Planificación Escuela Especial “ANAKENA” Dº 815

Profesora: Claudia Albornoz / Marta Catalán Curso: Medio Mayor F / Medio Mayor E
Unidad Temática: “Chile mi país” Fecha: 02 al 27 de Septiembre
Actividades Extra-Programáticas:
Peña Folclórica Fecha: viernes 6 de septiembre.
Semana de la Chilenidad Fecha: viernes 09 al 13 de septiembre.

APRENDIZAJES ESPERADOS Dº 815 OBJETIVOS BCEP EVALUACIÓN /INDICADORES DE LOGRO

Lista de Cotejo (L-LA-ML-PL)

Orden de pertenencias:
D.P.S / IDENTIDAD Y AUTONOMÍA -Saca y deja en su lugar libreta y bolsa de colación.
ÁREA EMOCIONAL SOCIAL
6. Actuar con progresiva independencia, ampliando su repertorio de acciones, acorde a sus necesidades -Guarda libreta y bolsa de colación en su mochila.
e intereses. -Deja mochila en estante.
Favorecer el desarrollo biopsicosocial del alumno
Autocuidado:
mediante la adquisición de conductas, hábitos y -Se lava sus manos.
actitudes que faciliten su adecuada interacción con el -Come colación.
entorno. Rutina y colaboración:
-Reconoce su fotografía personal.
-Reconoce actividades en panel de pictograma.

-Escoge juguetes de su preferencia.

4. Manifestar sus preferencias por algunas situaciones, objetos y juegos. -Escoge material didáctico de su preferencia.

5. Manifestar interés por nuevas situaciones u objetos, ampliando su campo y repertorio de acción -Participa de Olimpiadas de la A.A.E.E. Cordillera.
habitual.

D.P.S / CONVIVENCIA Y CIUDADANIA

4. Colaborar en actividades, conmemoraciones o celebraciones culturales de su familia y comunidad.

L.I. / L.V. -Nombra colores: blanco / azul / rojo.

ÁREA COGNITIVA FUNCIONAL 2. Expresar oralmente y/o con apoyos visuales, gestuales o señas sus necesidades e intereses. -Señala colores: blanco /azul / rojo.
COMUNICACIÓN 4. Comprender mensajes simples y breves en juegos y situaciones comunicativas cotidianas, -Sigue instrucciones de organización de juego colectivo.
respondiendo en forma gestual y corporal.
Estimular el desarrollo de procesos cognitivos que 6. Incorporar nuevas palabras a su repertorio lingüístico para comunicarse con otros, en juegos y
favorezcan el dominio funcional de la comunicación y conversaciones.
el conocimiento de su entorno a través de situaciones I. y C. del E. / E.E.N.
vivenciales. 1. Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones y fenómenos del entorno natural, – Explora con sus sentidos frutas ofrecidas.

ÁREA COGNITIVA FUNCIONAL
TÉCNICAS INSTRUMENTALES / L y E
Estimular el desarrollo de procesos cognitivos que
favorezcan el dominio funcional de la comunicación y
el conocimiento de su entorno a través de situaciones
vivenciales.
ÁREA COGNITIVA FUNCIONAL
TÉCNICAS INSTRUMENTALES / CÁLCULO
Estimular el desarrollo de procesos cognitivos que
favorezcan el dominio funcional de la comunicación y
el conocimiento de su entorno a través de situaciones 5. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, siguiendo secuencias breves tales como:
antes/después.
vivenciales.
explorando, observando, preguntando, describiendo, agrupando, entre otros. –Prepara plátano con yogurt. –Come el postre preparado.
–Prepara jugo de frutas. –Toma jugo natural.
I. y C. del E. / C.E.S-C -Reconoce en imágenes diversas actividades físicas.
2. Identificar algunas actividades habituales que se realizan en su vida cotidiana, tales como: preparación -Discrimina las imágenes de las actividades físicas cotidianas,
de alimentos, rutinas antes de dormir, entre otras. descartando las menos usuales.
-Reconoce actividades físicas a partir de fotografías propias.
-Reconoce hábitos para una vida sana.
BCEP / C.I / L.V.
7. Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes, logos, símbolos de su entorno -Conocer símbolo de los Juegos Olímpicos.
cotidiano, en diversos soportes (incluye uso de TIC). -Discrimina en formato audiovisual elementos de su interés.
8. Comprender progresivamente, a partir de la escucha atenta, algunos contenidos explícitos de textos
–Reconoce en imágenes dónde está el elemento o persona
literarios y no literarios, respondiendo preguntas simples, en forma oral o gestual (¿qué es?, ¿quién es?,
nombrada.
¿dónde está?).
–Responde a partícula interrogativa QUÉ en relación a una
imagen observada.
-Responde a partícula interrogativa QUIÉN en relación a una
imagen observada.
-Nombra actividades deportivas observadas en video.
-Señala en video actividades deportivas e implementos.
8. Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas. –Realiza representación gráfica de una fruta.
-Se ubica dentro o fuera de un cuadrado marcado en el suelo,
I. y C. del E. / P. M
según indicación.
4. Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación en relación con su propio cuerpo tales como:
–Se ubica arriba/debajo de una mesa, según indicación.
dentro/fuera; encima/debajo.
–Ordena secuencia de imágenes según temporalidad.
-Aplica conceptos antes/después en pruebas deportivas.
–Compara agrupaciones de elementos, discriminando
5. Emplear cuantificadores, tales como: más/menos, mucho/poco, todo/ninguno, al comparar cantidades
muchos/pocos.
de objetos en situaciones cotidianas.
–Aplica conceptos mucho y poco.
 -Lanza una pelota para derribar palitroques.
ÁREA COGNITIVA FUNCIONAL D.P.S / CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO -Ordena los palitroques para jugar a derribarlos.
TÉCNICAS INSTRUMENTALES / -Imita movimientos y pasos de baile.
SENSOPERCEPCIÓN 3. Experimentar diversas posibilidades de acción con su cuerpo, en situaciones cotidianas y de juego,
Estimular el desarrollo de procesos cognitivos que identificando progresivamente el vocabulario asociado.
favorezcan el dominio funcional de la comunicación y
el conocimiento de su entorno a través de situaciones
vivenciales.

-Realiza movimientos gruesos: saltar, bailar, correr, caminar,

L.I. / L. A. gatear y rodar.
ÁREA ARTÍSTICA
3. Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno significativo, a través de diversos medios.

Favorecer la adaptación social a través de la ejecución 6. Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a través de diversos recursos, produciendo sus –Colorea lámina usando lápices de cera.
de actividades de expresión musical, artística y/o primeros garabateos espontáneos. –Pega pelotitas de plasticina sobre silueta de un dibujo.
corporal. -Pegan trozos de goma eva sobre una superficie delimitada.

4. Expresar corporalmente sensaciones y emociones experimentando con mímica, juegos teatrales, -Expresarse corporalmente siguiendo la música.
rondas, bailes y danzas. -Realiza movimientos para acompañar canción.
-Realiza pasos de baile propuestos.

Descripción de las Actividades de Rutina Recursos de Aprendizaje

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Lunes, martes, miércoles, jueves y viernes
Inicio de jornada:
Ingresan a la sala, sacan pertenencias de la mochila, colación y libreta dejándolas en el lugar indicado: caja de libretas y caja de colación, dejan mochila -Mochila con sus pertenencias, estante, canasto.
en estante. -Caja con juguetes.
Una vez ordenado, se ponen a su disposición los juguetes. Escogen lo de su interés y juegan libremente, se refuerza el compartir y el cuidado de éstos. -Juegos didácticos.
Tras 15 minutos, se anuncia el término del juego y se les invita a ordenar, con apoyo de canción. “A guardar, a guardar” -Pictogramas de anticipación.
Posteriormente, los estudiantes se sientan en semicírculo frente al panel del saludo. Revisan panel de anticipación, con la secuencia de las actividades -Panel del saludo: sus fotografías con su nombre, calendario y fecha,
diarias. Cantan canción de asistencia “Vamos a ver quién vino”, frente a la consigna “¿Dónde, dónde está (Manuel)?, reaccionan levantando la mano, tarjetas del tiempo.
diciendo aquí, o bien con apoyo directo de asistente. Se le canta a cada uno “Hola, hola, (Manuel) ¿cómo estás?” y enseguida seleccionan su foto .
identificada con su nombre y la pegan en panel de asistencia. Se realiza el conteo de los presentes y de los ausentes. Finalmente, se les invita a
participar de una actividad.
Realizan rutina de recreo, higiene y alimentación:
Tras el recreo, los estudiantes se dirigen al baño, con apoyo: hacen sus necesidades básicas, lavan y secan sus manos. Enseguida se dirigen a la sala, se -Canasto de útiles de higiene personal.
-Bolsa de la colación, individuales.
ubican en sus puestos, se canta “La Colación” y encargado reparte individuales y colación. Comen, reciclan residuos y botan desechos, colaboran en el
-Estuche con implementos de higiene dental: cepillo, pasta, vaso.
orden y limpieza, dejan sus bolsas en caja correspondiente. Finalmente, se dirigen al baño para realizar lavado de dientes.
Término de jornada:
Al finalizar las actividades diarias, ordenan sus pertenencias. Se despiden con apoyo de canción “Con mi mano digo chao” y se retiran a casa.
Descripción de las Actividades Temáticas Recursos de Aprendizaje
Lunes 2: -Video de extracto de canción “Banderita chilena”
-Estudiantes se reúnen en semicírculo para observar video relacionado a la bandera chilena, reconocen señalando o nominando los https://www.youtube.com/watch?v=5x-rVh3fAHk
colores presentes en ésta, los que van asociando a imágenes de: blanco/nieve de la cordillera, azul/cielo y mar, rojo/copihue . -segmentos para confeccionar bandera chilena en cartulina.
Confeccionan bandera chilena, a partir de segmentos entregados en cartulina. C.I. / L.V.
-celular y parlante con música del baile.
-Participan de ensayo del baile para la peña. L.A. / E.C.

Martes 3:
- Video de canción “Arriba/Abajo”
-Participan de juego donde siguen indicaciones de orden espacial: arriba/abajo, en relación con su propio cuerpo, esto con apoyo de https://www.youtube.com/watch?v=vCoqbqz8s9E
canción y video de Trepsi el payaso. I. y C. del E. / P. M
-Participan de ensayo del baile para la peña. L.A. / E.C.
-. IyC del E/CESC

Miércoles 4:
-Profesora invita a los estudiantes a conocer más acerca de Chile, para ello reparte a cada estudiante un set de imágenes
correspondientes a: bandera, escudo, cueca, empanada,….., manipulan y exploran. Luego, profesora presenta imágenes de la bandera y el
escudo, las pega en la pizarra e invita a los estudiantes a discriminar entre sus tarjetas las correspondientes a la bandera y el escudo, cada
uno la va pegando en lugar correspondiente.
Profesora induce al reconocimiento de las imágenes a partir de partículas interrogativas: dónde. CI/LE
- Participan de ensayo del baile para la peña. L.A. / E.C.
Profesora invita a los alumnos conocer el mapa de Chile les explica que ese es nuestro pais y que se divide por sectores o zonas. Luego les muestra a los
alumnos un mapa de chile dibujado en un papel craft el mapa estará delimitado por zonas, en conjunto los alumnos deberan pegar papel lustre de los
colores de cada zona en donde corresponda, al finalizar la profesora señalará que hemos completado nuestro mapa de Chile y sus zonas volviendo a
señalar que la zona norte está de color blanco, la centro de azul y la sur de rojo. L.A. / E.C.

-Participan de juego: se desplazan caminando por línea trazada en el suelo, al final del camino deben descolgar de un tendedero una
imagen cualquiera y volver por la misma línea trazada en el suelo hasta el comienzo para volver a colgarla en un segundo tendedero.
Estas imágenes elementos asociados a Chile (bandera, escudo, copihue etc) D.P.S / C y M
Jueves 5:
- Profesora invita a los niños a conocer los distintos paisajes de chile comienza mostrando un mapa del pais dividido en colores ( zona norte: blanco;
zona centro: azul y zona sur: rojo) luego les cuenta que en la zona norte (blanco) encontramos los desiertos, a continuación muestra a los alumnos una
imagen del paisaje de un desierto. Induce el reconocimiento de la imagen a partir de partículas interrogativas: Qué y Dónde. Se continua con las otras
dos zonas. y C. del E. / E.E.N.

-Participan de ensayo del baile para la peña. L.A. / E.C.

-Participan de actividad “caja sorpresa”, donde por turnos irán sacando frutas dispuestas en ella: manzana, naranja, plátano, pera, kiwi,
mandarina; cada una de las cuales irá siendo ofrecida a todos los estudiantes para que la vean, toquen, huelan y saboreen. I. y C. del E. /
E.E.N.

-Los estudiantes manipulan libremente set de juego de cocina y frutas verduras. Por turnos, profesora y asistente se acercarán a cada uno
para invitarlo a realizar y comparar agrupaciones de MUCHO / POCOS elementos. P I. y C. / P. M
-participan de ensayo de baile CI/LA
Lectura y escritura: asociación de imagen- sombra. La profesora enseña imágenes de símbolos patrios a los niños, ellos manipulan están
imágenes y luego la profesora dispone de una hoja de trabajo en la que se encontrarán las mismas imagenes pero en sombra. Se pide a
los niños que busquen a cuál imagen corresponde a la sombra y la peguen a su lado. Para finalizar la actividad los niños responden una
autoevaluación pintando la carita (bien o mal) a la pregunta ¿Cómo lo hice? CI/LE

Viernes 6:
- (MMF)
-Participan de Peña Folclórica.
Lunes 09: Bailes Típicos de Chile
-Participan de presentación de los bailes típicos chilenos preparados por cada curso para la peña. IyC del E/CESC
-C. I. y C. del E. / P. M
Miércoles 10: Juegos Típicos
-Los estudiantes se reúnen en semicírculo para observar videos de juegos típicos chilenos. Comentan, señalan y/o nominan implementos.
CI/LV
-Los estudiantes participan de juegos típicos chilenos: carrera de sacos, emboque, poner la cola al burro, tirar la argolla, botar los tarros,
tejo. D.P.S / C y M
Miércoles 11: Símbolos Patrios
-Estudiantes se reúnen en semicírculo para observar láminas con imágenes de: bandera y escudo de Chile, copihue, choncha y remolino.
Reconocen elementos, señalando y/o nominando. Se implementa “Rincón de Chile”, exponiendo las imágenes en panel de la sala.
-Los estudiantes según sus preferencias, trabajan en la confección de símbolos patrios: bandera en tela, escudo en piezas, copihue en tela,
chonchas, remolinos.
Jueves 12: Accesorios Típicos
-Los estudiantes se reúnen en semicírculo para observar video de “Pichintún” que presenta las costumbres de nuestros pueblos
originarios: -Florencia, una niña Rapanui (MMF) -Natalia, una niña mapuche (MME). Comentan.
-Trabajan en la confección de accesorios de estas culturas: -Tocado rapanui (MMF). –Trapelacucha (MME). CI/LA
Viernes 16: Comidas Típicas
-Observan imágenes de comidas típicas chilenas. Reconocen, señalando y/o nominando alimentos. CI/LV
-Participan de degustación de comidas típicas chilenas, ofrecidas por los diferentes cursos. I. y C. del E. / E.E.N.

Lunes 23:
-Estudiantes se reúnen en semicírculo para ver video de canción folclórica chilena, reconocen personas y algunos elementos significativos
presentados en el video. Comentan. C.I / L.V.
-Estudiantes se expresan corporalmente siguiendo la canción “El baile de Chocolo”, imitan algunos movimientos y pasos simples de los
bailes mencionados en la canción. C.I / L.A. –notebook y video de “El baile de Chocolo” https://www.youtube.com/watch?
v=5UfYHJ4ReMA
Martes 24:
-Se reúnen en semicírculo para observar afiches confeccionados en casa donde presentan en fotografías las actividades familiares que
realizaron para celebrar fiestas patrias. I.C.E. / C.E.S-C -afiche confeccionado en casa con fotografías familiares de actividades de
fiestas patrias.
- I.y C. del E. / P.M.
Miércoles 25:
- participan de juego “el luche” . la profesora sortea números para organizar los turnos los cuales van pegados en la pizarra junto a la foto
de cada niño. D.P.S / C. y M.
Se reunen en semicírculo para ver un video sobre el juego “el luche”, https://www.youtube.com/watch?v=jodTWEDj9ho se hacen
preguntas en diferentes momentos del video.
uego ordenan instrucciones del juego a través de imágenes .C. I. / L.V.
La profesora muestra a los alumnos una imagen de un niño/a sosteniendo la bandera chilena, nominan y/o señalan elementos
significativos de la imagen. Se le entrega a cada niño un dibujo con la misma imagen sin la bandera para colorear. Se pide a los niños que
dibujen la bandera y coloreen el dibujo. - C.I./ L.y E.
Jueves 26:
- P I. y C. / P. M
- Profesora invita a los niños a conocer los distintos paisajes de chile comienza mostrando un mapa del pais dividido en colores ( zona norte: blanco;
zona centro: azul y zona sur: rojo) luego les cuenta que en la zona norte (blanco) encontramos los desiertos, a continuación muestra a los alumnos una
imagen del paisaje de un desierto. Induce el reconocimiento de la imagen a partir de partículas interrogativas: Qué y Dónde. Se continua con las otras
dos zonas. Se le entrega a los niños una imagen de un elemento del paisaje presentado por cada zona, los niños deberan relacionar y pegar junto a la
imagen correspondiente.. y C. del E. / E.E.N.

-la profesora invita a recordar las imágenes de los símbolos patrios, luego entrega a cada niño un set de rompecabezas de estas imágenes para que ellos
las armen. C.I / L.V. (LyE)

Viernes 27:
-Observan . I.y C. del E. / P.M.
D.P.S / CONVIVENCIA Y CIUDADANIA se realiza cierre del proyecto del mes con una mini fonda, los niños asisten con vestimenta típica y comparten alimentos según
gustos.