Formato para bitácora del curso de Teorías psicológicas contemporáneas de la Docencia

Docente: Mtra. Glenda Verónica Aldana Dueñas

Estudiante: Carlos Alexander Munguía Aguirre
Ciclo II, 2020.
15/10/2020
Actividad Desarrollo
Tema para desarrollar:  Teoría conductista, Vygotsky y Ausubel (continuación).
Actividad de inicio:  Cálida bienvenida de la maestra, preguntado el estado de sus estudiantes.
 Aporte de ideas de Rodríguez, caballero y Moreira (respuesta a las interrogantes).
Actividad de desarrollo  Una clase virtual con uso diapositiva y la participación de los estudiantes
Actividad de finalización  Comentarios sobre el video que se presento al final de la clase.

Conocimientos aprendidos:  Ausubel además de ser constructivista es cognitivista.

 los conocimientos que proceden de este autor no necesariamente deben ser aplicados a las escuelas o el
entorno pedagógico, sino que puede trascender y usarse en otros contextos.
 Aprendizaje significativo es hoy y desde hace tiempo lugar común, esa etiqueta de la que profesores,
pedagogos, organizadores de la enseñanza y planificadores del currículum echan mano para expresar
lo que se supone que el alumnado debe lograr. Pero ¿qué pensamos cuando leemos oímos aprendizaje
significativo"?, ¿con qué asociamos esta idea?, ¿y con quién?, ¿cuál es el origen de este constructo que
tanto y tanto se usa?, ¿qué se entiende en la actualidad por aprendizaje significativo? Este famoso y
manido constructo es la idea central de toda una teoría que lo explica y le da sentido, un referente
teórico cuyos fundamentos básicos son muy poco conocidos (Rodríguez, Caballero y Moreira, 2010).
 El aprendizaje significativo es aquel que permanece en la conciencia del sujeto y que es capaz de
modificar su comportamiento y crear conocimiento, lo aprendido es incorporado a los esquemas
cognitivos, por lo que el sujeto apropia de un conocimiento específico. Para obtener aprendizaje
significativo, es necesario que se estimule al sujeto de aprendizaje y alcanzar la motivación para una
participación y entusiasta. De lo contrario, el proceso de aprendizaje será difícil.
 Las personas que se esfuerzan por adquirir el conocimiento son los que quieren lograr en verdad un
conocimiento significativo (ejemplos de esfuerzos de estudiantes).
 La motivación junto con el compartir son parte fundamental de los procesos de enseñanza, pues
 gracias a estos elementos el proceso de educación toma una dirección hacia los conocimientos
significativos.
 El aprendizaje en el cual el nuevo conocimiento es almacenado en la estructura cognitiva de modo
arbitrario y literal es aprendizaje memorístico o mecánico. Docente y alumno participan en el proceso
educativo para que no se convierta en un acto tradicional donde impere la memoria y los conceptos.
 La interacción entre el nuevo aprendizaje y conocimiento antiguo, que caracteriza al aprendizaje
significativo es, en general, una interacción particular. En esa interacción el nuevo conocimiento
adquiere significado para el alumno y el conocimiento antiguo adquiere nuevos significados,
desarrollándose la estructura cognitiva, aumentándose el número de elementos pertenecientes a la
misma, e incrementándose la probabilidad el alumno de incorporar significativamente nuevos
conocimientos. (Ausubel, 2002). Para lograr un conocimiento significativo se debe relacionar el
conocimiento que ya se tiene con el nuevo conocimiento con el fin de lograr un manejo efectivo de la
información que se obtiene.
 El aprendizaje significativo siempre va a depender de la actitud de la persona.
 La teoría de Ausubel es constructivista, ya que explica el aprendizaje según el cognitivismo, este se
preocupa por el proceso de comprensión de transformación y almacenamiento.
 u teoría está relacionada con el constructivismo pues considera a la ciencia como algo dinámico no
estático, basado en las creencias de que nosotros estructuramos nuestro mundo a través de las
percepciones y las experiencias.
 Cuando una nueva información toma significado para un individuo mediante la interacción es
aprendizaje significativo.
 el principal objetivo de enseñanza en el aula es la adquisición por parte del alumno de un conocimiento
claro, estable y organizado.
 En tiempo pasado se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio conductual, sin embargo,
Ausubel plantea que va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el
significado de la experiencia.
 La experiencia humana no sólo implica pensamiento sino también afectividad, la parte emocional es
indispensable en el proceso de adquisición de conocimiento significativo.
 Para entender la labor educativa es necesario comprender los siguientes elementos del proceso
educativo.
-Los profesores y su manera de enseñar (metodología, innovación, técnicas e ideologías).
-Estructura de los conocimientos que conforman el currículo (las áreas en las que se formará al sujeto).
-El modo en que cada contenido se produce (como se desarrolla y que se quiere lograr que estudiante
interiorice).
-El entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo (relación con la realidad social de los
alumnos).
 La teoría de Ausubel: el conocimiento verdadero sólo puede hacer cuando los nuevos contenidos

Conocimientos compartidos:
Actividad innovadora de parte del
docente o maestrante:
tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
 la teoría de la asimilación permite entender el pilar fundamental del aprendizaje significativo como los
nuevos conocimientos se integran en los previos. En otras palabras, es la modificación de los esquemas
mentales que adquieren una expansión de la comprensión de lo que se sabe.
 Es el docente quién decide si su proceso de enseñanza se direcciona a la actividad memorística o una
actividad significativa que parta del acto constructivista, si el profesor está interesado porque el
estudiante se desarrolle efectivamente va a optar por un proceso que forme pensamiento crítico (yo).
 el aprendizaje significativo no va a llegar por sí solo al estudiante, sino que el docente debe utilizar
métodos y técnicas adecuadas que inciten al estudiante a pensar críticamente (Licdo. Héctor).
 El conocimiento significativo se puede adquirir por la vivencia de malas experiencias y ser consciente
del cambio que uno puede provocar haciendo las cosas de diferente manera (Licda. Mercy).
 Video sobre Ausubel y el aprendizaje significativo.
 https://www.youtube.com/watch?v=Cf_ZIbNeqfk
Formato para bitácora del curso de Teorías psicológicas contemporáneas de la Docencia
Docente: Mtra. Glenda Verónica Aldana Dueñas
Estudiante: Carlos Alexander Munguía Aguirre
Ciclo II, 2020.
Actividad
Tema para desarrollar:
Actividad de inicio:
Actividad de desarrollo
Actividad de finalización
Conocimientos aprendidos:
17/10/2020
Desarrollo
 Teoría Constructivista de Joseph D. Novak y aprendizaje cognoscitivista.
 Lectura de un documento: Los mapas conceptuales como estrategia de enseñanza y aprendizaje en
la educación básica.
 Respuesta a preguntas que provienen del documento.
 Una clase virtual con uso diapositiva y la participación de los estudiantes
 Continuará el desarrollo de la clase.
 En el documento el constructivismo es abordado casi en su totalidad desde la perspectiva de Ausubel,
pues aborda elementos importantes como el aprendizaje significativo, el camino para el desarrollo
cognitivo desde lo simple a lo complejo además enfatiza múltiples veces en que lo más importante en
el desarrollo de la enseñanza es el conocimiento que el alumno tiene, es decir conocimiento previo.
 Tipos de aprendizaje según Ausubel: Aprendizaje subordinado, es decir el proceso en el cual el
alumno hace la conexión de la palabra con el objeto la realidad. Aprendizaje supraordenado, es la
adquisición de los conceptos en la estructura cognitiva del estudiante y su manejo individual. El
aprendizaje combinatorio, es el manejo del estudiante de varios conceptos que mediante su habilidad
cognitiva puede relacionar y vincular con el fin de generar nuevos conceptos o una idea Clara de ellos.
 Joseph Novak creo los mapas conceptuales con el fin de organizar y reorganizar las ideas que los
sujetos tienen, el propuso ir de lo general a lo menos general. Parte de su creación dependió de las
teorías de Ausubel, dicha herramienta pretende que la estructura mental de los estudiantes o los sujetos
que utilicen el mapa conceptual esté plenamente ordenado.
 “Mejor un poco que esté bien hecho, que una gran cantidad imperfecta”. Por medio de esta frase de
Platón podemos darnos cuenta de que no importa exagerar o extender no en las ideas o conocimientos
que estemos adquiriendo si éste no se está convirtiendo en un pensamiento significativo, vale más
adquirir un poco conocimiento estable que algo que será fugaz en el interior del sujeto.
 Joseph Novak también destaco que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el
estudiante ya sabe, pues por medio de ello se determinará qué es lo que el estudiante aprenderá en el
futuro, esta idea proviene de los aportes de Comenio.
 Joseph Novak es considerado una de las personas más influyentes en el mundo de la educación. Se ha
concentrado en mejorar el proceso de enseñanza y la adquisición del conocimiento. el objetivo de

Conocimientos compartidos:
Actividad innovadora de parte del
docente o maestrante:
Novak es lograr el conocimiento se adquiere de forma fácil y estable, es decir conocimiento
significativo.
 Este autor afirmaba que para que un conocimiento sea verdadero y significativo se debe internalizar
el concepto, en otras palabras, conocer la idea principal que emana lo que se quiere aprender.
Conectar un concepto con otro, es decir, formar ideas con distintos conocimientos vinculados para
formar informaciones profundas. Utilizarlo en el medio y hacerlo propio, en otras palabras,
demostrar que se maneja el conocimiento y qué es útil dentro de la vida cotidiana de cada persona.
 El autor destaca cinco elementos esenciales en la educación: El profesor, pues sus actitudes métodos y
técnicas hacen la diferencia entre adquirir un conocimiento significativo a un conocimiento
memorístico. El aprendiz, porque según su compromiso con su propia educación así va a construir el
conocimiento de forma individual. El contexto, son los factores culturales y sociales que impactan de
una u otra manera la educación. El conocimiento, debe ser acoplado al nivel de los estudiantes, debe
ser entendible para su mayor adquisición y lograr un conocimiento significativo, por tanto, deben ser
cuidadosamente seleccionados los materiales y estrategias para difundirlo. La evaluación, deben estar
direccionados aquel estudiante exprese el conocimiento de forma ordenada y que pueda relacionarlo
con otras situaciones o contextos de la realidad suya o de los demás.
 El documento enfatiza en que es importante conocer lo que el alumno maneja en cuanto a
conocimiento antes de considerar las actividades que el docente va a ejercer en el proceso de
educación (yo)
 Los mapas conceptuales ayudan a organizar el pensamiento y poder expresar ideas de forma ordenada
(Gilberto)
 La idea que se plantea de ir de lo simple a lo complejo fue abordada por Comenio antes de que
existiera el constructivismo, además la idea de que el estudiante debe expresar lo que ha aprendido de
forma ordenada también fue expresado por Decroly antes del constructivismo.
 El desarrollo del conocimiento está vinculado con los tres aprendizajes que se proponen en el
documento, la subordinación se dan los primeros niveles cuando apenas está adquiriendo
conocimiento básico, los supraordenado se va adquiriendo mediante el desarrollo en la educación
pues la mayoría de conceptos se manejan gracias a la tutoría del docente, lo combinatorio demuestra
que el estudiante tiene un pensamiento crítico porque puede relacionar conocimientos y poder
expresar nueva información gracias a dicha vinculación (Mercy)
 Uso de un documento digital para su análisis.