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 Fecha: 17 de agosto del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Entrevistamos Se comunica oralmente en - Adecúa su texto oral a la - Participa en una - Lista de
situación comunicativa, de entrevista a un cotejos
a un miembro su lengua materna. acuerdo al propósito
de nuestra - Obtiene información del comunicativo, así como a miembro de su
comunidad texto oral. las características más comunidad,
- Infiere e interpreta
comunes del género relacionando ideas
discursivo. Distingue el o informaciones
información del texto oral. registro formal del
informal recurriendo a su
utilizando algunos
- Adecúa, organiza y conectores.
experiencia y a algunas
desarrolla las ideas de fuentes de información
forma coherente y - Usa un lenguaje
complementaria.
cohesionada. formal y normas de
- Expresa oralmente ideas cortesía durante la
- Utiliza recursos no verbales y emociones en torno a un
tema, y evita reiterar entrevista.
y paraverbales de forma
estratégica.
información - Formula preguntas
innecesariamente. Ordena y repreguntas de
- Interactúa estratégicamente dichas ideas y las
manera coherente.
con distintos interlocutores. desarrolla para ampliar la
información. Establece - Utiliza gestos y
- Reflexiona y evalúa la relaciones lógicas entre movimientos para
forma, el contenido y las ideas (en especial, de
enfatizar lo que
contexto del texto oral. adición, secuencia y
causa-efecto), a través de dice.
algunos referentes y - Expresa con sus
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
propias palabras lo
sinónimos y algunos que entendió de la
términos propios de los entrevista, dando
campos del saber. cuenta de alguna
- Emplea gestos y información
movimientos corporales relevante.
que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de
su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o dar claridad
a lo que dice.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de
hablante y oyente, formu-
lando preguntas,
explicando sus respuestas
y haciendo comentarios
relevantes al tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.

2. ESTRATEGIAS:

INICIO
 Recuerdan las actividades realizadas en la sesión anterior: Elaborar un guion de entrevista.
 Responden a las preguntas: ¿Para qué elaboramos el guion de una entrevista?, ¿A quién elegimos
entrevistar?, ¿Qué rol nos toca asumir durante la entrevista?, ¿Qué materiales o recursos
necesitamos para realizar la entrevista?, ¿Qué debemos hacer para que nuestra entrevista tenga
éxito?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Entrevistar a un miembro de la comunidad, con el propósito de recoger información sobre cómo


era nuestra comunidad en la antigüedad y cómo es ahora.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:


 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

ANTES DE LA ENTREVISTA
Recuerda que la entrevista es una
forma de expresión oral basada en
el dialogo, donde intervienen dos
personas: entrevistador y
entrevistado.

 Leen la siguiente entrevista:

Ciclo de entrevistas de "Léeme un cuento"

por Mario Fernanda Macimiani


Editora de leemeuncuento.com.ar
María Alicia Esain

Esta vez, la entrevista es a una escritora de cuentos y rimas muy divertidos. Siempre con
brujitas que la inspiran, atrevida y generosa. Ali Briji, como la conocemos los que
seguimos su trabajo, es un ser muy especial.

1. ¿Cuándo sentiste la necesidad de escribir, sin que sea por una obligación
educativa?

Siempre tuve la necesidad de expresarme y de crear mundos amigables en mi escritura.


En la niñez fue un recurso para escapar de una realidad difícil. Ha sido para mí —lo es
aún— algo terapéutico.
2. ¿Qué libros recuerdas especialmente de tu niñez y por qué crees que siguen en
tu memoria?

Cenicienta, Robinson Crusoe, Mujercitas, El diario de Ana Frank, Cuentos de la selva —


entre otros— quedaron en mí con huellas marcadas. Me emocionaron y divirtieron en
momentos diferentes de esa niñez solitaria que me tocó.

3. ¿Crees que es verdad la frase tan escuchada "los niños no leen"? ¿Se leía más
cuando eras niña?

Creo que se lee diferente. Antes, sin pantallas casi en nuestras vidas, quedaba el libro.
Pero, ahora, en medio de tanto estímulo electrónico, hay otras instancias lectoras que son
convocantes. Las fiestas de lectura que son las ferias, maratones, encuentros de
narración, la misma Internet, son importantes incentivos para los chicos. Más que a la
queja, apuesto a la propuesta.

 Dialogan ¿Quiénes intervienen en la entrevista?, ¿Quién es la entrevistadora?, ¿Cuál es su función?,


¿Quién es la entrevista?, ¿Cuál es su rol?, ¿Qué pasos seguiremos para realizar la entrevista?
 Recuerdan como se organizaron en la sesión anterior para realizar la entrevista, responden
preguntas:
o ¿Quiénes dirán las palabras de bienvenida?
o ¿Quiénes informarán al o la invitada el propósito de la entrevista?
o ¿Quiénes formularán las preguntas?
o ¿Quiénes anotarán o grabarán las respuestas del personaje invitado?
o ¿Quiénes darán las palabras de agradecimiento al finalizar la entrevista?
 Se indica a los niños responsables de formular las preguntas, usar los conectores “también”, “y”,
“además”. Repasan el guion de la entrevista, se les recuerda que antes de preguntar deben
presentarse y al momento de hacer la entrevista deben modular su tono de voz, expresarse en forma
clara, de manera respetuosa y deben mantener contacto visual con el entrevistado.
 Proponen los acuerdos de convivencia que pondrán en práctica durante la entrevista para que esta se
realice con orden y respeto. Colócalos siempre a la vista de los estudiantes.
 Se recuerda a los niños y niñas encargados de registrar o grabar la entrevista, estar atentos a las
respuestas del personaje invitado.
 Se recuerda al resto de niños escuchar con atención y participar anotando las respuestas de nuestro
personaje entrevistado.
DURANTE LA ENTREVISTA
 Reciben al invitado y se les presenta a los niños.
 El niño o niña encargado del saludo expresa las palabras de bienvenida.
 El niño o niña encargado expresa el propósito de la entrevista.
 Se presenta a los niños y niñas que van a iniciar la entrevista.
 Pide a los demás niños y niñas registrar las respuestas que escriban o graben las respuestas de
nuestro personaje entrevistado
 Puedes grabar la entrevista para luego analizarla con más detalle en el aula con todos los niños.
 Al terminar la entrevista, pide al niño o niña encargado, dar las palabras de agradecimiento al invitado.
DESPUÉS DE LA ENTREVISTA
En grupo clase
 Comentan libremente qué les pareció la entrevista.
 Expresan con sus propias palabras lo que entendieron de la entrevista, dando cuenta de alguna
información relevante. Responden a las siguientes preguntas:
o ¿Qué información nos dio el personaje invitado?
o ¿Qué dijo sobre cómo era la comunidad en la antigüedad en relación a cómo es ahora?
o ¿Qué dijo sobre las características culturales en la antigüedad en relación a cómo es ahora?
o ¿Qué nos dijo sobre los medios de transporte y formas de vida en la antigüedad en relación
con el presente?
o ¿Qué nos contó sobre las actividades productivas que realizaban?
o ¿Qué nos informó sobre las elementos naturales y sociales?
o ¿Qué opina sobre la comunidad actual?, ¿Cree que es mejor la comunidad de antes o la
actual?, ¿Por qué?
 Recuerdan el uso de los conectores para ordenar mejor el contenido de sus respuestas. Pídeles usar
los siguientes conectores: “también”, “y”, “además”, cuando menciona las características de la
comunidad.
 Sintetizan la información de la entrevista tomando en cuenta las respuestas de los niños y elaboran
un cuadro comparativo.

Tema Mi comunidad antes Mi comunidad


Aspectos ahora

Características de la ciudad  

Tipo de vestimenta  

Medios de transporte  

Actividades que realizaban  

Costumbres o tradiciones  

 Reflexionan sobre la importancia de conocer las características naturales y culturales de su


comunidad para valorar su pasado y protegerla en la actualidad

CIERRE

 Reflexionan sobre la actividad realizada a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?,
¿Para qué lo hicimos?, ¿Se cumplió con todo lo programado para la entrevista?, ¿Se presentó algún
imprevisto en la entrevista?, ¿Cómo lo solucionaron?, ¿cumplieron los acuerdos de convivencia?
 Entrega una ficha de autoevaluación a cada uno de los estudiantes
Al participar de la entrevista… Sí No
¿Intervine para formular o responder preguntas?
¿Escuché atentamente la entrevista?
¿Tomé apuntes mientras escuchaba al invitado?
¿Me expresé con adecuado tono de voz durante o después de la
entrevista?
¿Esperé mi turno para hablar, durante o después de la entrevista?
¿Respeté las opiniones de los demás?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Participé en una entrevista a un miembro de


su comunidad, relacionando ideas o
informaciones utilizando algunos conectores.
- Usé un lenguaje formal y normas de cortesía
durante la entrevista.
- Formulé preguntas y repreguntas de manera
coherente.
- Utilicé gestos y movimientos para enfatizar lo
que dice.
- Expresé con sus propias palabras lo que
entendió de la entrevista, dando cuenta de
alguna información relevante.
FICHAS
Entrevistan a uno de sus padres o algún familiar, con el guion de entrevista trabajada en el aula y
anotan sus respuestas. Graban un vídeo con la entrevista realizada.
ANTES DE LA ENTREVISTA
PLANIFICACIÓN
1. Completan la ficha de planificación de la entrevista:

Planificación de mi entrevista

1. Nombre de la entrevistadora o el entrevistador:


_________________________________________________________

2. Nombre de la entrevistada o el entrevistado:


_________________________________________________________

3. Tema de la entrevista: _________________________________


4. Fecha de la entrevista: ________________________________

5. Lugar de la entrevista: ________________________________


_________________________________________________________

6. Hora de la entrevista: ___________ Duración: ____________


7. Herramientas (grabadora, celular, etc.) de la entrevistadora o el
entrevistador:
_________________________________________________________

8. Preguntas para la entrevista:


_________________________________________________________
_________________________________________________________

DURANTE LA ENTREVISTA

Durante la entrevista, ten presente:


• Saludar y explicar el propósito de la entrevista. .
• Si tienes dudas o las respuestas son breves,
amplía el diálogo utilizando repreguntas.
• Si crees que puedes olvidar algunos datos
importantes, anótalos o graba la entrevista.
• Al terminar la entrevista, agradece a tu mamá, tu
papá o al otro integrante de tu familia por la
información brindada.
DESPUÉS DE LA ENTREVISTA
2. Completa el siguiente cuadro comparativo con las respuestas obtenidas

ASPECTOS MI COMUNIDAD EN LA MI COMUNIDAD EN LA


ANTIGÜEDAD ACTUALIDAD
VIVIENDA

TRANSPORTE

ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS

ELEMENTOS
NATURALES

ELEMENTOS
SOCIALES

3. Responde a las siguientes preguntas:


a) ¿Cumplí con el propósito de mi entrevista?

b) ¿Qué te pareció la entrevista con tu familiar? ¿Cómo te sentiste?


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.


- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Participé en Usa un Formula Utiliza Expresa
una lenguaje preguntas y gestos y con sus
entrevista a formal y repreguntas movimiento propias
un miembro normas de de manera s para palabras lo
de su cortesía coherente. enfatizar lo que
Nombres y Apellidos de los comunidad, durante la que dice. entendió

estudiantes relacionand entrevista. de la
o ideas o entrevista,
informacion dando
es cuenta de
utilizando alguna
algunos información
conectores. relevante.

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LUNES 15 DE AGOSTO DEL 2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
CyT El agua de mi Explica el mundo físico - Describe las interacciones - Organiza en un - Escala de
comunidad y basándose en entre los seres vivos y los mapa conceptual la valoración
sus conocimientos sobre no vivos en su hábitat. importancia de
propiedades los seres vivos, Ejemplo: El estudiante agua para los
materia y energía, señala que los las planta, seres vivos.
animales y personas - Explica las
biodiversidad, tierra y
necesitan de agua para recomendaciones
universo. vivir.
- Comprende y usa para el cuidado del
conocimientos sobre agua.
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

INICIO

Leen el siguiente texto:

Una fuente de vida para todos


Mientras millones de personas mueren de sed en algunas
partes del mundo, en otros países gastamos demasiados
litros de agua. Además, cada año millones de personas se
enferman debido al agua contaminada.
En el Perú, también escasea el agua en algunos lugares y
muchas veces nosotros contribuimos con ese problema;
ya que, la contaminamos o hacemos mal uso de ella.
Ahora sabes que el agua es muy importante para la vida,
pero, ¿qué tanto sabes sobre el agua y cómo la
utilizamos?

 Dialogan ¿Qué nos dice el texto del agua?, ¿Durante el paseo por tu comunidad, viste agua?,
¿Dónde?, ¿En qué estado se encontraba el agua?, ¿En tu comunidad cuentan con el servicio de agua
potable?, ¿Cómo utilizan el agua en tu familia? Y ¿Las personas de tu comunidad?, ¿Por qué es
importante el agua para los seres vivos?, ¿Cómo contribuimos nosotros a que el agua escasee?, ¿Por
qué el agua es una fuente de vida?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Conocer la importancia del agua para los seres vivos de mi comunidad y proponer acciones
para su cuidado.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:


 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


 Se les plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es la importancia del agua para los seres
vivos y cómo debemos cuidarla?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Se organizan en grupos de cuatro o cinco estudiantes y responde a la pregunta.

 Socializan las respuestas consensuadas por el grupo.


ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas
a) ¿Qué actividades realizarían para dar respuesta al problema?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Elabora cinco preguntas que te gustaría responder sobre el agua
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 Escriben una secuencia de acciones que realizarán para responder a la pregunta del problema, se
orienta formulando las siguientes preguntas: ¿Qué es lo primero que haremos?, ¿Por qué?, ¿Qué
debemos hacer después?
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
Consultamos fuentes de información
 Leen los textos informativos sobre el agua sus características y propiedades.
 Identifica las ideas importantes que le servirán para dar respuesta a la pregunta de investigación.
 Si hay palabras que no conoce, trata de encontrar el significado volviendo a leer esa parte del texto o
busca su significado en un diccionario

¿QUÉ ES EL AGUA?
El agua es una sustancia maravillosa y única. En la antigüedad se
consideraba que el agua era un elemento, más tarde se descubrió que
el agua es un compuesto porque es la combinación de dos gases:
hidrógeno y oxígeno.

Su fórmula es H2O; ya que, tiene _____ átomos de


_______________ y _____ átomos de oxígeno.

El agua es indispensable para la vida en la Tierra.


Las plantas, los animales y los seres humanos dependen de ella para vivir.
Es un líquido muy importante en la Tierra.
Ocupa las ¾ partes del Planeta Tierra
El agua pura es:
o Inodora: no tiene olor.
o Incolora : no tiene color.
o Insípida : no tiene sabor.
En la naturaleza el agua se encuentra en tres estados:
o Sólido : en los nevados, glaciales
o Líquido : en los océanos (agua salada), ríos, lagos y lagunas.
o Gaseoso : en las nubes.
El agua y los seres vivos
Desde su aparición sobre la Tierra, todos los seres vivos utilizan el agua para satisfacer sus necesidades.
¿Cómo beneficio el agua a los seres vivos?
El agua y las plantas
El agua es un recurso importante para todas las plantas por las siguientes razones:
 Participa en la fabricación de su alimento, es decir, en el proceso de la fotosíntesis.
 Disuelve nutrientes que se encuentran dispersos en el suelo.
 Participa en los procesos de respiración y transpiración.
¿Sabías que…?
El cactus puede
almacenar hasta 757
libros de agua para
soportar dos años de
sequía:
Sin embargo, esta agua
puede ser tóxica para
los humanos.

El agua y los animales


El agua
Los animales también necesitan del agua para sobrevivir. El agua es
importante por lo siguiente.
es
 Alivia la sed. Toman y eliminan el agua que necesitan.
 Disuelve y transporta sustancias. El agua disuelve y transporta las
sustancias a travésIndispensable para
de la sangre de loslaanimales.
vida en laTambién
Tierra. Las plantas,
disuelve y los animales y los
transporta las sustancias tóxicasseres humanos,
que el dependen
organismo expulsadeenella paradevivir.
forma
sudor y orina.
 regula la temperatura corporal. Regula la temperatura y les ayuda en el ¿Por qué la vicuña necesita
proceso de la digestión. tomar agua?
Las plantas Los animales Los seres humanos
Interviene en procesos primordiales de la vida. El agua interviene en la
respiración, transpiración y con la orina y excrementos.

El agua en los seres humanos


La vida en la Tierra se originó gracias al agua. Todos los seres vivos
dependemos del agua, ya que es uno de los componentes básicos del
cuerpo.
Cerca del 75% de nuestro cuerpo es agua. Esta se distribuye de manera Desde el espacio, la Tierra
desigual. Por ejemplo, forma el 90% de la sangre y solo el 30% de los se observa azul porque en
tejidos grasos, como el de la capa que se encuentra debajo de la piel. su mayoría está cubierta
Nosotros, al igual que los demás animales, la obtenemos de los alimentos o
por agua y también por la
la bebemos.
capa de gases que a
_______________________ _______________________ envuelve.
_______________________
Elaboran un organizador visual sobre _______________________
_______________________ la importancia del agua para los seres vivos.
_______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

__________________ __________________ __________________


 Socializan sus organizadores visuales sobre la importancia del agua para los seres vivos.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Un representante de cada equipo menciona si sus hipótesis se mantuvieron o tuvieron que
reformularlas.
 Responden a las siguientes preguntas:
a) ¿La información recogida durante las actividades coincide con la respuesta o hipótesis que
plantearon?, ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Contrastan la explicación inicial con la nueva explicación sobre la importancia del agua para los seres
vivos

Mi explicación inicial Mi nueva explicación


_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
 Lee las recomendaciones para el cuidado y ahorro del agua.

 Dialogan ¿Cuál de estas recomendaciones podemos poner en práctica en nuestra familia?


 Escribe tres acciones que realizará junto a su familia para el cuidado y ahorro del agua.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

CIERRE

 Piensan y responden a las preguntas: ¿Qué actividades me ayudaron a entender la importancia del
agua para los seres vivos?, ¿Cómo resolví las dudas del tema tratado?, ¿Cómo puedo utilizar lo
aprendido sobre la importancia y cuidado del agua?, ¿Qué fue de lo que más me gustó de la sesión?,
¿Qué fue lo que me gustó menos?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Organicé en un mapa conceptual la


importancia de agua para los seres vivos.
- Expliqué las recomendaciones para el cuidado
del agua.
FICHAS
Para seguir aprendiendo
Propiedades del agua
1. Une con líneas según corresponda a las propiedades.
El agua por ser materia, pesa y ... • • estados físicos: sólido,
líquido y gaseoso.
Está conformada por dos • • del recipiente que lo
elementos: contiene.
La fórmula química del agua es: • • H20
El agua pura no tiene: • • El hidrógeno (H) y el
oxígeno (O).
No tiene forma y toma la forma ... • • ocupa un lugar en el
espacio.
El agua se puede presentar en la • • olor, sabor ni color.
naturaleza en tres ...

2.- Identifica y escribe los tres estados del agua.

 En estado ____________________ se encuentra en


los glaciares de las cordilleras y en bloques de
hielo.
 En estado ____________________ en los océanos,
mares, ríos, lagos, etc.
 En estado ____________________ en las nubes y
vapores de agua.

3. Las propiedades físicas del agua son:

 Insípida, porque____________________________________

 Inodora, porque_____________________________________

 Incolora, porque____________________________________
¡Sin agua ... NO HAY VIDA!

El cuidado del agua es muy importante porque


sin agua no podemos vivir. En algunas partes del
mundo ya no hay agua ¡Hay que cuidarla!

4. ¿Qué debes hacer para cuidar el agua?


 Cierra el ____________________ mientras te lavas los dientes. Enjuágate con un vaso con
__________________.
 Dúchate en 5 ____________________, en vez de bañarte.

 Revisa que el caño no ____________________ al cerrarlo. Avisa a mamá si los caños gotean.

 Riega las ____________________ durante la noche o muy temprano, cuando el Sol tarde más
en evaporar el agua.
 Dile a tu papá que nunca ____________________ su automóvil con manguera; que utilice un
balde.
 Tira de la cadena del ____________________ solo cuando sea necesario. No utilices el inodoro
como basurero.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Organiza en un mapa Explica las
conceptual la importancia recomendaciones para el
de agua para los seres cuidado del agua.

vivos.

Proceso

Proceso
Logro

Logro
Inicio

Inicio
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