I.E.

“ Ministerio de
PERÚ
Educación

LEEMOS, COMPRENDEMOS
SESION DE APRENDIZAJEYNºREFLEXIONAMOS

SOBRE LOS DERECHOS Y LOS DEBERES.

I.-DATOS GENERALES:
PROPÓSITO DIDÁCTICO:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° “84056”
1.2. DIRECTORA:
Que los niños y niñas lean un texto para acercarse a
ideas planteadas por el autor con el fin de poder
 formar posiciones y opiniones propias que les
II.-MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
 Papelógrafo. permita expresar ideas con más pertinencia.
 Piezas tipo dominó con los derechos y deberes de las personas.
 Fotocopias del texto del Anexo 1.
 Cuaderno, hojas bond, lapiceros o plumones.
 Lista de cotejo.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INST. DE
VALORAC
IÓN
LEE DIVERSOS  Obtiene  Obtiene información explícita, relevante y
TIPOS DE información complementaria, distinguiéndola de otra cercana y
TEXTOS del texto semejante e integra datos que se encuentran en distintas Lista de
ESCRITOS EN SU escrito. partes de diversos tipos de texto cuya estructura contiene Cotejo
LENGUA  Infiere e algunos elementos complejos y vocabulario variado.
MATERNA interpreta  Infiere información, anticipando el contenido del texto, a
información partir de algunos indicios (tipografía, índice) y deduciendo
del texto las características de personas, personajes, objetos y
escrito. lugares, así como el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas
(semejanza-diferencia y problema-solución) y jerárquicas
(ideas principales y complementarias), a partir de
información explícita e implícita del texto.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 Antes de la sesión
INICIO La maestra saluda cariñosamente a sus niños.
Dan una oración a Dios-Padre agradeciéndole por todo lo que nos da.
10 min - Recuerdan con los estudiantes la lectura “¡Danilo, ya es hora!”, trabajada en la sesión anterior y
comentan su contenido.
-Planteamos la idea de que hablar sobre nuestros derechos también implica hablar sobre el
cumplimiento de nuestros deberes. Propiciamos el diálogo preguntando: ¿por qué creen que se
produzca esta situación? Escuchamos y registramos sus ideas en la pizarra.
-Comentamos que hoy iniciarán la sesión mediante el juego “Encontrando pares”. Para ello, deben
organizarse en grupos.
-Entregamos a los grupos una caja de cada color de las piezas de dominó que preparaste; luego,
indicamos que las distribuyan de manera desordenada en sus mesas.
-Iniciamos el juego. Señalamos que deben juntar las piezas de sus derechos con las de sus deberes
como si jugaran dominó. Para ello, deben encontrar la relación que existe entre las ideas que se
plantean en cada pieza.
-Brindamos un tiempo prudente para que puedan realizar la actividad y luego nos acercamos a cada
grupo para verificar si la desarrollan correctamente.
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy leerán un texto que, para comprenderlo, primero,
deberán deducir el tema; luego, las ideas principales y, finalmente, las conclusiones.
Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudara a trabajar y aprender
mejor.
 Respetar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales a utilizar.

D ANTES DE LA LECTURA
E
S - Entregamos a los estudiantes la fotocopia del Anexo 2 y pedimos que observen y comenten lo
A que observan en él.
R
R
- Orientamos para que se den cuenta cómo es la estructura del texto: tiene dos columnas y en
O cada una hay información sobre derechos y deberes.
L - Pedimos que lean el título de cada columna y, luego, lo relacionen con el título general.
L
O - Pregúntamos: ¿de qué se hablará en el texto? Anotamos en la pizarra las ideas que planteen.
- Pedimos a los estudiantes que, de forma individual y en voz baja, lean la primera parte del
texto (el preámbulo).
- Cuando todos los estudiantes hayan terminado de leer, preguntamos: ¿qué ideas han podido
70 MIN identificar? Anotamos en la pizarra.
- Comentamos las ideas más generales del texto, por ejemplo: habla de los derechos y deberes,
hace una presentación, etc.
- Indicamos a los niños y a las niñas que ahora junto con ellos, leeremos el texto. Mencionamos
que durante la lectura deberán hacer ciertas pausas, las cuales están indicadas por las marcas.
- Señalamos que deberán extraer las ideas principales para después parafrasear el texto.
Sugerimos subrayar y hacer anotaciones en el texto a medida que vayan leyendo. Tenemos
algunos ejemplos en el (Anexo 2).
- Terminado de leer el preámbulo, preguntamos: ¿cuál es la palabra que más se repite en todo
el texto?, ¿de qué se habla en el texto?, ¿qué se dice de esto?
- Antes de escribir las ideas de los estudiantes en la pizarra, comentamos brevemente.
- Indicamos que ahora leerán la parte del texto cuya información está contenida en las dos
columnas, a fin de que ubiquen las ideas principales a las que hacen referencia.
® Solicitamos que realicen la lectura entre dos compañeros o compañeras. Sugerimos que
subrayen algunas palabras o ideas que sinteticen cada artículo.
® Si consideramos pertinente, realizamos comentarios que orienten el trabajo o formulamos
preguntas como estas: ¿de qué se habla en la columna de los derechos?, ¿de qué se habla en la
columna de los deberes?, ¿qué están comprendiendo con la lectura?, ¿a qué conclusión
podemos llegar?
® Después del trabajo en pares, comentamos con todo el grupo clase sobre el contenido del
texto.
® Planteamos en la pizarra las siguientes preguntas, a fin de que escriban en sus cuadernos sus
respuestas finales:
¿CUAL ES EL TEMA?, ¿CUAL ES LA IDEA PRINCIPAL?, ¿QUE REFLEXIÓN PODEMOS HACER?

 Pedimos a los niños y a las niñas que recuerden lo que hicieron durante la sesión y
expliquen brevemente cuál fue el propósito y si lograron cumplirlo.
 Ayudamos a escribir en hojas bond paso a paso las actividades que realizaron en esta
 LISTA DE COTEJO
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.

algunos elementos
explícita, relevante

distinguiéndola de

se

diversos tipos de
cuya
estructura contiene
y complementaria,

en

y
semejante e integra

distintas partes de
Nº

Observaciones.
cercana
NOMBRE Y APELLIDOS

que
información

vocabulario
encuentran

complejos

variado.
Obtiene

datos

texto
otra
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

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LEYENDA C = INICIO B = PROCESO A= LOGRO AD= LOGRO DESTACADO