3 Años Abril

UNIDAD DE APRENDIZAJE 01
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P. :_____________________________________________________________
UGEL :_____________________________________________________________
Sección : _____________________________________ Edad: 3 años
Profesora :_____________________________________________________________
Directora : _____________________________________________________________
2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Muevo mi cuerpo”
3. DURACION: Del …. al …. de abril del 20….
4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- Los niños y niñas de 3 años de edad, desconocen las partes de su cuerpo y desconocen el
funcionamiento de cada una de ellas.
- No conocen la oración del Padre Nuestro.
5. PRODUCTOS:
- Conocen las partes de su cuerpo y la cara.
6. SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIÓN NOMBRE DE LA SESIÓN
N° 1 - Conociendo las partes de la cara
N° 2 - Jugamos con distintas expresiones – dedos de la mano
N° 3 - Conociendo las partes del cuerpo
N° 4 - Me identifico como niña o niño- Aprendemos el Padre
Nuestro
- Mis articulaciones- Etapas de la vida
7. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PS CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. - Reconoce sus intereses,
IDENTIDAD preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de
aula.
Autorregula sus Expresa sus emociones; utiliza
emociones palabras, gestos y movimientos
corporales.
CONSTRUYE SU Cultiva y valora las - Participa en las prácticas de la
IDENTIDAD, COMO manifestaciones confesión religiosa de sus padres y
PERSONA HUMANA, religiosas de su lo comenta a sus compañeros de
AMADA POR DIOS, DIGNA, entorno aula.
LIBRE Y argumentando su fe
TRASCENDENTE, de manera
COMPRENDIENDO LA comprensible y
DOCTRINA DE SU PROPIA respetuosa.
RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON
LAS QUE LE
SON CERCANAS
C SE COMUNICA Utiliza recursos no - Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU verbales y emociones, intereses y da cuenta
LENGUA MATERNA paraverbales de de algunas experiencias al
forma estratégica. interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
CREA PROYECTOS Explora y - Explora por iniciativa propia

DESDE LOS LENGUAJES experimenta los diversos materiales de acuerdo con
ARTÍSTICOS lenguajes del té. sus necesidades e intereses.
CT INDAGA MEDIANTE Problematiza - Identifica las partes del
MÉTODOS CIENTÍFICOS situaciones para cuerpo de un ser vivo.
PARA ONSTRUIR SUS hacer indagación.
CONOCIMIENTOS
PSIC. SE DESENVUELVE DE Comprende su - Realiza acciones y movimientos
MANERA AUTÓNOMA A cuerpo. como correr, altar desde pequeñas
TRAVÉS DE alturas, trepar, rodar, Realizarse –
SU MOTRICIDAD en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
8. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
LLEGAMOS AL JARDÍN
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas identifican las partes de la cara.
Desarrollo de la Unidad:
- ¡Conociendo las Partes de mi cara!
Actividad de Desarrollo de la Unidad:

INICIO Despertando el Interés:
- En un papelote, presentamos la siguiente canción:
MI CARITA REDONDITA
En mi cara redondita
tengo ojos y nariz,
y también una boquita Papelote
para hablar y para reír.
Con mis ojos veo todo,

con la nariz hago achís,
con mi boca como como
palomitas de maíz
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
Reto o Conflicto:
- ¿Cómo te das cuenta de la importancia de las partes finas
de tu cara?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- El día de hoy vamos a conocer las partes de la cara.
Recojo de saberes Previos:
- Pedimos a los niños y niñas que de un sobre saquen por Sobres
turno dibujos y luego, respondan a preguntas, por ejemplo: Siluetas
¿si sacan el dibujo de un plato de lentejas? ¿Con que parte
de la cara podrá oler las lentejas? ¿con que parte de la cara
podrá comer las lentejas? ¿Con que parte de la cara podrá
ver las lentejas?
DESARROLLO Construcción del aprendizaje:
- Invitamos a los niños y niñas a tocarse las partes de la cara,
según vayan verbalizando las respuestas. A cada pregunta.
- Colocamos las partes finas de la cara en un franelografo Franelografo
según las vayan nombrando y comentamos sobre ellas. Siluetas
- Comentamos la importancia sobre los cuidados que
debemos tener con las partes finas de la cara, así como con Revistas
el resto del cuerpo. Catálogos
- Repartimos a cada mesa de trabajo revistas o catálogos Goma
para que recorten partes de la cara: ojos. Boca, nariz, etc. Hoja
Luego los invitamos a armar un rostro con todas esas
piezas. Ficha
Aplicación de lo aprendido: Tijera
- Entregamos una ficha para que completen las partes finas Goma
de la cara e indicamos que los dibujos que hagan, sean del Espejo
tamaño que requieran los rostros. Pedimos que se vean en
el espejo para que vean las proporciones.
CIERRE: Recuento de lo Aprendido:
- Llevamos al aula pinturas de maquillaje. Nos pintamos la
cara frente al espejo marcando los ojos (amarillo), la boca
(rojo), y la nariz (azul). Pedimos a los niños que digan las Maquillaje
partes de la cara y el color utilizado en cada caso. Luego Espejo
pintamos la cara a los niños que desean y se colocan frente
a un espejo para que muevan los ojos (abrir y cerrar), la
nariz y la boca. Pedimos que expresen con gestos diversos
estados de ánimo.
Metacognición:
- Preguntamos a los niños:
- ¿Cuáles son las partes finas de tu cara?
- ¿Qué cuidados debes tener para proteger tu cara?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Mantenemos el TALLER PSICOMOTRIZ:

equilibrio! - Cantamos la canción Witsi araña, mientras los niños y niñas
Inicio caminan como una araña (manos y pies como puntos de Papelote
apoyo), explicamos que al sonido del tambor deberán
levantar una mano del piso, apoyándose solo en tres puntos Silbato
sin caerse. Witsi witsi araña tejió su telaraña. Tiza
Vino la lluvia y se la llevó. Tambor
Luego salió el sol,y la lluvia evaporó. Cojines
Y witsi witsi araña de nuevo subió Música
instrumental
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Dibujamos con tiza un círculo grande en el piso y

Desarrollo pedimos que se paren alrededor de este. Al sonido del
silbato los niños y niñas deberán saltar con un pie dentro del
círculo, y al volver a oír el silbato, todos dan un salto hacia
atrás con ambos pies. Repite la actividad varias veces.
- Colocamos música instrumental y pedimos que
Cierre cierren los ojos y se muevan por el patio libremente,
imaginando que están en el campo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
PARTES DE LA CARA
• Observa y comenta sobre las partes del rostro. Dibuja las partes de la cara.
SESIÓN N° 2
JUGAMOS CON DISTINTAS EXPRESIONES –

DEDOS DE LA MANO
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)

- Expresan distintas emociones y conocen los nombres de los
dedos de la mano.
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
INICIO Despertando el Interés:
- Contamos el cuento: Fátima va por primera vez al jardín de
niños. Cuento
- Resaltamos los momentos del relato que presentan situaciones
que dan cuenta de emociones y sentimientos de la
protagonista.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos a los niños: ¿Cómo fue tu primer día de clases?
¿Quién te llevó? ¿Cómo te sentiste?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Jugamos con distintas expresiones
- Hacemos las siguientes preguntas: ¿Qué haces cuando estas
alegre/triste? ¿Qué haces cuando te asustas?
- Llevamos globos: rojos, amarillos, azules (tantos como niños
hay en el aula)
- Inflamos los globos y pintamos en cada globo una cara: los de
color amarillo con expresión alegre, los de color rojo con una
expresión seria y los de color azul con una expresión triste. Globos
- Colocamos los globos en una caja o saco de rafia para que Paliglobos
cada niño con los ojos tapados coja un globo. Plumón
- Cuando todos los niños tengan su globo, les pedimos que indeleble.
busquen a otro niño que tenga el mismo color de su globo.
Luego imitarán la cara pintada en sus globos.
Aplicación de lo aprendido:
- Ponemos un espejo en alguna pared del salón y pedimos que Espejo
se observen expresando distintas emociones: alegría, tristeza,
asombro, etc.
- Desarrollan una ficha, en la cual identifican emociones. ficha
- Solicitamos a los niños y niñas dramatizar las distintas
emociones y dramatizamos junto a ellos.
Metacognición:
- ¿Cómo nos sentimos si no expresamos nuestros sentimientos?
“Conociendo los dedos TALLER GRAFICO PLASTICO:

de mi mano” - Cantamos con el grupo de niños y niñas la canción: Mi Papelote
Inicio mano:
MI MANO
Dedo índice (bis)
Donde estas (bis)
Aquí estoy (como este amigo)
Estoy muy bien (bis)
Y se escondió (bis)
Dedo pulgar…
Dedo medio…
Dedo anular…
Dedo meñique…
Desarrollo
- Preguntamos a los niños: ¿Qué pasa si no tuviéramos
manos? ¿Qué pasaría si te faltara un dedo?
- Proporcionamos a cada niño una hoja A-4 y plumones. Hoja A-4
- Les indicamos que dibujen el contorno de su mano y Papelotes
dedos, luego les pedimos que coloreen, recorten y coloquen Plumones
como una guardilla en un mural hecho con papelotes.
Cierre - Los niños cantan nuevamente la canción: La mano e
irán mencionando cada uno de los nombres de los dedos.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
CONOCIENDO LAS PARTES DEL CUERPO
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)

- Conocen las partes de su cuerpo
Conociendo las partes Desarrollo de la Unidad:

de mi cuerpo - ¡Conociendo las partes del cuerpo!
INICIO Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Despertando el Interés:
- Presentamos a los niños la siguiente poesía:
MI CUERPO ES UNTESORO
Mi cuerpo es un tesoro
Regalo de papá y mamá
Tengo cabeza para pensar,
Brazos para abrazar papelote
Piernas para caminar y un corazón grande
para amar.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos a los niños: ¿Conoces las partes de tu cuerpo?
¿Qué eres capaz de hacer con tu cuerpo?
- Preguntamos: ¿Con que parte de tu cuerpo pateas una
pelota? ¿En qué parte de tu cuerpo te pones un sombrero?
DESARROLLO Nuevo Conocimiento:
- Hoy identificaremos las partes del cuerpo humano
Construcción del aprendizaje:
- Salimos al patio y motivamos a los niños a que se muevan
libremente al compás de algunas melodías. Luego
presentamos a los niños un muñeco y les pedimos que
imiten sus movimientos: se tocan la cabeza, levantan los Cd
brazos, aplauden, levantan una pierna. Grabadora
- Formamos parejas de niños y les pedimos que señalen en si Muñeco
mismos y después en el compañero la cabeza, un brazo, una
mano, una pierna, el pie, el tronco.
- Dibujamos la silueta de un niño o una niña y la colocamos de
forma permanente en el salón. Sobre esta figura pedimos a
los niños que identifiquen las diferentes partes del cuerpo.
- Desarrollan una ficha de las partes del cuerpo.
CIERRE: Recuento de lo Aprendido: Hoja
- Jugamos a “clip, clap”. Los niños deberán estar Colores
pendientes de la consigna dada, cada vez que se diga la Lápiz
clave “clip, clap” los niños deberán colocar un dedo
señalando la parte del cuerpo que indique la consigna:
“clip,clap,cabeza”. Primero se dará la consigna lentamente y
luego más rápido.
- Motivamos a dibujar el cuerpo humano y señalar en su
dibujo las partes gruesas del cuerpo.
Metacognición:
- ¿Fue fácil identificar las partes gruesas del cuerpo humano?
¡Movemos nuestro TALLER PSICOMOTRIZ:

cuerpo! - Preguntamos a los niños y niñas; ¿De qué maneras
Inicio diferentes pueden desplazarse? Luego los animamos a
desplazarse de las diferentes formas que mencionaron: con
los dos pies, de rodillas, gateando, etc.
- Mostramos a los niños y niñas un muñeco de trapo y Muñeco de
lo llamamos Lito, pedimos que señalen las partes de su trapo
cuerpo. Les contamos que tendrán que imitar los
Desarrollo movimientos que realice el muñeco Lito. Movemos las partes Cd
del cuerpo del muñeco en varias direcciones y lo hacemos
bailar al ritmo de una canción.
- Pedimos a los niños que trabajen en parejas,
entregamos dos papelógrafos a cada pareja, explicamos que
por turno se echen sobre el papelógrafo para que su
compañero o compañero, repase con plumón el contorno de
su cuerpo. Al terminar, pedimos que dibujen su cara, cabello
y ropa. Papelógrafos
- Invitamos a los niños y niñas a acostarse sobre Colchonetas.
colchonetas y hacer silencio para escuchar todos los ruidos
Cierre de alrededor y respirar profundamente.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 4
ME IDENTIFICO COMO NIÑA O NIÑO-

APRENDEMOS EL PADRE NUESTRO
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)

- Reconoce las características corporales, relacionándolas
con su sexo.
- ¡Me identifico como niña o niño!

El payaso confundido Despertando el Interés:
- Narramos a los niños y niñas el cuento: El payaso
confundido y les preguntamos: ¿Crees que el payaso
estaba confundido? ¿Qué pensaba el payaso al inicio? Cuento
¿de qué se dio cuenta? ¿cómo se dio cuenta que estaba
confundido? ¿Camila tenía razón?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos: ¿Es verdad que los hombres y mujeres
somos iguales?
- ¿Qué diferencias hay entre hombres y mujeres?
- ¿Cómo hacen para ir al baño los niños y las niñas?
DESARROLLO Nuevo Conocimiento:
- Presentamos el tema: ¡Me identifico como niña o
niño!
Construcción del aprendizaje: Siluetas
- Presentamos las siluetas de un niño y de una niña.
- Los conocen son iguales o diferentes.
- ¿En qué se diferencian los hombres de las mujeres?
- ¿Qué partes de sus cuerpos son iguales?
- ¿Qué partes son diferentes?
- ¿Cómo sabes quién es hombre y mujer?
- Extendemos varios papelógrafos en el suelo,
pedirnos a un niño y a una niña que se acuesten boca
arriba. Luego marcar sus siluetas y completar las partes de Papelógrafos
la cara de cada uno. Revistas
- Se les dará revistas, periódicos y catálogos
imágenes de niños y niñas con sus prendas de vestir, Catálogos
juguetes, juegos, deportes favoritos etc. Y los peguen en el Goma
interior de las siluetas respectivas. Plumones
- Organizan a los niños para que expongan las
siluetas en un mural y describan las características y Ficha
preferencias de los niños y niñas. Colores
- Desarrollan una ficha de Identidad sexual.
- Promovemos el dialogo, sobre las diferencias físicas
que hay entre ambos sexos, y concluimos que esas
diferencias que esas diferencias no significan que unos
sean mejores que otros. si no que ambos sexos se
complementan y tanto hombres como mujeres tienen los
mismos derechos.
Metacognición:
- ¿Estas contento con tu sexo? ¿Por qué es
importante respetar y apreciar a los que son del otro sexo?
¿Cómo se oxidan las Taller de indagación y descubrimiento

frutas? Denominación
- ¿Cómo se oxidan las frutas?
Inicio:
- Es importante que los niños y niñas, sepan que la
oxidación de la fruta, se produce cuando entra en contacto
con el aire. A mayor temperatura, la fruta se oxidará más Chirimoya
rápido. Cuchillo
Desarrollo Plato
- Se corta con el cuchillo la chirimoya por la mitad.
(cuidamos que los niños y niñas no agarren el cuchillo)
- Colocamos las mitades de chirimoya en un plato y
pedimos que observen la fruta durante unos minutos
Cierre Hoja
- Solicitamos que observen y dibujen los cambios que lápiz
sufrió la fruta.
Aprendemos el Padre Actividad de Religión:
Nuestro - Indicamos a los niños que se tomen de las manos y Cd
que juntos cantaremos la canción: Padre Nuestro Grabadora
Ver - Preguntamos a los niños: ¿De qué trato la canción?
¿A quién está dirigida?
- -Pegamos la imagen de nuestro Padre en la pizarra
Juzgar y explicamos que debemos comunicarnos con él y
debemos hacerlo a través de las oraciones y una de ellas
Actuar es el Padre Nuestro. Rezamos todos juntos, tomados de la Lámina
mano y con los ojos cerrados.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 5
MIS ARTICULACIONES- ETAPAS DE LA VIDA
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)

- El niño identifica sus articulaciones y distingue las etapas de
la vida.
- Conociendo mis articulaciones

Despertando el Interés:
- La docente disfrazada de robot, ingresa al salón y
canta la siguiente canción:
(tonada: la plaga) Papelote
Yo soy un robot
Me gusta bailar
Pero no puedo
doblar mis brazos,
Tampoco mis piernas
Ni mi cabeza
¿Por qué? ¿Por qué?
No lo seeee
- La docente pregunta a los niños: ¿Quién vino a

visitarnos? ¿Por qué estaba triste?
Reto o Conflicto:
- ¿Es verdad que nosotros somos robots y caminamos sin
Realizo distintos doblar ninguna parte de nuestro cuerpo?
movimientos Conocimiento de los Aprendizajes:
- Identifico mis articulaciones
- ¿Tú sabes que partes de nuestro cuerpo se pueden
doblar y nos permite realizar distintos movimientos?
- Escuchamos y dramatizamos:
Coco, coco, cocodrilo

En el rio está tranquilo (reptando)
Ele,ele,elefante
En la trompa
lleva un guante (caminando)
Salta, salta saltamontes
Salta mucho
Y no se rompe(saltando)
Mari, mari mariposa
¡ven a que te diga una cosa! Papelote
Psssss, Pssssss (volando)
- Comentamos a los niños que podemos mover nuestro Muñecos

cuerpo de distintas formas articulados
- Presentamos a los niños un muñeco articulado y
contamos, sobre las características de nuestro cuerpo como
los movimientos que podemos realizar: las partes duras y
blandas que tiene, las partes que se pueden doblar y las
que no y que gracias a ellas nos podemos mover, Ficha
- Invitamos a los niños a descubrir en su propio cuerpo Colores
las partes que pueden doblar: cabeza, hombros, codos,
muñeca, cintura, rodillas, tobillos. Explicamos que esas
partes se llaman articulaciones.
- Animamos a los niños y niñas a desplazarse sin
mover las articulaciones. Dialogamos con ellos, sobre lo que
pasaría si no tuvieran articulaciones.
- Desarrollan una ficha, en la cual identifican las
articulaciones.
- Pedimos que saquen y utilicen su muñeco articulado y
solicitamos que señalen y muevan sus articulaciones.
Metacognición:
- ¿Para qué sirven las articulaciones?
Taller de lenguaje dramático

título del taller
Representamos las Etapas de la vida
Momentos del Taller
Representamos las Inicio
Etapas de la vida - Presentamos a los niños un papelote con la siguiente
canción:
Cuando era bebe, bebe, bebe

Chuponeaba, chuponeaba, chuponeaba
Cuando era niño, niño, niño Papelote
Jugueteaba, jugueteaba, jugueteaba
Cuando era joven, joven, joven
Estudiaba, estudiaba, estudiaba
Cuando era adulto, adulto, adulto
Trabajaba, trabajaba, trabajaba
Cuando era anciano, anciano, anciano
Bastoneaba, bastoneaba, bastoneaba
- ¿De qué trata la canción? ¿Qué hacía cuando era bebe?

¿Qué hacía cuando era niño? ¿Qué hacía cuando era
adulto?
- ¿Qué hacía cuando era anciano?
- Explicamos a los niños y niñas que los seres humanos,
pasamos por distintas etapas.
Normas y cuidados del material. Prendas de
- Conversamos con los niños sobre el cuidado del material. vestir
Exploración del material Baberos
- Se proporciona a los niños, prendas de vestir y Bastones,
aditamentos que representan a las distintas etapas de la etc.
vida.
- Cada uno elige libremente que etapa de la vida
representar.
- Juegan libremente en grupo
- Pedimos que se agrupen de acuerdo a la etapa que
representan y verbalicen que actividades realizan en esta
etapa.
Salida.
EVALUACIÓN:
PROYECTO
PROYECTO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 02
02
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
2. NOMBRE DE LA UNIDAD: Practicamos hábitos y cuidamos nuestra salud
3. DURACIÓN: Del … al ….. de Abril del 2023.
4. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Conocer los útiles de aseo y limpieza.
- Practicar hábitos de higiene y aseo personal
- Practicar hábitos de orden y limpieza.
- Realizar una campaña de limpieza en el aula.
- Lavarse y secarse las manos correctamente.
- Aprender la Oración: Ave María.
5. JUSTIFICACIÓN:
Los niños deben de comprender la importancia del aseo personal para que aprendan a cuidar su cuerpo.
Es conveniente también que algunos objetos que se utilizan para el aseo personal, como el cepillo de
dientes, el peine, no deben compartirse.
6. PRODUCTO:
- Aprenden a cuidar su salud, practicando hábitos
- Rezan la oración; El Ave María.
7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Cantamos canciones - Los niños cantan - Papelotes
alusivas al aseo personal alegremente y se mueven al - Siluetas
- Practican hábitos de compás le las melodías. - Cinta
aseo personal - Se lavan las manos con - -agua
- Practican hábitos de agua y jabón - Jabón
limpieza - Se cepillan los dientes - Vaso
utilizando cepillo y pasta - Cepillo y pasta
dental. dental
- Limpiamos el salón, - Balde
utilizando útiles de limpieza. - Trapo
- Detergente
8. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS SESIONES:
P.S. CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. - Realiza acciones de cuidado

IDENTIDAD personal, hábitos de
alimentación e higiene. .
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume - Participa en las prácticas de la
IDENTIDAD, COMO su identidad religiosa confesión religiosa de sus
PERSONA HUMANA, y espiritual como persona padres y lo comenta a sus
AMADA POR DIOS, DIGNA, digna, libre y compañeros de aula.
LIBRE Y TRASCENDENTE, trascendente.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
PSIC. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y
MANERA AUTÓNOMA A movimientos como correr,
TRAVÉS DE saltar desde pequeñas alturas,
SU MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse –en
los que expresa sus
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la
superficie y los objetos.
MAT. RESUELVE Comunica su - Establece relaciones entre los
PROBLEMAS DE comprensión sobre los objetos de su entorno según
CANTIDAD números y las sus características
operaciones preceptúales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
COM. SE COMUNICA Obtiene información del - Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU texto oral. emociones, intereses y da
LENGUA MATERNA cuenta de algunas
experiencias al interactuar con
personas de su entorno
familiar, escolar o local.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los - Explora por iniciativa propia

DESDE LOS LENGUAJES lenguajes del arte. diversos materiales de acuerdo
ARTÍSTICOS con sus necesidades e
intereses.
9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
CONOCIENDO LOS ÚTILES DE ASEO
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Que los niños reconozcan los útiles de aseo
“Planificamos nuestro Ejecución del Proyecto:

proyecto” - Contamos a los niños el cuento: Don Piojo
- Planteamos las preguntas acerca del contenido del
Conociendo los útiles texto: ¿Qué le gustaba Don Piojo? ¿Que hizo la niña para
de aseo que los piojos escapen? ¿Qué le dijo su mamá? ¿Qué
utilizó para estar limpia?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote. Cuento
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- Preguntamos a los niños y niñas:

¿Qué hacen cuando se levantan?
¿Qué necesitan para asearse? Papelote
¿Para qué sirven los útiles de aseo?
- Mostramos a los niños una muñeca sucia, la cual la
“Conociendo los útiles hemos encontrado en el patio dentro de un costal de rafia:
de aseo” Preguntamos a los niños: ¿Qué útiles de aseo necesitamos
para asear a la muñeca? . Según la respuesta de los niños,
la maestra resaltará el uso correcto de los útiles de aseo.
- Se proporciona a cada grupo una caja con distintos Muñeca
objetos, entre ellos los útiles de aseo. Pedimos a los niños Lavador
que cuando se mencione los útiles de aseo que necesita la Útiles de
muñeca, deben buscarlo en la caja y colocarlos en el sector aseo
de aseo.
- Finalmente bañamos a la muñeca, haciendo uso de
los útiles de aseo. Revistas
- Con ayuda de la una lámina animada se les explicará Encartes
el uso correcto de los útiles de aseo.
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Se proporciona a los niños revistas o encartes para
que recorten útiles de aseo y elaborar así un mural de aseo.
- Se les entrega una ficha para que reconozcan los
útiles de aseo personal.
TALLER GRAFICO PLASTICO
Inicio - Indicamos a los niños que se trabajará el taller de
Artes Visuales
- Plantemos las normas.
- Colocamos a su alcance los siguientes materiales: Papelotes
- Papel periódico
- Retazos de telas, lanas, cintas,etc.
- Papeles variados
- Tijeras, goma
Desarrollo - Crayolas, tizas, plumones, temperas, etc.
- Pinceles, hisopos, esponjas, algodón, etc.
- Otros de su libre elección Materiales
- Se entrega por grupos papelotes piezados e diversos
Cierre indicamos que dibujen lo que deseen y que utilicen los
materiales que crean necesarios.
- Los niños ordenan los materiales y exponen su
trabajo.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 2
PRACTICAMOS HÁBITOS DE ASEO

PERSONAL
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Que los niños practiquen Hábitos de aseo personal.
Ejecución del Proyecto: Papelote

Practicamos hábitos de - Cantamos todos juntos la canción: Nos lavamos cinta
aseo personal - Acompañamos el texto con melodías conocidas por los
niños, motivamos a los niños para que se muevan libremente
al compás de estas melodías.
- Planteamos preguntas acerca del contenido del texto:
¿Qué partes del cuerpo se nombran? ¿Con que se lava el
pelo? ¿Con que se lava las manos? ¿Para qué se usa el
cepillo dental’
- Pedimos a los niños que mencionen acciones diarias
que realizamos para estar limpio: Nos duchamos, nos
cepillamos los dientes, nos limpiamos bien después de orinar
o defecar.
- Proponemos a los niños una actividad en la que puedan
ensuciarse las manos: Por ejemplo, pintar con témpera,
manipular arcilla, comer algún alimento, etc. Después les
pedimos que se observen las manos y respondan: ¿Cómo
están las manos limpias o sucias? ¿Por qué? ¿Qué debemos
hacer si tenemos sucia alguna parte de nuestro cuerpo?
- Explicamos que a veces las manos no tienen manchas,
sin embargo, están sucias, aunque no se vea a simple vista.
Por ejemplo, cuando acariciamos un perro, parecen que
nuestras manos no se manchan.
- Explicamos los pasos a seguir para realizar un lavado Arcilla
correcto de manos. Tempera
- Proporcionamos a los niños los útiles de aseo
necesarios y procedemos a lavarnos las manos.
- Entregamos una ficha con su nombre para que decoren. Loncheras
- Comentamos sobre algunas situaciones que tienen que
ver con hábitos de higiene, relacionados con los alimentos. Lámina
Por ejemplo: Hemos ido a orinar y vamos a tomar la lonchera Jabón
¿Qué debemos hacer antes de consumir nuestros alimentos? Toalla
Nos lavamos las manos - Proponemos algunas normas de. higiene para Agua
correctamente cumplirlas en el salón de clase como: lavarse las manos antes
de tomar la lonchera, y siempre después de ir al baño. Papelote
- Entregamos una ficha para que coloreen los hábitos de
higiene.
“Modelamos con TALLER GRAFICO PLASTICO:
arcilla” - Indicamos a los niños que vamos a modelar con
Inicio nuestras manos y por eso las vamos a ejercitar.
Yo saco mi manito
Yo saco mi manito
Sacudo, sacudo
Y doy la vuelta así Papelote
Yo saco mi otra mano
Yo saco mi otra mano,
Sacudo, sacudo Arcilla
Y doy la vuelta así. Témperas
Pincel
Desarrollo - Entregamos a los niños arcilla y témperas de diferentes Plástico
colores y preguntamos ¿Qué forma tiene? ¿Qué textura
tiene?
- Salimos a trabajar al patio y entregamos un retazo de
Cierre plástico a cada niño para que trabaje sobre este. Los niños
modelan lo que deseen.
- Los niños expones sus trabajos a sus compañeros y
verbalizan como quedó.
“Escuchamos un Actividad Literaria:
cuento” - Indicamos a los niños que cojan su cojín y salimos al Cojín
patio, se sientan en círculo.
Motivación - Pedimos a los niños que se coloquen en círculo y en el
centro de este, colocamos una mesa con muchos cuentos, Cuento
Desarrollo cada niño escoge el cuento que desea leer.
- Pasamos al salón y pedimos a los niños que dibujen lo Hoja
Cierre que más les gusto del cuento. Crayolas

Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
CEPILLADO Y CUIDADO DE LOS DIENTES
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños reconocen la importancia del cuidado y
cepillado de dientes.
Cepillado y cuidado de Ejecución del Proyecto:
los dientes - Recitamos la poesía: ¡A lavarse los dientes!
- Conversamos con los niños sobre los momentos del
día en que nos cepillamos los dientes. Pedimos a los niños Cepillo pasta
que traigan un cepillo de dientes e indicamos que se laven dental
los dientes como saben hacerlo y luego mostramos los
pasos que se deben seguir para hacerlo correctamente
Títeres
- Invitamos a un dentista de la posta médica, para que
les explique sobre los cuidados que deben practicar para
tener una dentadura saludable.
- Elaboramos títeres de dos personajes: uno con
dientes sanos y otro con dientes con caries, contamos a los
niños una historia, sobre que les paso y por qué el que tiene
los dientes sanos está bien y alegre y el otro está enfermo y
triste Ficha
- Preguntamos a los niños: ¿Qué pasaría si no se Crayolas
cuidan los dientes? ¿Cómo se llama la enfermedad que
ataca los dientes? (caries)
- Entregamos una ficha y pedimos tener en cuenta las
recomendaciones dadas por el dentista.
TALLER PSICOMOTRIZ:
- Los niños y niñas corren libremente en el patio.
Inicio - Colocamos en hilera llantas en desuso y motivamos a
imaginar que están cruzando un rio y deberán pasar por Cuerpo
encima de las llantas evitando caerse.
- Solicitamos que repitan el camino varias veces y se
Desarrollo
irán sentando los que pierdan el equilibrio.
Llantas
- Pedimos a los niños que se desplacen como robots, y
que el robot tiene pilas en las diferentes partes del cuerpo.
Cuando las pilas empiecen a agotarse, les decimos: Se
Cierre están agotando las pilas de las piernas e indican que
muevan lentamente las piernas. Continuamos con otras Hoja
partes del robot que se quede sin pilas y no pueda moverse. Crayolas
Representan en un dibujo lo que más les gusto de la
actividad.
Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 4
CONOCIENDO LOS ÚTILES DE LIMPIEZA
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Los niños y niñas identifican los útiles de limpieza.
¡Jugamos con nuestros Utilización Libre de los Sectores:
amigos! - Los niños y niñas en asamblea eligen libremente en
el sector que desean jugar.
Ejecución del Proyecto:
Conociendo los útiles de - Presentamos a los niños la siguiente canción: Papelote
limpieza
Diario limpio mi cuarto

(Canción)
Lunes, antes de almorzar
Barria mi casa, con mi escoba así, así,
Martes antes de almorzar,
Una niña fue a trapear,
Con el trapo, así trapeaba, así, así
Miércoles antes de almorzar,
Una niña fue a limpiar,
Así limpiaba así, así
Viernes, antes de almorzar, una niña fue a lavar,
con el detergente, así lavaba así así, así así.
Personal de
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato la
limpieza
canción? ¿Qué hacia la niña antes de almorzar? ¿Qué
Útiles de
útiles de limpieza utilizaba?
limpieza.
- Explicamos a los niños que los útiles de limpieza
sirven para mantener limpia nuestra casa
- Invitamos al personal de limpieza del colegio, para
que pueda explicarnos el trabajo que desempeñen y
presentarnos los útiles de limpieza que utilizan para limpiar
y para qué sirve cada uno de ellos.
- Pegamos dos papelotes en la pizarra. En un
papelote pondremos un niño limpio y en el otro una casa. Papelotes
- En el centro del salón se pondrá una caja con
Siluetas
siluetas de útiles de aseo y limpieza, cada niño sacara una
Caja
silueta y la pegará en el papelote que corresponda, según
sea necesario para el aseo personal o limpieza.
- Entregamos una ficha para que identifiquen los útiles
de limpieza.
“Aprendemos La Actividad de Religión:
Oración: Ave María” - Presentamos a los niños una lámina de la Virgen
Ver María y preguntamos a los niños: ¿Ustedes la conocen?
¿Cómo se llama? ¿Es nuestra madre?
- Explicamos a los niños y niñas que la Virgen María
es nuestra madre y que ella intercede por nosotros ante Lámina
Dios y para Poder comunicarnos con ella, también existe
una oración: “Dios te salve María”
Juzgar
- Con ayuda de pictogramas escribimos la oración en
un papelote y rezamos todos juntos.
- Entregamos a los niños una ficha para que coloreen. Papelote
TALLER PSICOMOTRIZ: Ficha
- Comentamos a los niños que, con nuestras piernas, Crayolas
Actuar podemos caminar despacio, algo más rápido, también muy
de prisa y correr.
- Estimulamos a los niños para que caminen a
distintas velocidades.
- Los niños se colocan en una línea de salida. A la
señal de ahora, comenzar a correr muy despacio,
intentando no llegar los primeros a la línea de meta.
Inicio
- Se colocan por parejas y se cogen de la mano. Se
sitúan en la línea de salida y al oír la señal salen corriendo
lo más rápido que se pueda, intentando llegar en primer
Desarrollo lugar.
- Caminan de prisa o despacio, según el ritmo que la Silbato
Cierre docente marque con la pandereta. Pararse cuando este
deje de sonar.
- Los niños cogen un silbato y cada uno lo tocara
como quiera, mientras camina libremente. Al oír se
detienen en silencio. Toman aire y tocan el silbato todo el
tiempo que se pueda sin tomar aire de nuevo. Repetir.

Salida.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 4
PRACTICAMOS HÁBITOS DE LIMPIEZA
MOMENTOS DE
PROCESOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Practicamos hábitos de limpieza
Utilización Libre de los Sectores:
Ejecución del Proyecto:
- Contamos a los niños el cuento; Limpiando mi cuarto
y luego preguntamos:
¿Vanesa se bañaba? ¿Por qué le pico la araña?
¿Limpiaba su cuarto? ¿Aquí en el jardín, dónde se bota la
basura?
¿Con qué limpiamos la casa? Cuento
- Conversamos sobre la importancia de tener limpios
Practicamos Hábitos de los espacios donde viven, estudian, juegan, comen,
limpieza. duermen; ¿quién nos ayudará a tener limpias las cosas?
- Llamamos uno a uno los útiles de limpieza, se
presentan:
Tarjetas
Siluetas
yo soy el trapo y sirvo
para trapear
… yo soy la lejía y sirvo para

desinfectar
yo soy el detergente
y sin mi no
pueden lavar
Trapo balde
Poet
- Explicamos que los útiles de limpieza deben tener un
lugar en la clase y en la casa.
yo soy la escoba
y sirvo para barrer
- Los niños limpiarán el jardín, las aulas, la frentera de Papelotes

la I. E. con ayuda de la docente, posteriormente se lavarán Papel
las manos con jabón, se secarán con la toalla. Tijera
- Se entrega a cada grupo un papelote con útiles de Goma
limpieza, para que decoren con papel picado. Exponen sus
trabajos y la importancia de los útiles de aseo. Ficha colores
- Se entrega una ficha para que coloreen los útiles de
limpieza.
Taller de indagación y descubrimiento
Denominación
“Una lata misteriosa”
Inicio
- Es importante que los niños y niñas, descubran la
propiedad de atracción entre una lata de aluminio y un
“Una lata misteriosa” globo, después de frotar este en un paño de lana.
- Mostramos a los niños los materiales.
Desarrollo Lata de leche
- Pedimos a los niños y niñas que coloquen la lata vacía
encima de una mesa o en el suelo. Paño de lana
- Entregamos a cada niño un globo ya inflado globo
invitamos a que froten el globo varias veces con un paño
de lana y acerquen el globo a la lata sin tocarla.
Cierre
- La lata se acercó al globo, si se aleja el globo la lata
se seguirá acercando a el.
Salida.
EVALUACIÓN:
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : …………………………………………………………..
Aula : ………………………….
Fecha : ………………………………………………….
Propósito de la ……………………………………………………
sesión:
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
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12
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14
15
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17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
N° Nombres del estudiante Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO
01
02
03
04
05
06
07
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09
10
11
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18
19

3 Años Abril

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 01

2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Muevo mi cuerpo”

3. DURACION: Del …. al …. de abril del 20….

4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

7. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CREA PROYECTOS Explora y - Explora por iniciativa propia

8. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Actividad de Desarrollo de la Unidad:

Con mis ojos veo todo,

¡Mantenemos el TALLER PSICOMOTRIZ:

- Dibujamos con tiza un círculo grande en el piso y

JUGAMOS CON DISTINTAS EXPRESIONES –

Intención Pedagógica del Día:

“Conociendo los dedos TALLER GRAFICO PLASTICO:

CONOCIENDO LAS PARTES DEL CUERPO

Intención Pedagógica del Día:

Conociendo las partes Desarrollo de la Unidad:

¡Movemos nuestro TALLER PSICOMOTRIZ:

ME IDENTIFICO COMO NIÑA O NIÑO-

Intención Pedagógica del Día:

INICIO Actividad de Desarrollo de la Unidad:

¿Cómo se oxidan las Taller de indagación y descubrimiento

MIS ARTICULACIONES- ETAPAS DE LA VIDA

Intención Pedagógica del Día:

INICIO Actividad de Desarrollo de la Unidad:

- La docente pregunta a los niños: ¿Quién vino a

Coco, coco, cocodrilo

- Comentamos a los niños que podemos mover nuestro Muñecos

Taller de lenguaje dramático

Cuando era bebe, bebe, bebe

- ¿De qué trata la canción? ¿Qué hacía cuando era bebe?

2. NOMBRE DE LA UNIDAD: Practicamos hábitos y cuidamos nuestra salud

3. DURACIÓN: Del … al ….. de Abril del 2023.

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

8. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. - Realiza acciones de cuidado

CREA PROYECTOS Explora y experimenta los - Explora por iniciativa propia

9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

CONOCIENDO LOS ÚTILES DE ASEO

“Planificamos nuestro Ejecución del Proyecto:

- Preguntamos a los niños y niñas:

PRACTICAMOS HÁBITOS DE ASEO

Ejecución del Proyecto: Papelote

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

CEPILLADO Y CUIDADO DE LOS DIENTES

CONOCIENDO LOS ÚTILES DE LIMPIEZA

Diario limpio mi cuarto

Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

… yo soy la lejía y sirvo para

- Los niños limpiarán el jardín, las aulas, la frentera de Papelotes

N° Nombres y Apellidos Evidencias

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

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