ACTIVIDAD N° 5 EDA N° 5

“Organizamos la puesta en escena de nuestra representación teatral de

una de danzas y/o costumbres cajabambinas”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Cajabamba
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : José Gálvez
1.3. ÁREA : Comunicación.
1.4. GRADO/SECCIÓN : Quinto “A, B, C Y D”
1.5. DURACIÓN : 90 minutos
1.6. FECHA : 24de octubre
1.7. DOCENTE : ESTHER TAFUR LONGA

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A EVALUAR
 Obtiene información del  El estudiante  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, el
texto oral. aprenderá cómo propósito y las características del género
 Infiere e interpreta llevar a cabo la discursivo.
información del texto representación  Elijo estratégicamente el registro formal
oral. teatral de las adaptándome a los interlocutores y sus
 Adecúa, organiza y danzas, contextos.
desarrolla las ideas de costumbres y/o  Ordeno y jerarquizo las ideas en torno a un tema y
forma coherente y tradiciones de su las desarrollo para ampliar o precisar la
 Se comunica cohesionada. localidad,
oralmente información.
en su  Utiliza recursos no verbales  Incorporo un vocabulario pertinente y preciso que
lengua y paraverbales de forma incluye términos especializados.
materna. estratégica.  Expreso oralmente ideas y emociones de forma
 Interactúa coherente y cohesionada.
estratégicamente con  Empleo estratégicamente gestos y movimientos
distintos interlocutores. corporales que enfatizan lo que dije. Controlo la
 Reflexiona y evalúa la distancia física con mis interlocutores.
forma, el contenido y el  Ajusto el volumen, la entonación y el ritmo de mi
contexto del texto oral. voz, así como las pausas y los silencios, para
transmitir emociones, producir efectos en el
público como la persuasión y el convencimiento.

PROPÓSITO: El propósito es poner en práctica todos sus recursos verbales y no

verbales, trabajo en equipo para apoyar a los actores, creatividad para recrear el
escenario, la vestimenta, la música y los efectos.

DOCENTE DE ÁREA: ESTHER TAFUR LONGA

 Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
El estudiante  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, el propósito y las
aprenderá características del género discursivo.
 Elijo estratégicamente el registro formal adaptándome a los interlocutores
cómo llevar a y sus contextos.
cabo la  Ordeno y jerarquizo las ideas en torno a un tema y las desarrollo para
representación ampliar o precisar la información.
teatral de las  Incorporo un vocabulario pertinente y preciso que incluye términos
especializados. Lista de cotejo.
danzas,  Expreso oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
costumbres y/o  Empleo estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
tradiciones de que dije. Controlo la distancia física con mis interlocutores.
su localidad, Ajusto el volumen, la entonación y el ritmo de mi voz, así como las pausas
y los silencios, para transmitir emociones, producir efectos en el público
como la persuasión y el convencimiento.

COMPETENCIAS RECURSOS O
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES MEDIOS
- Determina metas de aprendizaje viables sobre la
base de sus potencialidades, conocimientos,
- Define metas de estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
aprendizaje. personales y actitudes para el logro de la tarea
- Monitorea y simple o compleja con destreza, formulándose
Organización del
ajusta su preguntas de manera reflexiva y de forma
manera autónoma. concurso – fase
desempeño constante. institucional
durante el - Evalúa de manera permanente los avances de las
proceso de acciones propuestas en relación con su eficacia y
aprendizaje. la eficiencia de las estrategias usadas para
alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los
resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
- Aplicaciones de
celulares
Se desenvuelve en - Utiliza el aplicativo Smart office de la tableta para
- Gestiona ,proyector.
entornos virtuales el desarrollo de su plan de escritura,
información del
generados por las compartiendo sus apreciaciones o producciones
entorno virtual. - Diccionario
TIC. en sus redes sociales.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

- El/la docente fomenta la interacción equitativa entre diversas
Diálogo culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo, propiciando el
Intercultural
intercultural tratamiento de los desafíos comunes de una convivencia y respeto a
la cultura.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación e identidad - Fomentar la buena convivencia, rescatando y valorando nuestra identidad cultural; a
regional través del diálogo y el respeto recíproco.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO. 15 MINUTOS.
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
El docente saluda cordialmente a los estudiantes, recordando el cumplimiento de
los protocolos de bioseguridad, los cuales debemos tener en cuenta antes,

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 durante y después de la sesión, para promover el cuidado integral de nuestra
salud.
(El docente desarrollará para iniciar la estrategia de atención directa)
 El docente pega en la pizarra las palabras

¡Trabajamos en equipo!
Luego, pregunta a los estudiantes ¿Qué significará estos términos? ¿Por qué
tenemos que trabajar en equipo? ¿En qué nos beneficiará? ¿Por qué? ¿Qué
necesitamos para trabajar en equipo? ¿Qué grupos de trabajo requerimos
para realizar la puesta en escena de nuestra representación teatral?
El docente conduce las intervenciones y aclara las respuestas que generen dudas.
Asimismo, relaciona las preguntas realizadas con el propósito de la sesión:
Organizar la puesta en escena de la las danzas, costumbres y/o tradiciones
cajabambinas. FORMACION DE GRUPOS.
 Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, luego señalan las
normas de convivencia para el trabajo en el área (no más de tres).
DESARROLLO: 65 MINUTOS
El docente motiva al desarrollo de la clase:
 El docente recuerda a los estudiantes que el guion que representarán es sobre la
puesta en escena de una de las costumbres y/ o tradiciones de nuestra
comunidad. . El propósito es poner en práctica todos sus recursos verbales y no
verbales, trabajo en equipo para apoyar a los actores, creatividad para recrear el
escenario, la vestimenta, la música y los efectos.
 El docente presenta a los estudiantes la distribución de los grupos, roles y tareas
que se asumirán para presentar su obra.
1. Director: Será (1) estudiantes que tengan capacidad de liderazgo para dirigir
a los equipos y monitorear el trabajo que realizan. De preferencia serán
elegidos por los demás.
2. Actores o personajes: según la danza, costumbre o tradición, que hayan
decidido.
3. Escenografía y utilería: Local institucional, cada grupo deecora su escenario.
. El despliegue de creatividad de los estudiantes no tiene límites. Ud. Podrá
apreciar que frente a los retos, ellos sabrán cómo responder. Lo mismo puede
pasar con el vestuario.
4. Vestuario y maquillaje: Responsablee cada grupo.
5. Iluminación, música y efectos , responsables de cada grupo.
6. Grabación y edición: Estará guiado por su director de equipo, quien se
encargará de grabar las actividades que realizan los equipos de trabajo:
actores, escenografía, música, etc., durante su organización, los ensayos y la

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 representación final. Esto con la finalidad de diseñarlo en un Cd que guarde
todas las experiencias vividas. Al final este producto se difundirá en las redes
sociales y en especial en la página del JG.
 Los estudiantes escuchan con atención la explicación del docente sobre los
grupos de trabajo y realizan preguntas para aclarar sus dudas. De esta manera se
asegura que cada uno sea el que elija el grupo de acuerdo a sus intereses y
condiciones.
 El docente indica a los estudiantes que se reúnan de acuerdo a sus grupos de
trabajo para que planifiquen las actividades que desarrollarán y las
responsabilidades que asumirán de manera grupal e individual. De esta manera
se asegura que todos trabajen. Luego les entrega la ficha de planificación de sus
actividades para asumir responsabilidades:

Grupo

Propósito

Recursos y/o materiales que

Actividades y/o tareas a realizar
Responsable emplearán en su
Danzas, costumbres y/o tradiciones
representación escénica.

 El docente monitorea y orienta el trabajo de planificación de los grupos y verifica que las
actividades, recursos y responsabilidades estén claramente definidas.
 El docente señala que para la sesión del ensayo, cada grupo deberá ejecutar el avance de lo
planificado. Por ejemplo: los actores deberán ya traer aprendidos sus diálogos; escenografía
deberá traer el material con el que irá elaborando las puertas o casas; vestimenta deberá traer
o diseñar, la ropa que vestirán sus personajes; música deberá traer las pistas que se podrían
utilizar y solicitar permiso para traer una grabadora; grabación deberá de traer la cámara o
celular con el que grabará los avances de los grupos, etc.
 El docente les presenta los dos instrumentos de evaluación ( Anexo) y les explica de qué
manera servirán para la evaluación del trabajo propuesto.
Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, las cuales son aclaradas por la o el
docente. Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado.
CIEERRE. 10 MINUTOS.

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METACOGNICIÓN:

1. ¿Crées qé lo aprendido en esta actividad de aprendiaje, ayudará a la

población a valorar nuestra cultura cajabambina?
2. ¿Quée dificultades se te presentó en el desarrollo de la actividad?
3. ¿Qué crees que debes mejorar para superar tus dudas y dificultades?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Cumplen con las responsabilidades planificadas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Cuaderno de trabajo personal.
- Ficha de planificación.

AUTOEVALÚA TU APRENDIZAJE

Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que
tomarás para mejorar tu aprendizaje.
¿QUÉ PUEDO
ESTOY EN
LO HACER PARA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCESO DE
LOGRÉ MEJORAR MIS
LOGRARLO
APRENDIZAJES?
Adecué el texto oral a la situación comunicativa, el propósito y las
características del género discursivo.
Elegí estratégicamente el registro formal, adaptándome a los
interlocutores y sus contextos.
Expresé oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada.
Ordené y jerarquicé las ideas en torno a un tema, y las desarrollé para
ampliar o precisar la información.
Establecí diversas relaciones lógicas entre las ideas al hacer uso preciso
de varios marcadores textuales.
Incorporé un vocabulario pertinente y preciso con términos
especializados.
Empleé estratégicamente gestos y movimientos corporales que
enfatizaron lo que dije. Controlé la distancia física con mis interlocutores.
Ajusté el volumen, la entonación y el ritmo de mi voz, así como las pausas
y los silencios, para transmitir emociones, y producir efectos como la
persuasión y el convencimiento en el público.

ESTHER TAFUR LONGA EUSEBIO COLCHADO LÓPEZ

DOCENTE COORDINADOR

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