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UNIDAD DIDCTICA 0 O DE ADAPTACIN:

DE NUEVO EN EL COLE

Planificacin del Periodo de Adaptacin

Considero el perodo de adaptacin como un proceso de socializacin


interactivo mediante el cual el nio y la nia de estas edades elaboran de
forma gradual su introduccin en el mundo escolar, llegando a una
aceptacin interna de esta situacin.
Qu queremos conseguir con la organizacin del perodo de adaptacin
que proponemos?
Como finalidad de la intervencin que propongo pretendo que los nios
y nias de mi grupo vivan del mejor modo posible sus primeras experiencias
escolares, contribuyendo con ello a su adaptacin a la vida escolar.
Con esta intervencin espero:
-

Conseguir que la entrada en la escuela sea una conquista gradual


hecha por cada nio y nia y por el grupo.

Convertir las primeras experiencias en generadoras de deseo


ofreciendo un clima de seguridad y confianza.

Conseguir que el proceso de adaptacin sea tranquilo, relajado,


escalonado y progresivo.

Respetar la individualidad de cada nio y nia.

Evitar, en la medida de lo posible, la ruptura brusca entre el ambiente


familiar y escolar, procurando algn tipo de continuidad e impulsando
la participacin activa de los padres y madres en este proceso.

Cuestiones organizativas
I) Con relacin a la familia:
Una adecuada participacin de la familia es una condicin bsica para
favorecer la adaptacin de los pequeos escolares. Familia y escuela hemos
de conocernos y colaborar mutuamente, en especial en esta 1 fase de la
escolarizacin. Para ello:

Unos das antes del comienzo de las clases convocar una primera
reunin con todos los padres y madres. En ella, entre otros temas,
explicar lo que supone para sus hijos la incorporacin a la escuela y
las conductas que podran presentar, les ofrecer pautas para su
intervencin, les explicar cmo se ha planificado el periodo de
adaptacin y porqu se ha hecho as, les ensear las instalaciones y
les insistir en la conveniencia de una estrecha colaboracin familiaescuela.

En esta reunin comentaremos y les dar por escrito un listado de


actitudes negativas que pueden obstaculizar la adaptacin de sus hijos e
hijas y que, por tanto, habrn de evitar, y otra de actitudes positivas que
pueden potenciar la integracin de los pequeos en el centro.
- Cuando las clases hayan comenzado procurar generar un clima de
confianza y comunicacin con las familias ofreciendo las informaciones
necesarias y todos los detalles importantes sobre la estancia de sus hijos
en la escuela.
- Permitir la participacin de las familias en la escuela, adecuadamente
organizada, pidiendo colaboracin, explicando algunas actividades...
II) Con relacin al tiempo, al espacios y a los agrupamientos
- Planificar un calendario de escolarizacin de los pequeos, que luego se
dar a conocer a la familia. As pues, la entrada ser escalonada organizando
a los nios y nias de manera que se vayan incorporando de 6 en 6 alumnos
con las personas que les acompaen.. El tiempo de permanencia de los nios
durante estos das no ser demasiado largo y se ir incrementando de
manera progresiva durante las dos primeras semanas.
El calendario quedar:

III) Con relacin a los materiales y a las actividades

Considero que los materiales deben ser elementos de juego a disposicin de


los nios. As, seleccionar diversos juguetes y materiales que resulten
atractivos para los nios de estas edades (peluches, muecos, pintura de
dedos, cuentos, disfraces...), los dispondr de forma que estn al alcance de
todos los nios y nias y los utilizar como mediadores para entrar en

contacto con los nios ms inadaptados (hablando con los pequeos sobre
cmo se usan, para qu pueden servir, a qu podemos jugar con ellos...)
Las actividades estarn orientadas al conocimiento de los compaeros y del
contexto escolar y sern de tal modo que supongan para los nios
experiencias gratificantes, generadoras de deseo de volver. Algunas de las
actividades son:

* Sentados en corro, juegos de conocimiento de los compaeros y sus


nombres.
* Jugar a juegos de patio: al corro, al pilla, pilla...
* Salidas al entorno escolar para conocer la escuela.
* Actividades de pintura de dedo
* Contar cuentos de nios que van al cole, porque ya son mayores
* Jugamos con los juguetes del aula.
* Aprendemos frmulas folklricas y hacemos msica con los instrumentos...

IV) Con relacin al papel del maestro:


Durante todo este tiempo estar muy cerca de los nios y observar sus
progresos, tanteos, dificultades, necesidades, intereses... para poder
intervenir de manera adecuada en todo momento. As:
-

Aceptar a cada nio con sus peculiaridades y mantendr, en la


medida de lo posible, una relacin personal, procurando que la
individualidad no se ahogue en el grupo.

Proporcionar seguridad y afectividad.

Recibir a los nios en nuestra aula para que vayan sintindola suya.

Confiar en sus capacidades de progreso y se lo har ver.

Evitar etiquetas y comentarios negativos poniendo el acento en las


posibilidades de cada nio para ir superando dificultades.

Adaptar las acciones educativas a las caractersticas y necesidades


de cada uno.

Estar atenta en cada momento a las manifestaciones de todo tipo, y

procurar establecer una buena relacin con los padres y madres de


los pequeos.
La evaluacin
Considerar como criterios para evaluar el proceso de adaptacin que
un nio est adaptado cuando:
-

Llega alegre a la escuela.

Se integra en el grupo.

Permanece tranquilo o tranquila durante la jornada, hablando con


naturalidad de la hora de la salida, de las actividades del da
siguiente..

Propone y disfruta de las actividades escolares.

Se desenvuelve con ms espontaneidad y soltura en el espacio.

Es capaz de intercambiar experiencias con otros.

Ofrece y acepta una comunicacin afectiva.

Muestra su mundo emocional siendo capaz de aportar y de recibir


afecto.

Algunas de las tcnicas que utilizar para llevar a cabo la evaluacin


sern:
-

Entrevista inicial con los padres y madres.

Reuniones generales con todos los padres y madres para comentar


conjuntamente y de forma general cmo va marchando el proceso.

Diario del maestro donde recoger los acontecimientos diarios ms


relevantes.

Cuaderno itinerante o agenda para intercambiar cada da con los


padres y madres y recoger as, de manera individual, los cambios que
observen en sus hijos.

Para ello, utilizar los siguientes instrumentos:


- GUA PARA PADRES Y MADRES...
- REGISTRO PARA EL PERODO DE ADAPTACIN...
- RECOMENDACIONES DE PRINCIPIO DE CURSO

OBJETIVOS:

1. Conocer los espacios y materiales de la escuela.


2. Conocer a sus compaeros y docentes, y sus nombres.
3. Iniciarse en el reconocimiento los momentos de la jornada (rutinas).
4. Elaborar progresivamente su identidad como miembro de diversos
grupos de pertenencia: la familia, el grupo-clase y la escuela.
5. Aceptar y mostrar expresiones de afecto ajustadas a las normas
sociales.
CONTENIDOS
-

Inters y entusiasmo en relacin con las actividades escolares.

Nombres de iguales y de adultos con los que establece relacin.

Caractersticas fsicas que diferencian a las personas.

Roles que desempean los miembros del colegio.

Espacios y materiales que empleamos en el colegio.

Exploracin de los espacios del centro escolar.

Reconocimiento de algunas rutinas temporales bsicas: el momento


del desayuno y del juego.

Establecimiento de relaciones afectivas sanas y equilibradas.

Reconocimiento y aceptacin de manifestaciones afectivas ajenas.

Expresin de sus emociones y afectos.

Adquisicin de confianza en los vnculos que se establecen con las personas


que le rodean
ACTIVIDADES
Actividades de iniciacin:
-

Saludos y bienvenida

Compartir con los dems las experiencias durante las vacaciones

Narracin de cuentos breves y conocidos.

Participacin en juegos psicomotores y canciones.

Actividades de desarrollo:
-

Exploracin libre y guiada- de los objetos y materiales presentes en el


aula. Juegos de identificacin de los mismos as como normas de uso y
recogida.

Identificacin de nombres o diseos para sealar su percha y su silla,


identificando sus espacios propios.

Recorrido, colectivo y guiado, por los diversos espacios del centro


escolar.

Presentacin de los otros miembros del centro: visitan de otros


maestros/as y compaeros.

Juegos colectivos en el espacio exterior: corros y circuitos.

Interpretacin de canciones con acompaamiento corporal.

Exploracin libre de materiales plsticos usuales en el aula: lpices de


cera, plastilina, etc. Sus usos y normas de recogida.

Representacin plstica de carcter libre.

Narracin de cuentos, Identificacin e imitacin de sus personajes.

Representacin plstica orientada por consignas del adulto.

Representacin mediante el modelado.

Actividades de sntesis:
Confeccin de carpeta de dibujos confeccionados a lo largo de este periodo.