Sesión de Aprendizaje

• I.E : N°60304 " Jorge Basadre Grohman

• Directora : LIC. CARMEN ADRIANA QUISPE QUINCHO
• GRADO Y SECCIÓN : 5° “D”
• ÁREA : Comunicación y P.S
• Temas: : palabras homofonas
Jgamos y reconocemos nuestros deberes y derechos
• FECHA : 30 de octubre del 2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y Evidencia/ CRITERIOS DE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS Instrumento de EVALUACIÓN
evaluación
“LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explícita, Identifica palabras Selecciona datos
relevante y complementaria que se
TEXTOS ESCRITOS EN SU encuentra en distintas partes del homófonas específicos e
LENGUA MATERNA” texto. Selecciona datos específicos e integra información
Infiere e interpreta información integra información explícita cuando explícita cuando se
del texto se encuentra en distintas partes del encuentra en
texto con varios elementos
complejos en su estructura, así como
distintas partes del
con vocabulario variado, de acuerdo texto con varios
a las temáticas abordadas elementos
complejos en su
estructura, así
como con
vocabulario variado,
de acuerdo a las
temáticas
abordadas
Gestiona responsablemente Propone iniciativas y las Propone iniciativas y Explica que sus
los gestiona para lograr el las gestiona para la derechos se
recursos económicos. bienestar de todos y para la promoción de los enmarcan en los
● Comprende las relaciones promoción de los derechos derechos humanos siguientes
entre los elementos del humanos instrumentos:
sistema económico y Convención sobre
financiero los Derechos del
Niño y el Código de
los Niños y
Adolescentes

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Planificar la sesión  Copias, objetos diversos.
 Elaboración de los materiales
Tiempo: DOS HORAS
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Comunicación

INICIO
 Presenamos unas imágenes

 Pedimso que observen las imágenes

 Se formulan preguntas que seran respondidas verbalmente
¿Que dice en la primeraa imágenes?
¿En que se parecen estas palabras?
¿sabencomo se llaman estas palabras?
¿ les gustaria saber como se llaman?
 Se da a conocer el proposito de la sesion: Hoy conoceremos las palabras homofonas
 Acordamos las normas que se tendran en cuenta durante las sesiones:

DESARROLLO
Antes de la lectua
 Pide que lean el título del texto, observen cómo está organizado (título, párrafos, etc.) y lo
relacionen con las imágenes.
  Pregúntales: ¿Quiénes serán los personajes?, ¿de qué creen que tratará el texto?
 Motívalos a expresar sus hipótesis. Escríbelas en la pizarra o en un papelógrafo, a fin de que,
posteriormente, puedan contrastarlas durante y después de la lectura.

Durante la lectua
 Pide a tus niños que realicen una lectura individual y silenciosa.
 Diles que para poder intercambiar acerca del cuento es mejor que todos se puedan ver la cara.
Forma con ellos una media luna y tú toma asiento como parte del grupo.
 Propónles que lean en cadena.
 Indícales que tú iniciarás la lectura e irás caminado por toda el aula, el niño que toques en su
hombro deberá continuar con la lectura del texto de modo que no hayan silencios
 Detén la lectura para que los niños usen la información del cuento y se adelanten a lo que sucederá más
adelante en la historia (anticipación). Puedes marcar en el texto los lugares en los que harás las paradas, en
este caso el texto del anexo tiene dos flores que indican dónde detenerse. En ellas puedes hacer estas
preguntas: ¿por qué creen que la gente del pueblo huía despavorida?, ¿qué creen que hizo la gente cuando
escuchó tocar la flauta al gigante?
Después de la lectura

 Quédate un momento en silencio y observa si alguno de los niños toma la palabra. Si no ocurre entonces
abre el intercambio con los niños preguntándoles qué les ha parecido el cuento. Dentro de este diálogo
puedes elaborar algunas preguntas para que los niños regresen al texto y las ubiquen ahí
 ¿De qué trata principalmente el texto? Para responder a esta pregunta, diles a los niños que digan de qué
habla cada uno de los párrafos del cuento. Luego, pregúntales: ¿qué información se repite como constante
en todos los párrafos? Así relacionarán y obtendrán la respuesta sobre que trata el texto
 Presentamos el conocimiento nuevo
  Reciben una ficha para complementar la actividad
Cierre

D ia l o g a m o s c o n l o s e s t u dia n t e s s o b re l a s a c ti vi d a d e s re a liz a d a s. P re g u n t a : ¿ C ó m o m
e a y u d ó l a a p li c a c i ó n d e m i e s tra t e g ia e n l a re s o l u c i ó n d e l p ro b l e m a ?, ¿ Q u é di fi c u l t a
d e s t u ve e n l a s e l e c c i ó n d e l o s d a t o s n e c e s a ri o s p a ra re s o l ve r e l p ro b l e m a ?

Area: personal social

INICIO

 Saluda amablemente a los estudiantes y pide que se ubiquen formando una media luna, de manera que
todos puedan verse.
 Recuerda lo trabajado en la sesión anterior con la participación de algunos voluntarios o voluntarias.
 Comenta que van a participar en un divertido juego sobre los derechos tomando como referencia el juego
planteado en la página 37 del libro Personal Social 5 (ver Anexo 1) y dirígete con todos al patio de la
escuela.
 Solicita que formen grupos de cinco o seis integrantes y entrega una tiza a cada grupo para que dibujen el
circuito en el piso (solo escribirán la numeración).
 Cuando terminen de dibujar, proporciona un dado por grupo e indica las reglas del juego:
• Por turnos, lanzarán el dado y avanzarán saltando en un pie hasta la casilla que indique el número.
• Leerán la instrucción del libro que corresponde al número adonde llegaron.
• Si se trata de un derecho, lo leerán en voz alta y mencionarán un ejemplo para que todo el grupo lo
escuche y lo valide.
• Ganará quien llegue primero a la meta con un lanzamiento final exacto. Si se exceden, deberán
retroceder y esperar su turno para volver a lanzar. Verifica que en cada grupo haya al menos un libro
Personal Social 5. Guía el juego en todo momento y asegúrate de que los ejemplos propuestos
correspondan a lo que se indica en las casillas.
 Al concluir el juego, pregunta: ¿cómo se sintieron?, ¿se divirtieron?, ¿qué fue lo que más les gustó?
 Recuerda a los niños las normas de convivencia resaltando aquellas que se tendrán en cuenta en esta

DESARROLLO
Problematización

 De regreso en el aula, presenta la siguiente situación: ahora que recordaron sus derechos en el
juego anterior, ¿creen que ustedes tienen algún tipo de responsabilidad en su cumplimiento? Anota
en la pizarra las ideas más relevantes. Comunica el propósito de la sesión: hoy, de manera lúdica,
reconocerán los derechos y deberes que tienen como niños y niñas. Acuerda con todos las normas
de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.

Análisis de la situación
 Entrega a cada estudiante una copia del Anexo 2 e invítalos a leer el artículo 24 del Capítulo IV del
Código del Niño y el Adolescente.
  Indica que la finalidad luego de la lectura es que puedan relacionar los deberes planteados con los
derechos que tienen (para encontrar el vínculo entre ambos) y completar un cuadro como el
siguiente:

 Motívalos para que discutan en grupo qué implica, tanto en la escuela como en casa, cada deber
planteado en el artículo
 Plantea el reto de crear un juego que incluya tanto a derechos como a deberes, para que los
demás estudiantes de la escuela los puedan conocer. Podría ser un juego de memoria en el que
tengan que relacionar derecho-deber.
 Solicita al responsable de materiales que distribuya los papelotes y demás útiles requeridos para el
trabajo. Recuerda las normas de convivencia acordadas para trabajar en equipo

Toma de decisiones
 Pide a los grupos que se ubiquen formando una media luna y estén atentos a observar lo que cada
grupo va a compartir. Indica que dos representantes de cada grupo presenten sus conclusiones y
expliquen su propuesta de juego que incluye derechos y deberes.
 Tras las presentaciones, felicítalos por el esfuerzo creativo y propón la validación de los juegos.
Señala que la mejor forma de hacerlo es practicarlos en los recreos 2 o 3 veces por semana y, al
finalizar, evaluar cómo se desarrollaron. Invita a los estudiantes a mencionar propuestas para
cumplir con el deber de estudiar satisfactoriamente.
 Anota sus ideas en un papelote y logra que asuman esas propuestas como retos colectivos e
individuales. Luego, un voluntario deberá escribir los retos colectivos junto a las normas de
convivencia, mientras que los retos personales los escribirá cada estudiante en su cuaderno.
 En los siguientes días, realiza el seguimiento necesario en ambos casos para verificar el
cumplimiento
Cierre

D ia l o g a m o s c o n l o s e s t u dia n t e s s o b re l a s a c ti vi d a d e s re a liz a d a s. P re g u n t a : ¿ C ó m o m
e a y u d ó l a a p li c a c i ó n d e m i e s tra t e g ia e n l a re s o l u c i ó n d e l p ro b l e m a ?, ¿ Q u é di fi c u l t a
d e s t u ve e n l a s e l e c c i ó n d e l o s d a t o s n e c e s a ri o s p a ra re s o l ve r e l p ro b l e m a ?

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
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28
29
30