Secuencia de crianza: Merienda.

Fundamentación:

La tarea en el jardín maternal implica una dedicación importante y fundamental

en las actividades de crianza, es decir: higiene, alimentación y sueño. En la
educación de los niños de 0 a 3 años, estas son actividades de gran valor
desde lo afectivo y lo educativo. Por eso entendemos que lo educativo incluye
la realización de las mismas y que es imposible separar el cuidado de la
enseñanza.
De acuerdo a Willis y Ricciutti “Una gran parte del tiempo de las docentes en un
proyecto educativo (…) se emplea en cuidados obligatorios de rutina como:
alimentar, cambiar pañales y organizar los tiempos de la siesta”. Desde esta
mirada, es esencial resignificar las actividades de crianza, imprimiéndoles un
matiz pedagógico que las transforme y las reconozca como espacios de
enseñanza y aprendizaje y no como rutinas rutinarias. Entonces, las
actividades que se realizan vinculadas con la higiene alimentación y sueño, son
consideradas propuestas de enseñanza en el jardín.
En estas actividades, los vínculos afectivos con los adultos, serán el marco de
seguridad y confianza que permitirá en los niños incrementar su autonomía en
las diferentes actividades diarias y favorecerá sus intentos de independencia
frente al adulto, basados en sus posibilidades reales.
Crear buenos hábitos de higiene personal, buenos modales en la mesa,
normas de convivencia, valores, respeto y solidaridad forman parte de la rutina
diaria del jardín y muchas veces justamente porque se hacen todos los días
parecieran que no tienen importancia en la vida de los niños, pero esto no es
así. Es muy saludable que los chicos adquieran el hábito de merendar como
actividad social y cultural, por otro lado incentiva a la comunicación, produce un
momento de encuentro y de intercambio entre ellos.
Esta secuencia de crianza, está pensada para que los niños adquieran el
hábito de merendar incorporando nuevos elementos.

Objetivos:
“Que el niño…”

 Se inicie en el uso de nuevos utensilios (manteles, individuales,

servilletas, paneras y platos).
 Participe en algunos momentos de la merienda
 Adquiera una mayor autonomía.

Contenidos:

 Apropiación del uso de elementos para la merienda.

 Participación en la merienda (repartir y ordenar).
 Construcción de la autonomía.

Actividades

“Merendamos con manteles”

Ayudaré a los niños sentarse cada uno en una silla en las mesas, que estarán
separadas en dos grupos, para que puedan merendar. Una vez que todos se
encuentren sentados, les mostraré lo que les traje, sacaré de una caja dos
manteles de plástico los cuales los colocaré cada uno en una mesa. Les
explicaré que se llama mantel y que lo voy a poner en las mesas para que
puedan merendar sin que las mismas se ensucien. Repartiré los vasos de los
niños a cada uno y le pediré a un/a niña que me ayude a repartir
las……………. para que coman. Mientras yo sirvo los vasos.
Antes de comenzar a comer les cantaré la canción de los enanitos, y así ir
incorporando en ellos el hábito de espera y comiencen a merendar juntos.
La actividad será finalizada cuando todos los niños terminen de merendar; para
esto les pediré que me alcancen los vasos y que me ayuden a sacar el mantel
ya que otro día lo volveremos a usar.

Materiales:

 Dos manteles plásticos.

Variantes:

1) En esta ocasión en lugar de manteles grandes para compartir, les entregaré

un individual a cada niño.

2) Se agregará al individual el uso de una servilleta de papel para cada niño.

3) En esta ocasión se cambiarán las servilletas de papel por servilletas de tela,

y continuamos utilizando el individual.

4) Agregaré paneras en ambas mesas, donde colocaré las galletitas, barritas

de cereal, etc. (cada niño sigue usando su individual y servilleta)

5) Daré a cada niño un platito de plástico para colocar su alimento.

6) Merendamos en el piso, con manteles, individuales, servilletas, platos.

IES “Juan.B.Justo”

Institución: “JM N°6 DE 18”

Sala: 2 años.

Grupo: 20 chicos.

Docente de la sala: Patricia

Celadora: Cecilia

Residente: Martinkovic, Gisela

Secuencia de actividades de crianza: Higiene (Lavado de manos)

FUNDAMENTACIÓN:

En la educación de los niños de 0 a 3 años, las actividades de crianza son de

gran valor desde lo afectivo y lo educativo. Por eso entendemos que lo
educativo incluye la realización de las mismas y que es imposible separar el
cuidado de la enseñanza. "Afirmamos que, en el jardín maternal, la enseñanza
es una de las formas posibles de asumir la crianza en forma complementaria y
cooperativa con los otros espacios u oportunidades de crianza, tales como los
hogares."1

En estas actividades, los vínculos afectivos con los adultos, serán el marco de
seguridad y confianza que permitirá en los niños incrementar su autonomía en
las diferentes actividades diarias y favorecerá sus intentos de independencia
frente al adulto, basados en sus posibilidades reales.

De acuerdo a Willis y Ricciutti “Una gran parte del tiempo de las docentes en
un proyecto educativo (…) se emplea en cuidados obligatorios de rutina como:
alimentar, cambiar pañales y organizar los tiempos de la siesta”. Desde esta
mirada, es esencial resignificar las actividades de crianza, imprimiéndoles un
matiz pedagógico que las transforme y las reconozca como espacios de
enseñanza y aprendizaje y no como rutinas rutinarias.

Por este motivo es que mediante dicha secuencia, busco brindar “(…) una
oportunidad de aprendizaje para los niños en la medida que se ofrecen
propuestas pedagógicas significativas que enriquecen los aprendizajes
infantiles, andamiando las posibilidades del nivel de desarrollo real, desde la
mirada de la intencionalidad educativa.” 2

Objetivos:

“Que el niño…”
1
Claudia Soto y Rosa Violante. “Pedagogía de la crianza”. Capítulo 1. Paidós
2
Pitluk, Laura. “Educar en el jardín maternal. Enseñar y aprender de 0 a 3 años”. Novedades
educativas. Bs. As. (2009)
  Logre cierta autonomía en el lavado de manos.
 Logre a través de la expresión gestual y verbal, sus necesidades y
deseos.
 Reconozca diferentes elementos higiénicos.

CONTENIDOS:

 Paulatina autonomía en la realización de las prácticas higiénicas del

lavado de manos y su procedimiento.
 Expresión gestual: imitación de acciones
 Expresión verbal: verbalización de acciones
 Exploración de distintos elementos para la higiene.

Actividades

Antes de merendar, o luego de actividades que lo requieran (ejemplo: luego de

entrar del patio, dáctilo pintura, etc.) Les explicaré a los niños que tienen las
manos sucias (por haber jugado en el patio, con tempera, etc.) y por esto,
debemos lavarlas bien.

Debido a que el baño es muy pequeño y se encuentra fuera de la sala, los

llevaré en pequeños grupos. Le colocaré jabón líquido a cada uno y los
ayudaré a frotar las manos, luego se pondrán debajo del chorro de agua para
enjuagarlas. A medida que vayan terminando se las irán secando con
servilletas de papel.

Materiales:

 jabón líquido.
 toalla
Variantes

2) Compartiremos un jabón sólido para lavarnos las manos y se secarán con la

toalla.
3) Les daré a cada niño un jabón sólido pequeño con formas y continuarán
secándose con toallas de papel.

4) Ofreceré a los niños jabón sólido y pequeñas esponjas para fregarse bien las
manos. Compartirán una toalla grande de tela para secarse bien.

5) Ofreceré a los niños jabones sólidos individuales con formas y pequeñas

esponjas para fregarse bien las manos. Le daré a cada uno una toallita
individual para que se cuelguen en el cuello y puedan secarse solos.

Actividades de crianza

Eje: Experiencias para la construcción de la identidad y la

convivencia con los otros

FUNDAMENTACION: El momento de la merienda es muy importante porque

será el inicio “escolarizado” de la formación de hábitos, normas y la autonomía
para los que recién están dando sus primeros pasos fuera de la institución
familiar. “Si se comprende que tales actividades son
potencialmente valiosas como experiencias de aprendizaje para el bebé, la
educadora puede aprovecharlas para cumplir muchos de los objetivos
requeridos por los pequeños.”3 Crear bueno
hábitos de higiene personal forman parte de la rutina diaria del jardín pero
muchas veces por este motivo se realizan todos los días y se vuelven tan
“rutinarios” que pierden la importancia que deberían tener. Como lo sostiene
Laura Pitluk en varios de sus textos, esta propuesta apunta a resignificar las
actividades de crianza, dejando de lado lo rutinario, valorar esas pequeñas
cosas que hacemos todos los días de forma automática es el énfasis de esta
propuesta dándole una intencionalidad pedagógica. Según el Diseño
Curricular4 con estas actividades los niños realizan pequeños aprendizajes

3
Willis y Ricciuti , S/D, “Orientaciones para la escuela infantil de cero a dos años”
4
Diseño Curricular para la Educación Inicial 2000, niños de 45 días a 2 años.
sobre pautas sociales construyendo de a poco su autonomía. Dicha propuesta
pone el acento en guiar a los niños en sus acciones para lograr su propia
higienización ellos mismos. Lo mismo
ocurre en el momento de lavado de manos y caras, la docente debe dedicarle
el tiempo necesario para que los niños logren aprender por sí solos y puedan
lograr mayor autonomía. “Aprender a lavarse las manos y la cara solo, usando
el jabón y la toalla, limpiarse la boca con la servilleta, etc., son conquistas que
el niño irá realizando ayudado por el docente, quien organizará estos
momentos en forma semejante a lo que acontece en la vida cotidiana.” 5
Según Violante6 las intervenciones de dirección y supervisión son las que se
ajustan a esta propuesta, las cuales se comienzan a implementar al querer
abordar contenidos puntuales como el lavado de manos en la cual el docente
ira guiando las acciones del niño para favorecer la autonomía y supervisar la
tarea.

En esta propuesta también se abordan contenidos referentes a la palabra

hablada como medio de comunicación social. El lenguaje juega un papel
importante en las relaciones sociales, el objetivo de esta práctica es fomentar la
vocalización por parte de los niños desde la estimulación de la residente,
favoreciendo el vínculo. Los niños se ven motivados para comunicarse
verbalmente si encuentran un adulto que les escucha.

OBJETIVOS: que el niño logre:

 Adquirir paulatinamente hábitos de higiene.

 Conquistar paulatinamente su autonomía para ciertas acciones: lavarse
y secarse las manos, limpiarse la boca, tender su individual en la mesa.

CONTENIDOS:

 Progresiva adquisición de hábitos de higiene antes y después de comer.

 Iniciación en la conquista de la autonomía.
 Interacción con la docente y sus pares en el momento de la merienda.
 Fomentar la comunicación verbal y gestual en la mesa.

“Nos lavamos las manitos”

ACTIVIDAD: Reuniré al grupo total sentados en el piso en frente del baño mientras canto una
canción y de a uno pasaran para lavarse las manos y secarse. Les pondré el jabón líquido en las
manos y les incentivare a refregarse las manitos y enjuagarse. Luego les daré una servilleta
para que se sequen. Iré guiando para que lo realicen solos pero ayudare a los que lo necesiten,

5
Diseño Curricular para la Educación Inicial 2000, niños de 45 días a 2 años.
6
Rosa Violante, Acúname.
estas acciones se llevaran a cabo todos los días para ir logrando paulatinamente la autonomía
del grupo. Los que ya tengan las manos limpias podrán ir sentándose junto a la mesa.

Variantes:

 Presentare jabones líquidos de diferentes olores y colores.

 Presentare diferentes servilletas de papel para el sacado de manos: con diversas
texturas (finas-gruesas), con dibujos, etc.
 Cantare canciones mientras se lavan las manos que hablen de las acciones que
requiere la higienización.

MATERIALES: jabones líquidos y servilletas.

¡A MERENDAR!
ACTIVIDAD: Preparare con anterioridad la mesa con los mantelitos
individuales para que cada niño pueda apoyar su vaso.
Luego del lavado de manos, ya todos sentados en la mesa comenzaremos a
merendar. Repartiré los vasos con leche/yogur y las galletitas /alfajores a cada
niño.
Se aprovechara dicho momento para resignificar el vínculo con los niños y
aspectos del lenguaje. La expresión verbal y/o gestual se incentivara realizando
preguntas de temas cotidianos para los niños: ¿quién te viene a buscar hoy?,
¿quién te trajo al jardín?, ¿tenes una mascota en casa?,¿quién te peino hoy?
¿Qué almorzaron?, ¿Cómo se llama tu hermanito? Etc. para fomentar el
dialogo y la expresión del grupo (poniendo mayor peso en la palabra hablada
como medio de comunicación) poniendo énfasis en el vínculo afectivo llevando
a cabo un momento de intercambio.
A medida que vayan terminando de merendar les ofreceré una servilleta a cada
niño para que se limpien las bocas mostrándoles cómo se usa la misma.

variantes:

 Pasados unos días en los cuales los niños observen la función de los
individuales se los entregare en mano luego del lavado para que lo
vayan colocando ellos mismos en la mesa mientras los compañeros
terminan de higienizarse.

 Pondré la bandeja de galletitas en el medio de la mesa para que se

sirvan ellos solos. Si es necesario poner una bandeja en cada punta de
la mesa para que todos puedan alcanzarla.
  Escuchar diversos estilos de música aportando un clima placentero.

 Cantarles mientras están merendando.

 Pediré que un niño/a me ayude a repartir las galletitas/alfajores a los

compañeros llevando la panera alrededor de la mesa.

MATERIALES: manteles individuales, servilletas, dos paneras, cds de música.

BIBLIOGRAFIA:

Willis y Ricciuti , S/D, “Orientaciones para la escuela infantil de cero a dos

años”

Diseño Curricular para la Educación Inicial 2000, niños de 45 días a 2 años

Actividad de crianza: Alimentación

Sala: 1 Año
Cantidad: 9 Niños/as
Tiempo: 15 minutos aproximados

Objetivos: Que el niño logre…

-Apropiarse de esta actividad socio-cultural a través del acompañamiento de canciones
o poesías.
-Su paulatina autonomía en el uso de distintos elementos.
-Disfrutar esta actividad experimentando probar diferentes sabores.

Contenidos:
-Apropiación de actividad social-cultural
-Autonomía en el uso de distintos elementos (individuales, servilletas)
-Experimentación de diferentes sabores.

Actividad 1: “Juego simbólico”

-Les presentaré individuales y con materiales de la casita, haremos “como si
comiéramos”. Cantaré algunas canciones referidas o no al momento. Estimularé a que
interactúen. Les preguntaré que comemos o que nos preparamos para comer
verbalizando siempre sus acciones, alguna palabra frase o oración simple.
-Les daré un tiempo para explorar el nuevo material textura, color etc.
Recursos:
-Individuales de friselina.
-Material de la casita y/o apartado por mi.

Actividad 2: “Desayuno: probamos vainillas”

-Les daré los individuales antes utilizados. Luego alcanzaré el desayuno y disfrutaremos
de distintos sabores. Intercalaré canciones o poesías mientras trato de que interactúen
entre ellos.
-dejaré que disfruten de los sabores que les ofrezco.
Recursos:
-Individuales de friselina.
-Servilletas de papel.
-Vainillas con o sin dulce de leche.

Actividad 3: “Desayuno: probamos pan lactal”

- Mientras que vamos al comedor cantaremos canciones alusivas al momento. Les
daré nuevamente los individuales y en el momento que traigan el desayuno les
ofreceré pan lactal mermelada o manteca y probaremos que sabores tiene si son
ricos. Les preguntaré si les gusta si quieren más. Verbalizaré sus acciones
incentivaré a que interactúen entre ellos.
Recursos:
-Individuales.
-Pan lactal.
-Mermelada de durazno.
-Manteca.

Actividad de crianza: Higiene

Sala: 1 Año
Cantidad: 9 Niños/as
Tiempo: 15 minutos aproximados

Objetivos: Que el niño logre…

-Iniciarse en las prácticas higiénicas y su paulatina autonomía Lavado de manos.
-una paulatina discriminación propio cuerpo a través del disfrute de diferentes
sensaciones (olfativas y táctiles)

Contenidos:
- Inicio en la búsqueda de autonomía en la utilización de tensillos (individual,
servilleta de papel)
- Iniciación a las prácticas higiénicas (lavado de manos)
- Discriminación corporal a través de distintas sensaciones olfativas y
táctiles(aroma de los jabones, la suavidad y los colores de las toallas)

Actividad 1: “Juego simbólico: lavado de manos con un elemento”

Inicio:
-Presentaré el material dentro de una caja pequeña toallas distintos tamaño, colores y
textura.
Desarrollo:
-Dejaré que escojan las toallas que prefieran les daré la oportunidad de que las exploren.
Luego propondré limpiarnos las manos con las toallas, que la pasemos por los dedos
mientras le canto una canción. Tomaré la toalla de alguno y se la pasaré por la palma de
la mano. También les diré que podemos limpiarnos la cara, la mejillas, la frente nariz
como haciendo caricias, propondré que ayuden a limpiarse la cara a algún amigo. Les
preguntaré si les gusta que les pase las toallas por la cara.
Cierre:
-Para terminar les diré que ya estamos limpios y hay que guardarlas.
Recursos:
-Toallas de distintos tamaños.
-Tamaños.
-Color.

Actividad 2: “Lavado de manos”

-Iden anterior.
Recursos:
-toallas.
-jabones.

Actividad 3: “Lavado de manos”

-Iden anterior.
Recursos:
-Toallas.
-Jabones.
-Palanganas. (3 o 4)
Actividades de Crianza

Eje: Experiencias para la construcción de la identidad y la convivencia con los

otros

Fundamentación:

Las actividades de crianza poseen una función muy importante:

satisfacer las necesidades de los niños y a la vez construir aprendizajes de
pautas sociales para desarrollar su autonomía.
“Si se comprende que tales actividades son potencialmente valiosas
como experiencias de aprendizaje para el bebé, la educadora puede
aprovecharlas para cumplir muchos de los objetivos requeridos por los
pequeños.” 7
A través de las actividades de crianza se creará un vínculo afectivo
mediante gestos, caricias, canciones cantadas y distintos materiales que
complementen las actividades.
El momento de la alimentación, además de satisfacer las necesidades de
nutrición, le ofrece al niño la oportunidad de conocer nuevos sabores, texturas
y colores, de empezar a aprender nombres de objetos comunes, etc.
Lo mismo ocurre en el momento de lavado de manos y caras, la docente
debe dedicarle el tiempo necesario para que los niños logren aprender por sí

7
Willis y Ricciuti , S/D, “Orientaciones para la escuela infantil de cero a dos años”
solos y puedan lograr mayor autonomía. “Aprender a lavarse las manos y la
cara solo, usando el jabón y la toalla, limpiarse la boca con la servilleta, etc.,
son conquistas que el niño irá realizando ayudado por el docente, quien
organizará estos momentos en forma semejante a lo que acontece en la vida
cotidiana.” 8

Propósitos:
 Promover un vínculo afectivo con los niños para que logren sentir
confianza y así desarrollar su autonomía
 Trasmitir pautas y costumbres: alimentación e higiene

Contenidos:
 Iniciación en el logro de la autonomía
 Progresiva adquisición de hábitos de higiene
 Interacción con la docente y sus pares
Propuesta:

Una vez ubicados los niños en las mesas, les entregaré sus vasos
(verbalizando el accionar y nombrando a cada niño). Luego le daré una galletita
a cada uno. Mientras ellos comen y toman agua/leche, les hablaré, les
preguntaré si está rico, si quieren más, les cantaré, etc. Estaré a disposición del
grupo.
Finalizado este momento, le entregaré a cada niño una servilleta o toallita
húmeda, les contaré que son para limpiarse la cara y las manos. Realizaré la
acción para que los chicos puedan verla (si es necesario). Luego les diré a los
niños que las tiren en el cesto de la basura.

Material: Servilletas o Toallitas Húmedas

 Utilizaré como recurso el equipo de música que dispone la sala para

brindarles a los niños la oportunidad de escuchar algunas poesías o
canciones.

Repertorio de juegos de crianza

 Canciones con Títeres

8
Diseño Curricular para la Educación Inicial 2000, niños de 45 días a 2 años.
 La actividad se llevará a cabo en un sector de la sala, reuniré al grupo de
niños, comenzaré a cantar una canción acompañada de un títere, en este caso
una manopla con ratones.

“En la casa de mi abuela

hay un árbol de limón
otro árbol de cerezas
y una cueva de ratón.

A las doce de la noche

mi abuelita duerme ya
los ratones muy contentos
salen todos a bailar.

Tra la la la la la,
Tra la la la la la,
Tra la la la la la la…”

“Cinco ratoncitos salen de la cueva

Mueven el hocico y juegan a la rueda.
Cuatro ratoncitos salen de la cueva
Mueven el hocico y juegan a la rueda.
Tres ratoncitos salen de la cueva
Mueven el hocico y juegan a la rueda.
Dos ratoncitos salen de la cueva
Mueven el hocico y juegan a la rueda.
Un ratoncito sale de la cueva
Mueve el hocico y juega a la rueda.”

Variante: En otra oportunidad agregaré otro títere: un gato. Realizaré un juego

con ambos títeres (manopla de ratones y gato) cantando una canción:

“Cinco ratoncitos ví bailando bien el twist… bis.

Vino un gato negro, fijo lo miró… y a éste ratoncito, ¡plum! Se lo llevó.” (Y se
repite la canción escondiendo un ratoncito a la vez)

 En una nueva ocasión, tendré una caja con títeres de dedos (representando
animales), sacaré uno de ellos, y cantaré una canción relacionada al
personaje.
 Presentaré distintas tarjetas con imágenes y leeré poesías

 Jugaré junto a los niños utilizando un burbujero

 Les brindaré pañuelos para poder jugar a “escondernos y

encontrarnos”

 Canción del elefante “para dormir a un elefante se necesita…” con

imágenes en tamaño grande para ir colocando sobre la pared a
medida que se va cantando o recitando.