SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: María Goretti – Castilla.

Grado : Primero y Segundo
Secciones : “A”, “B”, “C”
Fecha : 27-28 de abril del 2022
Docente : LOURDES LEON ESPINOZA
Título de la Sesión :Leemos rimas.
Propósito de aprendizaje

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

CAPACIDADES
 COMUNICACIÓN
 LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Identifica información explícita que se encuentra en Leemos rimas con  Obtiene información del
distintas partes del texto. Distingue esta información nombres de
texto escrito.
personas,animales y
de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las cosas.  Infiere e interpreta
características de dos personajes, elige entre dos información del texto.
datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos  Reflexiona y evalúa la
de estructura simple, con palabras conocidas e ilus- forma, el contenido y
traciones. Establece la secuencia de los textos que contexto del texto
lee (instrucciones, historias, noticias). INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO

I. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIA CAPACIDAD
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para
las TIC elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios
virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que
debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea
sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un
proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Equidad en la Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando
ATENCION A LA DIVERSIDAD enseñanza ofreciendo a los estudiantes las tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
condiciones y oportunidades que a las características y demandas de los estudiantes, las
cada uno necesita para lograr que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
los mismos resultados. su contexto y realidad
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOM. ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES R
INICIO  Pide a los niños y las niñas que comenten brevemente algunas descripciones que han realizado.
 Invítalos a participar del juego “A mí me gusta…”. Recuérdales que todas las personas tenemos gustos e
intereses diferentes. A algunos les gusta pintar, a otros leer o practicar deportes, etc.
 Solicita que cada uno se presente y diga su nombre y qué es lo que más le gusta hacer. Motívalos a
participar.
 Al concluir el juego, dirige sus miradas hacia el cartel de planificación de actividades y pregunta: ¿qué
actividades hemos realizado ya?, ¿qué actividades nos faltan realizar? Posiblemente, respondan que les
falta crear y decir rimas. Consulta: ¿cómo son las rimas? ¿les gustaría leer rimas? ¿para qué lo leerán?
Anota sus respuestas en la pizarra.
 Presenta las imágenes y haz que las niñas y niños observen y ubiquen con cuál de las imágenes rima la
palabra “manzana”, “estrella”, “queso”. Pregunta: ¿Cuál de estas imágenes rima con “manzana”, “estrella” y
“queso”?

 Una vez que los niños y las niñas hayan encontrado la imagen que rimen, conversa con ellos sobre la rima
que compartiste. Pregúntales si les gustó o no y por qué.
 Presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer rimas, para opinar sobre su contenido, aprendérselo y
compartir con nuestros compañeros.
 Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren para esta sesión y
recuérdales que serán evaluadas.
 Participar activamente en clases.
 Escuchar y hablar sin interrumpir
DESARROLLO  ANTES DE LA LECTURA:
 Pide que observen los carteles que aparecen, guíalos con preguntas como las siguientes: ¿Quiénes son?,
¿qué hacen?, Escúchalos con atención.
 Pregunta a los estudiantes sobre el texto que acompaña a cada imagen: ¿Qué dirá?, ¿cómo lo saben?
También pregunta: ¿Han visto antes textos como estos?, ¿Qué textos serán?, ¿De qué creen que tratarán
estos textos? Escribe sus respuestas en la pizarra.
 DURANTE LA LECTURA
 Coloca en un lugar visible del aula el papelote con las rimas y diles que vas a acompañarlos en la lectura,
leyendo juntos en voz alta. Inicia la lectura con uno de los carteles (rimas) y mientras lees señala en el texto,
palabra por palabra, para que los estudiantes se guíen en la lectura. Realiza este mismo procedimiento con
las dos siguientes rimas y guía a los alumnos en la comprensión, con preguntas como: ¿Qué se dice del
puma feroz?, ¿Qué se dice del oso peludo?, ¿Qué dice del guacamayo? Si observas que tienen dificultad
para responder, relean nuevamente las rimas.
  Invita a los niños y niñas a releer las rimas y conversar sobre ellas. Pregúntales qué tipo de texto han leído y
por qué, y qué les llamó la atención en los textos y por qué. Si observas que no logran identificar el tipo de
texto, explícales qué son las rimas: diles que las rimas son textos cortos, donde las últimas sílabas de las
palabras terminan igual. Luego, relee las rimas con ellos y pídeles que identifiquen las últimas sílabas que
terminan igual. Pídeles que las subrayen en sus cuadernos de trabajo.
 Indica a los estudiantes que van a leer nuevamente las rimas en voz alta. Para ello, tú les indicarás qué rima
leerán.
DESPUES DE LA LECTURA.
 Recuérdales y léeles las anticipaciones que hicieron antes de la lectura (¿De qué creen que tratarán estos
textos?) y pregúntales lo siguiente: ¿Estuvieron en lo correcto? ¿Fue cierto lo que dijeron antes de leer el
texto?, ¿por qué?
 Conversa con los estudiantes sobre la lectura de las rimas y pregúntales si les gustó leer las rimas, qué rima
les gustó más y por qué.
 Finalmente, invítalos a aprender de memoria las rimas y pídeles que elijan la rima de su preferencia: el
puma, el oso el del guacamayo. Dales unos minutos para que practiquen con su compañero o compañera.
Luego, pídeles que expresen en voz alta las rimas, y mientras lo hacen pueden acompañarlos con aplausos,
haciendo que estos coincidan en las sílabas que riman.
 Desarrollan de forma individual las actividades de la página 31 al 32 de cuaderno de trabajo.
 Desarrollan otras fichas de trabajo.
CIERRE  Orienta a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron. Para ello,
pregúntales lo siguiente: ¿Qué texto hemos leído?, ¿cómo es una rima? ¿Qué les ayudó a leer las rimas?
¿Para qué hemos leído las rimas?
 Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello realiza estas preguntas: ¿cumplimos las
normas de convivencia?, ¿por qué? Todos deben responder, pero si ves que es un grupo al que le ha
costado cumplir las normas, pregunta específicamente por cada norma de convivencia y, además, qué
pueden hacer para poder cumplir mejor esa norma que aún no se puedo.
 Felicita a los estudiantes por el esfuerzo realizado durante toda la sesión.
 Tarea a trabajar en casa
 Traer una rima para la siguiente sesión para compartir con sus compañeros.

ANEXOS
 Instrumento de Evaluación
 Ficha de trabajo
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 FECHA:
Obtiene Infiere e Reflexiona y
informaci interpreta evalúa la forma,
DESEMPEÑOS ón del

NOTA
información el contenido y
APELLIDOS Y NOMBRES texto del texto contexto del texto
Nº DE

escrito.

1
2

3
4

5
6

7
8

9
10

11
12

13
14

15
16

17
18

19
20

21
22

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28

√ Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.

Lee y responde las preguntas. 2. Escribe el nombre de los animales.

1. ¿De quienes se habla en la rima?

R. ……………………………………………………………………………………………...

2. ¿Cómo es el puma?

R. ………………………………………………………………………………………………… 3. Escribe otras palabras que rimen con el nombre de los animales

3. ¿Cómo corre el puma?

R. ………………………………………………………………………………………………… 4.Separa las palabras y escribe las frases de la rima.

4. ¿Cómo es el oso?
Elpumaferoz.
R. …………………………………………………………………………………………………

5. ¿A quién mira el oso?

R. ………………………………………………………………………………………………… Elosopeludo.
6. ¿Cómo es el guacamayo?

R. …………………………………………………………………………………………………

7. ¿Qué terminó el guacamayo? Elguacamayocomelón.

R. …………………………………………………………………………………………………
5. Busca las siguientes palabras en el pupi-letras.
5. Busca las siguientes palabras en el pupi-letras.
- PUMA - FEROZ - CORRE - VELOZ
- PUMA - FEROZ - CORRE - VELOZ
- OSO - PELUDO - MIRA - ZANCUDO
- OSO - PELUDO - MIRA - ZANCUDO
- GUACAMAYO - COMELON - MELON.
- GUACAMAYO - COMELON - MELON.
C O M E L O N K N P
Z O S D F G E O H E C O M E L O N K N P
O X Y V M R L K J L Z O S D F G E O H E
R Z X A R E O S O U O X Y V M R L K J L
E W Q O M P A K M D R Z X A R E O S O U
F G C Y E A W R M O E W Q O M P A K M D
A M U P L X C Q I H F G C Y E A W R M O
Y T Z X O C X A Z M A M U P L X C Q I H
V E L O Z P X Q U W Y T Z X O C X A Z M
Y Z A N C U D O S G V E L O Z P X Q U W
Y Z A N C U D O S G