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2019

SESIÓN N°7
TITULO NOS INFORMAMOS SOBRE NUESTROS DERECHOS
FECHA – 11 – 19 TIEMPO 90 Minutos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
2. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto
escrito
2.2. Infiere e interpreta información
del texto
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
 Identifica información explícita, relevante y Ordena sus ideas y en torno a
complementaria que se encuentra en distintas un tema específico a partir de
partes del texto. Selecciona datos específicos e sus saberes previos y fuentes
integra información explícita cuando se encuentra en de información.
distintas partes del texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de textos con varios INSTRUMENTO DE
elementos complejos en su estructura, así como con EVALUACIÓN
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas. - Lista de cotejo
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del
autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y
las motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su
sentido global.
 Opina sobre el contenido y la organización del texto,
la intención de diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
ENFOQUE DE DERECHOS Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Imprimen o escriben textos sobre los derechos del niño y
 Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas, imágenes, fichas,
adolescente.
siluetas, tarjetas gráficas.
- Elaboran siluetas sobre los derechos del niño y adolescente.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
- Se les entrega las siguientes imágenes recortadas como rompecabezas, ellos tendrán que armarlos:
- Una vez que lograron armar el rompecabezas se les indica que lo peguen en una hoja bond u otro material y Anexo 1
escriban en este lo que observan y piensan de esta situación.
- Se pregunta a los niños ¿Qué hemos formado con los rompecabezas?; ¿Cuál es la importancia de los
derechos?, ¿de qué formas puedes dialogar con tus compañeros sobre los derechos?
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SABERES PREVIOS
- Se recuperan los saberes previos ¿Qué derechos se cumplen actualmente para los niños?; ¿Qué derechos
no se cumplen con relación a los niños y adolescentes?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cuáles son nuestros derechos de niños y adolescentes?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
EN ESTA SESIÓN, SE INFORMAN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y ADOLESCENTE.
NORMA DE CONVIVENCIA
- Escuchar a todos sin interrumpirlos.
- Levantar la mano al participar.

DESARROLLO 60 min

- Comentan en diferentes equipos sobre los temas que desarrollarán a lo largo de la unidad.
- Se les entrega carteles con los temas a desarrollar, ellos los organizarán por días a desarrollar y además
propondrán responsables de cada uno de ellos.
Anexo 2
- Pegan el cuadro de responsabilidades en un lugar visible del aula.
- Un voluntario o varios, leen los acuerdos tomados.
- Agregan cómo van a desarrollar las actividades propuestas en la unidad.
Anexo 3
ANTES DE LA LECTURA
- Se pide a los niños y a las niñas que organicen las ideas sobre los derechos que desean comunicar durante
su participación en el diálogo. Para ello, pegan en la pizarra el papelote
Anexo 4
- Se pide que comenten las impresiones que han tenido acerca de los derechos en su vida diaria.
- Leen la información y luego se propone que organicen sus ideas siguiendo las pautas para que respondan
las preguntas propuestas.
Anexo 5
- Se les presenta el título del texto a leer:
Anexo 6
- Comentan ¿Creen que todos los estudiantes del mundo tienen los mismos derechos?, ¿Qué derechos creen
que tienen los estudiantes del mundo?
- Anotan en un cuadro los derechos de los niños y adolescentes.
Anexo 7
- Desarrollan actividades del cuadernillo de trabajo de comunicación.

Anexo 8
DURANTE LA LECTURA
- Se indica que van a leer la lectura sobre los derechos de forma silenciosa, luego comentarán de forma oral
respetando diferentes pautas o recomendaciones.
- Se lee en voz alta el título de la lectura: LOS DERECHOS DEL NIÑO.
- Leen una segunda vez en forma oral.
- Se comentan y explican el significado de cada derecho.
- Leen el texto del cuadernillo de trabajo de comunicación del MINEDU.

Anexo 9
- Se pide al relator o coordinador del grupo que, junto con los demás integrantes, determine el turno de
participación de cada uno y la secuencia que deben seguir para responder diferentes interrogantes.
- Contestan ¿De qué trató la lectura? ¿Cuáles son los derechos del niño? ¿Creen que actualmente los
estamos respetando? ¿Creen que somos responsables con estos derechos?
- Escriben en sus cuadernos cuáles son los derechos y responsabilidades de los niños y adolescentes.

Anexo 10
DESPUES DE LA LECTURA
- Desarrollan actividades del cuadernillo de trabajo de Comunicación del MINEDU.
Anexo 11
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- Responden diferentes preguntas: ¿Qué dificultades encuentran respecto al tema sobre los derechos?, ¿Este
tema se relaciona con el derecho a la salud que tiene toda persona?, ¿Este tema plantea deberes a las
personas?
- En un cuarto de cartulina u hojas de colores, los estudiantes escriben diferentes casos en los cuáles sí se
han respetado los derechos de los niños y adolescentes.
- Comparten las respuestas con sus compañeros y compañeras.

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Divide una hoja de papel en dos partes y dibuja una línea en medio. En el lado izquierdo de tu hoja dibújate
¡puedes utilizar todos los colores que quieras! Piensa en todas las cosas que necesitas para vivir feliz, sano
y tranquilo, y haz una lista numerada del lado derecho de tu hoja.
- Después cada compañera y compañero pasará al frente para enseñarles a los de-más su dibujo y leer su
lista.
- Con ayuda, completan diferentes actividades:
Anexo 12
- Completan la siguiente ficha de acuerdo a sus desempeños, de forma individual:

Anexo 13
- ¿Niñas y niños tienen necesidades que se parecen, o son diferentes?
TAREA PARA LA CASA:
- Resuelven una ficha en sus cuadernos

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
- Identifica información - Establece
explícita, relevante y relaciones lógi-
complementaria que cas entre las
se encuentra en ideas del texto
distintas partes del escrito, como
texto. Selecciona intención-
datos específicos e finalidad, tema
integra información y subtemas,
explícita cuando se causa-efecto,
encuentra en distintas semejanza-
Nombre y apellidos de los
N°
estudiantes
partes del texto, o al diferencia y Observaciones
realizar una lectura enseñanza y
intertextual de propósito, a
diversos tipos de partir de
textos con varios información
elementos complejos relevante y
en su estructura, así complemen-
como con vocabulario taria, y al
variado, de acuerdo a realizar una
las temáticas lectura
abordadas. intertextual.
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Lee los siguientes casos y explica qué derecho no se está respetando en cada uno de
ellos y por qué.
A) A los estudiantes del colegio de Juan les han dado el día libre por el cumpleaños del
director.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________
B) Javier, un adolescente de quince años, estuvo revisando su correo electrónico, pero
olvidó cerrarlo al terminar. Otra persona ingresó a la misma computadora y, al darse
cuenta de que el correo estaba abierto, empezó a revisar los correos que había
recibido y enviado Javier.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________
C) Carmen tiene doce años, ella ha subido a un bus equivocado y ha bajado en un
paradero desconocido. Desesperada, pide ayuda a una señora, pero esta se la
niega.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________
2. Observan las imágenes y respondan las siguientes preguntas:

a) Para qué se han incluido las imágenes junto a cada derecho.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________
b) ¿Por qué crees que el autor ha escrito el texto dentro de círculos?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________
3.
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Formen un grupo de cuatro integrantes, lean las preguntas, comenten sus respuestas, luego completen el
esquema.
¿En qué casos
no se cumple
los derechos
de las niñas y
los niños en la
escuela o en el
lugar donde
viven?
____________
¿Por qué es importante leer y conocer____________
acerca ¿A quién acudirán si alguien hiciera algo en
de nuestros derechos? ____________ contra de sus derechos? ¿Cómo se
____________
______________________________________ defenderían?
____________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ _____________________________________________
______________________________________ ______________________________________
____________
________ ____________ ____________________
____________
____________
4. Lee el comentario que hace Mateo. ____________
________
Creo que es importante informarnos
____________
sobre los derechos de las niñas, los
____________
niños, las adolescentes y los
____________
adolescentes para hacer que se
_
respeten.

 ¿Estás de acuerdo con la opinión de Mateo? ¿Por qué?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________
5. Evalúa tu desempeño en la lectura. Utiliza el símbolo para indicar lo que conseguiste
hacer y el símbolo  para indicar lo que debes mejorar.

Identifiqué el propósito de Ubiqué información relevante

texto leído. en el texto.

Mencioné la intención de las Opine sobre el tema y su

imágenes en el texto. propósito.
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1

ANEXO 2

PLANIFICACIÓN DEL LOS DERECHOS LA FAMILIA- VALORES

PROYECTO

FICHAS BIBLIOGRÁFICAS OBJETOS TRIDIMENSIONALES

MCD, MCM FUNCIONES DE LA

FAMILIA

REPRODUCCIÓN OPERACIÓN DE LAS HISTORIETAS

HUMANA SEGMENTOS

MITOS DE LA VIOLENCIA A LA TABLAS DE USO DE LA B

MUJER PPROPORCIONALIDAD

EMBARAZO Y PARTO ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS Y

IMÁGENES
FIGURATIVAS
SUPLEMENTARIOS

ANALOGÍAS ANALOGÍAS DERECHOS

FIGURAS ABSTRACTAS TRIÁNGULOS, POTENCIAS


FIGURAS
ABSTRACTAS
INSTITUCIONES QUE
PROMUEVEN DERECHOS
IDEA PRINCIPAL - TEMA
¿Qué vamos a hacer?
- Leer, interpretar textos sobre los
derechos, planificar y textualizar
historietas sobre la familia, además
de revisar los textos escritos
utilizando la “B” analogías,
diagramas de llaves.
- Participan en una campaña de
derechos y deberes.
- Investigan sobre los derechos como
la salud, ambiente sano, calidad de
vida, recreación, además de las
instituciones que promueven los
derechos.
- Indagan sobre el embarazo, parto,
técnicas de reproducción asistida,
reproducción humana.
- Conocer y elaborar objetos
tridimensionales con creatividad,
imágenes figurativas y abstractas.
- Reflexionar sobre los dones del
Espíritu Santo, la Iglesia, el Santo
Rosario.
- Resolver problemas de Máximo
Común Divisor y Mínimo Común
Múltiplo, operaciones con
segmentos, tablas de
proporcionalidad, ángulos
complementarios y suplementarios,
triángulos y potencias.
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CAMPAÑA DE DERECHOS Y
DEBERES
OROGRAFÍA PERUANA
ANEXO 3
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos para
desarrollar nuestro proyecto?
- Organizados en macro - Diversos textos, fichas,
grupos, equipos de 3 o 4 y portafolio, fichas, modelos de
de la forma individual. historietas.
- Trabajos elaborados en el
proyecto, recursos TIC.
- Organizados en macro - Ilustraciones, tarjetas,
grupos, equipos de 3 o 4 y láminas, textos informativos.
de la forma individual. - Libros, láminas, maquetas.
- Videos sobre los derechos,
campañas de deberes y
derechos.
- Carteles sobre los derechos.
- Organizados en macro - Fichas, portafolio, videos,
grupos, equipos de 3 o 4 y cañón multimedia, pe,
de la forma individual. recursos TIC.
- Sketch book.
- Organizados en macro - Fichas, portafolio, materiales
grupos, equipos de 3 o 4 y para matemática, recursos
de la forma individual. TIC.
- Materiales concretos para
resolver problemas con
segmentos, triángulos,
potencias, MCM, MCD.
- Tablas de proporcionalidad.
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ANEXO 4
Dialogaremos
sobre Derechos

Con la finalidad
de Informarnos mediante lecturas
sobre los derechos.

ANEXO 5

¿De qué tratara el texto?

¿Qué ideas resaltaras

durante la lectura?

¿Cómo terminaras el
dialogo de los derechos?

ANEXO 6
LOS DERECHOS DEL NIÑO

ANEXO 7
DERECHOS DEL NIÑO Y ADOLESCENTE
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ANEXO 8
1. Antes de leer, observa el título y las imágenes del texto.

LOS DERECHOS DEL NIÑO

2. Luego responde las siguientes preguntas:

¿Qué sabes sobre los derechos de los niños?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Con que propósito crees que se ha escrito ¿Para qué crees que se han colocado las
este texto? imágenes en cada subtitulo del texto?

__________________________ __________________________

__________________________ __________________________

3. Lee el comentario que hace Ana y luego completa la ficha.

Voy a leer este texto sobre los derechos

de los niños, los niños, las adolescentes y
los adolescentes porque me interesa
informarme sobre este tema para
compartirlo con otros niños y otras niñas.

Y tú, ¿para qué leerás este texto sobre los derechos de las niñas, los niños, las adolescentes y los
adolescentes?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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ANEXO 9

 DERECHO A LA VIDA.
 DERECHO A LA INFORMACION.
 DERECHO A LA PROTECCION.
 DERECHO AL JUEGO.
 DERECHO A LA IDENTIDAD.

ANEXO 10
DERECHOS DEL NIÑO Y ADOLESCENTE RESPONSABILIDADES
DERECHO A LA VIDA
DERECHO A LA SALUD
DERECHO A UN NOMBRE

ANEXO 11
1. Marca con un aspa (x) el recuadro que contenga el propósito del texto.
2. ¿Para qué crees que se han colocado las imágenes en cada subtítulo del texto?

Convencer
Informar aacerca
los niños
de los
y las
niñas derechos
sobre la importancia
del niño. de
defender sus derechos.
3. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿En el texto están todos los derechos de los niños y las niñas?
b. ¿En qué documento los encontramos todos?
4. Escribe V si la idea planteada es verdadera y F si es falsa, según el texto.

El derecho a la salud incluye que la niña o el niño cuente con

acceso al agua potable y a una adecuada alimentación.

Todos los niños y todas las niñas tienen derecho a no ser

separados de sus padres.

El Estado debe brindar asistencia especial a los niños y a las niñas

si se encuentran privados temporal o permanentemente de su
familia.

El derecho a estar informado significa recibir información

proveniente de distintas fuentes.
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5. Responde:

¿Cuál de los derechos mencionados en el texto es más importante para ti? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

ANEXO 12
¿Cómo te sientes cuando se satisface alguna de tus necesidades?

¿Niñas y niños tienen necesidades que se parecen, o son diferentes?

¿Qué podría pasar si no se satisfacen las necesidades de niñas y niños?

¿Quién o quiénes ayudan a cubrir las necesidades de niñas y niños?

ANEXO 13
Ficha de aspectos a evaluar

Sí No Comentarios

¿Mis ideas estuvieron bien organizadas?

¿Participé activamente en LA LECTURA aclarando ideas o

preguntando sobre las ideas de los demás?

¿Expresé con amplitud mis ideas sobre el texto leído?

¿Argumentaron cuáles son los derechos y deberes de los

estudiantes?
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FICHA DE EXTENSIÓN
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha en sus cuadernos:
- Leen y comentan:
Me llamo Mariana y tengo 11 años. Vivo en un barrio muy pequeño situado a las
afueras de Timor. Vivo con mis dos hermanos mayores y tres hermanas, mi madre y
mi abuelo.
Mi padre murió cuando sólo tenía 2 años. Trabajaba en el campo cultivando arroz
en una pequeña parcela de tierra. La cosecha no daba para mucho. Mis hermanos
mayores ayudaban a mi padre en el campo y mis hermanas ayudaban a mi madre
en casa y cuidaban a mi hermana pequeña, mi abuelo que está muy mayor y a mi.
Además van caminando varios kilómetros a buscar agua al río para poder beber y
lavar la ropa, y también van a recoger leña.
Supongo que está muy bien ayudar a mamá y a papá pero, creo que les gustaría ir
al colegio como lo hago yo. Estoy muy contenta de poder ir a la escuela aunque me
gustaría que todos mis hermanos y hermanas también puedan venir. Siento que
tengo una responsabilidad con mi familia porque están haciendo muchos esfuerzos
para que yo pueda ir a la escuela y puede aprender muchas cosas, leer, sumar,
restar, geografía, etc.
En la escuela aprendo muchas cosas que después me servirán para encontrar un
buen trabajo y tener dinero para poder vivir mejor, pero también aprendo valores
que me ayudan a ser persona, me gustaría ser...

¿Qué le sucede a Mariana?

……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿Qué derechos de Mariana son vulnerados? ¿Cuáles no?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿Cómo podemos ayudar a Mariana para que defienda sus derechos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………