Planificación de la enseñanza

(El proceso de planificar, desarrollar, evaluar y gestionar sistemáticamente el proceso de instrucción utilizando los
principios de la enseñanza y el aprendizaje - D.O. 42, s. 2016)
Plan detallado de la lección (DLP)

Escuela Grado
Profesor Área de
aprendizaje
Horario y Cuarto
fechas

I. OBJETIVOS
A. Normas de contenido
B. Normas de funcionamiento
C. Competencias / Objetivos de
aprendizaje.
Escriba el código LC para cada
II. CONTENIDO
III. RECURSOS DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del profesor
2. Páginas de materiales
didácticos
3. Páginas del libro de texto
4. Materiales adicionales del
portal Learning Resource (LR)
B. Otros recursos de aprendizaje
V. PROCEDIMIENTOS
A. Repaso de la lección anterior o
presentación de la nueva lección
B. Establecer el propósito de la
lección
C. Presentar ejemplos/ instancias
de la nueva lección
D. Discutir nuevos conceptos y
practicar nuevas habilidades #1
E. Discutir nuevos conceptos y
practicar nuevas habilidades #2
F. Desarrollo del dominio
(conduce a la evaluación
formativa 3)
G. Encontrar aplicaciones
prácticas de conceptos y
habilidades en la vida diaria
H. Hacer generalizaciones y
abstracciones sobre la lección
I. Evaluación del aprendizaje
J. Actividades adicionales de
aplicación o reparación
 Asignación/Acuerdo (____
minutos). Rellene a
continuación cualquiera de
los cuatro propósitos
 Reforzar / fortalecer la
lección del día
 Enriquecer / inspirar la
lección del día
 Mejorar la lección del día
 Preparación de la nueva lección

V. OBSERVACIONES Indique los casos especiales, incluidos, entre otros, la

continuación del plan de clase al día siguiente en caso de
reenseñanza o falta de tiempo, la transferencia de la clase al
día siguiente, en casos de suspensión de la clase, etc.
VI. REFLEXIÓN Reflexione sobre su enseñanza y evalúese como profesor.
Piense en el progreso de su alumno. ¿Qué funciona? ¿Qué
más hay que hacer para ayudar a los alumnos a aprender?
Identifique qué ayuda pueden proporcionarle sus
supervisores de instrucción para que, cuando se reúna con
ellos, pueda hacerles las preguntas pertinentes. Indique a
continuación lo que proceda.
A. Nº de alumnos que han
obtenido un 80% en la evaluación
formativa.
B. Nº de alumnos que requieren
actividades adicionales de
recuperación.
C. ¿Funcionaron las clases de
recuperación? Nº de alumnos que
se han puesto al día con la
lección.
D. Nº de alumnos que siguen
necesitando recuperación
E. ¿Cuáles de mis estrategias de
enseñanza han funcionado bien?
¿Por qué han funcionado?
F. ¿Qué dificultades he
encontrado que mi director o
supervisor pueda ayudarme a
resolver?
G. ¿Qué innovación o materiales
localizados he
utilizado/descubierto que deseo
compartir con otros profesores?
4 A's PROCEDIMIENTO:
Planificación de la enseñanza
(El proceso de planificar, desarrollar, evaluar y gestionar sistemáticamente el proceso de instrucción utilizando los
principios de la enseñanza y el aprendizaje - D.O. 42, s. 2016)
Plan detallado de la lección (DLP)

Escuela Grado
Profesor Área de
aprendizaje
Horario y Cuarto
fechas

I. OBJETIVOS
A. Normas de contenido
B. Normas de
funcionamiento
C. Competencias /
Objetivos de aprendizaje.
Escriba el código LC para
cada
II. CONTENIDO
III. RECURSOS
DIDÁCTICOS
A. Referencias
1. Páginas de la Guía del
profesor
2. Páginas de materiales
didácticos
3. Páginas del libro de
texto
4. Materiales adicionales
del portal Learning
Resource (LR)
B. Otros recursos de
aprendizaje
V. PROCEDIMIENTOS

Actividad introductoria
(____ minutos). Esta
parte presenta el
contenido de la lección.
Aunque a veces es
opcional, suele incluirse
como actividad de
calentamiento para que
los alumnos se preparen
para la lección y se
hagan una idea de lo que
va a ocurrir a
continuación. Uno de los
principios del aprendizaje
es que éste se produce
cuando se lleva a cabo en
un ambiente agradable y
cómodo.
Actividad/estrategia
(____ minutos). Se trata
de una estrategia
interactiva para obtener
la experiencia previa de
aprendizaje del alumno.
Sirve de trampolín para
nuevos aprendizajes.
Ilustra el principio de que
el aprendizaje empieza
donde están los alumnos.
Pueden crearse
actividades
cuidadosamente
estructuradas, como
ejercicios de reflexión
individuales o en grupo,
debates en grupo,
autoevaluación o
evaluación en grupo,
interacciones diádicas o
triádicas, rompecabezas,
simulaciones o juegos de
rol, ejercicios de
cibernética, paseos por
galerías y similares. En
esta parte de la lección
se deben tener en cuenta
las instrucciones claras.
Análisis (____ minutos).
Se incluyen preguntas
esenciales que sirven de
guía al profesor para
aclarar los conceptos
clave sobre el tema
tratado. Los puntos
críticos se organizan para
estructurar los debates
permitiendo a los
alumnos maximizar las
interacciones y el
intercambio de ideas y
opiniones sobre los
temas previstos. Se
incluyen preguntas
afectivas para conocer
los sentimientos de los
alumnos sobre la
actividad o el tema. Las
últimas preguntas o
puntos tratados deben
llevar a los alumnos a
comprender los nuevos
conceptos o destrezas
que se presentarán en la
siguiente parte de la
lección.
Abstracción (____
minutos). En él se
esbozan los conceptos
clave, las habilidades
importantes que deben
potenciarse y la actitud
adecuada que debe
enfatizarse. Se organiza
como una lectura que
resume el aprendizaje
destacado de la
actividad, el análisis y las
nuevas aportaciones de
esta parte de la lección.
Aplicación (____
minutos). Esta parte
está estructurada para
garantizar el
compromiso de los
alumnos de hacer algo
para aplicar su nuevo
aprendizaje en su propio
entorno.
Evaluación (___
minutos). Para que el a) Observación (se registran las Posibles actividades
profesor: observaciones formales e informales Investigación, Juego de rol,
a) Evaluar si se han del rendimiento o los Presentación oral, Baile,
alcanzado los objetivos comportamientos de los alumnos, en Actuación musical,
de aprendizaje para una función de los criterios de Demostración de
duración determinada, evaluación). habilidades, Actividad en
b) Corregir y/o grupo (por ejemplo, Lectura
enriquecer con coral), Debate, Juegos
estrategias apropiadas motores y psicomotores,
según sea necesario, y c) Actividades de simulación,
Evaluar si se han Experimento científico
cumplido las intenciones b) Hablar con los Actividades prácticas de
de aprendizaje y los alumnos/conferencias (los matemáticas, trabajos
criterios de éxito. profesores hablan con los alumnos y escritos y ensayos, análisis
(Recordatorio: La les hacen preguntas sobre su de imágenes, tiras cómicas,
evaluación formativa aprendizaje para comprender mejor paneles de debate,
puede realizarse antes, lo que han aprendido y para que entrevistas, intercambio de
durante o después de la progresen y aclaren sus ideas). ideas, lectura.
lección). c) Análisis de los productos de los Hojas de trabajo para todas
Elija uno de los alumnos (los profesores juzgan la las asignaturas, Ensayo,
siguientes métodos de calidad de los productos elaborados Mapas
evaluación. por los alumnos según criterios conceptuales/Organizador
acordados). gráfico, Proyecto, Maqueta,
Obra de arte, Presentación
multimedia, Producto
elaborado en asignaturas
técnico-profesionales
d) Pruebas (los profesores Prueba de destreza,
establecen pruebas o cuestionarios pregunta abierta, práctica,
para determinar la capacidad de los prueba de lápiz y papel,
alumnos para demostrar el dominio prueba previa y posterior,
de una habilidad o el conocimiento prueba de diagnóstico,
de un contenido). prueba oral, cuestionario
Asignación/Acuerdo
(____ minutos). Rellene
a continuación
cualquiera de los cuatro
propósitos
 Reforzar /
fortalecer la
lección del día
 Enriquecer /
inspirar la lección
del día
 Mejorar la lección
del día
 Preparación de la
nueva lección
V. OBSERVACIONES
Indique los casos
especiales, incluidos,
entre otros, la
continuación del plan de
clase al día siguiente en
caso de reenseñanza o
falta de tiempo, la
transferencia de la clase
al día siguiente, en casos
de suspensión de la
clase, etc.
VI. REFLEXIÓN
Reflexione sobre su
enseñanza y evalúese
como profesor. Piense en
el progreso de su
alumno. ¿Qué funciona?
¿Qué más hay que hacer
para ayudar a los
alumnos a aprender?
Identifique qué ayuda
pueden proporcionarle
sus supervisores de
instrucción para que,
cuando se reúna con
ellos, pueda hacerles las
preguntas pertinentes.
Indique a continuación lo
que proceda.
A. Nº de alumnos que
han obtenido un 80% en
la evaluación formativa.
B. Nº de alumnos que
requieren actividades
adicionales de
recuperación.
C. ¿Funcionaron las
clases de recuperación?
Nº de alumnos que se
han puesto al día con la
lección.
D. Nº de alumnos que
siguen necesitando
recuperación
E. ¿Cuáles de mis
estrategias de enseñanza
han funcionado bien?
¿Por qué han
funcionado?
F. ¿Qué dificultades he
encontrado que mi
director o supervisor
pueda ayudarme a
resolver?
G. ¿Qué innovación o
materiales localizados he
utilizado/descubierto
que deseo compartir con
otros profesores?