Unidad Marzo- 2020

UNIDAD DE APRENDIZAJE – MARZO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa Local

1.2 Distrito/lugar

1.3 Institución Educativa

1.4 Grado y Sección

1.5 Director(a)

1.6 Docente

1.7 Temporalización

II. TITULO

“Nos reencontramos, con alegría nos organizamos y establecemos nuestras normas de

convivencia”
III.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
A DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
COMPETENCIA Y DE
CAPACIDADES Quinto grado Sexto grado VALORACIÓN.

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 Unidad Marzo- 2020
Se comunica oralmente - Adecúa su texto oral a la situación - Adecúa su texto oral a la Escala de
en su lengua materna. comunicativa considerando el situación comunicativa valoración
- Adecúa, organiza y propósito comunicativo y algunas considerando el propósito
desarrolla las ideas de características del género discursivo. comunicativo y algunas
Ficha de
forma coherente y Elige el registro formal e informal de características del género
desarrollo.
cohesionada. acuerdo con sus interlocutores y el discursivo, manteniendo el
- Utiliza recursos no contexto; para ello, recurre a su registro formal e informal y
verbales y paraverbales experiencia y a algunas fuentes de adaptándose a sus
de forma estratégica información complementaria. interlocutores y al contexto;
- Interactúa - Expresa oralmente ideas y emociones para ello, recurre a su
estratégicamente con de forma coherente y cohesionada. experiencia y a algunas
distintos interlocutores Ordena y jerarquiza las ideas en fuentes de información
torno a un tema y las desarrolla para complementaria.
ampliar la información o mantener el - Expresa oralmente ideas y
hilo temático. Establece relaciones emociones de forma
lógicas entre ellas (en especial, de coherente y cohesionada.
causa-efecto, consecuencia y Ordena y jerarquiza las ideas
contraste), a través de algunos en torno a un tema y las
referentes y conectores. Incorpora un desarrolla para ampliar la
vocabulario que incluye sinónimos y información o mantener el hilo
algunos términos propios de los temático. Establece relaciones
campos del saber. lógicas entre ellas (en
- Emplea gestos y movimientos especial, de causa-efecto,
corporales que enfatizan lo que dice. consecuencia y contraste), a
Mantiene la distancia física con sus través de algunos referentes y
interlocutores, así como el volumen, conectores. Incorpora un
la entonación y el ritmo de su voz vocabulario que incluye
para transmitir emociones, sinónimos y algunos términos
caracterizar personajes o producir propios de los campos del
efectos en el público, como el saber.
suspenso y el entretenimiento. - Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene la
distancia física con sus
interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
COMUNICACIÓN

emociones, caracterizar

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Unidad Marzo- 2020
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, - Identifica información Escala de
textos escritos en su relevante y complementaria que se explícita, relevante y valoración
lengua materna. encuentra en distintas partes del complementaria que se
- Obtiene información del
texto. Selecciona datos específicos e encuentra en distintas partes Ficha de
texto escrito.
integra información explícita cuando del texto. Selecciona datos desarrollo.
- Infiere e interpreta
información del texto. se encuentra en distintas partes del específicos e integra
- Reflexiona y evalúa la texto con varios elementos información explícita cuando
forma, el contenido y complejos en su estructura, así se encuentra en distintas
contexto del texto. como con vocabulario variado, de partes del texto, o al realizar
acuerdo a las temáticas abordadas. una lectura intertextual de
- Deduce características implícitas de diversos tipos de textos con
personajes, seres, objetos, hechos y varios elementos complejos
lugares, y determina el significado de en su estructura, así como
palabras, según el contexto, y de con vocabulario variado, de
expresiones con sentido figurado. acuerdo a las temáticas
Establece relaciones lógicas entre abordadas.
las ¡días del texto escrito, como - Deduce características
intención-finalidad, tema y subtemas, implícitas de seres, objetos,
causa-efecto, semejanza-diferencia hechos y lugares, y
y enseñanza y propósito, a partir de determina el significado de
información relevante explícita e palabras, según el contexto, y
implícita. de expresiones con sentido
- Establece relaciones lógicas entre figurado. Establece
las ideas del texto escrito, como relaciones lógicas entre las
intención-finalidad, tema y subtemas, ideas del texto escrito, como
causa-efecto, semejanza-diferencia intención-finalidad, tema y
y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e subtemas, causa-efecto,
implícita. semejanza-diferencia y
- Opina sobre el contenido del texto, la enseñanza y propósito, a
organización textual, la Intención de partir de información
algunos recursos textuales (negritas, relevante y complementaria,
esquemas) y el efecto del texto en y al realizar una lectura

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Unidad Marzo- 2020
los lectores, a partir de su intertextual.
experiencia y del contexto - Establece relaciones lógicas
sociocultural en que se desenvuelve. entre las ideas del texto
escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al realizar
una lectura intertextual.
- Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el efecto
que produce en los lectores,
a partir de su experiencia y
de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación - Adecúa el texto a la Escala de
textos en su lengua comunicativa considerando el situación comunicativa valoración
materna. propósito comunicativo, el tipo considerando el
- Adecúa el texto a la propósito comunicativo,
textual, así como el formato y Ficha de
situación comunicativa. el tipo textual y algunas
el soporte. Mantiene el registro desarrollo.
- Organiza y desarrolla las características del
ideas de forma coherente formal e informal; para ello, se género discursivo, así
y cohesionada adapta a los destinatarios y como el formato y el
- Utiliza convenciones del selecciona algunas fuentes de soporte. Mantiene el
lenguaje escrito de forma información complementaria. registro formal e
pertinente. - Escribe textos de forma informal; para ello, se
- Reflexiona y evalúa la adapta a los
coherente y cohesionada.
forma, el contenido y el destinatarios y
contexto del texto oral. Ordena las ideas en torno a un selecciona algunas
tema, las jerarquiza en

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Unidad Marzo- 2020
subtemas de acuerdo a fuentes de información
párrafos, y las desarrolla para complementaria.
ampliar la información, sin - Escribe textos de forma
digresiones o vacíos. coherente y
cohesionada. Ordena
- Establece relaciones entre las
las ideas en torno a un
ideas, como causa- efecto, tema, las jerarquiza en
consecuencia y contraste, a subtemas e ideas
través de algunos referentes y principales de acuerdo
conectores. Incorpora de a párrafos, y las
forma pertinente vocabulario desarrolla para ampliar
que incluye sinónimos y la Información, sin
digresiones o vacíos.
algunos términos propios de
- Utiliza recursos
los campos del saber. gramaticales y
- ortográficos (por
- Utiliza recursos ejemplo, el punto
gramaticales y ortográficos aparte para separar
(por ejemplo, el punto párrafos) que
contribuyen a dar
aparte para separar
sentido a su texto, e
párrafos) que contribuyen a incorpora algunos
dar sentido a su texto, e recursos textuales
incorpora algunos recursos (como uso de negritas
textuales para reforzar o comillas) para
reforzar dicho sentido.
dicho sentido. Emplea
Emplea algunas
algunas figuras retóricas, figuras retóricas
para caracterizar personas, (personificaciones e
personajes y escenarios, o hipérboles) para
para elaborar patrones caracterizar personas,
personajes y
rítmicos o versos libres, con
escenarios, o para
el fin de expresar sus elaborar patrones
experiencias y emociones. rítmicos y versos
- Evalúa el efecto de su texto en libres, con el fin de

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Unidad Marzo- 2020
los lectores, a partir de los producir efectos en el
recursos textuales y estilísticos lector (el
utilizados, y considerando su entretenimiento o el
propósito al momento de suspenso, por
escribirlo. Compara y ejemplo).
- Evalúa el efecto de su
contrasta los aspectos
texto en los lectores, a
gramaticales y ortográficos partir de los recursos
más comunes cuando evalúa textuales y estilísticos
el texto. utilizados, y
considerando su
propósito al momento
de escribirlo. Compara
y contrasta los
aspectos gramaticales
y ortográficos más
comunes, así como las
características de tipos
textuales, cuando
evalúa el texto.
-

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 Unidad Marzo- 2020
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y - Establece relaciones entre Escala de
cantidad. una o más acciones de agregar, datos y una o más acciones valoración
- Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar, reiterar,
expresiones numéricas de comparar, igualar, reiterar
agrupar y repartir cantidades, para
- Usa estrategias y y dividir cantidades, y las Ficha de
transformarlas en expresiones
procedimientos de transforma en expresiones desarrollo.
estimación y cálculo. numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división numéricas (modelo) de -
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones con números naturales, y de adición adición, sustracción,
numéricas y las operaciones. y sustracción con decimales. multiplicación y división de
- Emplea estrategias y procedimientos dos números naturales
como los siguientes: (obtiene como cociente un
- Estrategias heurísticas.
número decimal exacto), y
- Estrategias de cálculo: uso de la
en potencias cuadradas y
reversibilidad de las operaciones
con números naturales, estimación cúbicas.
de productos y cocientes, - Emplea estrategias y
descomposición del dividendo, procedimientos como los
amplificación y simplificación de siguientes:
fracciones, redondeo de • Estrategias heurísticas.
expresiones decimales y uso de la • Estrategias de cálculo,
propiedad distributiva de la
como el uso de la
multiplicación respecto de la adición
MATEMÁTICA

y división. reversibilidad de las

- Realiza afirmaciones sobre las operaciones con números
relaciones (orden y otras) entre naturales, la amplificación
números naturales, decimales y y simplificación de
fracciones; así como sobre fracciones, el redondeo
relaciones inversas entre de decimales y el uso de
operaciones, las cuales justifica con
la propiedad distributiva.
varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. • Procedimientos y
recursos para realizar
operaciones con números
naturales, expresiones
fraccionarias y decimales
exactos, y calcular
porcentajes usuales.

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Unidad Marzo- 2020
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las - Establece relaciones entre los Escala de
forma, movimiento y características de objetos reales o cambios de tamaño y valoración
localización Imaginarios, los asocia y ubicación de los objetos con
- Modela objetos con formas representa con formas las ampliaciones, Ficha de
geométricas y sus desarrollo.
bidimensionales (cuadriláteros) y reducciones y giros en el
transformaciones

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Unidad Marzo- 2020
- Comunica su comprensión sus elementos, así como con su
sobre las formas y perímetro y medidas de la
relaciones geométricas. superficie; y con formas
- Usa estrategias y tridimensionales (prismas rectos),
procedimientos para
orientarse en el espacio. sus elementos y su capacidad.
- Establece relaciones entre
cambios de tamaño de los objetos
con las ampliaciones, reducciones
y reflexiones de una figura plana.
- Expresa con un croquis
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a
un sistema de referencia como, por
ejemplo, calles o avenidas.
Asimismo, describe los cambios de
tamaño de los objetos mediante las
ampliaciones, reducciones
reflexiones de una figura plana en - Expresa con un croquis o
el plano cartesiano.
- Emplea estrategias de cálculo, la
visualización y los procedimientos
de composición y descomposición
para construir formas, ángulos,
realizar ampliaciones, reducciones
y reflexiones de las figuras, así
como para hacer trazos en el plano
cartesiano. Para ello, usa diversos
recursos e instrumentos de dibujo.
También, usa diversas estrategias
para medir, de manera exacta o
aproximada.
- Plantea afirmaciones sobre las
relaciones entre los objetos, entre
plano cartesiano. Ejemplo: -
El estudiante establece las
coordenadas en las que se
encuentra un lugar
determinado.
los - Establece relaciones entre
los cambios de tamaño y
ubicación de los objetos
con las ampliaciones,
los
reducciones y giros en el
plano cartesiano.
Ejemplo: El estudiante
establece las
coordenadas en las que
se encuentra un lugar
y determinado.
plano sencillo los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a los
puntos cardinales (sistema
de referencia). Asimismo,
describe los cambios de
tamaño y ubicación de los
objetos mediante
ampliaciones, reducciones y
giros en el plano cartesiano.
Ejemplo: El estudiante
nombra posiciones teniendo
en cuenta sistemas de
coordenadas presentes en
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 Unidad Marzo- 2020
Se desenvuelve en los Elabora documentos, presentaciones, Elaboran el diseño de la Escala de
entornos virtuales hojas de cálculo u organizadores versión digitales de sus valoración
generados por el TIC gráficos para explicar ideas, proyectos acuerdos de convivencia
- Crea objetos virtuales en y tareas, con base en información de haciendo uso del procesador
TRANSVERSALES.
COMPETENCIAS Ficha de
diversos formatos. diversas fuentes, y los comparte con de textos MS Word
desarrollo.
sus pares.
Gestiona su aprendizaje Organiza estrategias y procedimientos Organiza estrategias y Escala de
de que se ponen en función del tiempo y procedimientos que se ponen valoración
manera autónoma los recursos necesarios para alcanzar en función del tiempo y los
- Organiza acciones la meta. recursos necesarios para
Ficha de
estratégicas para alcanzar Propone al menos una estrategia para alcanzar la meta.
desarrollo.
sus metas. realizar la tarea y explica cómo se Propone al menos una
organizará para lograr las metas. estrategia para realizar la tarea
y explica cómo se organizará
para lograr las metas.
IV. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
A

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5° grado 6° grado

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 Unidad Marzo- 2020
- Realizar la lectura de un texto
narrativo en el que se describe una
determinada situación para saber
cómo debemos convivir en nuestra
aula. 5° grado.
- Realizar la lectura de un texto
narrativo en el que se describe una
determinada situación sobre la
importancia de la buena convivencia
en el aula y escuela. 6° grado.
Sesión N° 1
- Dialogan cómo organizar para
establecer acuerdos de convivencia,
en pro de un buen año escolar. 5°
grado.
- Dialogan acerca de la importancia de
establecer los acuerdos de
convivencia del aula, utilizando
ademanes, volumen y entonación de
voz adecuados. 6° grado. Sesión N°
2 comunicativa
- Extrae información relevante, a partir
de su lectura personal de un texto
narrativo y recoge información sobre
los recursos del idioma que se
aplican en textos narrativos. 5° grado
- Extrae información relevante, a partir
de su lectura personal de un texto
narrativo de manera literal,
inferencial, y reflexiva con el
propósito de establecer la importancia
de cumplir con nuestros a cuerdos de
convivencia. 6° grado
Sesión N° 3
- Escribe la versión final de los
acuerdos de convivencia del aula a
través de una adecuada planificación,
escritura, revisión y publicación. 5°
- Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto narrativo
de estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
- Deduce características implícitas de
características, detalles, el significado
de palabras y frases según el
contexto, en textos narrativos.
- Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos
recursos textuales a partir de su
experiencia y contexto con el fin de
reflexión sobre el texto informativo.
- Propone al menos una estrategia para
realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
- Adecúa su dialogo a la situación
considerando el
propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo.
Elige el registro formal e informal de
acuerdo con sus interlocutores y el
contexto.
- Expresa oralmente ideas y emociones
de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información o mantener el
hilo temático.
- Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física con sus
interlocutores, así como el volumen,
la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones.
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto narrativo.
Selecciona datos específicos e integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas
del texto narrativo, como intención-
finalidad, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información relevante y
complementaria.
- Opina sobre el contenido y la organización
del texto, la intención de diversos
recursos textuales, la intención del autor
y el efecto que produce en los lectores, a
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
- Adecúa su dialogo a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y algunas características
del género discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y adaptándose
a sus interlocutores y al contexto; para
ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
- Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena
y jerarquiza las ideas en torno a un tema
y las desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo temático.
- Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones.
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 Unidad Marzo- 2020
- Elaboran la representación números de - Establece relaciones entre datos y - Establece relaciones entre datos y una o
más de seis cifras gráfica y de una o más acciones de agregar, más acciones de comparar, igualar,
manera concreta, grafica simbólica en quitar, comparar, igualar, reiterar, reiterar y dividir cantidades, y las
situaciones de su de contexto social. agrupar y repartir cantidades, para transforma en expresiones numéricas
5° grado. transformarlas en expresiones de seis o siete cifras.
numéricas de cuatro cifras. - Emplea estrategias heurísticas,
- Elaboran la representación de
- Emplea estrategias heurísticas y procedimientos y recursos para realizar
números de seis y siete cifras de
procedimientos de cálculo escrito operaciones con números naturales de
manera concreta, gráfica y simbólica
como la representación de números seis y siete cifras.
en situaciones de su de contexto
de cuatro cifras. - Expresa con diversas representaciones la
social. 6° grado.
- Expresa con diversas lectura y escritura de números
Sesión N° 11
representaciones la lectura y naturales y lenguaje numérico y su
- Utilizan lenguaje numérico en la
escritura de números naturales, y comprensión de: El valor posicional de un
lectura y escritura de números
su comprensión de: valor posicional dígito en números de hasta seis cifras y
naturales hasta el millón en fichas
de un dígito en números de hasta decimales hasta el centésimo, así
prácticas utilizando el tablero de valor
seis cifras, al hacer equivalencias como las unidades del sistema de
posicional para transformar
entre decenas de millar, unidades de numeración decimal.
cantidades en expresiones numéricas
millar, centenas, decenas y unidades; - Realiza afirmaciones sobre la
Sesión N° 12
así como del valor posicional de representación de números de seis y
- Elaboran tarjetas numéricas para
decimales hasta el décimo, su siete cifras y las justifica con varios
realizar la descomposición aditiva de
comparación y orden. ejemplos y sus conocimientos
números naturales de cinco cifras. 5°
- Establece relaciones entre datos y matemáticos.
grado.
una o más acciones de la - Establece relaciones entre datos y una o
- Resuelven fichas de aplicación sobre
descomposición de números más acciones de comparar, igualar,
la descomposición aditiva de
naturales. reiterar y dividir cantidades, y las
números, estableciendo datos con
- Realiza afirmaciones sobre la transforma en expresiones numéricas de
expresiones numéricas. 6° grado.
representación de números de cuatro seis o siete cifras.
Sesión N° 13
cifras y lo explica con ejemplos - Establece relaciones entre datos y una o
- Elaboran la comparación y
concretos, así como su proceso de más acciones de la descomposición de
aproximación de números de seis
resolución y los resultados obtenidos. números naturales.
cifras de manera concreta, gráfica y
- Establece relaciones entre datos y - Realiza afirmaciones sobre la
simbólica en situaciones de su
una o más acciones de agregar, comparación de números y las
comunidad escolar. 5° grado.
quitar, comparar, igualar, reiterar, justifica con varios ejemplos y sus
- Realizan la comparación de números
agrupar, repartir cantidades. conocimientos matemáticos.
de seis y siete cifras de manera
- Realiza afirmaciones sobre la - Realiza afirmaciones sobre la resolución
concreta, gráfica y simbólica y lo
comparación y aproximación de de PAEV de dos etapas y las justifica
aplica en situaciones de su contexto
números de cinco y seis cifras y lo con varios ejemplos y sus conocimientos
del aula. 6° grado.
explica con ejemplos concretos, así matemáticos.
- Sesión N° 14

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 Unidad Marzo- 2020
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales
Enfoque de atención a la
diversidad.
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Acciones o actitudes observables
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
(relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas
actividades.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes regresan a la escuela y se reencuentran con sus compañeros donde interactuaran en un ambiente de
amistad y compañerismo, asumiendo responsabilidades y respetando a los demás y entonces existe la necesidad de contar
también con un aula adecuado y bien organizado para trabajar en armonía.
En esta unidad se promoverá diferentes situaciones que tienen como finalidad que los estudiantes desarrollen competencias
y capacidades en las distintas áreas relacionadas con las normas de convivencia, fortaleciendo así la toma de decisiones
que aseguren mejores actitudes ciudadanas como la participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto para alcanzar una
convivencia democrática.
Desafíos o retos:
Esto les llevará a preguntarse:
 ¿Cómo podemos organizar nuestra aula y organizarnos para una mejor convivencia?
 ¿Cómo debemos actuar ser más amigos?

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN
Leemos y reflexionamos sobre la convivencia. Dialogamos y establecemos acuerdos
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto narrativo para saber En esta sesión, los estudiantes dialogan sobre cómo
cómo debemos convivir mejor en nuestra aula. organizarnos para establecer nuestros acuerdos de convivencia,
en pro de un buen año escolar.

Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: COMUNICACIÓN

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 Unidad Marzo- 2020
Leemos un texto narrativo para cumplir con nuestro acuerdos Escribimos nuestros acuerdos de convivencia del aula
de convivencia

En esta sesión, los estudiantes leen un texto, para reflexionar En esta sesión, los estudiantes proponen y escriben el decálogo
sobre cumplir con nuestros acuerdos de convivencia de los acuerdos del aula para una mejor convivencia
democrática.

Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN

Escribimos un texto que narra nuestras vivencias escolares Escribimos un texto que narra nuestras vivencias escolares
(Parte 1) (Parte 2)
En esta sesión, los estudiantes planificarán la escritura de un texto En esta sesión, los estudiantes revisarán la escritura de su texto
sobre la convivencia en el aula, y escribirán la primera versión. narrativo y escribirán la versión final en el formato planificado
para publicarlo en el mural del aula.
Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: COMUNICACIÓN
Dialogamos sobre la importancia de uso de nuestro portafolio Nos organizamos para instaurar los sectores del aula
de trabajos
En esta sesión, los estudiantes dialogan sobre la importancia del En esta sesión, los estudiantes escribirán en un organizador
uso de nuestro portafolio de evidencias de trabajos. visual el nombre de los sectores del aula, los materiales y las
responsabilidades que debe asumir cada equipo para tener el
aula bien establecida para que esta organización funcione..
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: COMUNICACIÓN
Nos divertimos escribiendo anécdotas Utilizamos las mayúsculas
En esta sesión, los estudiantes van a planificar las anécdotas que En esta sesión, los estudiantes van a revisar las anécdotas que
vivieron en vacaciones para lo cual se van a organizar en equipos, escribieron anteriormente con ayuda del uso de las mayúsculas.
escribirán las primeras versiones de sus anécdotas, y luego lo
textualizarán , plasmando estas anécdotas en el software
Cuadernia de esta forma crean un libro virtual.

Sesión 11: MATEMÁTICA Sesión 12: MATEMÁTICA

Jugamos representando números Leemos y escribimos números naturales
En esta sesión, los estudiantes representan números de cuatro En esta sesión, los estudiantes Leen y escriben de manera literal
cinco seis y siete cifras con la ayuda de material concreto para y simbólica números de más de seis cifras tomando en
aplicarlo en su contexto familiar. consideración las reglas de lectura y escritura.

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 Unidad Marzo- 2020
Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: MATEMÁTICA
Descomponiendo números Comparamos cantidades

En esta sesión, los estudiantes elaboran tarjetas numéricas para En esta sesión, los estudiantes comparan números de seis y
realizar la descomposición aditiva de números naturales de más de siete cifras con la ayuda de material concreto para aplicarlo en su
seis cifras e implementar el sector de Matemática. contexto familiar.

Sesión 15: MATEMÁTICA Sesión 16: MATEMÁTICA

Resolvemos problemas Nos ubicamos mejor con un plano

En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas aritméticos de En esta sesión, los estudiantes reconocen puntos cardinales y
enunciado verbal de dos etapas para aplicarlo en nuestra nuestro realizar desplazamientos con la ayuda de un croquis.
contexto social.

Sesión 17: MATEMÁTICA Sesión 18: MATEMÁTICA

Resolvemos problemas de comparación con adición y Jugamos con figuras en el plano cartesiano
sustracción
En esta sesión, los estudiantes, revisan datos, operaciones En esta sesión, los estudiantes van a desarrollar diferentes
heurísticas a utilizar para poder resolver problemas, usando actividades lúdicas en el plano cartesiano reconociendo los
adición y sustracción. ángulos de giro para rotar diferentes figuras, también van a
resolver diferentes fichas de aplicación.
Sesión 19: PERSONAL SOCIAL Sesión 20: M PERSONAL SOCIAL
La convivencia en la escuela Aprendemos a solucionar conflictos

Los niños y niñas en esta sesión indagarán como debemos Los niños y niñas en esta sesión aprenden como como
establecer nuestros acuerdos de convivencia para el periodo solucionar conflictos.
escolar 2020.
Sesión 21: PERSONAL SOCIAL Sesión 22: PERSONAL SOCIAL
La asertiva es necesaria para resolver conflictos Utilizan la mediación para resolver conflictos
En esta sesión, los estudiantes aprenden como poner en práctica En esta sesión, los estudiantes aprenden estrategias de
la comunicación asertiva. mediación ante conflictos.
Sesión 23: PERSONAL SOCIAL Sesión 24: PERSONAL SOCIAL
Elegimos nuestras responsabilidades

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 Unidad Marzo- 2020
En esta sesión los estudiantes harán asumirán diferentes
responsabilidades que deberán cumplir durante el año.
Sesión 25: PERSONAL SOCIAL
Eligiendo al delegado de mi salón
En esta sesión, los estudiantes van a participar democráticamente
eligiendo al delegado de su aula que tenga el mejor perfil
utilizando un cuadro de registro de votos.
Sesión 27: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Reconocemos la importancia de la función vital de los seres
vivos
En esta sesión, los estudiantes van a indagar en diferentes
fuentes de información las características de los seres vivos
comprobando las hipótesis iniciales y contrastándola con las de
sus compañeros.
Sesión 27: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Características de seres unicelulares y pluricelulares
En esta sesión, identifican y describen las características de seres
unicelulares y pluricelulares en cuadros comparativos identificando
funciones básicas o especializadas
Sesión 29: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Investigamos sobre el ADN
En esta sesión, los estudiantes van a elaborar una cadena de
ADN y van a diferenciar sus elementos, luego van a distribuir las
actividades para indagar e investigar y analizar los resultados
construyendo conclusiones
Fortaleciendo nuestro autoestima
En esta sesión, realizan el juego –dinámica “La telaraña de
fortalezas y debilidades” e identifican y fortalecen su autonomía
y autoestima argumentando su postura en situaciones propia s
de su edad, reales o simuladas.
Sesión 26: PERSONAL SOCIAL
Valoramos las actividades realizadas por una mujer
En esta sesión, los estudiantes van a practicar el respeto entre
hombres y mujeres sin discriminación a través del análisis de
casos.
Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Los seres vivos están formados por células
En esta sesión, explican la división celular describiendo los
organismos y funciones básicas o especializadas. a través de
experimentos.
Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Los seis reinos de la naturaleza
En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar los seis
reinos de la naturaleza.
Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indagamos sobre la reproducción humana.
Explica la importancia de la función de la reproducción de los
seres vivos.
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 Unidad Marzo- 2020
Sesión 29: ARTE Y CULTURA
Expresamos nuestras vivencias, sentimientos y emociones.
En esta sesión, los estudiantes describen de cómo se puede
manifestar la cultura individual o colectiva a través de la danza o el
baile.
Sesión 31:EDUCACION RELIGIOSA
Reconocemos la importancia de obedecer a Dios
En esta sesión, los estudiantes leerán la biblia para reflexionar
sobre lo que tenemos que hacer para recibir la guía y protección
de Dios.
Sesión 31:EDUCACION FÍSICA
Adaptamos reglas de los juegos de carreras, saltos y
lanzamientos
En esta sesión, los estudiantes adaptan juegos recreativos
Regula sus movimientos y se expresa corporalmente de forma
particular en los juegos recreativos de carrera lanzamientos y
saltos. Adapta reglas de juegos y comprende la importancia de la
actividad física en su vida cotidiana, organizando estrategias y
recursos para alcanzar su meta.
VIII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - dotación 2019 PERU EDUCA
Guía Docente Comunicación, Dotación 2019 (Minedu)
Guía Docente Matemática, Dotación 2019 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Personal Social, Dotación 2019 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Ciencia y Tecnología, Dotación 2019 (Minedu)
Sesión 30: ARTE Y CULTURA
Expresamos nuestra cultura colectiva a través de la danza.
En esta sesión, los estudiantes planifican, crea y representa una
danza en relación a sus vivencias, sentimientos y emociones de
su contexto social y cultural.
Sesión 31:EDUCACION RELIGIOSA
Ponemos en práctica lo que nos enseña la Biblia para
fortalecer nuestra convivencia en el aula
En esta sesión, los estudiantes leerán la biblia para reflexionar y
poner cumplir con nuestros acuerdos de convivencia y poder vivir
en paz y armonía en nuestra aula.
Sesión 31: EDUCACION FÍSICA
Cambios de estrategias en tiempo real, tomando en cuenta
los acuerdos de grupo
En esta sesión, los estudiantes adaptan sus estrategias tras
conocer las intenciones del equipo contrario durante el desarrollo
de un juego al cual se le modificaron las reglas, buscando la
participación de todos.
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Unidad Marzo- 2020

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

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 Unidad Marzo- 2020

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

Leemos y reflexionamos sobre la convivencia.

I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : ……………………………………………..
 Directora : ……………………………………………………………
 Nombre de la Docente: ………………………………………………
 Ciclo : V ciclo
 Número de estudiantes: …………………………………………….
 Fecha : …………………………………………….
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias Desempeños
A y capacidades
Quinto grado Sexto grado
Lee diversos - Identifica información explícita, - Identifica información explícita, relevante y
tipos de textos relevante y complementaria que se complementaria que se encuentra en
escritos en su encuentra en distintas partes del distintas partes del texto. Selecciona
lengua texto. Selecciona datos específicos datos específicos e integra información
materna. e integra información explícita explícita cuando se encuentra en distintas
- Obtiene cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura
información del partes del texto con varios intertextual de diversos tipos de textos
texto escrito. elementos complejos en su con varios elementos complejos en su
- Infiere e estructura, así como con estructura, así como con vocabulario
interpreta vocabulario variado, de acuerdo a variado, de acuerdo a las temáticas
información del las temáticas abordadas. abordadas.
texto. - Deduce características implícitas de - Deduce características implícitas de
- Reflexiona y personajes, seres, objetos, hechos y seres, objetos, hechos y lugares, y
evalúa la forma, lugares, y determina el significado determina el significado de palabras,
el contenido y de palabras, según el contexto, y de según el contexto, y de expresiones con
Comunicación

contexto del expresiones con sentido figurado. sentido figurado. Establece relaciones
texto. Establece relaciones lógicas entre lógicas entre las ideas del texto escrito,
las ideas del texto escrito, como como intención-finalidad, tema y
intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
subtemas, causa-efecto, diferencia y enseñanza y propósito, a
semejanza-diferencia y enseñanza y partir de información relevante y
propósito, a partir de información complementaria, y al realizar una lectura

19
relevante explícita e implícita. intertextual.
- Opina sobre el contenido del texto, - Opina sobre el contenido y la
la organización textual, la Intención organización del texto, la intención de
de algunos recursos textuales diversos recursos textuales, la intención
(negritas, esquemas) y el efecto del del autor y el efecto que produce en los
texto en los lectores, a partir de su lectores, a partir de su experiencia y de
experiencia y del contexto los contextos socioculturales en que se
sociocultural en que se desenvuelve.
desenvuelve.
 Unidad Marzo- 2020
Gestiona su
aprendizaje de
manera Propone al menos una estrategia para Propone al menos una estrategia para
Competencias

autónoma. realizar la tarea y explica cómo se realizar la tarea y explica cómo se

- Organiza organizará para lograr las metas. organizará para lograr las metas.
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
III. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Grado Evidencias Criterios de evaluación Intr. de
valoración
5° grado Realizar la lectura - Identifica información explícita y relevante que se
de un texto encuentra en distintas partes del texto narrativo de Escala de
narrativo en el que estructura simple, con algunos elementos complejos, valoración
se describe una así como vocabulario variado, de acuerdo a las
determinada temáticas abordadas.
situación para - Deduce características implícitas de características, Ficha de
saber cómo detalles, el significado de palabras y frases según el desarrollo.
debemos convivir contexto, en textos narrativos. -
en nuestra aula. - Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido
de algunos recursos textuales a partir de su
experiencia y contexto con el fin de reflexión sobre el
texto informativo.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea
y explica cómo se organizará para lograr las metas.
6° grado Realizar la lectura - Identifica información explícita, relevante y
de un texto complementaria que se encuentra en distintas partes
narrativo en el que del texto narrativo. Selecciona datos específicos e
se describe una integra información explícita cuando se encuentra en
determinada distintas partes del texto.
situación sobre la - Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto
importancia de la narrativo, como intención-finalidad, causa-efecto,
buena convivencia semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
en el aula y de información relevante y complementaria.
escuela. - Opina sobre el contenido y la organización del texto, la
intención de diversos recursos textuales, la intención

20
del autor y el efecto que produce en los lectores, a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Enfoque Actitud observable
transvers
al
Orientaci La docente y estudiantes realizan las actividades ejecutadas, buscando complementariedades
ón al bien en los distintos momentos para el logro de los desafíos comunes.
común
Búsqued Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades, actitudes y recursos al máximo posible para
a de realizar con éxito las actividades que se proponen a nivel individual y colectivo en equipo.
excelenci
a
 Unidad Marzo- 2020
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Materiales
 Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes.
 Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados.
 Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación del MED a realizar durante el desarrollo, de la presente
sesión de aprendizaje.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Atención simultánea.
A nivel de aula:
- Da la bienvenida saludando cordialmente los niños y niñas, dialoga con ellos acerca como debe ser
convivencia en el aula.
- Expresan sus saberes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué textos nos permitirán conocer mejor
nuestra convivencia?; ¿Qué sabemos saber acerca de la convivencia? Anota las respuestas en la pizarra.
- Con la guía del docente descubren y se comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto narrativo
para saber cómo debemos convivir mejor en nuestra aula.
- Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres acuerdos de convivencia que se adecúen al trabajo
de la presente sesión y opinan sobre lo que origina el incumplimiento de los acuerdos de convivencia y brindan
sugerencias para que todos logren cumplirlas.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
A nivel de aula:
Atención diferenciada
Quinto grado Sexto grado
Observan el texto y la imagen de la Observan el texto y la imagen de la página N° 5
página N° 5 del cuaderno de trabajo del cuaderno de trabajo de 6to grado.
de 5to grado.

Luego dialogan y responden en sus cuadernos las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la imagen?, ¿Qué idea del
texto te da el título de la lectura?
Antes de leer
A nivel de grupo:
Responden en sus cuadernos de comunicación las siguientes preguntas………………………………………………
Atención diferenciada
Quinto grado Sexto grado
 ¿Qué me dice el título acerca del  ¿Qué crees que dirá el texto acerca de la
texto? convivencia?
 ¿Qué opino acerca del asunto o  ¿Qué puedo deducir acerca de la lectura con
tema? relación a las imágenes?

21

Desarrollan la actividad en su cuaderno.

Durante la lectura
A nivel de grupo: Indíqueles que cuando realicen la lectura subrayen la información especialmente la que les parezca
más importante, a través de una lectura profunda, motívelos a que deben leer el texto con mucha atención y
concentración.
Atención diferenciada
IV CICLO
Quinto grado Sexto grado
 Unidad Marzo- 2020

ATENCIÓN ATENCIÓN
DIRECTA INDIRECTA

Leen la lectura de la página 5 y 6 del Leen la lectura de la página 6 y 7 del cuaderno de

cuaderno de trabajo de comunicación y trabajo de comunicación y responden de manera
responden de manera oral las siguientes oral las siguientes preguntas invitando al dialogo y
preguntas invitando al dialogo y respondan en respondan en sus cuadernos de comunicación:
sus cuadernos de comunicación:  ¿Qué información se mencionan en el texto?
 ¿Qué información se mencionan en el texto?  ¿Qué opinas acerca de la historia vertida en el
 ¿Cuál será el propósito texto?
 del texto leído?  ¿Cuál será el propósito del texto leído?
Después de leer
A nivel de grupo: De manera grupal desarrollan la actividad.
Luego dialogan sobre el texto leído respondiendo las siguientes preguntas en sus cuadernos de comunicación y en un
papelote:
 ¿Qué impresión te causo el texto leído sobre cómo debemos arreglar nuestros desacuerdos?
 ¿Qué es lo más te interesó del texto leído?
 ¿Cuál crees que es la parte más importante del texto leído?, ¿Por qué?
 ¿Por qué es importante organizarnos para establecer nuestros acuerdos de convivencia?
Socializan sus respuestas con sus compañeros del aula y llegan a una sola conclusión de cómo debemos organizar
nuestros acuerdos de convivencia del aula.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:
 Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento aportando
mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las
actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de
convivencia propuestos para esta sesión?
Como tarea para casa: Elaborar propuestas de acuerdos de convivencia para el aula durante el periodo escolar
2020, lo presentan en sus portafolios de trabajo del área de Comunicación.
Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

22
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Anexo quinto grado

Leer y reflexionar nos ayuda a convivir
 Unidad Marzo- 2020

El recreo
Las niñas y los niños de quinto grado estaban emocionados; ya había pasado casi la mitad de la jornada
escolar y pronto podrían divertirse, junto con los otros estudiantes de la escuela.

Mientras la profesora Juliana terminaba de revisar algunas actividades, se escucharon unas voces que
exclamaban: “¡Ya queremos que llegue el recreo!”. En poco tiempo todos, niñas y niños, se contagiaron y la
frase: “¡Ya queremos que llegue el recreo!” volvió a sonar en el salón y vibró en todo el colegio.

Luego de escuchar estos gritos, el director llamó a los profesores y les dijo: “¡Ningún estudiante saldrá hoy
al recreo, porque han ocasionado destrozos!”. Era obvio, el director estaba enfadado porque un grupo de
niñas y niños que habían estado jugando fútbol y vóley el día anterior rompieron algunos vidrios de las
aulas cercanas al patio. Por eso, el director había dispuesto que los estudiantes se quedaran en sus aulas
hasta la hora de salida, así podrían reflexionar sobre sus actos y aprenderían a tener más cuidado con el
mobiliario de la escuela.

La profesora de quinto grado expresó su desacuerdo con lo dispuesto en ese momento por el director de la
escuela. Ella se acercó y, con mucho respeto, le manifestó que el recreo era un espacio importante para los
estudiantes, ya que allí, entre otras cosas, ellos podían organizarse de forma libre, jugar, conocer a
estudiantes de otros grados y tener acceso a otras oportunidades para el diálogo.

Así empezó el debate entre dos grupos de profesores, uno que apoyaba la posición del director y otro que
mantenía un planteamiento distinto.

 Completa el esquema con los hechos más importantes que sucedieron en la historia.

 Responde las preguntas de acuerdo con el texto.

¿De qué trata el texto?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________

¿Cuál crees que es el propósito del texto?

______________________________________________________________________________________
_
_ 23
_
______________________________________________________________________________________
_________________________________________
 Responde la siguiente pregunta marcando con un aspa ( ) una de las dos opciones. Luego explica tu
respuesta.
 Unidad Marzo- 2020

Marca con un aspa () la columna Sí o la columna No de cada fila según lo que conseguiste realizar a
partir de la lectura.

Anexo para sexto grado

Los dos pueblos

En un planeta muy pequeño hay solo dos pueblos; el primero
está en una montaña y, por eso, lo llaman Monte Hermoso; el
otro está en una llanura y se llama Valle Lindo. Un río atraviesa
el planeta de cabo a rabo y separa ambos pueblos.
Desde hacía ya muchos años, la gente que vivía en Monte
Hermoso estaba enemistada con los que vivían en Valle Lindo.
Ya nadie se acordaba por qué, solo sabían que debían poner
cara de mal genio cuando se cruzasen en el bosque con
algún habitante del pueblo vecino.

24
En cambio, las niñas y los niños de los dos pueblos eran muy
Amigos y cruzaban el río en una barca por las tardes para
poder jugar juntos.
Un día, todos los niños decidieron organizar una gran
fiesta. Cuando llegó la hora, las niñas y los niños
de Monte Hermoso se dirigieron hacia el
río y subieron en la barca con todas
las cosas para la fiesta. La barca iba
con tanta carga que casi los niños
no cabían. De pronto, se dieron
cuenta, presas del pánico, de
que se estaban hundiendo.
 Unidad Marzo- 2020
—¡Socorro! ¡Socorro!
—gritaron.
En la otra orilla, las
niñas y los niños de
Valle Lindo escucharon
asustados a sus
amigas y amigos.

—¡Rápido, debemos avisar a nuestros padres! —gritó una niña.

Las familias de Valle Lindo se reunieron en la orilla del río. Un grupo
de padres se echó al río y nadó hacia donde estaba la barca. Poco
a poco la fueron empujando hacia la orilla, hasta que, finalmente,
llegaron y los niños pudieron bajar y se abrazaron unos a otros muy
contentos.
Cuando se enteraron de lo sucedido, las familias de Monte Hermoso
decidieron organizar una gran fiesta en honor de sus vecinos de
Valle Lindo, para agradecerles por el salvamento de sus hijos.
Entonces, a uno de los pobladores se le ocurrió una idea:
—Amigas y amigos, debemos solucionar el problema del paso del
río. Propongo que, entre todos, construyamos un gran puente para
acabar con el peligro que supone cruzar el río.
Juntos será una cosa fácil y no tardaremos mucho tiempo.
Debemos olvidar nuestro viejo enfado y poner manos a la obra, ¿Qué les parece?
Todos estuvieron de acuerdo y enseguida empezaron a repartirse el trabajo.

De esta forma, en muy pocos días quedó terminado un magnífico

puente que unió a los dos pueblos por encima del río. Desde
ese momento, los habitantes de ambos lugares se reunían por
las tardes, olvidando el antiguo enfado que los había tenido
enemistados tantos años.
25
Adaptado de Barbadillo, Patricia (1987). Rabicún. Madrid: SM.

Después de leer, responde: ¿Para qué se ha escrito el texto?

 Unidad Marzo- 2020
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________
Después de leer, identifica y escribe los hechos que se dan en cada parte del texto.

¿Consideras que la imagen que acompaña al texto es adecuada? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________
Responde la pregunta de acuerdo con el texto.

Completa el siguiente cuadro con relación a las actitudes de los protagonistas de la historia:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración

26
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.
ORDE

ESTU
DIAN
TE
N°

COMENTARIOS Y
QUINTO GRADO SEXTO GRADO OBSERVACIONES
 Unidad Marzo- 2020
Identifica información Identifica información
explícita, relevante y explícita, relevante y
complementaria que se complementaria que se
encuentra en distintas encuentra en distintas partes
partes del texto. del texto. Selecciona datos
Selecciona datos específicos e integra
específicos e integra información explícita cuando
información explícita se encuentra en distintas
cuando se encuentra en partes del texto, o al realizar
N

distintas partes del texto una lectura intertextual de

con varios elementos diversos tipos de textos con
complejos en su varios elementos complejos
estructura, así como con en su estructura, así como
vocabulario variado, de con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas acuerdo a las temáticas
abordadas. abordadas.

Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca

27

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
Comparamos cantidades
I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : ……………………………………………..
 Directora : ……………………………………………………………
 Nombre de la Docente: ………………………………………………
 Ciclo : V ciclo
 Número de estudiantes: …………………………………………….
 Fecha : …………………………………………….
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Unidad Marzo- 2020

Competencias y Desempeños
A capacidades
Quinto grado Sexto grado
Resuelve problemas - Establece relaciones entre datos - Establece relaciones entre datos y una
de cantidad. y una o más acciones de o más acciones de comparar, igualar,
- Traduce cantidades agregar, quitar, comparar, reiterar y dividir cantidades, y las
a expresiones igualar, reiterar, agrupar y repartir
transforma en expresiones numéricas
numéricas cantidades, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
- Argumenta
afirmaciones sobre (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos
números naturales (obtiene como
Matemática

las relaciones multiplicación y división con

numéricas y las números naturales, y de adición y cociente un número decimal exacto), y
operaciones. sustracción con decimales. en potencias cuadradas y cúbicas.
- Realiza afirmaciones sobre las - Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras) entre
relaciones (orden y otras) entre
números naturales, decimales y
fracciones; así como sobre decimales, fracciones o porcentajes
relaciones inversas entre usuales, y las justifica con varios
operaciones, las cuales justifica ejemplos y sus conocimientos
con varios ejemplos y sus matemáticos.
conocimientos matemáticos.
Gestiona su Propone al menos una estrategia Propone al menos una estrategia para
Competencias

aprendizaje de para realizar la tarea y explica realizar la tarea y explica cómo se

manera autónoma cómo se organizará para lograr las organizará para lograr las metas.
- Organiza acciones metas.
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.

III. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Grado Evidencias Criterios de evaluación Intr. de
valoración
5° grado Elaboran la - Establece relaciones entre datos y una o más
comparación y acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, Escala de
aproximación de reiterar, agrupar, repartir cantidades. valoración
números de seis - Realiza afirmaciones sobre la comparación y
cifras de manera aproximación de números de cinco y seis
Ficha de

28
concreta, gráfica y cifras y lo explica con ejemplos concretos, así desarrollo.
simbólica en como su proceso de resolución y los resultados
situaciones de su obtenidos.
comunidad escolar.
6° grado Realizan la - Establece relaciones entre datos y una o más
comparación de acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir
números de seis y cantidades, y las transforma en expresiones
siete cifras de numéricas de seis o siete cifras.
manera concreta, - Realiza afirmaciones sobre la comparación de
gráfica y simbólica números y las justifica con varios ejemplos y sus
y lo aplica en conocimientos matemáticos.
situaciones de su
contexto del aula.
 Unidad Marzo- 2020
Enfoque Actitud observable
transversal
Orientación al La docente y estudiantes realizan las actividades ejecutadas, buscando
bien común complementariedades en los distintos momentos para el logro de los desafíos comunes.
Búsqueda de Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades, actitudes y recursos al máximo posible
excelencia para realizar con éxito las actividades que se proponen a nivel individual y colectivo en
equipo.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Materiales
 Prevé para esta sesión una escala de valoración con los nombres de los estudiantes.
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el propósito de la sesión.
 Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de comunicación.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula:
 Saluda a los estudiantes cordialmente dándoles la bienvenida y expresarles la alegría de empezar
a trabajar el área de matemática.
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través de las siguientes preguntas:
¿Alguna vez has comparado números de seis y siete cifras?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Con que
propósito lo hiciste?, ¿En qué lugar lo aplicaste?
Familiarización del problema.
A nivel grupal:

Invita a cada grupo a leer con mucha tención el problema propuesto.

Según datos del Ministerio de Educación, el número de alumnos matriculados por niveles
en el Perú en 1990 y en 1995 fue el siguiente:
Nivel 1990 1995 Variación del número de
alumnos entre 1990 y
1995

Inicial 504 175 631 168

Primaria 3 855 282 4 131 085

29
Secundaria 1 697 943 1 862 728

Total

¿En qué nivel aumentó más la matrícula? _______________

¿Cuál fue el total de población matriculada en 1995? ____________

 Comenten con su compañera o compañero cómo podrían resolver el problema e induce a la

comprensión del problema respondiendo las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?,
¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide hallar el problema?
 Comunica el propósito de la sesión: Elaborar la comparación de números naturales con la ayuda
 Unidad Marzo- 2020
de material concreto para aplicarlo en su contexto familiar.
Observando el decálogo de los acuerdos de convivencia del aula y propone con los estudiantes 3
acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable para la presente sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Búsqueda y aplicación de la estrategia.
A nivel grupal:
Atención diferenciada
Quinto grado
• Para buscar la estrategia más
adecuada para resolver el problema
proponles las siguientes preguntas:
• ¿Qué deberíamos hacer primero?
¿Qué operación matemática
utilizaremos?
Sexto grado
Para buscar la estrategia más
adecuada para resolver el problema
¿Cómo haríamos para resolver el reto
que se nos ha propuesto?
¿Qué material utilizaremos para
representar el problema

Motiva a que ellos generen sus propias cuestiones para hallar la estrategia más
acertada y escriben el procedimiento a seguir en un papelote.
Realizan la aplicación de la estrategia Realizan la aplicación de la estrategia
elegida elegida.
¿Consideras que los procedimientos a ¿Cuál es procedimiento a seguir?,
seguir te ayudaran a cumplir el reto ¿Qué debemos hacer primero?
planteado?
 Indícales que con la ayuda del ábaco deben realizar la representación.
 Distribuye a cada grupo papelotes y plumones de colores para que grafiquen la representación con
el ábaco números.
 Después de realizar la representación con el Abaco, ahora indícale que van a representar la
comparación las cantidades.
Socialización del problema.
A nivel de aula:
 Indica a los grupos que elijan un representante para que exponga sus representaciones y lo
presenten al grupo clase.
 Durante la presentación de los resultados realiza las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que se
representó?, ¿El material les ayudó en la representación de lo que pidió el problema?, ¿Cómo
realizaron la representación utilizando el material?, ¿Cómo determinaron la solución al problema?

A 30
 En grupo clase, dialogan sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Crees qué las
estrategias que has utilizado te han ayudado para logara el reto?, ¿Les pareció que este reto es
parecido a lo que hiciste alguna vez?, ¿Creen que es importante la representación de números de
cinco cifras?

 Para formalizar el conocimiento explique les lo siguiente:

 Unidad Marzo- 2020

Planteamiento de otros problemas.

A nivel grupal:

Atención diferenciada
IV CICLO
Quinto grado Sexto grado
ATENCIÓN ATENCIÓN
DIRECTA INDIRECTA

31
Desarrollan las páginas 13 a 14 del Desarrollan las páginas 9 a 10 del cuaderno de
cuaderno de trabajo de matemática 5to trabajo de matemática 6to grado.
grado.

Luego indícales que cada equipo debe superar el reto de crear un problema similar con una casuística
relacionada a su contexto escolar o social y lo socializan con sus compañeros de aula.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual.

 Invita a los niños y a las niñas a depositar dinero en el banco del aula. Solicita que uno o dos estudiantes hagan
las veces de cajeros para que reciban el dinero, lo cuenten y entreguen el comprobante de depósito. Así, el
dinero quedará en el banco. Pide a los niños y a las niñas que guarden sus comprobantes, para más adelante.
 Se plantea las siguientes preguntas de Meta cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo
 Unidad Marzo- 2020
y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Como tarea para casa: elaboran tres problemas similares relacionados con su contexto familiar y lo presentan en
su portafolio de trabajos de matemática.
Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Anexos

Estrategias para comparar números naturales.

¿Qué hacemos para determinar cuál número es mayor si tiene la misma cantidad de cifras?

Si dos números tienen la misma cantidad de cifras, por ejemplo, 13 538 208 y 28 220 764, se
compara cifra a cifra empezando por la izquierda, hasta establecer que cifra es mayor.

CM DMM UM CM DM UM C D U
M M

1 3 5 3 8 2 0 8

2 8 2 2 0 7 6 4

Observamos que dos es mayor que uno y lo representamos así:

32

2 > 1; significa entonces que 28 220 764 > 13 538 208

También podemos expresar lo siguiente: 13 538 208 es menor que 28 220 764, y lo
representamos así 13 538 208 < 28 220 764

Si dos números tienen la misma cantidad de cifras, se compara cifra a cifra empezando por la
izquierda, hasta establecer qué cifra es mayor, el número que contiene dicha cifra es el
mayor.

 Comparan las distancias de Lima a otras ciudades del Perú en el cuaderno.

 Unidad Marzo- 2020

 Comparan las áreas de los departamentos señalados (4) y ordénalos de menor a mayor.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas

Quinto grado Sexto grado

Establece relaciones entre Establece relaciones entre

datos y una o más datos y una o más acciones
acciones de agregar, de comparar, igualar, reiterar
quitar, comparar, igualar, y dividir cantidades, y las
reiterar, agrupar y repartir transforma en expresiones
cantidades, para
Estudiante
N° ORDEN

numéricas (modelo) de
transformarlas en adición, sustracción,
expresiones numéricas Comentarios y
multiplicación y división de observaciones
(modelo) de adición,
dos números naturales
sustracción, multiplicación
(obtiene como cociente un
y división con números
naturales, y de adición y número decimal exacto), y en
sustracción con potencias cuadradas y
decimales. cúbicas.

Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca

33

Diseño y elaboración
Librería Virtual “Lucerito”
 Unidad Marzo- 2020

EDITORA
CENTRO DE ACTUALIZACION E INNOVACIONES PEDAGOGICAS PERMANETES

“CAIPP”

34