INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MÉXICO.

PLANTEL EDUCEM ESPIGAS.

MATRICULAS:
• I000011595
• I000011594
• I000011604

MATERIA: PROYECTOS DE FORMACIÓN DOCENTE

EXPOSICIÓN I: LA FORMACIÓN DOCENTE

EQUIPO I:
• GARCÍA TORRES MAYRA JAZMÍN
• GARCÍA TORRES ZAYRA JUDITH.
• ROSALES COVARRUBIAS ROSA MARÍA GABRIELA

LICENCIATURA: PEDAGOGÍA

DÉCIMO CUATRIMESTRE

GRUPO: 1021
FECHA: 24/09/2022
2. LA FORMACIÓN DOCENTE
DEFINICIÓN:
«Es la capacitación para ejercer la docencia en los
diferentes niveles del sistema educativo y garantizar la
formación de personas en las diferentes etapas de la
vida.»

(Bracamonte, 2014)
2.1 PRINCIPIOS FORMATIVOS
DE LA DOCENCIA
 2.1.1. SOBRE EL CONOCIMIENTO DOCENTE

Conocimiento del contenido.

Conocimiento didáctico del contenido.

Conocimiento pedagógico general.

Conocimiento de los alumnos.

Conocimiento del currículum.

(Asprelli, 2012)
2.1.1.1 CONCEPTO DEL SABER DOCENTE

o «El “saber” como sustantivo se distingue del conocimiento,

pues comunica y expresa un conjunto o una síntesis de
estudios y experiencias que se muestran en la acción.»
o «El saber sustantivo del docente se define como “la forma de
representar y formular el contenido para hacerlo más
comprensible a otros”»

(Asprelli, 2012)
2.1.1.2 EL SABER DOCENTE COMO SABER
CONTEXTUAL
«Está referido al contexto, es decir, al ámbito en que se
encuentra el docente. Son aquellos que corresponden, peculiar
contexto socioeconómico, político, cultural y comunitario en
que funciona el sistema educativo y cada colegio.»

(Braslavsky,1992)
 2.1.1.3 LOS DISTINTOS SABERES DEL
DOCENTE

«El que enseña (el didacta) debe poseer, consideramos las siguientes
variables:

 Qué enseñar (saberes disciplinares y eruditos)

 Cómo enseñar (saberes didácticos)

 Cuándo enseñar (saberes pedagógicos y contextuales)

 A quién enseñar ( saberes psicológicos)»

(Asprelli, 2012)
 2.1.1.4 FUNCIONES DEL DOCENTE

a) Programación y enseñanza de áreas, materias y módulos

encomendados.

b) Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y

evaluación de los procesos de enseñanza.

c) Tutoría a alumnos, dirección y orientación de su aprendizaje y

el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las
familias.

d) Orientación educativa, académica y profesional de alumnos,

en colaboración con servicios o departamentos especializados.

(García Díaz, 2018)

 2.1.1.4 FUNCIONES DEL DOCENTE
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.

f) Promoción, organización y participación en actividades complementarias,

programadas por los centros.

g) Contribución a que las actividades se desarrollen en un clima de respeto,

tolerancia, participación y libertad para fomentar en alumnos los valores de la
ciudadanía democrática.

h) Información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus

hijos e hijas, y orientación para su cooperación en el mismo.

(García Díaz, 2018)

 2.1.1.4 FUNCIONES DEL DOCENTE
i) Coordinación de actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean
encomendadas.

j) La participación en la actividad general del centro.

k) La participación en los planes de evaluación que determinen las

administraciones educativas o los propios centros.

h) Investigación, experimentación y mejora continua del proceso de enseñanza

correspondiente.

(García Díaz, 2018)

 2.1.2 APROXIMACIONES PARA UNA
PEDAGOGÍA DE LA FORMACIÓN INICIAL

FORMACIÓN
INICIAL:
«Es la que se realiza para obtener un título, para andar en todo el
camino y el trayecto que se debe recorrer y que permite
“ejercer” la docencia. Es la que se lleva a cabo en instituciones
formadoras.»

(Asprelli, 2012)
2.1.2.1 ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS

• Se lleva a cabo en instituciones específicas de formación de profesorado.

• Llevada a cabo a través de distintas situaciones y actividades que ayudan a

que los futuros docentes adquieran habilidades, conocimientos, actitudes,
valores que los capaciten a desarrollar ciertas tareas de enseñanza. (Asprelli,
2012)

•Como institución cumple básicamente tres funciones:

 Preparación de los futuros docentes: asegure un desempeño adecuado en el

aula
 Ejerce la función de Control de la certificación o permiso para ejercer la
profesión docente
 Ejerce la función socialización y reproducción de la cultura dominante.

(Vaillant & Marcelo, 2015)

 2.1.2.2 DIMENSIONES A DESARROLLAR EN EL
DOCENTE
 La obligación moral: Compromiso para quien la realiza y no es tanto como una
obligación.

 El compromiso con la comunidad: ayudar y contribuir en la mejora educativa.

 La competencia profesional: dominio de actividades y recursos, así como

conocimientos

 Área de los conocimientos pedagógicos, científicos y tecnológicos:

saberes y supuestos enfoques de los mismos. Actualización

 Área del contexto social de escolarización: saberes de los dintistos contextos

 Área de practica: construcción colectiva : escuela-aula.

(Asprelli, 2012)
 2.1.2.3 SABERES DIDÁCTICOS EN LA
FORMACIÓN INICIAL
 Saberes de referencia: sobrepasa los saberes a enseñar.

 Saberes prácticos: saberes profesionales y de experiencia.

 Saberes sustantivo: saberes referidos a la disciplina de enseñar.

 Saber pedagógico: saberes que posibilitan a la transposición «saber hacer»,

es un «saber cómo».

 Saber institucional: contexto, ámbito en el se encuentra el docente.

(Asprelli, 2012)
 2.1.2.3 SABERES DIDÁCTICOS EN LA
FORMACIÓN INICIAL
 EN CONOCIMIENTOS
 Conocimiento de la materia que enseña: contenido sintático y sustantivo.

 Conocimiento psicopedagógico: enseñanza, principios generales,

aprendizaje, alumnos, tiempo de aprendizaje, técnicas de aprendizaje,
estructura de clase.

 Conocimiento didáctico: materia que se enseñará y cómo enseñarla.

 Conocimiento de dónde y a quién se enseña: adapta conocimiento de dónde

y a quién enseñar.

(Asprelli, 2012)
BIBLIOGRAFÍA
• Asprelli, M. C. (2012). La Didáctica en la formación docente .
ARGENTINA: HomoSapiensEDICIONES.
• Bracamonte, J. (07 de ABRIL de 2014). UNA MIRADA A LA
FORMACIÓN Y PRESTIGIO SOCIAL DEL DOCENTE . Obtenido
de http://www.arje.bc.uc.edu.ve/arj14/art20.pdf
• García Díaz, C. E. (abril de 2018). Una Mirada al Profesor Actual,
sus Funciones y Factores que influyen en su practica docente .
Obtenido de http://www.spentamexico.org/v13-n1/A19.13(1)307-
316.pdf
• VAILLANT, D., & MARCELO, C. (2015). EL ABC Y D DE LA
FORMACIÓN DOCENTE . MADRID : NARCEA, S.A DE
EDICIONES .