Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Práctica Pedagógica I (Lic. en Matemáticas)
Código: 551125

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 3-

Primera parte del proyecto de práctica

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
Puntaje máximo de la actividad: 120 puntos
La actividad inicia el: La actividad finaliza el: lunes, 22
martes, 2 de marzo de 2021 de marzo de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:
Diseña su Unidad Didáctica y el material didáctico teniendo en cuenta
el contexto de implementación y el Enfoque de Resolución de
Problemas (ERP) para promover el desarrollo de competencias
matemáticas en el aula.
La actividad consiste en:

El trabajo de este Paso constituye la Primera parte del Proyecto de

Práctica Pedagógica, el cual se implementará durante el desarrollo de la
tercera unidad de este curso (Ver agenda de actividades del curso).
También se orientará con objetivos realistas, puesto que en el Escenario
de Práctica hay una programación previa para el periodo académico y la
implementación de su Unidad Didáctica se realiza en cinco (5) semanas,
en ese sentido debe acotar el tema y las actividades, plantear como
mínimo cuatro (4) fases de enseñanza-aprendizaje con sus
actividades y el proceso de evaluación propuesto para cada una de estas.

La actividad individual se define en tres partes a cargo del estudiante:

Parte 1: Consulta del Marco Teórico-conceptual, este espacio tiene

como objetivo que el estudiante consulte varios referentes bibliográficos
que le permitan justificar su propuesta didáctica y que brinde soporte
conceptual a las estrategias de implementación y evaluación.

1
Para ello, se sugiere tener en cuenta:

• La caracterización del grupo de estudiantes (Paso 2-

observación y diagnóstico), esto resulta importante en tanto se
identifican las necesidades de los estudiantes, lo que implica:
dificultades, intereses creencias que deben ser radicadas,
destrezas y habilidades que se pueden potenciar, etc.

• Contexto de uso, las investigaciones o consulta, debe ser

pertinente y estar acorde a las complejidades en el contexto de la
zona y nuestro país, responder a los problemas sociales y las
diferencias culturales del grupo que se está atendiendo.

• La didáctica específica del pensamiento matemático que se piensa

trabajar. Identificar las problemáticas y como se abordado desde
diferentes propuestas didácticas.

• Procesos de evaluación que resultan pertinentes para los objetivos

y estrategias de aprendizaje que se implementarán.

Esta sección debe contemplar por lo menos tres autores, estudios o

investigaciones. La consulta se debe sintetizar en aproximadamente 700
palabras de autoría del estudiante mostrando cómo se constituyen en el
marco de la propuesta didáctica que se presentará como primera parte
del proyecto de práctica.

Parte 2: Teniendo en cuenta los siguientes parámetros y el cronograma

de la institución donde se realizará la práctica, especifique:

• Nombre de la Unidad Didáctica: Este debe ser un nombre

dinámico, que enmarque de manera creativa los conceptos,
habilidades y/o actividades a desarrollar durante la secuencia o
unidad didáctica a desarrollar a lo largo de la implementación.

• Objetivo general de aprendizaje: Es el que recoge de manera

general la intencionalidad de la unidad y el material didáctico
diseñado, puede centrarse en la construcción de un concepto,
desarrollo de una competencia o habilidad. Recuerde que los

2
 objetivos se construyen a partir de la respuesta a tres elementos,
qué, cómo y para qué.

• Cuadro de fases: El cuadro de fases reúne de manera concreta

las intencionalidades de cada una de las fases que permiten
alcanzar el objetivo general la Unidad Didáctica. Cada estudiante
debe diseñar como mínimo cuatro fases de aprendizaje que
corresponden en 8 sesiones de clase, según la disponibilidad del
lugar de práctica.

CUADRO DE FASES

Nombre de la unidad didáctica

NOMBRE DE OBJETIVO DE ACTIVIDAD EVIDENCIA DE RESULTADOS
LA FASE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADOS

Fase I:

Fase II:

Fase III:

Fase IV:

A cada fase se En este espacio

le debe titular se debe Se debe
Se deben indicar las
de manera consignar el enunciar de
acciones puntuales El docente indica los
llamativa, objeto específico manera
que evidencien el resultados que desea
teniendo en de la fase, concreta la
desempeño de los obtener con el grupo
cuenta la teniendo en actividad
estudiantes y que y cada uno de los
estrategia de cuenta el (es) que se
sirva como referente individuos que lo
aprendizaje: estándar y trabajará(n)
de evaluación para constituyen.
Enfoque de pensamiento durante la
éstos y el profesor.
resolución de matemático a fase
problemas trabajar

Cada una de las fases debe invitar a abordar situaciones y realizar

experiencias que impliquen y articulen diferentes acciones de
pensamiento y producción, como:
✓ Aproximaciones al razonamiento cuantitativo
✓ Manejo de conocimientos propios de las matemáticas
✓ Desarrollo de compromisos personales y sociales

3
Recuerde que el cuadro de fases es una planeación inicial de lo
que será su unidad didáctica, por esa razón debe ser muy
concreto en el mismo. Los talleres de actividades deben ser bien
diseñados e imprimibles para las clases orientadas.

• Actividades o talleres de implementación: Para cada sesión en el

aula, el practicante debe diseñar una guía de actividades que
contenga los elementos señalados en el cuadro de fases, el Estándar
Básico de competencias al que responde, el derecho básico de
aprendizaje DBA y las actividades a desarrollar en cada fase para
alcanzar el objetivo de aprendizaje enunciado en versión para
imprimir. Es decir, el documento que entrega en el paso 3 debe
incluir 8 talleres o Guías de actividades en versión para
imprimir.

En caso de que el practicante desee hacer uso de videos explicativos

para algún tema, debe ser un video construido y grabado por el
practicante. No se aceptan videos explicativos de otros autores como
parte del material didáctico.

Nota: Tenga en cuenta la bibliografía sugerida para esta unidad con

el fin de direccionar los elementos que configuran el diseño didáctico
que se planea para implementación. Tener muy en cuenta los
estándares básicos de competencias, los derechos básicos de
aprendizaje DBA y el enfoque de resolución de problemas ERP.

• Cronograma de actividades: El cronograma de actividades debe

contener información muy puntual relacionada con la logística de
implementación, teniendo en cuenta el cronograma del curso de
práctica I y el del Escenario de Práctica pedagógica. Por ejemplo:

Espacios o
Tiempo de Fechas de Recursos Instrumentos
FASE recursos
aplicación aplicación para la clase de recolección
solicitados

4
 Fase I: 1 semana Semana de Guía de -Fotos Salón de
Aprendiendo apoyo con las -Material audiovisuales/
a pensar con indicaciones realizado por Video Beam.
el ábaco para la los alumnos Materiales,
elaboración carteleras,
del material lápices.
didáctico que
diseña el
practicante.
Fase II: 1 Semana Semana de … … …
Fase III: 1 Semana Semana de … … …
Fase IV: 1 Semana Semana … … …

Parte 3: Socializar la Unidad Didáctica diseñada con:

✓ El docente de aula o coordinador del Escenario de Práctica y como

producto de la socialización, diligenciar el formato de revisión y
aprobación de aprobación de la Unidad Didáctica.
✓ El tutor acompañante de la Practica en el foro del paso 3; socializar
avances y el documento final por lo menos una semana de
anticipación al cierre de la actividad (antes del 15 de marzo) de tal
forma que pueda ser retroalimentada por el docente y el estudiante
tenga tiempo de realizar los ajustes o correcciones pertinentes.

Para descargar el formato de revisión ya aprobación, ingrese al

drive de Formatos de Práctica pedagógica I
https://drive.google.com/drive/folders/1AvJjbCGk2O9wroUiVVMVmMHU7h
rlmGZj?usp=sharing

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:
Revisar la agenda para tener presenta la fecha de entrega de la
actividad, revisar el foro de noticias, para estar informado de
encuentros sincrónicos vía web-conferencia, atención sincrónica vía
Skype y demás información

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En el entorno de Aprendizaje debe:
Consultar las referencias bibliográficas para el desarrollo de la actividad propuesta.
Socializar avances de su trabajo individual y discutir ideas relacionadas con la activida
del paso 3.

En el entorno de Evaluación debe:

Entregar el PDF que incluya portada, objetivos, Unidad didáctica según las
indicaciones de la Guía de actividades y bibliografía

Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:

• Realizar intervenciones oportunas en el foro del paso 3 para

presentando avances y la versión final de la primera parte del
Proyecto para ser realimentadas por el tutor.

• Cargar en el foro el formato de revisión y aprobación que recoge

las sugerencias dadas por el docente que supervisa la práctica en
el Escenario de Práctica.

• El documento de la Primera parte del Proyecto incluyendo los

apartados indicados en la parte I y II:

✓ Marco teórico conceptual.

✓ Nombre de la Unidad.
✓ Objetivo General de aprendizaje.
✓ Cuadro de Fases.
✓ Ocho (8) guías de actividades o talleres en versión para
imprimir.
✓ Cronograma de actividades
✓ Formato de revisión y aprobación completamente
diligenciado con las observaciones del docente del escenario
de Práctica.

Entregar en el Entorno de evaluación, en el espacio creado para la

evaluación intermedia Primera parte Proyecto de Práctica, en un
único archivo PDF con el nombre del estudiante (por ejemplo:
PIU2Lucía Perdomo.pdf; PIU2 significa Proyecto Primera Parte
Unidad 2).

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Evidencias grupales:
En esta actividad no se requieren evidencias grupales.

7
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.

Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones

1. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

2. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

3. El documento que entrega el estudiante por el Entorno de

Evaluación en el paso 3 será revisado por Turnitin, por lo que el
estudiante debe revisar que el documento cumpla con las normas
APA en cuanto citaciones y referencias.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

8
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

9
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 120 puntos
Nivel alto: El proyecto de práctica se fundamenta en la
caracterización del paso 2, la didáctica específica y referentes
Primer criterio de
teóricos y conceptuales asociados al tema o problemática.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
El documento
entre 20 puntos y 30 puntos
incluye los
referentes teóricos y
Nivel Medio:
conceptuales para el
El proyecto de práctica se fundamenta parcialmente en la
diseño de material
caracterización del paso 2, la didáctica específica y referentes
didáctico pertinente
teóricos y conceptuales asociados al tema o problemática.
al contexto.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 6 puntos y 19 puntos
Este criterio
representa 30
Nivel bajo:
puntos del total
El proyecto de práctica tiene en cuenta la caracterización, ni los
de 120 puntos de
referentes teóricos que fundamentan la problemática o tema
la actividad.
que se va a abordar.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 5 puntos
Nivel alto:
Segundo criterio
La Unidad didáctica refleja la apropiación del enfoque de
de evaluación:
resolución de problemas desde la formulación de la propuesta
hasta el diseño de las Guías de actividades para la
El proyecto
implementación del proyecto.
evidencia la
apropiación del
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Enfoque de
entre 10 puntos y 15 puntos
resolución de
problemas
Nivel Medio:
La Unidad didáctica reflejan la apropiación del enfoque de
Este criterio
resolución de problemas desde la formulación de la propuesta
representa 15
hasta el diseño de las Guías de actividades para la
puntos del total
implementación del proyecto.

10
de 120 puntos de
la actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 9 puntos

Nivel bajo:
La Unidad didáctica menciona el Enfoque de resolución de
problemas, pero no refleja la articulación con planeación ni en el
diseño de las Guías de actividades para la implementación del
proyecto.
Si su trabajo se encuentra en este ni
vel puede obtener entre 0 puntos y puntos
Nivel alto:
El contenido del documento evidencia el uso adecuado de
normas APA y cumple con la estructura indicada en la Guía de
actividades.
Tercer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación: entre 20 puntos y 30 puntos

Nivel Medio:
El documento El contenido del documento evidencia parcialmente el uso
cuenta con la adecuado de normas APA porque no se realizan las citaciones de
estructura indicada manera correcta: Cumple parcialmente con la estructura
en la Guía de indicada en la Guía de actividades.
actividades.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 8 puntos y 19 puntos
representa 30
puntos del total Nivel bajo:
de 120 puntos de El contenido del documento no evidencia el uso adecuado de
la actividad normas APA porque no hay citaciones. No cumple con la
estructura indicada en la Guía de actividades.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 7 puntos

Cuarto criterio de Nivel alto:

evaluación: El documento es evaluado por la herramienta Turnitin presenta
menos de 25 % de similitud.
Similitud con la
herramienta Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Turnitin. entre 10 puntos y 15 puntos

11
Este criterio Nivel Medio:
representa 15 El documento final evaluado por la herramienta Turnitin
puntos del total presenta un índice entre el 25% y 40% de similitud.
de 120 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 4 puntos y 9 puntos

Nivel bajo:
El documento final evaluado por la herramienta Turnitin
presenta un índice de similitud mayor al 40%
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 3 puntos

Nivel alto: La Unidad Didáctica articula los DBA y los

Estándares Básicos de competencias de Matemáticas con los
procesos del ser matemáticamente competentes y la resolución
Quinto criterio de
de problemas.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 20 puntos y 30 puntos
Articulación de los
DBA y Estándares
Nivel Medio: La Unidad Didáctica articula parcialmente d los
básicos de
DBA y los Estándares Básicos de competencias de Matemáticas
aprendizaje a la
con los procesos del ser matemáticamente competentes y la
Unidad Didáctica
resolución de problemas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 10 puntos y 19 puntos
representa 30
puntos del total
Nivel bajo: La Unidad Didáctica no se relaciona con los DBA,
de 120 puntos de
ni los Estándares Básicos de Competencias. La Unidad Didáctica
la actividad
no se relaciona con los pensamientos matemáticos, ni con los
procesos generales.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 9 puntos

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13