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ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Entrevistamos Se comunica oralmente en - Adecúa su texto oral a la - Participa en una - Lista de
situación comunicativa, de entrevista a un cotejos
a un miembro su lengua materna. acuerdo al propósito
de nuestra - Obtiene información del comunicativo, así como a miembro de su
comunidad texto oral. las características más comunidad,
- Infiere e interpreta
comunes del género relacionando ideas
discursivo. Distingue el o informaciones
información del texto oral. registro formal del
informal recurriendo a su
utilizando algunos
- Adecúa, organiza y conectores.
experiencia y a algunas
desarrolla las ideas de fuentes de información
forma coherente y - Usa un lenguaje
complementaria.
cohesionada. formal y normas de
- Expresa oralmente ideas cortesía durante la
- Utiliza recursos no verbales y emociones en torno a un
tema, y evita reiterar entrevista.
y paraverbales de forma
estratégica.
información - Formula preguntas
innecesariamente. Ordena y repreguntas de
- Interactúa estratégicamente dichas ideas y las
manera coherente.
con distintos interlocutores. desarrolla para ampliar la
información. Establece - Utiliza gestos y
- Reflexiona y evalúa la relaciones lógicas entre movimientos para
forma, el contenido y las ideas (en especial, de
enfatizar lo que
contexto del texto oral. adición, secuencia y
causa-efecto), a través de dice.
algunos referentes y - Expresa con sus
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
propias palabras lo
sinónimos y algunos que entendió de la
términos propios de los entrevista, dando
campos del saber. cuenta de alguna
- Emplea gestos y información
movimientos corporales relevante.
que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de
su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o dar claridad
a lo que dice.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de
hablante y oyente, formu-
lando preguntas,
explicando sus respuestas
y haciendo comentarios
relevantes al tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
2. ESTRATEGIAS:
INICIO
Recuerdan las actividades realizadas en la sesión anterior: Elaborar un guion de entrevista.
Responden a las preguntas: ¿Para qué elaboramos el guion de una entrevista?, ¿A quién elegimos
entrevistar?, ¿Qué rol nos toca asumir durante la entrevista?, ¿Qué materiales o recursos
necesitamos para realizar la entrevista?, ¿Qué debemos hacer para que nuestra entrevista tenga
éxito?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
ANTES DE LA ENTREVISTA
Recuerda que la entrevista es una
forma de expresión oral basada en
el dialogo, donde intervienen dos
personas: entrevistador y
entrevistado.
Esta vez, la entrevista es a una escritora de cuentos y rimas muy divertidos. Siempre con
brujitas que la inspiran, atrevida y generosa. Ali Briji, como la conocemos los que
seguimos su trabajo, es un ser muy especial.
1. ¿Cuándo sentiste la necesidad de escribir, sin que sea por una obligación
educativa?
3. ¿Crees que es verdad la frase tan escuchada "los niños no leen"? ¿Se leía más
cuando eras niña?
Creo que se lee diferente. Antes, sin pantallas casi en nuestras vidas, quedaba el libro.
Pero, ahora, en medio de tanto estímulo electrónico, hay otras instancias lectoras que son
convocantes. Las fiestas de lectura que son las ferias, maratones, encuentros de
narración, la misma Internet, son importantes incentivos para los chicos. Más que a la
queja, apuesto a la propuesta.
Características de la ciudad
Tipo de vestimenta
Medios de transporte
Costumbres o tradiciones
CIERRE
Reflexionan sobre la actividad realizada a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?,
¿Para qué lo hicimos?, ¿Se cumplió con todo lo programado para la entrevista?, ¿Se presentó algún
imprevisto en la entrevista?, ¿Cómo lo solucionaron?, ¿cumplieron los acuerdos de convivencia?
Entrega una ficha de autoevaluación a cada uno de los estudiantes
Al participar de la entrevista… Sí No
¿Intervine para formular o responder preguntas?
¿Escuché atentamente la entrevista?
¿Tomé apuntes mientras escuchaba al invitado?
¿Me expresé con adecuado tono de voz durante o después de la
entrevista?
¿Esperé mi turno para hablar, durante o después de la entrevista?
¿Respeté las opiniones de los demás?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Planificación de mi entrevista
DURANTE LA ENTREVISTA
TRANSPORTE
ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS
ELEMENTOS
NATURALES
ELEMENTOS
SOCIALES
LISTA DE COTEJOS
1
2
3
LUNES 15 DE AGOSTO DEL 2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
CyT El agua de mi Explica el mundo físico - Describe las interacciones - Organiza en un - Escala de
comunidad y basándose en entre los seres vivos y los mapa conceptual la valoración
sus conocimientos sobre no vivos en su hábitat. importancia de
propiedades los seres vivos, Ejemplo: El estudiante agua para los
materia y energía, señala que los las planta, seres vivos.
animales y personas - Explica las
biodiversidad, tierra y
necesitan de agua para recomendaciones
universo. vivir.
- Comprende y usa para el cuidado del
conocimientos sobre agua.
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
2. ESTRATEGIAS:
INICIO
Dialogan ¿Qué nos dice el texto del agua?, ¿Durante el paseo por tu comunidad, viste agua?,
¿Dónde?, ¿En qué estado se encontraba el agua?, ¿En tu comunidad cuentan con el servicio de agua
potable?, ¿Cómo utilizan el agua en tu familia? Y ¿Las personas de tu comunidad?, ¿Por qué es
importante el agua para los seres vivos?, ¿Cómo contribuimos nosotros a que el agua escasee?, ¿Por
qué el agua es una fuente de vida?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Conocer la importancia del agua para los seres vivos de mi comunidad y proponer acciones
para su cuidado.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
Se organizan en grupos de cuatro o cinco estudiantes y responde a la pregunta.
Escriben una secuencia de acciones que realizarán para responder a la pregunta del problema, se
orienta formulando las siguientes preguntas: ¿Qué es lo primero que haremos?, ¿Por qué?, ¿Qué
debemos hacer después?
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
Consultamos fuentes de información
Leen los textos informativos sobre el agua sus características y propiedades.
Identifica las ideas importantes que le servirán para dar respuesta a la pregunta de investigación.
Si hay palabras que no conoce, trata de encontrar el significado volviendo a leer esa parte del texto o
busca su significado en un diccionario
¿QUÉ ES EL AGUA?
El agua es una sustancia maravillosa y única. En la antigüedad se
consideraba que el agua era un elemento, más tarde se descubrió que
el agua es un compuesto porque es la combinación de dos gases:
hidrógeno y oxígeno.
Contrastan la explicación inicial con la nueva explicación sobre la importancia del agua para los seres
vivos
CIERRE
Piensan y responden a las preguntas: ¿Qué actividades me ayudaron a entender la importancia del
agua para los seres vivos?, ¿Cómo resolví las dudas del tema tratado?, ¿Cómo puedo utilizar lo
aprendido sobre la importancia y cuidado del agua?, ¿Qué fue de lo que más me gustó de la sesión?,
¿Qué fue lo que me gustó menos?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Insípida, porque____________________________________
Inodora, porque_____________________________________
Incolora, porque____________________________________
¡Sin agua ... NO HAY VIDA!
Revisa que el caño no ____________________ al cerrarlo. Avisa a mamá si los caños gotean.
Riega las ____________________ durante la noche o muy temprano, cuando el Sol tarde más
en evaporar el agua.
Dile a tu papá que nunca ____________________ su automóvil con manguera; que utilice un
balde.
Tira de la cadena del ____________________ solo cuando sea necesario. No utilices el inodoro
como basurero.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Organiza en un mapa Explica las
conceptual la importancia recomendaciones para el
de agua para los seres cuidado del agua.
Nº
vivos.
Proceso
Proceso
Logro
Logro
Inicio
Inicio
1
2
3
4
5