Sesión de Aprendizaje

• GRADO Y SECCIÓN : 6° “C”

• ÁREA :, Matematica y CyT
• Temas: : Relación entre división y multiplicación
• Enfermedades por la mala alimentación

• FECHA : 06 de octubre del 2022

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y Evidencia/ CRITERIOS DE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS Instrumento de EVALUACIÓN
evaluación
Resuelve problemas de Emplea estrategias y Resuelve ejercicios Emplea estrategias
cantidad. procedimientos como los de mdivision de y procedimientos
siguientes: números decimales para desarrollar
 Traduce cantidades a Estrategias heurísticas. división de números
expresiones Estrategias de cálculo: uso decimales
numéricas. de la reversibilidad de las
operaciones con números
naturales, estimación de
productos y cocientes,
descomposición del
dividendo, amplificación y
simplificación de fracciones,
redondeo de expresiones
decimales
Indaga mediante método Compara los datos Elabora slogan Compara los datos
científico para construir sus cualitativos o cuantitativos sobre sobre el cualitativos o
conocimientos. para probar sus hipótesis y manejo de residuos cuantitativos para
las contrasta con para disminuir el probar sus
Genera y registra datos e
hipótesis sobre los
información información científica calentamiento
climas.
global y clima

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
 Planificar la sesión
 Elaboración de los materiales
Tiempo: DOS HORAS
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Copias, objetos diversos.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: MATEMATICA

INICIO
 Para recoger los saberes previos de los estudiantes, pídeles que socialicen algunas de sus tareas y resalta el hecho
de que las filas y las columnas nos permiten visualizar dos formas de dividir.
 Pregúntales. también, si notan alguna relación con la multiplicación.
 Escucha sus respuestas y comunícales el propósito de la sesión: diles que hoy aprenderán a usar la multiplicación
como estrategia para resolver problemas de división.
 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
DESARROLLO

 Presenta el siguiente problema en un papelógrafo:

 Escribe sus respuestas en la pizarra para ayudarlos a ordenar los datos del problema; así, por ejemplo:
• Caja 1 con 24 manzanas.
• Caja 2 con 32 manzanas.
• Caja 3 con 40 manzanas.
• En cada fila hay 8 manzanas.
 Para propiciar la búsqueda de estrategias, pregúntales: ¿qué parte del problema indica lo que debemos
resolver?, ¿qué nos dice la pregunta del problema?, ¿cuántas manzanas pondrá en cada fila?; ¿cómo
usarían ustedes la cuadrícula del cuaderno de Matemática para resolver el problema? Escucha sus
respuestas y permíteles hacer algunos ensayos.
 Pídeles que comiencen con una de las cajas y acompaña el proceso de resolución. Indícales que empiecen
con los datos que conocen, como, por ejemplo, que en cada fila hay 8 manzanas.:
 Al iniciar sus representaciones pintarán la primera fila; pregúntales: ¿cuántas filas deben pintar para
completar las 24 manzanas?, ¿serán dos, tres?, ¿por qué?; ¿cuántas veces 6 nos da 24? Los estudiantes
deben utilizar la multiplicación para resolver la división

 Pídeles que escriban la operación de división que estuvo involucrada en el problema; antes, pregunta:
¿qué cantidad de manzanas había que poner en la caja?; ¿en filas de cuántas manzanas se tenía que
dividir esa cantidad?; ¿cómo se escribe esa operación de división?
 Una vez que tengan la operación de división y el resultado, pídeles que escriban la operación de
multiplicación que utilizaron para resolver.
 Presenta en la pizarra o en un papelote cuadriculado una representación como la siguiente y pregunta a
los estudiantes qué relación tiene con lo que ellos acaban de hacer y cómo podrían escribir las
operaciones de multiplicación y división. A partir de sus respuestas, y con su participación, pueden ir
escribiendo las operaciones que se van encontrando:

 Para formalizar los conocimientos, pregúntales: ¿cómo usaríamos la multiplicación para resolver una
división? , ¿cómo calculamos 32 entre 8 usando la multiplicación? Se espera que los estudiantes
respondan tal como lo hicieron antes: “32 entre 8 es 4 porque 4 veces 8 es 32”. A partir de sus respuestas,
escribe lo siguiente:

 Copian el conocimiento neuvo

 Reciben una ficha para complemenatr el trabajo

CIERRE

 Reflexionamos:
 ¿Qué tipo de problemas resolvieron?
 ¿Qué medidas aplicaron?
 ¿Qué dificultades tuvieron para resolver problemas?
 ¿Para qué les servirá en su vida diaria lo que aprendieron?

Area: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

 Al llegar a casa, Luis le contó a su hermana Alicia lo que había conversado con su amiga Marcia en la
bodega.
 Luego de conversar un rato, Luis le preguntó esta vez a su hermana

Desarrollo
 A continuación, lee el caso con detenimiento. Puedes hacer pausas, leer el texto por párrafos y volver a leerlo
una o más veces.

 Después de la primera lectura que has realizado, piensa a partir de las siguientes preguntas:
- ¿El caso que se presenta podrá dar respuesta a la pregunta que hizo Luis sobre el consumo de gaseosas?
Explica por qué.
- ¿Las enfermedades de las que hablan los médicos de la comunidad de Alicia y Luis pueden ser una amenaza
para ellos también?, ¿por qué?
 A continuación, lee el caso nuevamente, pero ahora hazlo por párrafos. • Después de leer varias veces un
párrafo del texto, realiza el sumillado. - ¿Cómo debes hacerlo? Subraya la idea que crees que es la más
importante o la idea principal, y anótala al costado del párrafo. Recuerda que, al extraer la idea principal del
texto, debes hacerlo con tus propias palabras.
 Realiza las siguientes actividades en tu cuadenro:
 Es importante verificar la comprensión del caso leído. Para ello, responde las preguntas:
1. ¿Qué es lo que tanto preocupa al médico de la comunidad de Marcia y Luis?
2. ¿Qué significa en el texto “el sobrepeso y la obesidad, así como de otras enfermedades asociadas”?
3. ¿Por qué se preocupa el médico por los malos hábitos de alimentación de la población?

• Escribe un mensaje para Luis sobre los problemas que puede tener en la actualidad si tiene malos hábitos de
alimentación

Cierre

D ia l o g a m o s c o n l o s e s t u dia n t e s s o b re l a s a c ti vi d a d e s re a liz a d a s. P re g u n t a : ¿ C ó m o m
e a y u d ó l a a p li c a c i ó n d e m i e s tra t e g ia e n l a re s o l u c i ó n d e l p ro b l e m a ?, ¿ Q u é di fi c u l t a
d e s t u ve e n l a s e l e c c i ó n d e l o s d a t o s n e c e s a ri o s p a ra re s o l ve r e l p ro b l e m a ?

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

SI NO
1 Alama Tamani, Juan Gabriel
2 Alama Tamani, Maria Marisela
3 Arevalo Canessa, Denise Nicol
4 Aspajo Oblitex, Diter
5 Cabanillas Agurto, Diolanda Filomena Mayreth
6 Cabanillas Pérez, Sumari Mayhumi
7 Cruz Saldaña, Gonzalo Enrique
8 Davila Isuiza, Silvana Celeste
9 Del Aguila Cárdenas, Samuel
10 Flores Isuiza, Mateo
11 Flores Isuiza, Solange Katiuska
12 García Panduro, César Luciano
13 Guerra Inuma, Fresia Jazmín
14 Huaratapairo Piña, Mark Antony
15 Jiménez Barabaran, Brayan
16 Morí Rioja, Esther Angelica
17 Peña Alvarado, Marlith
18 Peña Cerruche, Patricia Giovanna
19 Peres Flores, Naomi Ximena
20 Puscan Solsol, Amira Jimena
21 Revilla Flores, Genesis Dayana
22 Ricopa Pezo, Ideisa Francesca
23 Rimachi Sarmiento, Jessiani Jeslin
24 Shahuano Silva, Cristina
25 Solsol Yumbato, Criss Kenedy
26 Taminche Marichin, Daphne Khalid
27 Torres Acho, Danilo
28 Torres Nina, Liz Sabrina
29 Vásquez Peres, Doris Milagros.
30 Villanueva Macedo, Abdiel Jhonatan