Sesión de Aprendizaje

• I.E : N°60304 " Jorge Basadre Grohman

• Directora : LIC. CARMEN ADRIANA QUISPE QUINCHO
• GRADO Y SECCIÓN : 5° “D”
• ÁREA : Comunicación y Matemática
• Temas: : Un domingo para recordar – Comprensión lectora
Descomponemos numeros
• FECHA : 22 de setiembre del 2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y Evidencia/ CRITERIOS DE

CAPACIDADES
“Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna”
• Obtiene
información del
texto escrito
“Infiere e interpreta
información del
texto”
• Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
“Resuelve problemas de
cantidad”
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas
DESEMPEÑOS Instrumento de EVALUACIÓN
evaluación
Dice de qué tratará el texto, Leen y predicen de Dice de que trata
como subtítulos, colores que trata el texto el texto en base a
imágenes, índice, tipografía
fotografías, reseñas, etc.;
de imágenes la observación de
imágenes
Asimismo contrasta la
información del texto que lee.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
Establece relaciones entre datos y Resuelven fichas de Descompone números
una o más acciones de agregar, aplicación sobre la haciendo usos de la
quitar, comparar, igualar, reiterar, descomposición aditiva de tabla de valor
agrupar y repartir cantidades, para números, estableciendo posicional
transformarlas en expresiones datos con expresiones
numéricas (modelo) de adición, numéricas
sustracción, multiplicación y división
con números naturales, y de adición y
sustracción con decimales.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Planificar la sesión  Copias, objetos diversos.
 Elaboración de los materiales
Tiempo: DOS HORAS
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: COMUNICACION

INICIO
 Se saludara cordialmente a los niños
 Se dialogara sobre cómo fueron fin de semana
¿Qué hicieron sábado?
¿Qué hicieron el domingo?
¿A dónde fueron?
¿Como fue la experiencia?
 Invita a los niños a mencionar que es lo que más les gusto de sus fin de semana
 Comunícales el propósito de la sesión, hoy vamos a leer y predecir de que trata el texto de imágenes.
 Pídeles que propongan tres normas de convivencia para sesión
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Reconocen el propósito de la lectura a través de la siguiente pregunta ¿Para qué vamos a leer el texto de
imágenes?
 Observan la imagen y leen el título y hacen una hipótesis ¿de qué va a tratar el texto? ¿estas imágenes
despiertan tu interés? ¿Por qué?
 No te olvides de anotar en la pizarra las respuestas más relevantes de los niños
Durante la lectura
 A diferentes niños pídeles que narren lo que está ocurriendo en las imágenes.
 Pregúntales ¿Cuál de los personajes de las imágenes les ha llamado más la atención?
Después de la lectura
 pídeles que desarrollen en sus cuaderno la comprensión lectora de la lectura leída en forma literal, inferencial y
criterio que sugiere el libro
 Se presenta el conocimiento nuevo
CIERRE

Promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes.

Se realiza las siguientes preguntas:
¿qué hicimos?,
¿para qué lo hicimos?
¿qué aprendimos?
Comenta que los versos que dedicaste en el conversatorio al final de la experiencia
Area: MATEMATICA

INICIO
 Iniciamos la sesión realizando las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron en la sesión anterior?, ¿Qué problema
resolvieron?; ¿Cuántas cifras tenían los números que representaron?, ¿En qué orden estaban? Presentamos una
tabla de valor posicional y solicitamos a los estudiantes escribir algunos números que ellos propongan.
 Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: Si deseamos descomponer los números ¿Qué estrategias
podemos utilizar? ¿Se puede descomponer un número utilizando la adición?
¿Qué función cumple la tabla de valor posicional en la descomposición aditiva de números?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy elaborarán tarjetas numéricas para realizar la descomposición aditiva
de números naturales de cinco cifras
 Recordamos las normas que se tendrán en cuenta durante las sesiones
DESARROLLO
Problematización
 - Presentar el papelógrafo un problema sobre los censos y las cantidades de habitantes de un
 determinado lugar.

Comprensión del problema

 Responden las preguntas: ¿De qué trata?; ¿Qué se debe realizar con los números?, ¿ cifras tienen?, ¿Cuántas
unidades tienen?, ¿Cuántas centenas?, ¿Cuántas unidades de millón?; ¿Cómo será el material que vamos a
elaborar?; etc.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales para que trabajen en
clase

 Búsqueda de estrategias
 Formulamos algunas interrogantes, por ejemplo: ¿Han resuelto un problema similar?; ¿En qué nos servirá
elaborar tarjetas numéricas para hallar la solución?, ¿Qué números debemos escribir en las tarjetas para
realizar la descomposición aditiva?; ¿Cuántas unidades forman una decena?, ¿Cuántas decenas forman una
centena?, ¿Cuántas centenas forman una unidad de millar?, ¿Cuántas unidades de millar forman una decena
de millar? Escribe sus respuestas en la pizarra y, al lado elaboran las tarjetas numéricas de cada número..

Representación:
 Indicamos que en los papelotes cada equipo realice esta forma de representación y explique.
 Concluidas las exposiciones, planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuántas posiciones utilizaron en el ábaco?,
¿Cuántas necesitaron para la representación simbólica?; ¿Cómo se llama la última columna de la izquierda?;
¿Cómo se lee este número?
 Luego, orientamos a los estudiantes para que representen el número de otras maneras; por ejemplo:
- En unidades, decenas, centenas y millares:
 - 3UMi 4Cm 9Dm 7Um 1C 6D 7U
 - Por descomposición en sumandos:
 - 3 497 167 = 3 000 000 + 400 000 + 90 000 + 7000 + 100 + 60 + 7
Formalizan los saberes matemáticos.
 Reflexionan con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿De qué forma prefieren representar los
números?, ¿Por qué?; para la representación simbólica, ¿Qué hicieron primero?, ¿Qué hicieron después?; etc.
- Resuelven ejercicios propuestos
- Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los ejercicios propuestos.

Cierre

D ia l o g a m o s c o n l o s e s t u dia n t e s s o b re l a s a c ti vi d a d e s re a liz a d a s. P re g u n t a : ¿ C ó m o m
e a y u d ó l a a p li c a c i ó n d e m i e s tra t e g ia e n l a re s o l u c i ó n d e l p ro b l e m a ?, ¿ Q u é di fi c u l t a
d e s t u ve e n l a s e l e c c i ó n d e l o s d a t o s n e c e s a ri o s p a ra re s o l ve r e l p ro b l e m a ?

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

SI NO
1
 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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30