Realizado por:

- Mª José López Martín de san Pablo

- Isamar García Aparicio
- Isabel Juárez Fernández
- Rocío Gómez Hernández
- Teresa Rodríguez Martín
- Paula Torija Muñoz
Nos ubicamos en la ciudad de Toledo en el
C.P. “Fábrica de armas”. Nos situamos en el
primer curso del 2º ciclo de educación
infantil.
 Coordinadora:

- Isabel Juárez

 Educadoras:
- Mª José López Martín de san Pablo
- Isamar García Aparicio
- Rocío Gómez Hernández,
- Teresa Rodríguez Martín
- Paula Torija Muñoz.
 Este aula de niños del 1º curso de educación
infantil está formada por 22 alumnos, de los
cuales 12 son niños y 10 niñas. Habiendo
entre ellos un albino.
Periodo de adaptación: "el camino o proceso
mediante el cual el niño y la niña van
elaborando desde el punto de vista de los
sentimientos, la pérdida y la ganancia que
le supone la separación, hasta llegar
voluntariamente a una aceptación interna
de la misma".
 Para ello:
 Hay que tener en cuenta que todos los niños y
niñas no son iguales, por lo tanto la adaptación
de unos y de otros también será distinta:
enseñanza individualizada
 La colaboración de los padres va a ser
fundamental : darles seguridad, confianza y
ofrecerles la satisfacción de sus necesidades.
 Por que lo establece el Decreto 67/2007 de
29 Mayo por el que se establece el currículo
de educación infantil en Castilla la mancha.
 Por razones psicopedagógicas.
 Ofrecer un canal de comunicación
bidireccional.
 Hacer que los padres se sientan respetados
por el hecho de ser escuchados y poder
participar.
 Motivar e involucrar a los padres en la tarea
de educar a sus hijos.
 Fomentar la responsabilidad de los padres.
 Establecer y mantener una relación amistosa,
comunicativa y colaborativa con los padres.
 Mejorar la calidad de la educación de los
alumnos.
 Empezaremos con la presentación del equipo
directivo del centro y con la organización de nuestro
centro.
 Comentaremos que es la educación infantil y la
importancia que tiene este periodo.
 Les explicaremos que es el periodo de adaptación y
como lo llevaremos a cabo.
 Hablaremos del material necesario para el curso, no
sólo el material fungible, sino también las tazas, los
babis con los nombres puestos, fotos, etc. No
olvidando explicarles y pedirles que traigan el
método que se va a usar en el curso, que en este caso
será Papú.
 les pediremos su colaboración en el periodo de
adaptación, que sigan las instrucciones dadas por el
profesor. De la misma importancia sería el
comunicarles las formas de información e interacción
que se van a dar entre familia y escuelas.
 Una vez hecho todo esto los profesores prepararemos el
periodo de adaptación, crearemos un cronograma para
ello, lo primero que se hará será dividir el grupo A, B, C y
D por separado (3 primeros días), y los dos días siguientes
en grupo AB y CD, y el horario será el siguiente:

 De lunes a miércoles (del 5 al 7 de septiembre), el

horario será el siguiente:
De 9:45 a 12:05 (Cada grupo ½ hora)

 Jueves y Viernes (8 y 9 septiembre), el horario será el

siguiente:
GRUPO AB: 09:30 a 11:00
GRUPO CD: 11:00 a 13:00

 La semana siguiente unificaremos a todos en un solo grupo

que tendrá un horario de 10:00 h. a 13:00 h.
 Con todo esto preparado llegó septiembre y la
incorporación de los niños que se hará como está
estipulado, tras unos días de clase, el día 22 de
Septiembre, haremos una reunión con los padres, en ella
comentaremos:

 Cómo ha sido el periodo de adaptación.

 Los horarios establecidos para el curso
 Especificaremos más los materiales en caso que no se
hayan traído todos.
 Les explicaremos el contenido del cuaderno para padres
 Les daremos a conocer los objetivos, contenidos y
procedimientos que vamos a tener en cuenta en el curso.
 Hablaremos de temas económicos, por si fuese necesario
poner una cuota ya sea trimestral o anual, según creamos.
 Y por último les preguntaremos si tienen alguna duda o
sugerencia para todo lo dicho.
 Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus
posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
 Observar y explorar su entorno familiar, natural y
social.
 Adquirir progresivamente autonomía en sus
actividades habituales.
 Desarrollar sus capacidades afectivas.
 Relacionarse con los demás y adquirir
progresivamente pautas elementales de convivencia y
relación social, así como ejercitarse en la resolución
pacífica de conflictos.
 Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes
lenguajes y formas de expresión.
 Utilizar los distintos objetos y materiales del aula a propósito de
establecer una buena integración en la misma.
 Relacionarse con la maestra y los compañeros a través del
dialogo, solicitando y ofreciendo ayuda, del juego y las
actividades del aula.
 Reconocer su símbolo personal para proporcionarle seguridad
afectiva y autonomía.
 Desplazarse por el centro para que conozcan las distintas
dependencias.
 Respetar las normas de higiene personal y del aula que se
establezcan.
 Lograr un conocimiento y relacionamiento entre todas las partes
involucradas, vale decir niños, familias y educadores.
 Hacer que la inserción del niño se dé en una forma feliz.
 Crear lazos afectivos con las familias.
 Ser “receptoras” de las necesidades, demandas, intereses e
inquietudes de cada niño, niña y su familia.
 Las actividades a realizar con los niños-as en el periodo de
adaptación serán cortas y variadas procurando en todo momento
que se relacionen entre sí y con el tutor /a. Actividades
relativas al aprendizaje de hábitos, destrezas y rutinas
básicas.
 Presentación de la profesora. Confeccionar o buscar un animalito
o personaje para que sea la mascota de la clase, ponerle un
nombre entre todos y jugar con ella.
 Todos sentados en la alfombra, se irán pasando la mascota y
tendrán que decirle su nombre para que así se vayan conociendo
entre todos. Cada día un niño la llevará a su casa para
presentársela a su familia.
 Dar a los niños regalos de bienvenida, que trae la mascota de la
clase en una caja o bolsa. Entregarlos llamando a cada niño por
su nombre.
 Realizaremos un primer juego denominado “Veo- veo”, el cual
consiste en nombrar los distintos materiales, rincones y
elementos, ellos irán observando su ubicación y la profesora irá
colocando la etiqueta correspondiente en su lugar.
 Hacer un cuadro de asistencia, en un mural por ejemplo,
dibujamos un colegio y al lado una casa, y dentro
rectángulos con velcro para pegar sobre ellos las fotos de
los peques. Cada día cuando se pase lista se pondrán las
fotos de los niños presentes en el dibujo del colegio y en el
dibujo de la casa la de los niños que hayan faltado.
 Poner un nombre a la clase.
 Visitar los distintos espacios del centro, patios, baños,
cocina, otras aulas, etc.
 Presentar a los niños el personal del centro, educadores,
cocinera, señora de la limpieza, etc.
 Proponer a los niños que traigan su juguete preferido,
sentarlos en círculo y que cada uno lo presente y cuente
cosas sobre él.
 La clase presentará un aspecto alegre y acogedor sin
demasiados juguetes, el material lo iremos sacando poco a
poco explicando cómo deben usarlo y dónde se guarda.
 Después, una vez realizadas estas actividades, comenzarán
otras como plásticas, canciones, juegos por rincones, ver
cuentos, etc.
 Eltutor
 Profesor de apoyo
 Equipo, en general.
 Padres y madres.
 Previamente a este periodo se realizara una
reunión con los padres para informar de este
periodo, de lo que conlleva y para pedir la
colaboración de las familias en este periodo.

 Periodode acogida o adaptación :(Del

miércoles 5 de septiembre al viernes 16 de
septiembre). La clase se divide en este
periodo de la siguiente manera: dos grupos
de 5 niños y dos grupos de 6 niños.
El horario a partir del miércoles 14 de septiembre será de
09:00 a 13:30 para todos los alumnos/as.
 Realizaremos una ficha de observación para evaluar
cómo ha ido el período de adaptación en cada niño.

 Nombre del niño/a:

………………………………………………………………………
 Fecha de Nacimiento:
………………………………………………………………………
 Fecha de Ingreso en el centro:
……………………………………………………………………..
 Fecha de la observación:
……………………………………………………………………..
 Tutor/a: ……………………………………………………….
 Horario del periodo de adaptación:
……………………………………………………………………..
 LLEGADA A LA ESCUELA
 - ¿Quién lo trae?:

 - ¿Cómo reacciona al quedarse?:

[ ] Llora
[ ] Intenta escaparse
[ ] Te sonríe
[ ] Te ignora
[ ] Se integra en la actividad
[ ] Apatía

- ¿Cómo se despide la persona que lo trae?:

[ ] No se ha despedido
[ ] Se ha despedido normal
[ ] Ha tratado de irse
 - ¿Qué objetos trae de la casa?:

 Conducta respecto a estos objetos:

[ ] Se aferra [ ] los comparte [ ] se olvida de ellos
 CONDUCTAS DURANTE LA JORNADA ESCOLAR
 ESFÍNTERES:
- Híper-control (se niega a hacer pis/caca)........... Si ( ) no ()
- Descontrol (pérdida de ritmos o de control)........ Si [ ] no [ ]
- Expresa sus deseos y necesidades........................ si [ ] no [ ]

 RUTINA DIARIA:
- Rechaza los cambios (ir al servicio, salir patio...). Si [ ] no [ ]
- ¿Cuáles?:

 OBJETOS:
- Se lleva objetos de la escuela................. Si [ ] no [ ]
- Los ignora refugiándose en su cuerpo (balanceos, chupar.) si [ ] no [ ]
- Explora y utiliza los objetos del aula................... si [ ] no [ ]

 ESPACIO:
- Se sitúa cerca de la puerta/ ventana, largos periodos. Si [ ] no [ ]
- Explora y utiliza el espacio............................ si [ ] no [ ]
- Tiene miedo a determinados espacios (pasillo, patio...) si [ ] no [ ]
- ¿A cuáles?:
 ADULTO:

- Pide una atención constante............................ si [ ] no [ ]

- Se mantiene indiferente hacia el adulto........ Si [ ] no [ ]
- Se mantiene próximo físicamente................ si [ ] no [ ]
- Pendiente de lo que hace el adulto............... si [ ] no [ ]
- Se queja físicamente (dolor de barriga, de cabeza...). Si [ ] no [ ]
- Se dirige al adulto para intercambiar objetos o comunicación. Si [ ] no [ ]
- Te acepta como compañero de juego............ si [ ] no [ ]
- Existen diferencias de trato con el adulto conocido y desconocido. Si [ ] no
[]

OTROS NIÑOS:

- Expresa deseo de ir a otro aula donde está su hermano/a... si [ ] no [ ]

- Evita el contacto con otros niños/as................................ Si [ ] no [ ]
- Demuestra afecto en sus relaciones................................ Si [ ] no [ ]
-¿Cómo?:
- Expresa su rabia en forma agresiva (pega, rompe material...). Si [ ] no [ ]
- Expresa su rabia sin causar daños.................................. si [ ] no [ ]
 JUEGO:
- Observa sin participar...................................................... si
[ ] no [ ]
- Interrumpe continuamente el juego de los demás........ Si [ ] no [ ]
- Participa en las actividades del grupo............................ si [ ] no
[]
-Juegos más comunes:
CONSUELO:
- Acepta el consuelo......................................... Si [ ] no [ ]
- Rechaza el consuelo....................................... si [ ] no [ ]
-El consuelo más eficaz proviene de otro adulto, otros niños/as, su
propio cuerpo (chuparse el dedo, balanceos...), de algún objeto,
etc.:

LLEGADA DE LOS PADRES:

- Muestra satisfacción y agrado........................... si [ ] no [ ]
- Les muestra: otros niños, objetos, etc............. si [ ] no [ ]
- Muestra conductas de exigencia (demanda objetos, comida). Si [ ]
no [ ]
 FAMILIA

- Los padres viven el hecho de traerlo a la escuela:

[ ] Con angustia. [ ] Con preocupación. [ ] Con confianza. [ ]
Con indiferencia.
- ¿Qué relación mantienen con la/el profesor/a?:

- ¿Qué tipos de preguntas realizan?:

- ¿Qué problemas plantean?:

- Disponibilidad para reuniones, entrevistas, etc.:

MANIFESTACIONES FÍSICAS

- Vómitos, falta de apetito, catarros, diarreas, estreñimiento,

somnolencia, insomnio, sobresaltos en el dormir...