EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08: “Promuevo en mi

familia una cultura alimentaria”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “CALCULAMOS LA PRODUCCIÓN DE LOS

ALIMENTOS A PARTIR DE LAS DIMENSIONES DE LAS CHACRAS”

Área Matemática Grado y Sección 5 to de Sec.

Fecha Martes 24 de Octubre de Duración 90 min
2023
I.E Luis Alberto Sanchez Ciclo VII
Docente Grecia Ttatiana Colmenares Yovera

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competenci Evidencia /
Capacidad Desempeño Instrumento
a producto
- Usa diversos recursos e El estudiante Lista de cotejo
- Traduce cantidades
instumentos de dibujo. realizará
a expresiones
- usa estrategias para medir conversiones
numéricas.
de manera exacta o entre
- Comunica su
aproximada (estimar), la unidades de
comprensión sobre
medida de angulos, la longitud para
los números y las
Resuelve longitud ( perimetro, resolver
operaciones.
problemas kilometro, metro). situaciones
- Usa estrategias y
de - Resuelve problemas significativas
procedimientos de
cantidad cotidianos en los que hay que sobre la
estimación y cálculo.
manejar y convertir diferentes producción de
- Argumenta
unidades de longitud. alimentos.
afirmaciones sobre
- Justifica conjeturas a partir
las relaciones
de conversiones entre
numéricas y las
unidades de longitud.
operaciones.
Propósito
Resolver situaciones sobre la producción de alimentos en los que hay manejar y convertir diferentes
unidades de longitud.
Competencias transversales Enfoques transversales
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque Ambiental
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategia Recursos Tiempo
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08: “Promuevo en mi
familia una cultura alimentaria”
Motivación: 20 min
Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. Docente da conocer la  Pizarra
experiencia de aprendizaje Nº5 y las sesiones que se van a realizar en el curso de  Plumone
Matemática. s
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08 ““Promuevo en mi familia una cultura  Ficha de
actividad
alimentaria”” es
El docente presenta la siguiente situación significativa:
INICIO

Saberes previos:
a) ¿De qué trata la situación significativa?
b) ¿Cómo se calcula el área de una región rectangular?
c) ¿Qué es una hectárea?
d) ¿Qué es perímetro?
Estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para responder las preguntas de la
situación significativa?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08: “Promuevo en mi
familia una cultura alimentaria”
45 min
Propósito de la sesión:  Pizarra
Docente da a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy: “Resolver situaciones sobre la  Plumone
producción de alimentos en los que hay que manejar y convertir diferentes unidades de s
longitud.”  Ficha de
actividad
Antes de desarrollar la situación significativa inicial, el docente escribe en la pizarra los es
conocimientos matemáticos que deben de recordar o aprender para poder desarrollar la
situación significativa: unidades de longitud (Ficha de Actividades).

UNIDADES DE LONGITUD
Desarrollo

Seguidamente a manera de ejemplo el docente presenta la siguiente actividad o problema:

Z
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08: “Promuevo en mi
familia una cultura alimentaria”
25 min
 Papelote
s
 Pizarra
 Plumone
s
 Cuadern
o de
trabajo

Después de haber desarrollado el ejemplo con la participación de los estudiantes, y haya

quedado claro el docente pide a cada estudiante que ahora sí desarrollen de manera
individual o grupal la situación significativa inicial (Ficha de actividades). El docente
acompaña y asesora el trabajo de los estudiantes.

Docentes y estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la solución de
CIERRE

la situación significativa.
Finalmente, el docente plantea otras nuevas situaciones significativa para la casa para
reforzar los aprendizajes: