SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración 😐

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Leemos una descripción

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Lee diversos tipos de Identifica información Lee un texto descriptivo para
textos escritos en su explícita que se encuentra en saber cómo es su estructura.
lengua materna. distintas partes del texto.
Distingue esta información de
 Obtiene
otra semejante en diversos Criterios de evaluación
información del tipos de textos de estructura
texto escrito.  El título y las
simple, con palabras
 Infiere e conocidas e ilustraciones. imágenes ayudo
interpreta a comprender de
información del qué se trataba el
texto escrito.
texto.
 Reflexiona y
 Explica con sus
evalúa la forma,
palabras lo que
el contenido y
comprende del
contexto del texto
texto.
escrito.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
Libertad y responsabilidad
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión.  Cuadernos
 Fotocopiar el anexo para cada  Plumones
estudiante  Hojas impresas
 Tener a la mano los materiales a  Accesorios
utilizar, …

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera
cordial y respetuosa.
 Invito a salir al patio a jugar al: “Veo, veo”.
 Para empezar, se elige a un estudiante (sin
mencionar su nombre) se describe de la
manera más precisa posible, a fin de que
sus compañeros puedan descubrir de quién
se trata. Se continúa el juego hasta que
todos participen.

 Al concluir el juego, pregunto: ¿saben lo que estuvimos haciendo?, ¿qué

saben acerca de la descripción?, ¿para qué se usan los textos descriptivos?
 Anoto en la pizarra los saberes de los estudiantes acerca de la descripción.

 Comunico el propósito de la sesión: leer un texto descriptivo para saber

cómo es su estructura.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula
y con autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades
educativas.
Antes de la lectura:
 Pido leer el título del texto.

 Dialogo formulando estas preguntas: ¿de qué creen que tratará el texto?,
¿por qué creen eso?; ¿cómo es el niño de la imagen?, ¿cómo lo saben?, ¿en
dónde se encuentra?, ¿para qué habrá escrito el autor?, …

 Registro sus respuestas en la pizarra con la finalidad de contrastarlas al final

de la lectura.
 Comento que leerán el texto para saber cómo es Juan y conocer cómo es un
texto descriptivo.

Durante la lectura:
 Seguidamente pido realizar una lectura guiada, señalando con
su dedo índice.
 Monitoreo por sus lugares a fin de observar cómo están
leyendo y acompaño en el proceso.
 Dialogo con los estudiantes sobre las características del texto:
¿qué información nos da?, ¿qué palabras se usan en este tipo
de texto?
  Pido subrayar las palabras desconocidas del texto a fin de buscar su
significado en el diccionario

Después de la lectura:
 Pido contrastar la información relacionando lo que dijeron antes de la lectura
con lo que saben ahora, así descubrirán si tuvieron razón y cuánto se
acercaron a lo que decía el texto.
 Pido ubicar información en el texto a partir de estas preguntas:
 ¿Qué dice Juan acerca de Él?
 ¿Qué nos dice sobre sus ojos?
 ¿Qué nos dice sobre su nariz y orejas?
 ¿Qué nos dice sobre su cabello?
 ¿Es alto o de baja estatura?

 Brindo ayuda oportuna en caso de dificultad de los estudiantes

 Luego elaboro un esquema en un papelote, luego unas tiras de
cartulina o de papel para que los estudiantes escriban las
características de Juan y las peguen en el lugar correspondiente.

 Luego formulo preguntas: ¿qué nos permiten conocer estas

palabras?, ¿habrá otras palabras que nos digan cómo es Juan?,
¿cuáles? (rápido, sociable, triste)
 Argumento que estas palabras nos permiten conocer las
características físicas de Juan, y cuando hablamos de sus cualidades
nos dan a conocer: el carácter o la personalidad de Juan.

 Desarrollan el cuadernillo de Comunicación las Pág. 28 al 30

 Realizan la metacognición con preguntas, como:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué debo hacer para mejorar?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Escribimos descripciones

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Escribe diversos tipos de Escribe textos en torno a un Escribe un texto descriptivo
textos en su lengua tema. Agrupa las ideas en en el que registrará sus
oraciones y las desarrolla características físicas y de
materna.
para ampliar la información, personalidad, para
 Adecua el texto a aunque en ocasiones puede compartirlo con sus
la situación reiterar información compañeros y compañeras.
innecesariamente. Criterios de evaluación
comunicativa.
 Organiza y  Planifica la escritura
desarrolla las ideas considerando para
qué y para quiénes
de forma
escribe.
coherente y
 Revisa con ayuda,
cohesionada. que las ideas del
 Utiliza texto se entiendan y
convenciones del digan lo que quiere
lenguaje escrito de comunicar.
forma pertinente. Instrumento de evaluación
 Reflexiona y Lista de cotejo
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
Libertad y responsabilidad
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión.  Cuadernos
 Fotocopiar el anexo para cada  Plumones
estudiante  Hojas impresas
 Tener a la mano los materiales a  Accesorios
utilizar, …

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Indico recordar la sesión anterior, luego pregunto: ¿qué es un texto

descriptivo?, ¿cómo podemos organizar la descripción que
realizaremos hoy?, …
 Luego explico en el siguiente organizador:

 Comunico el propósito de la sesión: escribir un texto sobre las

características y cualidades personales que reconocemos en mi
compañero/a para compartirlas con los demás.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula
y con autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades
educativas.
Planificación:
 Seguidamente pido dialogar con su compañera o compañero al que le
van describir en base a las siguientes preguntas: ¿cómo es?, ¿qué le
gusta?, ¿qué no le gusta?, ¿qué sabe hacer?, …

 Luego de ello realizo la planificación del texto en un cuadro como el

siguiente:
¿Qué escribirás?
¿Para qué escribirás tu
descripción?
¿Para quién o quiénes
escribirás tu descripción?
¿Cómo organizarás tu
descripción?

 Organizan sus ideas teniendo en cuenta el siguiente organizador que será

pegado en un lugar visible del aula.
 Textualización:
 Pido dibujar en una hoja a su compañero o
compañera a describir, luego escriben la
primera versión de su texto descriptivo según el
cuadro de planificación y organizador de ideas,
en un tiempo prudencial.

 Voy guiando a los niños que tienen

dificultades en la producción de sus textos
 Indico no olviden de utilizar las letras mayúsculas, el punto, la coma,
etc.

Revisión:
 Pido intercambiar sus descripciones con el compañero de al lado a fin
de que sean revisados a través de una ficha, colocando una X donde
corresponde.

En mi texto SI NO
¿Tiene un título que guarda relación con el texto?
¿Utilicé los adjetivos para decir cómo es mi
compañero/a?
¿Detallé sus características físicas?
¿Consideré sus cualidades que tiene?
¿Contiene una imagen o fotografía que representa su
descripción?

 Luego de realizar la revisión, escriben la versión final de su

descripción
 Realizan un museo con sus trabajos, aquí invito a algunos voluntarios a leer
su descripción.
 Finalmente, desarrollan su Cuadernillo de Comunicación Pág. 31 al 35.
 Realizan la metacognición con preguntas, como:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué debo hacer para mejorar?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?