PROYECTO: "Y TÚ, ¿CÓMO TE LLAMAS?

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 Queremos presentaros otro de nuestros Proyectos de Comprensión "estrella":  "Y TÚ,

¿CÓMO TE LLAMAS?"(APRENDEMOS A ESCRIBIR NUESTRO NOMBRE). Está elaborado para
trabajar durante el tercer trimestre de 1º de Educación Infantil, con los alumnos de 3 años.

INICIACIÓON A LA ESCRITURA DEL PROPIO NOMBRE

Este acercamiento innovador a la lecto-escritura nos ha servido de gran apoyo para

introducir uno de los objetivos fundamentales que nos ocupa la enseñanza del área
comunicativa en la Educación Infantil.

Hemos creado un Proyecto completamente abierto y flexible, apostando por una

programación de actividades y un método de trabajo que se adapta a las necesidades
concretas de nuestros alumnos/as.

Con él iniciamos a los niños a la lecto-escritura partiendo de algo tan significativo para ellos
como es su propio NOMBRE.

Hemos querido dar un paso más y no solo trabajar las letras con el conocimiento de las
vocales a nivel oral, (como hasta ahora se llevaba haciendo en el primer curso), sino iniciar a
los niños a nivel escrito. Con este proyecto los niños consiguen reconocer su nombre y las
letras que lo forman, son capaces de escribirlo sin necesidad de copiarlo de la muestra y
llegan a conocer el nombre de otros compañeros de su clase.
A partir de aquí seguimos avanzando hacia el conocimiento de las consonantes, preparando
así la base para el próximo curso, siempre dentro de sus posibilidades.

Hay que tener en cuenta la gran diversidad y niveles tan distintos durante este primer curso
de escolarización de los niños de tres años.

Trabajamos según las necesidades específicas de cada uno sin forzarlos, siguiendo poco a
poco los objetivos propuestos y respetando siempre su nivel madurativo.

HILOS CONDUCTORES

 ¿El nombre propio es igual de importante para cada uno?

  ¿Por qué es importante tener un nombre?

 ¿Qué formas utilizamos para escribir el nombre? ¿Qué son las letras?

 ¿Cómo nos relacionamos con los demás cuando tenemos un nombre?

METAS DE COGNICIÓN

 El nombre propio como instrumento identificativo, de comunicación, aprendizaje y

disfrute, valorándolo como un medio de relación con los demás.

 Acercamiento a la lecto-escritura a nivel oral y escrito.

 Las vocales y las consonantes que forman el nombre propio.

 El nombre de los compañeros/as de clase.

METODOLOGÍA DE TRABAJO CON NUESTROS PEQUES

 Comenzamos nuestro trabajo en el tercer trimestre.

 Tendremos en cuenta que cada nombre es distinto. Atenderemos a las

características de cada uno a simple golpe de vista, (los habrá cortos y más largos).

 Al hacer los ejercicios de producción del nombre o escrituras, los realizaremos

reduciendo el número de alumnos (grupos de 12), y en agrupaciones de 3/4 alumnos
(agrupación ideal de cooperación para el aprendizaje) para observar bien sus
progresos.

 Trabajaremos en muchas otras ocasiones en gran grupo para motivar a los

alumnos/as. Con la finalidad de potenciar la participación y mejorar la capacidad de
expresión. Dotando de carácter lúdico la mayoría de las actividades relacionando así
el juego y el trabajo.

 Trabajaremos desde las Inteligencias Múltiples.

- Inteligencia Interpersonal (al relacionarse con los demás compañeros, trabajar en grupo,
interactuar eficazmente con ellos y poder ser conscientes del “otro”. Aspecto social).

- Inteligencia Intrapersonal (al trabajar la capacidad de construir una percepción precisa

respecto a sí mismos. La autocomprensión y la autoestima a través del conocimiento y uso
de su propio nombre como identificativo único y personal).

- Inteligencia Verbal-lingüística (utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación

oral y escrito. Aprendiendo el nombre como palabra, pudiéndola usar de manera efectiva de
forma oral y escrita)

- Inteligencia Lógico-Matemática, Naturalista, Visual-Espacial, Musical (al introducir el

conteo, comparaciones de contenidos matemáticos, imágenes, observación de nuestro
propio entorno y ampliaciones hacia la práctica musical)

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

1.- ADECUAMOS EL AULA. ¿QUÉ NECESITAMOS?

  Es muy importante que los niños, desde el primer día de clase, vean su nombre
reflejado en el aula: en sus trabajos, percheros, casilleros, libros...

Carteles en el Panel de Rutinas

Carteles en el Panel de Rutinas

Carteles en los casilleros

Carteles en el Panel de Responsables

 Carteles en los percheros

 Realizamos dos listados para el aula, donde las seños dividimos a los alumnos en dos
grupos. Estos 2 listados deben estar expuestos en un panel, con los nombres de sus
componentes escritos en mayúscula sobre fondo de color. Para realizar la división de
los niños tendremos en cuenta que ellos mismos se complementen y puedan
ayudarse en la realización de las actividades que requieran trabajo en equipos.

Dos grandes grupos

 Realizamos los bits personalizados en los que aparezca el nombre del niño/a. 

 Bits

 Para trabajar los nombres desde los “equipos de clase”, hacemos un taller

con los niños y creamos un cartel identificativo para cada uno, en el que
aparezca su huella (coloreada con pintura de dedos del mismo color del
equipo al que pertenece), y su nombre escrito 3 veces (en mayúsculas, con la
inicial en mayúscula, con enlace). 

2.- ACTIVIDADES PREVIAS (Durante todo el segundo trimestre y al principio del tercer

trimestre)

ACTIVIDADES MANIPULATIVAS:

 LA PINZA: Necesitamos un buen trabajo de la pinza. ¡Fortalecer los deditos es muy

importante! 

Ejercicios que hacemos en el cole y que se pueden hacer en casa:

a) Rasgado de papel de seda.

b) Realización de trocitos pequeños de papel de seda. (Insistir en que los trozos se rompan
con dos dedos índice y pulgar de cada mano, únicamente)

c) Realización de bolitas con tiras de papel de seda rasgado.

d) Pegado de gomets.

e) Cosido y enhebrado de cuerdas en moldes con agujeros.

f) Tricotar cintas en un soporte de tiras verticales.

g) Trabajo con pinzas (al principio pinzas de plástico, después con pinzas de madera).
Fortalecer los dedos haciendo fuerza para abrir las pinzas.

- Colocarlas en la ropa.

- Sumar pinzas.

- Colocar tantas pinzas como letras tiene su nombre.

- Identificar las letras de su nombre y buscar las pinzas correspondientes.

NOTA: Pica aquí para ver otros ejercicios para fortalecer los dedos.

 EL TRAZO y EL LÁPIZ:

 Saber dónde comenzar y donde parar al realizar los trazos es

fundamental. (Siempre marcamos el inicio con un punto de rotulador rojo)

 Hay que crear una buena base para que aprendan a coger el lápiz correctamente.
Insistiendo en la corrección.

Ejercicios:

a) Realizar trazos libremente con el dedo y pinturas de dedos.

b) Realizar trazos con pincel y pintura de dedos.

c) Realizar copias de dibujos con dibujos dirigidos.

3.- INICIACIÓN A LA ESCRITURA DEL NOMBRE

 TRABAJO CON LOS BITS DEL NOMBRE

Ejercicios:

a)  Juegos de reconocimiento e identificación

   

b)  Repasar el bit con el dedo.

c) Colocar plastilina sobre los trazos de su nombre.

d) A diario proponer “responsables” para repartir los bits de los compañeros.

e) Leer y observar los bits de los nombres en la rutina diaria.

 f) Manipular las pinzas para crear los nombres con ellas.
g) Crear un cuaderno personal para cada alumno/a para trabajar la escritura del nombre:

- Empezar a producir los trazos del nombre siempre con un MODELO (pero sin pauta de
puntos)

- Realizar el trazo con el lápiz

- Realizar el trazo con color

- Realizar el trazo en la pizarra
- Realizar el trazo sin pautas ni modelo.
- Repasar el trazo con pintura de dedos

4.- INICIACIÓN A LAS VOCALES

 TRABAJO CON LOS BITS DE LAS VOCALES

Ejercicios:

a) Colocar tarjetas con las vocales en el suelo e ir identificando la vocal que se esté
trabajando. (Posteriormente utilizar todas las letras que forman sus nombres)

b) Verbalizar los nombres de los compañeros en los que aparece la vocal que se trabaja.
  LA RISA DE LAS MARIPOSAS (Proyecto de ampliación para el tercer trimestre)

PLANIFICACIÓN DE TAREAS y EVALUACIÓN

Para poder organizar y evaluar el trabajo de las actividades necesitamos una planificación de
las tareas y registrar los logros de los alumnos/as.

ACTIVIDADES DE RUTINA DIARIA (ORALES Y ESCRITAS) 

 Participación en el aula de los niños a nivel oral (asambleas)

 Trabajo en equipo (y trabajos cooperativos)

 Discriminación visual de las vocales en letra mayúscula

 Capacidad para seguir la grafía en copia

 Primer contacto con la direccionalidad

SESIONES EN EL AULA CON EL GRUPO-CLASE DE 12 ALUMNOS 

  Primer contacto con el Nombre.

 Direccionalidad de los dedos al trazar la grafía.

 Correcta posición y presión de los dedos índice y pulgar sobre las pinzas.

 Capacidad para colocar las pinzas abiertas sobre el bit

 Ayuda a los compañeros

 Discriminación de letras vocales y consonantes de manera oral y escrita

 Reconocimiento de la inicial

 Conteo silábico del nombre

 Ordenación

SESIONES EN EL AULA DE PSICOMOTRICIDAD CON EL GRUPO-CLASE DE 12 ALUMNOS

 Capacidad de observación de los alumnos

 Libertad de movimientos por el aula de psicomotricidad

 Capacidad de hacer comparaciones según un criterio dado

ACTIVIDADES ESCRITAS (CUADERNO DEL ALUMNO)

 Reconocimiento de las grafías de su nombre.

 Realización de las grafías que lo forman.

 
 Cada curso, los alumnos y
alumnas de 3 años realizan este proyecto con mucha ilusión. Las seños van ampliando los
contenidos y modificando las tareas para seguir innovando y adaptarnos a las necesidades
educativas de cada uno de nuestros niños y niñas.

¡Este curso tenemos otro gran montón de preciosos nombres que

estamos deseando aprender! 

 ¡Muy pronto nos pondremos en marcha!

Un abrazo y un besete muy fuerte de las seños.