I.E.E.

“SAN LUIS GONZAGA” DE ICA

SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

“FORMAMOS AGENTES DE CAMBIO CON ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03 TECERO DE SECUNDARIA

“Textualizan y revisan la versión final del texto poético”
I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Elizabeth Zegarra Castañeda SECCIÓN: 3° M,N,R
ÁREA: Comunicación FECHA: Del 14 al 18 de agosto

II. PROPÓSITO:
Escriben y revisan la versión final de su texto poético relacionado a la temática de los juegos florales.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRU

DEL ÁREA EVALUACIÓN MENTO
• Adecúa, el Adecua el texto poético a la situación comunica-  Considera el propósito, destinatario, el tipo de
texto a la tiva considerando el propósito comunicativo, el texto, el género literario y registro al escribir su
situación poema. Expresa su sentir, emociones, inquietu-
tipo textual, género literario y registro al escri-
comunicativa. des o ideas.
bir su poema.  La poesía desarrolla ideas sobre el tema de su
• Organiza y  Organiza y desarrolla las ideas de forma cohe- elección describiéndolo y/o presentando su opi-
desarrolla las rente y cohesionada, haciendo uso de las reglas nión.
ideas de forma de tildación, puntuación, uso de los conectores  Usa con precisión recursos ortográficos y gra-

VERSIÓN FINAL DEL POEMA

Escribe coherente y y las normas gramaticales para estructurar sus maticales para establecer relaciones lógicas en-
diversos tipos • cohesionada. tre las ideas.
versos que le permitan alcanzar cohesión en el
de textos en  Emplea figuras retóricas con el propósito de ela-
su lengua • Utiliza poema. borar patrones rítmicos demostrando con crea-
materna convenciones del Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de tividad, y originalidad.
lenguaje escrito forma pertinente para garantizar la claridad y el  Utiliza técnicas de composición poética y recur-

Lista de cotejo
de forma sentido del texto con el fin de producir efectos sos estilísticos para garantizar la claridad, el uso
pertinente. en el lector. Empleando figuras retóricas con el estético del lenguaje.
propósito de elaborar patrones rítmicos de-  La poesía se presenta con un lenguaje que re-
mostrando.
• Reflexiona y Reflexiona y evalúa la poesía se presenta con un
fuerza o sugiere sentidos y que produce efectos
evalúa la for- en las/los lectores.
lenguaje que refuerza o sugiere sentidos y que
ma, el conteni-
produce efectos en las/los lectores.
do y el contex-
to del texto es-
crito.

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TRANSVERSALES
Gestiona su Establece su meta de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse Determina metas de aprendizaje asociadas
aprendizaje de para resolver el reto que le plantea cuenta de lo que debe aprender, al establecer a sus habilidades y actitudes para el logro
manera la situación, considerando sus prioridades en su tarea. de la tarea, formulándose preguntas de
autónoma potencialidades y limitaciones. manera reflexiva.
Se desenvuelve -Comparte en diversos medios virtuales su ficha de respues- Clasifica y organiza la información obtenida
en entornos Interactúa en entornos virtuales. tas sobre la estructura del reportaje, generando actividades de acuerdo con criterios establecidos en
virtuales de colaboración y diálogo. forma apropiada con eficiencia y
generados por las -Interactúa en diversos espacios de manera consciente y efectividad.
TIC sistemática administrando información y creando
materiales digitales expresando su comprensión.
ENFOQUES VALORES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
TRASVERSALES
Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente a cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo a que se de cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
Justicia
Enfoque de igualdad por las desigualdades de género.
de género Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
Empatía situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES
ANTES
-Se inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, estableciendo las NORMAS DE CONVIVENCIA para el desarrollo de la
clase.
- Demuestran sus saberes previos: ¿Cuál es la temática que hemos abordado en la redacción de nuestro poema?
MOTIVACIÓN
INICIO (20)

Frente al tema propuesto nos preguntamos ¿Cuál será el sentir y emoción que quiero producir en mis oyentes’?
-Responden por lluvia de ideas y se escucha atentamente.
-Se realiza el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante: ¿Qué creatividad y originalidad se nuestra en su poema?
-Dialogamos sobre sus puntos de vista, con la escucha activa, respetando los turnos de participación de todo el alumnado.
-La docente presenta el título de la sesión, competencia, propósito y los criterios de evaluación para el logro del aprendizaje.
 I.E.E. “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA
SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

DURANTE
En esta actividad, realizarán las siguientes acciones:
Dialogamos sobre la textualización, la revisión y edición del texto poético y sus características.
Revisamos el borrador del poema
Leemos con atención el texto y, con base en el siguiente cuadro, comprobamos si cumple con lo planificado.
Criterios de calificación
Puntaje
Criterios Desempeño que debe observarse
máximo
Adecúa el texto a Considera el propósito, destinatario, el tipo de texto, el género literario y registro al escribir su poema. 4
la situación Expresa su sentir, emociones, inquietudes o ideas. 4
comunicativa. La poesía desarrolla ideas sobre el tema de su elección describiéndolo y/o presentando su opinión. 4
Organiza y Ordena sus ideas en torno a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de coherencia
4
desarrolla las y cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario variado.
ideas de forma Usa con precisión recursos ortográficos y gramaticales para establecer relaciones lógicas entre las ideas. 4
coherente y Emplea figuras retóricas con el propósito de elaborar patrones rítmicos demostrando con creatividad, y originalidad. 4
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO (65)

cohesionada. Utiliza técnicas de composición poética y recursos estilísticos para garantizar la claridad, el uso estético del
4
lenguaje.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y La poesía se presenta con un lenguaje que refuerza o sugiere sentidos y que produce efectos en las/los lectores. 4
contexto del
texto escrito.
TOTAL 32
- Luego, elabora la versión final del poema. De ser posible, solicitamos algunas recomendaciones de la profesora. Con ello, estaremos listos para textualizar la
versión final de nuestro poema.
- Se absuelven las dudas con buen trato y respeto a los estudiantes, retroalimentando de manera reflexiva al aprendizaje.
- Reflexionamos sobre sus avances mediante algunos criterios de evaluación que presentamos en la siguiente tabla:
DESPUÉS (10minutos)
- Se les brinda soporte emocional para una mejor convivencia, a su vez se les recuerda que deben gestionar sus habilidades, competencias y demás,
dentro del tiempo de clase. Procurar culminar esta actividad en el tiempo que se le indica. Absuelvo dudas con buen trato y respeto. Se estimulan sus
logros.
- Registro sus participaciones. Practican permanentemente los VALORES, no dejando pasar por alto los conflictos.

 AntREFUERZO ESCOLAR:
En las dos primeras horas de clase de la sección determinada, se trabajará el tema planificado en nuestra Programación Curricular y en
la tercera, la hora pedagógica de REFUERZO ESCOLAR con TODOS LOS ESTUDIANTES de dicha sección. Nuestro propósito es atender a to-
dos los estudiantes del nivel secundaria para alcanzar el nivel de desarrollo de las competencias asociadas con el área de Comunicación,
además de fortalecer la dimensión socioemocional y mejorar sus desempeños correspondientes a su ciclo.
En efecto, se desarrollarán las FICHAS DE REFUERZO ESCOLAR DE COMUNICACIÓN en base a los resultados obtenidos en la Evaluación
Diagnóstica de Inicio 2023 y consideraremos sus ritmos de aprendizaje para que gradualmente desarrollen su autonomía y las
competencias.
-Hoy se realizará la FICHA : “Diseño una historieta a partir de la obra de Arguedas” Ordenan su ideas para su historieta a partir de la obra de Arguedas Eva-
luar el efecto del discurso en las lectoras y los lectores, relacionando su contenido al contexto para comprobar el cumplimiento de su propósito de escritura. con sus respectivas acti-
vidades según las Nuevas Fichas de Refuerzo Escolar (Adecúan según los avances con las fichas y sus actividades).
REFLEXIÓN: Autoevaluación.
CIERR

- Metacognición:
E (5)

 ¿Qué aprendí sobre el texto poético en esta actividad? - ¿De qué manera empleé mi lenguaje literario en esta actividad?
 ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?

IV. RECURSOS, MATERIALES Y HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS A UTILIZAR:

RECURSOS MATERIALES
Celular, laptop, PPT, videos, proyector. Cuadernos, copias, ficha de lectura, fichas de trabajo, lápices,
hojas.

V. OBSERVACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………

VI. ANEXOS (Instrumentos de evaluación, fichas entre otros)

Ica, agosto 2023

……………………………………………………………………

Lic. Elizabeth Zegarra Castañeda

Docente de aula

……………………………………………………………………
Lic. Julio Escate Hernández
COORDINADOR DEL ÁREA
 I.E.E. “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA
SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………..
Mg. Edith Condori Barrientos Dr. Pedro Eduardo Falcon Guerra
COORDINADORA PEDAGÓGICA DE LETRAS TT SUBDIRECTOR PRIMER PERÍODO TT

LISTA DE COTEJO
EXPERIENCIA 5 “FORMAMOS AGENTES DE CAMBIO CON ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO”

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

PROPÓSITO: Planificar y escribir la primera versión de un poema que abordará contenidos relacionados a su comunidad y/o región, los cuales identifiquen,
presenten y potencien su riqueza cultural, tradiciones, costumbres, entre otros, a través de las habilidades creativas, innovadoras y los
conocimientos aprendidos durante su proceso formativo.
EVIDENCIA FICHA DE PLANIFICACIÓN

01
Planifica y adecúa el texto poético a la
situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el género lite-
rario y el registro del poema enfocados
en los Juegos Flores Escolares.
NOMBRES Y APELLIDOS DEL
Nº
CRITERIOS
02
Escribe el poema de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema de los Juegos Flores Escolares, y esta-
blece diversas relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso preciso de referentes,
conectores y otros recursos textuales.
LOGRÓ EL CRITERIO
03 04
Emplea figuras retóricas para refor- Evalúa de manera permanente el poe-
zar o sugerir sentidos en el texto, de- ma determinando si se ajusta a los te-
mostrando originalidad y creatividad mas de los Juegos Flores Escolares, y
con el fin de producir efectos en el determina la eficacia de los recursos
lector ortográficos utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario para mejo-
rar el texto y garantizar su sentido.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTES 01 02 03 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 I.E.E. “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA
SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

31
32