SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “BRINDANDO ALOJAMIENTO A LOS AFECTADOS POR EL

CICLÓN YAKU”

Área Matemática Grado y Sección 1° “C”

Fecha 20 – 03 - 2023 Duración 90 min
Docente JOSÉ ELGAR PÉREZ CAMPOS

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Competenci Evidencia de
Capacidades precisados Criterios de Evaluación de
a aprendizaje
Evaluación
- Traduce cantidades - Establece - Establece relaciones El estudiante Lista de
a expresiones relaciones entre entre los datos de un resuelve cotejo
numéricas. datos y las problema y las diversas
- Comunica su transforma a representa utilizando situaciones
comprensión sobre expresiones potencias. de la ficha de
los números y las numéricas que - Utiliza las propiedades actividades,
operaciones. incluyen de potenciación para utilizando
Resuelve - Usa estrategias y potenciación. simplificar expresiones operaciones
problemas procedimientos de - Emplea diversas numéricas. con números
de cantidad estimación y cálculo. estrategias para - Emplea procedimientos naturales,
- Argumenta resolver situacionesdiversos para resolver incluyendo la
afirmaciones sobre problemáticas problemas utilizando la potenciación.
las relaciones utilizando potenciación.
numéricas y las propiedades de - Justifica la validez de
operaciones. potenciación. sus resultados utilizando
propiedades con
potenciación.
Propósito
Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones utilizando operaciones con números naturales
incluyendo la potenciación.
 Gestiona su aprendizaje  Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función
de manera autónoma estratégicas para del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
alcanzar sus metas de establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas
aprendizaje. de aprendizaje.
 Se desenvuelve en  Interactúa en entornos  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
entornos virtuales virtuales. desarrolla sus capacidades.
generados por las tic.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.  Papelotes. 20
El docente comenta a los estudiantes cómo afectó el ciclón Yaku en su localidad,  Cartulinas. min
seguidamente plantea las siguientes interrogantes:  Lista de
a) ¿Cómo ha afectado el ciclón Yaku en sus casas? cotejo.
b) ¿Qué acciones tomaron para contrarrestar las lluvias intensas?
El docente presenta siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material concreto:
 En la provincia de Chiclayo, producto de las fuertes lluvias
ocasionadas por el ciclón Yaku, muchas viviendas se han inundado
razón por la cual muchas personas han tenido que pasar la noche en
la calle. Frente a esta situación el señor Antonio, un empresario muy
solidario, ha alquilado 4 casas para alojar a los damnificados, si cada
casa tiene 4 pisos y en cada piso hay 4 habitaciones y en cada
habitación se alojan como máximo 4
personas.
a) ¿Cuántas personas como máximo se pueden alojar en una
casa?
b) ¿A cuántas personas en total ha apoyado el señor Antonio?
c) ¿De qué otra forma se podría apoyar a los damnificados?
El docente plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación significativa?
El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy emplearemos diversas
estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones utilizando operaciones con números
naturales incluyendo la potenciación”.
El docente recuerda el concepto de Potenciación de números naturales mediante la
siguiente actividad:
a) ¿Cuántos cuadraditos hay cada una de las figuras? ¿Cómo puedo determinar la cantidad
de cuadraditos, sin tener que sumar?

 Papelotes
 Ficha de
actividades. 50
 Reglas. min
 Hoja bond
A4.
 Lista de
b) ¿A qué conclusión llegan, respecto al numero de cuadraditos de cada una de las figuras? cotejo.
(Respuesta: En la Figura 2, es un cuadrado y se puede representar como 4x4 = 4 2, por ello
al exponente 2 se le lee como 4 al cuadrado; y en la Figura 3, es un cubo y se puede
Desarrollo

representar como 4x4x4 = 43, por ello al exponente 3 se le lee como 4 al cubo)
Se permite que diversos estudiantes respondan las preguntas contrastando sus respuestas y
se realiza algunas repreguntas con amabilidad cuando las respuestas no son tan
contundentes.
El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.

El docente formaliza el concepto de Potenciación de números naturales y propiedades:

(Anexo 1 – Marco Teórico)
El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada
equipo con amabilidad y les entrega una Ficha de actividades “Situación Significativa N° 01:
Brindando alojamiento a los damnificados por el ciclón Yaku” y un papelote. Seguidamente
el docente pide a los equipos que respondan las interrogantes de Ficha de actividades y las
anoten en un papelote.
El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente
interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.
Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes.
El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.  Papelote.
El docente plantea las siguientes interrogantes:  Ficha de 20
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa? actividades. min
Cierre

¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa?  Lista de

¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera? cotejo
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea que
se encuentra en la Ficha de actividades.
 ---------------------------------- ----------------------------------
DIRECTOR(A) DOCENTE

Enfoque transversal valores Acciones observables

ambiental
Orientación al bien común
Búsqueda de la excelencia
Solidaridad planetaria y equidad Docentes y estudiantes
intergeneracional. desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos
climáticos.
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes
promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la
prevención de desastres
naturales, así como de los planes
de contingencia y gestión de
riesgo.
Responsabilidad. Los docentes promueven
oportunidades para que las y los
estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio
bienestar y de la colectividad.
Solidaridad y empatía Los docentes concientizan a los
estudiantes a ser más empáticos
e inculcan la disposición a ayudar
al otro en diversas situaciones
velando por su propio bienestar y
el de la colectividad.
Solidaridad Los estudiantes demuestran
solidaridad con sus compañeros
en toda situación que lo padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes se
esfuerzan por adaptarse a los
cambios modificando si fuera
necesario, la propia conducta
para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen
dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.
Superación personal Docentes y estudiantes utilizan
sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen
 a nivel personal y colectivo.
De derecho Conciencia de derechos Los estudiantes demuestran
disposición a conocer, reconocer
y valorar los derechos
individuales y colectivos que
tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
De igualdad de genero Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes
reconocen el valor inherente de
cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.

ANEXO 01
MARCO TEORICO: POTENCIACIÓN DE NUMEROS NATURALES

La potenciación es la operación abreviada de la multiplicación de factores iguales.

Elementos: Sus elementos son base, exponente y potencia.
Observación: Si no se anota en forma explícita el exponente en una potenciación, este
es 1. (Por ejemplo: 2 = 21)
Ejemplo 1: Expresa como potenciación y escribe cómo se lee.
a) 3 · 3 = 32 ▶ Se lee “3 al cuadrado”.
b) 2 · 2 · 2 = 23 ▶ Se lee “2 al cubo”.
c) 10 · 10 · 10 · 10 = 104 ▶ Se lee “10 a la cuarta”

Propiedades: Las propiedades de la potenciación permiten simplificar procesos de solución.

Producto de potencias Cociente de potencias Potencia de una Potencia de un Potencia de un cociente
de igual base de igual base potencia producto
m n m+n m n m−n n
a . a =a a ÷ a =a [ a m ] =a m.n ( a . b )n =an . bn ( a ÷ b )n =an ÷ bn
5 2 7 5 2 3 2
2 .2 =2 2 ÷2 =2 [ 35 ] =3 10 ( 2 x 5 )2=22 . 52 ( 12 ÷ 4 )2=122 ÷ 4 2

Ejemplo 2: Simplifica las siguientes expresiones aplicando propiedades:

a) (3). (3)2. (3)3 b)
8
[( 8)3 ] ÷ [( 8)4 ]
6

= (3)1+2+3
= (8)24 ÷ (8)24
= 36 = 729
= (8)24 – 24
= (8)0 = 1