PERIODO DE INICIO

Mini Proyecto :

“Mi sala los pingüinos”

JARDIN: HAPPY BROTHER’S

SALA: Lactarios 1 Y 2 “Pingüinos”

EDAD: 6 A 10 meses

DURACION: 2 semanas y 1/2 (27/2 AL 15/03)

AÑO: 2023

DOCENTE: ANDREA

FUNDAMENTACION:

En el periodo de inicio se le brinda a los niños el tiempo necesario para que se vinculen
con el entorno que los rodea (espacio físico, pares y docentes). Es por ello que las
actividades a realizar están orientadas a lograr en el niño un clima de afecto, seguridad,
alegría y confianza, en las cuales la docente acompañará a los niños en sus necesidades.
Es fundamental que las experiencias sean positivas y significativas, fortaleciendo así el
vínculo entre los niños, padres y docentes. Mi proyecto es mirar a cada niño,
reconocerlo, descifrarlo, atenderlo, sostenerlo, acompañarlo, tratar de entenderlo y
enseñarle. Mi desempeño será jugar, cantar, cuidar a cada uno en su individualidad,
valorando sus particularidades y respetándolo como sujeto de derecho. Esto es muy
importante para lograr el desarrollo, capacidades en los niños, el cual les va a permitir
integrarse socialmente, en un contexto de respeto mutuo, confianza, valoración y afecto.
Con este proyecto me enfocaré a que los niños reconozcan aún más la sala ya que la
mayoría ya estuvo en ella, por el momento sólo habrá un ingreso. Al estar más grandes
puedan explorarla, sentirse cómodos en ella, con sus pares y docentes. Para ir
conociéndonos e ir incorporando las rutinas en forma amena será necesario que se
verbalice todo lo que se realice: por ejemplo con juegos y distintas actividades se
presentará al Pingüino dándole identidad a la sala. Utilizaremos un muñeco, títeres,
imágenes. También se nombrará a cada niño por su nombre por ejemplo quién vino y
quién no vino hoy; o quién se va a cambiar el pañal, comer, tomar la leche, jugar. Las
familias podrán participar de las actividades por ejemplo: enviando una foto de su hijo,
creando una rima con su nombre para luego compartirla en la sala, contándonos
canciones que le agradan a sus hijos así poder disfrutarlas en la sala. Así nos iremos
conociendo y acercando a los padres para que también se sientan partícipes.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Propiciar un momento ameno y adecuado a cada actividad.

 Socializar con los niños.

 Estar dispuesta a tener una mirada atenta e intervenir y guiar las acciones de los
niños.

 Generar un clima de afecto y confianza que propicie la construcción en la

identidad de los niños.

 Favorecer instancias en la que los niños puedan enriquecer y profundizar su

aprendizaje y su capacidad de juego.

 Brindar a los niños un amplio abanico de situaciones y recursos facilitadores de

la expresión y comunicación a través de lenguajes verbales y no verbales
(gestual y corporal).

 Promover situaciones para que los niños exploren y observen.

 Utilizar cambios en el tono de voz en relación a cada actividad a realizar.

 Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones.

 Presentar los materiales y proponer la libre exploración de los mismos.

 Hacer partícipe a las familias intercambiando conocimientos y experiencias.

EXPERIENCIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA

INTERACCIÓN CON LOS OTROS

Propósitos

 Promover la construcción de vínculos afectivos y de confianza con el docente a

cargo
 Asegurar momentos de contacto directo e individual con cada niño para observar
e interpretar sus diferentes manifestaciones de placer o displacer y actuar en
consecuencia.
 Facilitar la interacción y el inicio de relaciones afectivas con los otros niños del
grupo a través de la mediación docente.
 Propiciar la articulación de las familias y el jardín, desde el período de inicio,
para entablar una buena comunicación entre las dos partes.
 Alentar la participación activa en las actividades propuestas.
 Propiciar el reconocimiento de su nombre preguntando a sus padres cómo lo
llaman (si es por su nombre o diminutivo).
  Iniciarlos en la progresiva aceptación de ciertas pautas sociales para iniciarlos en
la capacidad de tolerar la frustración (displacer), lo cual implica aprender a
postergar el deseo, aceptando gradualmente los tiempos de espera, o bien
desplazarlo para buscar una satisfacción socialmente permitida con otro objeto o
en otro momento.

Contenidos

 Vínculos afectivos y de confianza con el docente.

 Contacto directo e individual.
 Interacción y relaciones afectivas entre los niños.
 Articulación con las familias y el jardín.
 Participación activa de las propuestas.
 Reconocimiento del nombre
 Inicio de pautas sociales estableciéndolas con cariño.

EXPERIENCIAS PARA EL DESARROLLO CORPORAL Y MOTRIZ

Propósitos

 Favorecer el conocimiento de su propio cuerpo y la progresiva discriminación

corporal.
 Contribuir al desarrollo paulatino del control postural, para alcanzar las diversas
formas de locomoción (reptar, gatear, caminar y lograr diferentes posiciones:
sentado, de pie).

Contenidos

 Conocimiento de su propio cuerpo.

 Control postural (locomoción y posiciones). Fortaleciendo la musculatura dorsal
y abdominal, estimulando la posición de sentado, acostados boca arriba y abajo
para fortalecer, el cuello y cabeza y manos y brazos. También para fortalecer el
gateo y reptado. Estimulación de la posición de pie y caminar.

EXPERIENCIAS PARA LA EXPLORACIÓN DEL AMBIENTE

Propósitos

 Favorecer la exploración activa del entorno que los rodea para descubrir
gradualmente las posibilidades de acción de su propio cuerpo en relación con el
espacio cercano.
 Ofrecer oportunidades para la localización de diferentes objetos.
 Propiciar la exploración de objetos a través de su manipulación intencionada.
Contenidos

 Exploración activa del entorno que los rodea y posibilidades de acción de su

propio cuerpo.
 Localización de diferentes objetos.
 Exploración de objetos a través de su manipulación.

EXPERIENCIAS PARA LA ACTIVIDAD LÚDICA

Propósitos

 Ofrecer situaciones de juego que promuevan una actitud de goce y disfrute

(juegos de esconder y encontrar, aparecer y desaparecer, de sostén, de mecer, de
alzar y girar).
 Propiciar la participación en un mismo espacio de juego, con el grupo de pares y
el docente, que permita el desarrollo de incipientes intercambios entre ellos.

Contenidos

 Distintas situaciones de juego (goce y disfrute).

 Participación de juego con sus pares y docente.

EXPERIENCIAS PARA LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Propósitos

 Promover el desarrollo del lenguaje gestual facial y corporal en la comunicación

con el grupo de pares y adultos, para la expresión de sus necesidades y
sentimientos.
 Iniciarlos en la escucha del lenguaje verbal y alentar su gradual comprensión.
 Favorecer gradualmente la comunicación verbal con otros pares y adultos a
través de los primeros gorjeos y balbuceos.
 Ayudar al reconocimiento paulatino de los sonidos de su entorno (entre ellos, las
voces de sus compañeros, docentes y adultos significativos, etc.) que amplíen su
panorama sonoro
 Propiciar el placer de la escucha y la exploración sonora y musical (canciones
entonadas por la docente, juegos vocales, diversos tipos de música, etc.).
 Promover el disfrute y la sensibilización literaria a través de la escucha de
poesías recitadas o leídas o rimas por la docente.
 Estimular el disfrute de escuchar las canciones y canciones de cuna.
  Ofrecer libros fáciles de manipular (de tela o plástico) con imágenes y texto
escrito, que les permitan realizar las primeras exploraciones y apreciación de
imágenes.

Contenidos

 Lenguaje gestual facial y corporal con pares y adultos.

 Escucha del lenguaje verbal.
 Comunicación verbal con pares y adultos (gorjeos y balbuceos).
 Reconocimiento de sonidos del entorno (voces de compañeros, docentes y
adultos significativos).
 Escucha y exploración sonora y musical.
 Escucha literaria: disfrute y sensibilización.
 Escucha de canciones y canciones de cuna,
 Manipulación de libros fáciles y exploración y apreciación de imágenes.

ACTIVIDADES

 Sostener a los niños en brazos, acariciarlos, mecerlos, cantarles. Siempre se

realizarán mirándolos para comenzar un buen vínculo entre la docente y los
niños.
 Hablar constantemente con los niños para llamarle su atención. La docente podrá
utilizar distintos tonos de voz para captar aún más su atención.
 Presentamos al animal de la sala “Pingüino” que estará dentro de una caja para
llamar la atención de los niños. La docente sentará a los niños en una ronda y
ella se acercará a cada uno para que exploren la caja, mientras tanto la docente la
moverá para que los niños escuchen si hace ruido o no y les dirá Qué habrá
adentro. De a poco la docente lo irá descubriendo y lo mostrará diciéndoles que
es un pingüino. Los niños lo explorarán y jugaremos con él logrando que
participen todos, cuando el pingüino se acerque a cada niño la docente dirá su
nombre, para que todos los niños se familiaricen con los nombres de sus pares y
también de las docentes.
 Quién vino hoy: esta actividad se realizará diariamente. Se les solicitará a cada
familia una foto de cara (de 13 x 18) para realizar un panel donde cada niño
podrá apreciar su imagen y la de sus compañeros. Por ejemplo la docente dirá:
Pedrito vino hoy? Si si y un besito yo te doy; de lo contrario se dirá No no en su
casa se quedó y un besito se perdió. En ocasiones el panel podrá ubicarse sobre
la pared y otras en el piso para que los niños se acerquen.
 Se dispondrá de un espejo ubicado sobre el piso de la sala y los niños estarán
sentados en forma de U. 1- Primero se los dejará explorar libremente y luego la
docente se acercará a cada uno observando y estando atenta a sus movimientos.
 Los niños al jugar frente al espejo tienden a realizar más movimientos, a
acercarse y alejarse o adoptan diferentes posturas ya que les gusta observar
cómo va cambiando su reflejo. Por lo tanto de esta forma se los estará
incentivando en el movimiento y contribuyendo en forma positiva al desarrollo
motor. (los primeros meses verá los reflejos, entre los cuatro y seis meses al
desarrollarse su visión podrá distinguir colores, a partir de los siete meses
comienza a tener una mayor percepción de la profundidad y a mostrar interés
por lo que lo rodea). En el caso de los bebes más pequeños se los acostará boca
arriba y la docente será la que sostenga el espejo. 2- También se puede realizar
con el espejo otra actividad: de a uno frente al espejo la docente señalará las
distintas partes del cuerpo a través del espejo para que los niños vayan
aprendiendo los conceptos y también la docente ayudará al niño a entender que
los que están frente al espejo es él (se dirá el nombre) y la docente.
 Títeres de dedos realizados con goma eva o de cartulina forrados con cinta
ancha: se cantarán distintas canciones de animales utilizando títeres de dedos de
dicho animal. Canciones: Cinco pingüinos, Los pingüinos, El pingüino Lalo,
Manuelita, Cinco ratoncitos, Un elefante, Los pollitos, Cu cú cantaba la rana,
Los patitos
 Rimas: se realizarán tarjetas con distintas rimas, algunas sólo tendrán la rima y
se acompañará con el objeto correspondiente a esa rima y otras tendrán
imágenes llamativas desde lo visual o sensorial para captar la atención de los
niños. Se sentarán a los niños sobre un piso de goma y la docente dirá las rimas
utilizando distintos tonos de voz y también gesticulando según la rima.
 Escondidas: utilizaremos telas para jugar con los niños tapándoles la cara para
que ellos se la descubran y los que no puedan solos los ayudará la docente, se
dirá dónde está….. Y así la docente nombrara a cada bebe.

 Cortina de Globos: en una soga de tela se atarán globos de distintos colores y

tamaños (no muy inflados para que no se exploten) para que cada niño se
acerque y se siente y los explore, los toque y los mueva a su gusto. Luego para
complejizar los niños podrán realizar la misma actividad pero acostados sobre el
piso de goma para que la toquen con sus pies.

 Bolsas sensoriales: se realizarán distintos tipos de bolsas sensoriales que serán

colocadas sobre el piso en varios lugares de la sala y adheridas con cinta ancha.
Los niños las observarán y las explorarán libremente. Luego las docentes se irán
acercando a cada niño y las explorarán juntos, donde las docentes pondrán en
palabras lo que va sucediendo con el contenido de la bolsa, los colores, los
movimientos, los cambios. Estas bolsas proporcionan a los niños muchas
experiencias sensoriales diferentes, desarrollando el sistema de movimiento y
estimulando diferentes sentidos. Tienen un efecto positivo en las habilidades
motoras gruesas y finas, el equilibrio corporal, la coordinación, la concentración.
Las bolsas estarán rellenas de: témperas de colores, alcohol en gel, goma eva,
garbanzos, lentejas, arroz, botones, agua, aceite corporal.
 Cantar canciones con movimiento: la música es vida. Por ejemplo podemos
sentarnos en ronda los niños y las docentes, se cantarán canciones que impliquen
movimientos con partes del cuerpo, como por ejemplo: saco una manito, a mis
manos yo las muevo, estas son mis manos, pajarito come. Mientras le cantamos,
estaremos estimulando su desarrollo sensoriomotor; a través del movimiento y el
ritmo que proporciona la música.
 La hora del cuento: es una actividad que la podemos desarrollar antes de
almorzar creando un clima adecuado, sentados en el piso de goma. La docente
narrará el cuento utilizando distintos tonos de voz y con imágenes llamativas
para captar la atención de los niños. De esta forma aprovecharemos para que los
niños se relajen y lleguen bien a la hora del almuerzo para luego ir sentándolos a
cada uno en su silla. Además también tenemos la opción de usar libros táctiles,
con los que disfrutarán del placer de descubrir y tocar nuevas texturas.
 Moviendo un juguete: colocar un juguete frente al niño (por ejemplo una pelota,
peluche) y animarlo a estirar los brazos para que lo alcance, moviendo el objeto.
Para los más grandes se les puede mostrar el objeto y luego esconderlo por
ejemplo debajo de una almohada o sábana que estarán en el piso,
incentivándolos a que vayan en su búsqueda. También se podrá realizar esta
actividad con un objeto sonoro como una maraca o cajas rellenas de alpiste
estimulando la audición.
 Cortina de botellas sensoriales: dichas botellas colgarán de una soga de tela en
distintas alturas para que los niños puedan alcanzar y empujar con las manos las
distintas botellas para estimular sus sentidos. Estas botellas estarán rellenas con
distintos elementos: arroz, papelitos de colores, agua, témpera, pelotitas de
papel. Los niños la explorarán libremente y luego la docente propondrá de
formas sentadas o acostadas estimulando distintas partes del cuerpo.
 Pedaleando: colocando al niño boca arriba podremos colocar sus pies sobre las
manos de la docente y jugarán a hacerle movimientos circulares con las piernas.
Es un momento de intercambio que nos servirá para conectar con el niño y
favorecer el desarrollo motor y sensorial. Será una forma divertida donde tomará
conciencia de su cuerpo y de cómo puede disfrutar de él.

ESCENARIOS LÚDICOS CON DIVERSOS MATERIALES

 Pelotas de diferentes tamaños, texturas y materiales: Se colocará sobre el piso de

goma las distintas pelotas (realizadas en papel de diarios forradas con cinta
ancha, de cartulina forradas con cinta ancha, de tela forradas en cinta ancha, de
plástico, de goma para que los niños puedan explorarlas y manipularlas
libremente. La docente intervendrá después de un tiempo, mostrando distintos
movimientos que podemos realizar con las pelotas. Por ejemplo: tirarlas al aire,
hacerlas rodar, dársela a un compañero formas dando materiales y recibiéndolos.
 Globos y telas: Se atarán globos de una soga a lo largo de la sala y en el piso se
colocarán en diversos sectores telas de diferentes colores y texturas. En primer
lugar, se dejará explorar el material libremente. Luego, la docente podrá
 intervenir alcanzando materiales o bien, tapará los globos con algunas telas para
que los alumnos los descubran.
 Hábitat de los pingüinos: se colocará en el piso retazos de tela blanca simulando
ser la nieve. Se esconderán debajo de las telas imágenes de pingüinos pegadas
sobre cartón y forradas con cinta ancha. Los niños explorarán el lugar
descubriendo todos los pingüinos escondidos. Se los estará estimulando visual y
corporalmente. La docente intervendrá en el caso que ningún niño descubra al
pingüino, entonces mostrará lo que podemos encontrar entre las telas.

RECURSOS

 Títeres de dedo y de mano.

 Fotos de los niños.

 Repertorio de canciones.

 Cuentos con imágenes.

 Láminas.

 Celular o computadora.

 Rimas.

 Pelotas.

 Cintas.

 Globos.

 Sábanas.

 Pañuelos.

 Espacio físico: sala, dependencia del jardín, patio.

 Materiales de cotillón.

 Corchos

 Tapitas

 Música.

 Libros de cuentos.
 Material de desecho

 Telas.

 Lentejas

 Alpiste

 Agua

 Témpera

 Cajas

 Folios

 Almohadones

 Espejo.

 Juguetes.
PERIODO DE INICIO

Mini Proyecto :

“Explorando nos conocemos”

JARDIN: HAPPY BROTHER’S

SALA: Lactarios 1 Y 2 “Pingüinos”

EDAD: 6 A 10 meses

DURACION: 2 semanas y 1/2 (16/3 AL 31/03)

AÑO: 2023

DOCENTE: ANDREA

FUNDAMENTACION:

“El proceso de iniciación debería ser un goce por lo nuevo, en vez de temor a lo
desconocido” Ruth Harf. En este período se lo seguirá estimulando a la aceptación de la
nueva sala, con diferentes intercambios de socialización. Se continuará llevando a cabo
diversas estrategias para lograr una buena integración grupal, presentando actividades
participativas, dando lugar a que el grupo se siga conociendo e interactuando con los
demás y con los bebes que ingresen nuevos. Trabajaremos con la estimulación sensorial
para potenciar y lograr su desarrollo; también para ir mejorando la relación con su
entorno; apoyando en el desarrollo socio-afectivo relacionado con experiencias
positivas con las personas que los rodean. La estimulación motora para que logre tener
un buen manejo de su cuerpo. Durante este proyecto les brindaré a los niños diferentes
actividades que sean visualmente atractivas y los inviten a explorar y descubrir nuevos
movimientos y sensaciones.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Propiciar un momento ameno y adecuado a cada actividad.

 Socializar con los niños para fortalecer el vínculo.

 Estar dispuesta a tener una mirada atenta e intervenir y guiar las acciones de los
niños.

 Generar un clima de afecto y confianza que propicie la construcción en la

identidad de los niños.
  Favorecer instancias en la que los niños puedan enriquecer y profundizar su
aprendizaje y su capacidad de juego.

 Brindar a los niños un amplio abanico de situaciones y recursos facilitadores de

la expresión y comunicación a través de lenguajes verbales y no verbales
(gestual y corporal).

 Promover situaciones para que los niños exploren y observen.

 Utilizar cambios en el tono de voz en relación a cada actividad a realizar.

 Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones.

 Presentar los materiales y proponer la libre exploración de los mismos.

 Hacer partícipe a las familias intercambiando conocimientos y experiencias.

 Motivar a los niños constantemente, por medio de un incentivo, puede ser un

abrazo, una palabra de aliento amorosa, haciéndole cosquillas, cuando obtenga
logros o realice algo bueno.
 Acercar a los niños a sus pares para estimular las relaciones nuevas entre ellos
ayudados e incentivados por la docente, siendo ella la encargada de ir
presentándolos, diciendo sus nombres y acompañada por el pingüino de la sala.

EXPERIENCIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA

INTERACCIÓN CON LOS OTROS

Propósitos

 Promover la construcción de vínculos afectivos y de confianza con el docente a

cargo
 Asegurar momentos de contacto directo e individual con cada niño para observar
e interpretar sus diferentes manifestaciones de placer o displacer y actuar en
consecuencia.
 Estimular la interacción y el inicio de relaciones afectivas con los otros niños del
grupo a través de la mediación docente.
 Propiciar la articulación de las familias y el jardín, desde el período de inicio,
para entablar una buena comunicación entre las dos partes.
 Alentar la participación activa en las actividades propuestas.
 Propiciar el reconocimiento de su nombre preguntando a sus padres cómo lo
llaman (por su nombre o diminutivo).
Contenidos

 Vínculos afectivos y de confianza con el docente.

 Contacto directo e individual.
 Interacción y relaciones afectivas entre los niños.
 Articulación de las familias y el jardín.
 Participación activa de las propuestas.
 Reconocimiento de su nombre.

EXPERIENCIAS PARA EL DESARROLLO CORPORAL Y MOTRIZ

Propósitos

 Favorecer el conocimiento de su propio cuerpo y la progresiva discriminación

corporal.
 Contribuir al desarrollo paulatino del control ´postural, para alcanzar las diversas
formas las diversas formas de locomoción (reptar, gatear, caminar y lograr
diferentes posiciones: sentado, de pie).
 Promover el desarrollo gradual de la prensión voluntaria y de las diferentes
coordinaciones de esquemas necesarias para accionar sobre objetos.

Contenidos

 Conocimiento de su propio cuerpo.

 Control postural (locomoción y posiciones). Fortaleciendo la musculatura dorsal
y abdominal, estimulando la posición de sentado, acostados boca arriba y abajo
para fortalecer, el cuello y cabeza y manos y brazos. También para fortalecer el
gateo y reptado. Estimulación de la posición de pie y caminar.
 Desarrollo de la prensión y coordinaciones de esquemas.

EXPERIENCIAS PARA LA EXPLORACIÓN DEL AMBIENTE

Propósitos

 Favorecer la exploración activa del entorno que los rodea para descubrir
gradualmente las posibilidades de acción de su propio cuerpo en relación con el
espacio cercano.
 Ofrecer oportunidades para la localización de diferentes objetos.
 Propiciar la exploración de objetos a través de su manipulación intencionada.
 Promover la anticipación gradual de las acciones futuras mediante el
reconocimiento de ciertas señales e indicios, que forman parte de una secuencia
de actividades.
Contenidos

 Exploración activa del entorno que los rodea y posibilidades de acción de su

propio cuerpo.
 Localización de diferentes objetos.
 Exploración de objetos a través de su manipulación.
 Anticipación de acciones futuras y reconocimiento de señales de una secuencia
de actividades. Por ejemplo: mostrando la mamadera antes de dársela,
mostrando el babero antes de sentarlos a comer.

EXPERIENCIAS PARA LA ACTIVIDAD LÚDICA

Propósitos

 Ofrecer situaciones de juego que promuevan una actitud de goce y disfrute

(juegos de esconder y encontrar, aparecer y desaparecer, de sostén, de mecer, de
alzar y girar).
 Propiciar la participación en un mismo espacio de juego, con el grupo de pares y
el docente, que permita el desarrollo de incipientes intercambios entre ellos.

Contenidos

 Distintas situaciones de juego (goce y disfrute).

 Participación de juego con sus pares y docente.

EXPERIENCIAS PARA LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Propósitos

 Promover el desarrollo del lenguaje gestual facial y corporal en la comunicación

con el grupo de pares y adultos, para la expresión de sus necesidades y
sentimientos.
 Iniciarlos en la escucha del lenguaje verbal y alentar su gradual comprensión.
 Favorecer gradualmente la comunicación verbal con otros pares y adultos a
través de los primeros gorjeos y balbuceos.
 Ayudar al reconocimiento paulatino de los sonidos de su entorno (entre ellos, las
voces de sus compañeros, docentes y adultos significativos, etc.) que amplíen su
panorama sonoro
 Propiciar el placer de la escucha y la exploración sonora y musical (canciones
entonadas por la docente, juegos vocales, diversos tipos de música, etc.).
  Promover el disfrute y la sensibilización literaria a través de la escucha de
cuentos o poesías recitadas o leídas por la docente.
 Ofrecer libros fáciles de manipular (de tela o plástico) con imágenes y texto
escrito, que les permitan realizar las primeras exploraciones de imágenes.

Contenidos

 Lenguaje gestual facial y corporal con pares y adultos.

 Escucha del lenguaje verbal.
 Comunicación verbal con pares y adultos (gorjeos y balbuceos).
 Reconocimiento de sonidos del entorno (voces de compañeros, docentes y
adultos significativos).
 Escucha y exploración sonora y musical.
 Escucha literaria: disfrute y sensibilización.
 Manipulación de libros fáciles y exploración de imágenes.

ACTIVIDADES

 Fortalecer el tronco: la docente pondrá música suave y trabajará con los más
pequeños para que puedan fortalecer los músculos de la espalda. Los niños
estarán en el piso y la docente los ayudará a colocarse boca abajo sobre un
almohadón y de a poco lo irá balanceando. Con la práctica los niños por sí solos
lograrán colocarse sobre el almohadón y pasar de un lado al otro.
 Gateo: la docente gateará por un espacio libre para que el niño pueda seguirla
como pueda o bien les mostrará un juguete de su agrado (algunos lo realizarán
gateando y otros arrastrándose), se realizará para adelante y para atrás. Luego se
podrá complejizar colocando cajas o almohadones para que los esquiven.
 Ponerse de pie: estimular a los más grandes a que se paren colocando distintos
objetos en la pared y traten de agarrarlos. La docente colocará en la pared
imágenes coloridas u objetos pequeños para incentivar a los niños a que se paren
y los toquen. Se realizará sobre el piso de goma para mayor seguridad.
 Cajas y cajas: 1- los niños se sentarán sobre el piso de goma o sobre una
colchoneta, les presentaré una caja de color que contendrá cajas de diferentes
tamaños y colores. Primero sacudiré la caja para que escuchen qué ruido hace
para captar su atención. Luego la docente se sentará en el piso junto a los niños y
permitirá la exploración libre de la caja; si alguno de los niños descubre cómo
abrirla les permitiré la exploración con lo que encuentren dentro, pero si ningún
niño logra abrirla la docente los ayudará. La docente estará atenta a que cada
niño tenga una caja y si alguno de ellos le sacó a otro, la docente intervendrá
para ofrecerle otra. 2- se realizará la misma actividad pero luego la docente le
propondrá a meter y sacar las cajas. Siempre la docente verbalizará todas las
 acciones. 3- se realizará la misma actividad pero dentro de la caja no sólo
estarán las otras cajas sino que también habrá botellas sonoras. Siempre la
docente estará atenta a las necesidades de los niños o a algún posible conflicto.
 Caja sorpresa: los niños sentados sobre la alfombra se colocará una caja la cual
tendrá aberturas de colores y distintos tamaños y adentro la docente colocará
distintos objetos en distintas ocasiones: pelotas, juguetes, telas, etc. Primero se
les permitirá explorar libremente, luego podremos mostrarle como sacarlos de la
caja y después guardarlos dentro de la caja. Mientras los niños o la docente van
descubriendo lo que hay dentro, la docente irá verbalizando lo que se encuentra:
qué es, de qué color, el tamaño, hace ruido.

 Soga didáctica con aros plásticos o de papeles forrados con cinta ancha de
diferentes colores y tamaños: se colocará en la sala de lado a lado una soga con
aros atados a la misma, estimulando a los niños a sentarse para poder alcanzar
los aros. Los más grandes podrán tomarse de la soga para ponerse de pie.

 Soga didáctica con botellas sensoriales: se colocará en la sala de lado a lado una
soga con botella de colores llamativos atadas a la misma, estimulando a los
niños a sentarse para poder alcanzarlas. Los más grandes podrán tomarse de la
soga para ponerse de pie.

 Soga didáctica con pelotas blandas: se colocará en la sala de lado a lado una
soga con pelotas de diversos colores y a distintas alturas, estimulando de esta
manera a los niños a realizar diversas posiciones para manipularlas.

 Alfombra con distintas texturas donde las familias colaborarán, cada uno
creando un espacio. La docente elegirá una sábana que se las dará a cada familia
para que creen un espacio de texturas, cada uno podrá elegir el material que
quiera, siempre y cuando, sea adecuado y seguro para los niños. Podrán optar
por una textura suave, áspera, rugosa, lisa, blanda, dura. La sábana viajara
alrededor de 3 o 4 días por familia. Luego al terminar la ronda se les brindará a
los niños para su observación y exploración, también para que la disfruten en
grupo fortaleciendo el vínculo.

 Sobre un piso de goma eva se presentarán distintos objetos (cubos, juguetes,

peluches) pero livianos para incentivarlos a que los levanten y experimenten sus
fuerza y seguir estimulando el agarre de los distintos objetos con sus manos.

 Buscar objetos cercanos y lejanos: la docente se los señalará y nombrará para

que los niños lo identifiquen y vayan a su búsqueda. Con esta actividad
estimularemos el desplazamiento de todos los niños ya que en el grupo hay:
niños que permanecen sentados y sólo se estiran para alcanzar un objetos, otros
que están afianzando su gateo y otros que logran pararse pero no dan pasos.

 Bolsas sensoriales: en esta oportunidad se les brindará a los niños las bolsitas
rellenas con: alcohol en gel, agua, aceite para bebes, témpera, goma eva,
 porotos; pero la diferencia será pegarlas en la pared para estimular otras
posiciones para lograr alcanzarlas y jugar.

 Juego heurístico: 1- en un aro de plástico la docente le pondrá cinta ancha

quedando la parte del pegamento para un mismo lado. El aro (estará previamente
adherido en el piso). Se les ofrecerá a los niños sentados en el piso, alrededor del
aro, pelotitas de plástico de colores y pelotas realizadas con papel forradas en
cinta. Los niños explorarán el material y de a poco irán descubriendo que al
apoyar las pelotas sobre la cinta quedarán pegadas. Esto los incentivará a pegar y
despegar las pelotas de la cinta. 2- se realizará la misma actividad pero el aro
estará colocado en la pared para estimular distintas posiciones para los niños y
fortalecer los músculos 3- también utilizando las mismas pelotitas se colocarán
en el piso rollos de papel higiénico forrados con cinta en forma vertical para que
los niños descubran la forma de dejar la pelota arriba del rollo.

 Botellón tiene hambre: se realizará esta actividad con un botellón de agua

grande, el cual se lo decorará y se le realizará un agujero simulando ser la boca.
Los niños se sentarán en el piso y deberán exploran los materiales que
encuentren a su alrededor (tapitas grandes, pelotas). Luego de la exploración y
juego se les ofrecerá el botellón y ellos deberán descubrir que pueden meter esos
objetos dentro de la botella. La docente estará atenta a las necesidades y dirá en
voz alta el nombre de los niños que vayan logrando el objetivo y lo festejará.

 Caja con tela araña: los niños sentados sobre el piso de goma rodearán a una caja
o canasto que estará realizado de la siguiente manera. Se elegirá una caja o
canasto grande donde la docente colocará adentro distintos objetos: pelotas,
telas, peluches, cucharas. Luego en lugar de la tapa se realizará una tela araña
con lana (pasando la lana por todos lados, simulando una tela araña). A los niños
les encantará descubrir cómo consigue sacar los objetos y volverlos a meter por
los agujeros. De este modo comenzará a trabajar la coordinación óculo manual
sabiendo cuál es el hueco perfecto para sacar el objeto que quiera tener.

 Despego la cinta: la docente pegará cinta de papel en el piso y también puede

ofrecer la opción de pegarla en la pared. Comenzaremos a estimular la
motricidad fina, donde los niños explorando el material se podrán dar cuenta que
lo pueden ir despegando despacito. Les resultará una actividad entretenida.

 Lata infantil: la docente con una lata de leche infantil realizará varias
perforaciones con un punzón sobre los laterales. Se colocarán cinta o telas
cortadas en tiras que se irán pasando por las perforaciones realizadas (de un
extremo a otro), realizando nudos en ambos extremos. Luego se sellará la tapa
para que no se salga. Se estimulará a los niños a que exploren el material y la
docente los incentivará a que descubra que si tira del extremo de una cinta se
acortará del lado contrario.
  Narración de cuentos: 1- Miau de Antomio Rubio de la colección de la Cuna a la
luna. 2- Frutas de la misma colección. 3- Caminando ando de Oche Califa de la
colección Los duraznos. Para la narración de cuentos crearemos un clima
adecuado y se les mostrará imágenes alusivas a cada cuento para captar más la
atención de los niños. Uno de los cuentos podrá ser cantado.

ESCENARIOS LÚDICOS CON DIVERSOS MATERIALES

 Botellas sensoriales, aros plásticos y pelotas blandas: Se colocará sobre el piso

de goma estos materiales para que los alumnos puedan explorarlos y
manipularlos. La docente intervendrá dando materiales y recibiéndolos.

RECURSOS

 Títeres de dedo y de mano.

 Fotos de los niños.

 Repertorio de canciones.

 Cuentos con imágenes.

 Láminas.

 Celular o computadora.

 Rimas, poesías.

 Pelotas.

 Cintas.

 Globos.

 Sábanas.

 Pañuelos.

 Espacio físico: sala, dependencia del jardín, patio.

 Materiales de cotillón.

 Corchos

 Tapitas
 Música.

 Libros de cuentos.

 Material de desecho

 Telas.

 Botellas sensoriales

 Folios.

 Latas .

 Lentejas

 Alpiste

 Agua

 Témpera

 Cajas

 Almohadones

 Espejo.

 Juguetes.


Proyecto:

“Actividades de Crianza”

JARDIN: HAPPY BROTHER’S

SALA: Lactarios 1 y 2 Pingüinos

EDAD: 6 a 10 meses

DURACION: 5 SEMANAS (27/2 AL 31/03)

AÑO: 2023

DOCENTE: ANDREA

FUNDAMENTACION:

Las actividades de crianza tienen un rol muy importante dentro de la rutina diaria del
jardín maternal; principalmente en una sala de lactario, por eso la docente se propone
ser la encargada de satisfacer las necesidades básicas de cada uno de los niños. La
docente no sólo cumplirá un rol asistencial sino que debe hacer de esa actividad, un
momento enriquecedor para la construcción de vínculos afectivos y de confianza con los
bebes. También la docente se propone acompañarlo con la palabra y brindarle una
disponibilidad corporal donde el bebé se sienta seguro y contenido por ella. La docente
debe tener en cuenta que estas actividades son de gran importancia y compromiso,
respetando algunos hábitos familiares e incorporando algunos nuevos del jardín. La
docente tendrá que realizarlas siempre de manera similar y siguiendo ciertas pautas,
para que de esta forma el niño adquiera cierta regularidad en su conducta, que tiempo y
espacio comiencen a organizarse y se inicie la construcción de cierta capacidad de
espera a través de la anticipación de lo que vendrá. Por lo tanto será la docente la
encargada de acompañar al bebe en la organización de hábitos. Al ingresar al Jardín
Maternal los niños se ven inmersos en un contexto diferente, la docente pasa a “ocupar
el lugar de sus padres” y se transformará en un nuevo referente afectivo, encargándose
de todos los requerimientos del niño durante su estadía en el jardín. También voy a
aprovechar de estos momentos, su potencial educativo, siendo situaciones privilegiadas
para la comunicación, generar un vínculo de confianza, el contacto afectivo del niño y el
adulto y de los niños entre sí.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Asumir desde el rol docente una actitud abierta, flexible, entusiasta que permita
crear un clima de armonía en el que los niños se expresen con confianza y
seguridad.
  Brindar afecto a los niños para que se sientan contenidos en la rutina diaria.

 Propiciar un momento ameno y adecuado a cada actividad.

 Socializar con los niños.

 Estar atenta a las necesidades de los niños.

 Resaltar valores, normas y el respeto hacia los demás.

 Generar un clima de afecto y confianza que propicie la construcción en la

identidad de los niños.

EXPERIENCIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA

INTERACCIÓN CON LOS OTROS

Propósitos

 Promover la construcción de vínculos afectivos y de confianza con el docente a

cargo
 Asegurar momentos de contacto directo e individual con cada niño para observar
e interpretar sus diferentes manifestaciones de placer o displacer y actuar en
consecuencia.
 Favorecer el logro de una mayor estabilidad en los horarios que permitan la
incorporación paulatina a las actividades cotidianas del jardín.
 Fomentar una gradual autonomía en ciertas actividades tales como el sueño, la
higiene y la alimentación.

Contenidos

 Vínculos afectivos y de confianza con el docente.

 Contacto directo e individual.
 Incorporación paulatina de las actividades cotidianas.
 Autonomía gradual (sueño, higiene y alimentación).

EXPERIENCIAS PARA EL DESARROLLO CORPORAL Y MOTRIZ

Propósitos

 Favorecer el conocimiento de su propio cuerpo y la progresiva discriminación

corporal.
  Promover el desarrollo gradual de la prensión voluntaria y de las diferentes
coordinaciones de esquemas necesarias para accionar sobre objetos.
 Favorecer la imitación de diferentes movimientos.

Contenidos

 Conocimiento de su propio cuerpo.

 Desarrollo de la prensión y coordinaciones de esquemas.

EXPERIENCIAS PARA LA EXPLORACIÓN DEL AMBIENTE

Propósitos

 Favorecer la exploración activa del entorno que los rodea para descubrir
gradualmente las posibilidades de acción de su propio cuerpo en relación con el
espacio cercano.
 Propiciar la exploración de objetos a través de su manipulación intencionada.

Contenidos

 Exploración activa del entorno que los rodea y posibilidades de acción de su

propio cuerpo.
 Exploración de objetos a través de su manipulación.

EXPERIENCIAS PARA LA ACTIVIDAD LÚDICA

Propósitos

 Ofrecer situaciones de juego que promuevan una actitud de goce y disfrute

(juegos de esconder y encontrar, aparecer y desaparecer, de sostén, de mecer, de
alzar y girar).

Contenidos

 Distintas situaciones de juego (goce y disfrute).

EXPERIENCIAS PARA LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Propósitos

 Promover el desarrollo del lenguaje gestual facial y corporal en la comunicación

con el grupo de pares y adultos, para la expresión de sus necesidades y
sentimientos.
 Ayudar al reconocimiento paulatino de los sonidos de su entorno (entre ellos, las
voces de sus compañeros, docentes y adultos significativos, etc.) que amplíen su
panorama sonoro
 Propiciar el placer de la escucha y la exploración sonora y musical (canciones
entonadas por el docente, juegos vocales, diversos tipos de música, etc.).
 Promover el disfrute y la sensibilización literaria a través de la escucha de
poesías recitadas o leídas por el docente (especialmente las canciones de cuna).

Contenidos

 Lenguaje gestual facial y corporal con pares y adultos.

 Reconocimiento de sonidos del entorno (voces de compañeros, docentes y
adultos significativos).
 Escucha y exploración sonora y musical.
 Escucha literaria: disfrute y sensibilización.

ACTIVIDADES

 Intercambio
- Se colocarán a los niños en el piso de goma y la docente cantará la canción
“Patatín Patatero” “Olas que vienen olas que van” “Con una mano nos
saludamos”. Ira nombrando a todos los alumnos y saludándolos.
- Los padres colaborarán enviando al jardín una foto de cara de su hijo (13x18)
para registrar quién vino y quién no vino hoy.
- En algunas oportunidades, se compartirán canciones cantadas por la docente o
rimas siempre mirando al niño a los ojos para brindarle mayor seguridad y
confianza.
- También se les pedirá colaboración a los padres para que realicen una rima con
el nombre de su hijo para luego compartirlas todos juntos en ronda.

 Higiene
- Para el momento de cambiado de pañal, la docente los irá a buscar de a uno y los
acostará sobre el cambiador. Previamente ya habrá preparado todos los
materiales necesarios.
 - Durante el cambiado la docente irá relatando los pasos a seguir (anticipando la
acción a realizar) y nombrando las diferentes partes del cuerpo, transmitiéndole
seguridad, confianza y cariño. Siempre llamándolo por su nombre para fortalecer
el vínculo.
- Se brindará la propuesta de masajes en diferentes partes del cuerpo: panza,
brazos, piernas a medida que la docente los realiza, se irá nombrando cada parte.
Se interactuará con cada bebe observando su disfrute y fortaleciendo el vinculo
afectivo
- También con una esponja realizada con tul la docente podrá acariciarlos sobre la
panza, brazos y piernas.

 Alimentación
- Al momento de tomar la mamadera la docente se sentará con el niño, con quién
establecerá contacto visual y además, le conversará. También podrá cantarle
canciones en forma suave o hacerle mimos en las manos.
- Para los niños que ingieren alimentos sólidos, se los sentará en la silla. La
docente sacará los baberos e irá nombrándolos a medida que se los coloca y les
ofrecerá la comida nombrando lo que van a comer tomándose el tiempo que
necesiten.

 Sueño
- Para el momento de descanso de los bebés, la docente preparará todas las cunas
con sus sábanas correspondientes
- Al momento del descanso, la docente colocará a cada niño en su cuna. La sala se
oscurecerá y se colocará una música suave que permita relajarse. Acompañará
con masajitos y caricias de acuerdo a las necesidades de cada niño.
- Se podrá acompañar este momento con música: de sonidos de agua, sonidos de
la naturaleza, canciones instrumentales.

RECURSOS

 Títeres de dedo y de mano.

 Fotos de los niños.

 Repertorio de canciones.

 Rimas, poesías.

 Música.

 Almohadones

 Esponja de tul

 Sábanas