ACTIVIDAD N° 26

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° C

 Profesor (a): Carmen Leyva Tello

 Fecha: 01 de setiembre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Entrevistamos Se comunica - Adecúa su texto oral a la - Participa en una - Lista de
a un miembro oralmente en su situación comunicativa, de entrevista a un cotejos
de nuestra lengua materna. acuerdo al propósito miembro de su
comunidad - Obtiene información comunicativo, así como a comunidad,
del texto oral. las características más relacionando ideas
comunes del género o informaciones
- Infiere e interpreta
discursivo. Distingue el utilizando algunos
información del texto
registro formal del informal conectores.
oral.
recurriendo a su experiencia - Usa un lenguaje
- Adecúa, organiza y y a algunas fuentes de formal y normas de
desarrolla las ideas información cortesía durante la
de forma coherente complementaria. entrevista.
y cohesionada.
- Expresa oralmente ideas y - Formula preguntas
- Utiliza recursos no emociones en torno a un y repreguntas de
verbales y tema, y evita reiterar manera coherente.
paraverbales de información
forma estratégica. - Utiliza gestos y
innecesariamente. Ordena
movimientos para
- Interactúa dichas ideas y las desarrolla
enfatizar lo que
estratégicamente para ampliar la información.
dice.
con distintos Establece relaciones lógicas
interlocutores. entre las ideas (en especial, - Expresa con sus
de adición, secuencia y propias palabras lo
- Reflexiona y evalúa
causa-efecto), a través de que entendió de la
la forma, el
algunos referentes y conec- entrevista, dando
contenido y contexto
tores. Incorpora un cuenta de alguna
del texto oral.
vocabulario que incluye información
sinónimos y algunos relevante.
términos propios de los
campos del saber.
- Emplea gestos y
movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su
voz para transmitir emo-
ciones, caracterizar
 personajes o dar claridad a
lo que dice.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de hablante y
oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Entrevistar a un miembro de la
comunidad, con el propósito de recoger Cuadro de sistematización de
información sobre cómo era nuestra entrevista
comunidad en la antigüedad y cómo es
ahora. Vídeo con la entrevista a un
familiar.

INICIO

 Recuerdan las actividades realizadas en la sesión anterior: Elaborar un guion de entrevista.

 Responden a las preguntas: ¿Para qué elaboramos el guion de una entrevista?, ¿A quién elegimos
entrevistar?, ¿Qué rol nos toca asumir durante la entrevista?, ¿Qué materiales o recursos
necesitamos para realizar la entrevista?, ¿Qué debemos hacer para que nuestra entrevista tenga
éxito?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Entrevistar a un miembro de la comunidad, con el propósito de

recoger información sobre cómo era nuestra comunidad en la
antigüedad y cómo es ahora.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO
ANTES DE LA ENTREVISTA
Recuerda que la entrevista es una
forma de expresión oral basada en
el dialogo, donde intervienen dos
personas: entrevistador y
entrevistado.

 Leen la siguiente entrevista:

Ciclo de entrevistas de "Léeme un cuento"

por Mario Fernanda Macimiani

Editora de leemeuncuento.com.ar
María Alicia Esain

Esta vez, la entrevista es a una escritora de cuentos y rimas muy divertidos. Siempre con
brujitas que la inspiran, atrevida y generosa. Ali Briji, como la conocemos los que
seguimos su trabajo, es un ser muy especial.

1. ¿Cuándo sentiste la necesidad de escribir, sin que sea por una obligación
educativa?

Siempre tuve la necesidad de expresarme y de crear mundos amigables en mi escritura.

En la niñez fue un recurso para escapar de una realidad difícil. Ha sido para mí —lo es
aún— algo terapéutico.

2. ¿Qué libros recuerdas especialmente de tu niñez y por qué crees que siguen en
tu memoria?

Cenicienta, Robinson Crusoe, Mujercitas, El diario de Ana Frank, Cuentos de la selva —

entre otros— quedaron en mí con huellas marcadas. Me emocionaron y divirtieron en
momentos diferentes de esa niñez solitaria que me tocó.

3. ¿Crees que es verdad la frase tan escuchada "los niños no leen"? ¿Se leía más
cuando eras niña?

Creo que se lee diferente. Antes, sin pantallas casi en nuestras vidas, quedaba el libro.
Pero, ahora, en medio de tanto estímulo electrónico, hay otras instancias lectoras que son
convocantes. Las fiestas de lectura que son las ferias, maratones, encuentros de
narración, la misma Internet, son importantes incentivos para los chicos. Más que a la
queja, apuesto a la propuesta.

 Dialogan ¿Quiénes intervienen en la entrevista?, ¿Quién es la entrevistadora?, ¿Cuál es su función?,

¿Quién es la entrevista?, ¿Cuál es su rol?, ¿Qué pasos seguiremos para realizar la entrevista?
 Recuerdan como se organizaron en la sesión anterior para realizar la entrevista, responden
preguntas:
o ¿Quiénes dirán las palabras de bienvenida?
o ¿Quiénes informarán al o la invitada el propósito de la entrevista?
o ¿Quiénes formularán las preguntas?
o ¿Quiénes anotarán o grabarán las respuestas del personaje invitado?
o ¿Quiénes darán las palabras de agradecimiento al finalizar la entrevista?
 Se indica a los niños responsables de formular las preguntas, usar los conectores “también”, “y”,
“además”. Repasan el guion de la entrevista, se les recuerda que antes de preguntar deben
presentarse y al momento de hacer la entrevista deben modular su tono de voz, expresarse en forma
clara, de manera respetuosa y deben mantener contacto visual con el entrevistado.
 Proponen los acuerdos de convivencia que pondrán en práctica durante la entrevista para que esta se
realice con orden y respeto. Colócalos siempre a la vista de los estudiantes.
 Se recuerda a los niños y niñas encargados de registrar o grabar la entrevista, estar atentos a las
respuestas del personaje invitado.
 Se recuerda al resto de niños escuchar con atención y participar anotando las respuestas de nuestro
personaje entrevistado.
DURANTE LA ENTREVISTA
 Reciben al invitado y se les presenta a los niños.
 El niño o niña encargado del saludo expresa las palabras de bienvenida.
 El niño o niña encargado expresa el propósito de la entrevista.
 Se presenta a los niños y niñas que van a iniciar la entrevista.
 Pide a los demás niños y niñas registrar las respuestas que escriban o graben las respuestas de
nuestro personaje entrevistado
 Puedes grabar la entrevista para luego analizarla con más detalle en el aula con todos los niños.
 Al terminar la entrevista, pide al niño o niña encargado, dar las palabras de agradecimiento al invitado.
DESPUÉS DE LA ENTREVISTA
En grupo clase
 Comentan libremente qué les pareció la entrevista.
 Expresan con sus propias palabras lo que entendieron de la entrevista, dando cuenta de alguna
información relevante. Responden a las siguientes preguntas:
o ¿Qué información nos dio el personaje invitado?
o ¿Qué dijo sobre cómo era la comunidad en la antigüedad en relación a cómo es ahora?
o ¿Qué dijo sobre las características culturales en la antigüedad en relación a cómo es ahora?
o ¿Qué nos dijo sobre los medios de transporte y formas de vida en la antigüedad en relación
con el presente?
o ¿Qué nos contó sobre las actividades productivas que realizaban?
o ¿Qué nos informó sobre las elementos naturales y sociales?
o ¿Qué opina sobre la comunidad actual?, ¿Cree que es mejor la comunidad de antes o la
actual?, ¿Por qué?
 Recuerdan el uso de los conectores para ordenar mejor el contenido de sus respuestas. Pídeles usar
los siguientes conectores: “también”, “y”, “además”, cuando menciona las características de la
comunidad.
 Sintetizan la información de la entrevista tomando en cuenta las respuestas de los niños y elaboran
un cuadro comparativo.
 Tema Mi comunidad antes Mi comunidad
Aspectos ahora

Características de la ciudad  

Tipo de vestimenta  

Medios de transporte  

Actividades que realizaban  

Costumbres o tradiciones  

 Reflexionan sobre la importancia de conocer las características naturales y culturales de su

comunidad para valorar su pasado y protegerla en la actualidad

CIERRE

 Reflexionan sobre la actividad realizada a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?,
¿Para qué lo hicimos?, ¿Se cumplió con todo lo programado para la entrevista?, ¿Se presentó algún
imprevisto en la entrevista?, ¿Cómo lo solucionaron?, ¿cumplieron los acuerdos de convivencia?
 Entrega una ficha de autoevaluación a cada uno de los estudiantes
Al participar de la entrevista… Sí No
¿Intervine para formular o responder preguntas?
¿Escuché atentamente la entrevista?
¿Tomé apuntes mientras escuchaba al invitado?
¿Me expresé con adecuado tono de voz durante o después de la
entrevista?
¿Esperé mi turno para hablar, durante o después de la entrevista?
¿Respeté las opiniones de los demás?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Participé en una entrevista a un miembro de

su comunidad, relacionando ideas o
informaciones utilizando algunos conectores.
- Usé un lenguaje formal y normas de cortesía
durante la entrevista.
- Formulé preguntas y repreguntas de manera
coherente.
- Utilicé gestos y movimientos para enfatizar lo
que dice.
- Expresé con sus propias palabras lo que
entendió de la entrevista, dando cuenta de
alguna información relevante.
 FICHAS
Entrevistan a uno de sus padres o algún familiar, con el guion de entrevista trabajada en el aula y
anotan sus respuestas. Graban un vídeo con la entrevista realizada.
ANTES DE LA ENTREVISTA
PLANIFICACIÓN
1. Completan la ficha de planificación de la entrevista:

Planificación de mi entrevista

1. Nombre de la entrevistadora o el entrevistador:

_________________________________________________________

2. Nombre de la entrevistada o el entrevistado:

_________________________________________________________

3. Tema de la entrevista: _________________________________

4. Fecha de la entrevista: ________________________________

5. Lugar de la entrevista: ________________________________

_________________________________________________________

6. Hora de la entrevista: ___________ Duración: ____________

7. Herramientas (grabadora, celular, etc.) de la entrevistadora o el
entrevistador:
_________________________________________________________

8. Preguntas para la entrevista:

_________________________________________________________

_________________________________________________________

DURANTE LA ENTREVISTA

Durante la entrevista, ten presente:

• Saludar y explicar el propósito de la entrevista. .
• Si tienes dudas o las respuestas son breves,
amplía el diálogo utilizando repreguntas.
• Si crees que puedes olvidar algunos datos
importantes, anótalos o graba la entrevista.
• Al terminar la entrevista, agradece a tu mamá, tu
papá o al otro integrante de tu familia por la
información brindada.
DESPUÉS DE LA ENTREVISTA
2. Completa el siguiente cuadro comparativo con las respuestas obtenidas

ASPECTOS MI COMUNIDAD EN LA MI COMUNIDAD EN LA

ANTIGÜEDAD ACTUALIDAD
VIVIENDA

TRANSPORTE

ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS

ELEMENTOS
NATURALES

ELEMENTOS
SOCIALES

3. Responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Cumplí con el propósito de mi entrevista?

b) ¿Qué te pareció la entrevista con tu familiar? ¿Cómo te sentiste?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Participé en Usa un Formula Utiliza Expresa
una lenguaje preguntas y gestos y con sus
entrevista a formal y repreguntas movimiento propias
un miembro normas de de manera s para palabras lo
de su cortesía coherente. enfatizar lo que
Nombres y Apellidos de los comunidad, durante la que dice. entendió
Nº
estudiantes relacionand entrevista. de la
o ideas o entrevista,
informacion dando
es cuenta de
utilizando alguna
algunos información
conectores. relevante.

1
2
3
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
CyT El agua de mi Explica el mundo físico - Describe las interacciones - Organiza en un - Escala de
comunidad y basándose en entre los seres vivos y los mapa conceptual la valoración
sus conocimientos sobre no vivos en su hábitat. importancia de
propiedades los seres vivos, Ejemplo: El estudiante agua para los
materia y energía, señala que los las planta, seres vivos.
animales y personas - Explica las
biodiversidad, tierra y
necesitan de agua para recomendaciones
universo. vivir.
- Comprende y usa para el cuidado del
conocimientos sobre agua.
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Conocer la importancia del agua
para los seres vivos de mi Organizadores visuales sobre la
comunidad y proponer acciones para importancia del agua para los seres
su cuidado. vivos,
Propuestas para el cuidado del
agua

INICIO
 Leen el siguiente texto:

Una fuente de vida para todos

Mientras millones de personas mueren de sed en algunas
partes del mundo, en otros países gastamos demasiados
litros de agua. Además, cada año millones de personas se
enferman debido al agua contaminada.
En el Perú, también escasea el agua en algunos lugares y
muchas veces nosotros contribuimos con ese problema;
ya que, la contaminamos o hacemos mal uso de ella.
Ahora sabes que el agua es muy importante para la vida,
pero, ¿qué tanto sabes sobre el agua y cómo la
utilizamos?

 Dialogan ¿Qué nos dice el texto del agua?, ¿Durante el paseo por tu comunidad, viste agua?,
¿Dónde?, ¿En qué estado se encontraba el agua?, ¿En tu comunidad cuentan con el servicio de agua
potable?, ¿Cómo utilizan el agua en tu familia? Y ¿Las personas de tu comunidad?, ¿Por qué es
importante el agua para los seres vivos?, ¿Cómo contribuimos nosotros a que el agua escasee?, ¿Por
qué el agua es una fuente de vida?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Conocer la importancia del agua para los seres vivos de mi

comunidad y proponer acciones para su cuidado.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se les plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es la importancia del agua para los seres
vivos y cómo debemos cuidarla?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Se organizan en grupos de cuatro o cinco estudiantes y responde a la pregunta.
 Socializan las respuestas consensuadas por el grupo.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas
a) ¿Qué actividades realizarían para dar respuesta al problema?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

b) Elabora cinco preguntas que te gustaría responder sobre el agua

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 Escriben una secuencia de acciones que realizarán para responder a la pregunta del problema, se
orienta formulando las siguientes preguntas: ¿Qué es lo primero que haremos?, ¿Por qué?, ¿Qué
debemos hacer después?
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
Consultamos fuentes de información
 Leen los textos informativos sobre el agua sus características y propiedades.
 Identifica las ideas importantes que le servirán para dar respuesta a la pregunta de investigación.
 Si hay palabras que no conoce, trata de encontrar el significado volviendo a leer esa parte del texto o
busca su significado en un diccionario
 ¿QUÉ ES EL AGUA?
El agua es una sustancia maravillosa y única. En la antigüedad se
consideraba que el agua era un elemento, más tarde se descubrió que
el agua es un compuesto porque es la combinación de dos gases:
hidrógeno y oxígeno.

Su fórmula es H2O; ya que, tiene _____ átomos de

_______________ y _____ átomos de oxígeno.

El agua es indispensable para la vida en la Tierra.

Las plantas, los animales y los seres humanos dependen de ella para vivir.
Es un líquido muy importante en la Tierra.
Ocupa las ¾ partes del Planeta Tierra
El agua pura es:
o Inodora: no tiene olor.
o Incolora : no tiene color.
o Insípida : no tiene sabor.
En la naturaleza el agua se encuentra en tres estados:
o Sólido : en los nevados, glaciales
o Líquido : en los océanos (agua salada), ríos, lagos y lagunas.
o Gaseoso : en las nubes.
El agua y los seres vivos
Desde su aparición sobre la Tierra, todos los seres vivos utilizan el agua para satisfacer sus necesidades.
¿Cómo beneficio el agua a los seres vivos?
El agua y las plantas
El agua es un recurso importante para todas las plantas por las siguientes razones:
 Participa en la fabricación de su alimento, es decir, en el proceso de la fotosíntesis.
 Disuelve nutrientes que se encuentran dispersos en el suelo.
 Participa en los procesos de respiración y transpiración.
¿Sabías que…?
El cactus puede
almacenar hasta 757
libros de agua para
soportar dos años de
sequía:
Sin embargo, esta agua
puede ser tóxica para
los humanos.

El agua y los animales

Los animales también necesitan del agua para sobrevivir. El agua es
importante por lo siguiente.
 Alivia la sed. Toman y eliminan el agua que necesitan.
 Disuelve y transporta sustancias. El agua disuelve y transporta las
sustancias a través de la sangre de los animales. También disuelve y
transporta las sustancias tóxicas que el organismo expulsa en forma de
sudor y orina.
 regula la temperatura corporal. Regula la temperatura y les ayuda en el ¿Por qué la vicuña necesita
proceso de la digestión. tomar agua?
Interviene en procesos primordiales de la vida. El agua interviene en la
respiración, transpiración y con la orina y excrementos.

El agua en los seres humanos

La vida en la Tierra se originó gracias al agua. Todos los seres vivos
dependemos del agua, ya que es uno de los componentes básicos del
cuerpo.
Cerca del 75% de nuestro cuerpo es agua. Esta se distribuye de manera Desde el espacio, la Tierra
desigual. Por ejemplo, forma el 90% de la sangre y solo el 30% de los se observa azul porque en
tejidos grasos, como el de la capa que se encuentra debajo de la piel. su mayoría está cubierta
Nosotros, al igual que los demás animales, la obtenemos de los alimentos o
por agua y también por la
la bebemos.
capa de gases que a
envuelve.
 Elaboran un organizador visual sobre la importancia del agua para los seres vivos.
El agua

es

Indispensable para la vida en la Tierra. Las plantas, los animales y los

seres humanos, dependen de ella para vivir.

Las plantas Los animales Los seres humanos

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

__________________ __________________ __________________

 Socializan sus organizadores visuales sobre la importancia del agua para los seres vivos.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Un representante de cada equipo menciona si sus hipótesis se mantuvieron o tuvieron que
reformularlas.
 Responden a las siguientes preguntas:
a) ¿La información recogida durante las actividades coincide con la respuesta o hipótesis que
plantearon?, ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Contrastan la explicación inicial con la nueva explicación sobre la importancia del agua para los seres
vivos
 Mi explicación inicial Mi nueva explicación

_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

 Lee las recomendaciones para el cuidado y ahorro del agua.

 Dialogan ¿Cuál de estas recomendaciones podemos poner en práctica en nuestra familia?

 Escribe tres acciones que realizará junto a su familia para el cuidado y ahorro del agua.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
CIERRE

 Piensan y responden a las preguntas: ¿Qué actividades me ayudaron a entender la importancia del
agua para los seres vivos?, ¿Cómo resolví las dudas del tema tratado?, ¿Cómo puedo utilizar lo
aprendido sobre la importancia y cuidado del agua?, ¿Qué fue de lo que más me gustó de la sesión?,
¿Qué fue lo que me gustó menos?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Organicé en un mapa conceptual la

importancia de agua para los seres vivos.
- Expliqué las recomendaciones para el cuidado
del agua.
 FICHAS
Para seguir aprendiendo
Propiedades del agua
1. Une con líneas según corresponda a las propiedades.
El agua por ser materia, pesa y ... • • estados físicos: sólido,
líquido y gaseoso.
Está conformada por dos • • del recipiente que lo
elementos: contiene.
La fórmula química del agua es: • • H20
El agua pura no tiene: • • El hidrógeno (H) y el
oxígeno (O).
No tiene forma y toma la forma ... • • ocupa un lugar en el
espacio.
El agua se puede presentar en la • • olor, sabor ni color.
naturaleza en tres ...

2.- Identifica y escribe los tres estados del agua.

 En estado ____________________ se encuentra en

los glaciares de las cordilleras y en bloques de
hielo.
 En estado ____________________ en los océanos,
mares, ríos, lagos, etc.
 En estado ____________________ en las nubes y
vapores de agua.

3. Las propiedades físicas del agua son:

 Insípida, porque____________________________________

 Inodora, porque_____________________________________

 Incolora, porque____________________________________
 ¡Sin agua ... NO HAY VIDA!

El cuidado del agua es muy importante porque

sin agua no podemos vivir. En algunas partes del
mundo ya no hay agua ¡Hay que cuidarla!

4. ¿Qué debes hacer para cuidar el agua?

 Cierra el ____________________ mientras te lavas los dientes. Enjuágate con un vaso con
__________________.
 Dúchate en 5 ____________________, en vez de bañarte.

 Revisa que el caño no ____________________ al cerrarlo. Avisa a mamá si los caños gotean.

 Riega las ____________________ durante la noche o muy temprano, cuando el Sol tarde más
en evaporar el agua.
 Dile a tu papá que nunca ____________________ su automóvil con manguera; que utilice un
balde.
 Tira de la cadena del ____________________ solo cuando sea necesario. No utilices el inodoro
como basurero.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Organiza en un mapa Explica las
conceptual la importancia recomendaciones para el
de agua para los seres cuidado del agua.
Nº
vivos.

Proceso

Proceso
Logro

Logro
Inicio

Inicio
1
2
3
4
5
 ACTIVIDAD N° 27
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° C

 Profesor (a): Carmen Leyva Tello

 Fecha: 02 de setiembre del 2022

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIÓSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
ER Que mandan y Construye su identidad como
que prohíben los persona humana, amada por
Mandamientos dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Desempeños Criterios de evaluación
- Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas
Escrituras, y acepta el mensaje
que le da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los demás.
- Expresa su fe al participar en su
comunidad y respeta a sus
compañeros y a los que pro-
fesan diferentes credos.
- Se compromete a una
convivencia cristiana basada en
el diálogo y el respeto mutuo.
Instrumento
de evaluación
- Reconocen las acciones - Lista de
que reflejan el cotejos
cumplimiento de los
Mandamientos de la ley
de Dios.
- Practica los
mandamientos de la ley
de Dios para vivir en
armonía con su entorno
- Escribe un compromiso
de cumplimiento de los
Mandamientos de la ley
de Dios.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Explican lo que mandan y prohíben
los diez mandamientos de la ley de Compromisos para cumplir los
Dios. mandamientos
Oración

INICIO

VER
 Escuchan y aprenden la canción “Los diez mandamientos”
 LOS DIEZ MANDAMIENTOS
Un día Dios a su pueblo salvó
de ser esclavo del reino de Egipto
guiados por un hombre y su bastón
pusieron rumbo a una tierra mejor.
En un lugar
elegido por Dios
llegó Moisés
y su pueblo esperó
y mientras él
con su fuego grabó
las Tablas de la Ley
(Las Tablas de la Ley)
Los diez mandamientos
la Ley de su Dios
grabada en la piedra
con el fuego eterno
que en cielo ardió.
Que en cielo ardió oh oh oh
Los diez mandamientos
la Ley de su Dios
grabada en la piedra
con el fuego eterno
que en cielo ardió.

 Dialogan ¿De qué nos habla la canción?, ¿Qué son los mandamientos?, ¿Cuántos son los
mandamientos?, ¿A quién entregó Dios las tablas con los mandamientos?, ¿Por qué es importante
cumplir los mandamientos de la Ley de Dios?, ¿Cómo lo podemos hacer?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Explicar que mandan y prohíben los 10 mandamientos de la ley

de Dios.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

JUZGAR
 Recuerdan los diez mandamientos de la Ley de Dios: ¿Qué observan en las imágenes?, ¿A qué
mandamiento corresponden cada imagen?
 Escriben a que mandamiento corresponden las imágenes y colorean.
 ________________________ ________________________

________________________
________________________

________________________
________________________

________________________ ________________________

________________________ ________________________

 Comentan en torno a la siguiente pregunta ¿Qué nos mandan y prohíben los diez mandamientos?
 Observan el vídeo de lo que mandan los mandamientos de la ley de Dios.
 LOS 10 MANDAMIENTOS
En grupos pequeños
 Se reparte los mandamientos entre la cantidad de grupos.
 Leen y analizan lo que manda y prohíbe cada mandamiento.
 Un representante de cada grupo socializa su trabajo en grupo.
 Sistematizan en un cuadro las conclusiones de lo que mandan y prohíben los diez mandamientos.
MANDAN PROHÍBEN
Estar dispuesto a perderlo todo antes Adorar a dioses falsos como el dinero, el
1ro
que perder a Dios. poder, el demonio.
Jurar sin verdad, sin necesidad o con
2do. Respetar todo lo referente a Dios.
intención de hacer un mal.
3ero. Ir a misa y descansar todos los Imponer a otros trabajos que les impidan
domingos y fiestas de guardar. ir a Misa y descansar.
4to. Amar, respetar, obedecer y ayudar a los Desobedecer y despreciar a los papás.
abuelos, papás. maestros y a la abuelos, maestros y a la autoridad
autoridad legítima. legítima.
Matar, herir, Insultar a otros y hacerse
5to. Respetar y amar la vida propia y ajena
daño a sí mismo.
6to. Respetar el propio cuerpo y el de los Cometer actos impuros.
demás.
7mo. Trabajar bien y con responsabilidad y Robar o dañar los bienes ajenos.
respetar los bienes de los demás.
Mentir, engañar y levantar falso
8vo. Decir siempre la verdad.
testimonio.
9no. Mantener puro el corazón, la mirada y la Consentir pensamientos y deseos
intención. impuros.
Envidiar las cosas buenas que tienen los
10mo. Alegrarse con el bien del prójimo.
demás.

 Lee con atención y escribe al mandamiento que están cumpliendo o no los niños y niñas o cada
situación.

Mandamiento Situación
Luciana devuelve el color que se encontró en el
suelo del aula.
Piero es sincero y le dijo a Pedro que desinflo su
pelota accidentalmente.
Mariavida desea vengarse de una broma pesada
que le hicieron los amigos de su barrio.
Stephano desea ser reconocido por los profesores
así como lo hicieron con Doménico.
Carlitos asiste todos los domingos a misa.
Déreck jura por Dios no faltar a la fiesta.
Un delincuente mata a sangre fría.
El profesor Piscoya ama a sus padres.
Giuliana tiene mucha fe en Dios.
Aquel hombre insulto esta mujer.
ACTUAR
 Reflexiona que mandamiento has incumplido personalmente y haz un compromiso para cambiar esa
actitud.

Pecado personal Mandamiento que no cumplí Compromiso para mejorar la

personal titid

 Conversa en tu hogar sobre los mandamientos de la ley de Dios y en unión familiar, reflexionan que
mandamiento han incumplido como familia y escriben un compromiso familiar de mejora.

Pecado familiar Mandamiento que no Compromiso familiar para

cumplimos en familia mejorar

CELEBRAR
 Escribe una oración personal pidiéndole a Dios que te ayude a cumplir los mandamientos.
 Entonan la canción “Dios está a

DIOS ESTÁ AQUÍ

Dios está aquí
Tan cierto como el aire que respiro
tan cierto como la mañana se levanta el sol
tan cierto porque yo le canto y me puede oír
Lo puedes sentir
a tu lado en este mismo instante
lo puedes llevar muy dentro de tu corazón
lo puedes sentir en ese problema que tienes
dios está aquí si tú quieres le puedes seguir
Dios está aquí
Tan cierto como el aire que respiro
tan cierto como la mañana se levanta el sol
tan cierto porque yo le canto y me puede oír

 Recitan la oración del Padre Nuestro.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

  ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocen las acciones que reflejan el

cumplimiento de los Mandamientos de la ley
de Dios.
- Practica los mandamientos de la ley de Dios
para vivir en armonía con su entorno.
- Escribe un compromiso de cumplimiento de
los Mandamientos de la ley de Dios.
 FICHAS
1. La palabra de los mandamientos están mezcladas. ¿Te animas a ordenarlas correctamente?

1°
- cosas – amarás – a – sobre – las – dios – todas -

2°
- dios – el – de – en – vano – no – nombre – tomaras -

3°
- fiestas – las – santificaras -

4°
- padre – honrarás – a- tu – tu – a – y – madre –

5°
- matarás – no -

6°
- actos – cometerás – no – impuros -

7°
– hurtaras – no –

8°
– no – falso – ni – mentirás – dirás – testimonio –

9°
– no – impuros – consentirás – deseo – pensamientos – ni -

10°
– no – los – ajenos – codiciarás – bienes -
2. Completa las palabras en cada uno de los mandamientos y luego encuéntralas y coloréalas en esta
sopa de letras.
1. Amarás a ….sobre todas las cosas 6. ¿Qué mandamiento nos manda a cuidar el
2. No tomarás el ….. de Dios en vano cuerpo?
3. ¿A quiénes honramos en el cuarto 7. ¿Qué prohíbe el séptimo mandamiento?
mandamiento? 8. No dirás falso testimonio ni….
4. ¿A quiénes honramos en el cuarto 9. Tenemos ….. cuando deseamos lo que tienen
mandamiento? los demás.
5. ¿Qué prohíbe el quinto mandamiento? 10. No codiciarás los …. ajenos

F F G O K Y F D S A A X R
V D F T L M M S C A F Z T
J L N X Ñ A A A W S V X E
I B M E N T I R A S R N V
L C V S D A D V O E R E I
W F M I O R A I E D F U I
F M A S F I D H K R U H T
Y A A S E W Q A B O J I D
K D P A D R E L I B G Y D
O R X T E P L B F A K S H
D E B S T N O M B R E X G
E I J E G A D R E S N F Y
E N V I D I A D G D H W I
S K P F U P B I E N E S O
A D Y E T Y B F E D F A I

3. Completamos las vocales que faltan para poder leer las palabras de Jesús escritas en el
Evangelio de San Juan 15, 12-13.

S T S M M N D M
N T : M N S L S N
S A L S T R S C M
Y L S H M D
N H Y M R M S G R
N D Q D R L V
D P R L S M G S
 Jesús nos manda una sola cosa: EL AMOR.

¿Qué cosas hacemos todos los días que estén movidas por el amor?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia:
Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Reconoce - Practica - Escribe un ¿Qué ¿Qué
n las los compromi avances dificultades
acciones mandamie so de tiene el tiene el
que ntos de la cumplimie estudiante? estudiante?
Nº Nombres y Apellidos de los reflejan el ley de nto de los
estudiantes cumplimie Dios para Mandamie
nto de los vivir en ntos de la
Mandamie armonía ley de
ntos de la con su Dios.
ley de entorno.
Dios.
1
2
3