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PREPARADOR DE CLASES
DOCENTE: AÑO:

GRADO: AREA: PERIODO: HS: (horas)

TIEMPO P (tiempo probable) TIEMPO R. (tiempo real)
ESTANDAR:
(El estándar lo proporciona los Estándares Básico de Competencias) (De la malla curricular del plan de área)
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE FECHA DESEMPEÑOS (Logros)

De la malla curricular del plan de área
El objetivo de acuerdo al DBA y el plan de
área

TEMAS A TRATAR

De la malla curricular del plan de

área
DESARROLLO DE LA CLASE
TEMA A DESARROLLAR
FASES (EN ESTAS FASES DESCRIBIR LAS DE INICIO, DESARROLLO Y CIERRE) RECURSOS
1. EXPLORACION (MOTIVACION,SABERES PREVIOS, OBJETIVO DE Todos los recursos que
APRENDIZAJE) usted va utilizar ej:
…. marcadores,
computadores, video
2. ESTRUCTURACION (CONCEPTUALIZACIÓN, ENSEÑANZA EXPLICITA vean, recursos digitales,
DEL DOCENTE, CONCEPTOS PROCESOS) revistas, textos…
..

3. PRACTICA ( ACTIVIDADES PARA LOS ESTUDIANTES CON APOYO

DIRECTO E INDIRECTO DEL DOCENTE, SOCIALIZACION)
4. TRNASFERENCIA (Plantea actividades y/o secuencias didácticas en las
cuales el estudiante aplica lo que ha aprendido en un producto o contexto
nuevo)
…..
5. VALORACION Y CIERRE (REFLEXION DE LA CLASE, VERIFICAR EL
ALCANCE DE LOS APRENDIZAJES)
6. REFUERZO/TAREA
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
COMO SE VAN A EVALUAR LOS TEMAS ABORDADOS EN LA CLASE, INSTRUMENTOS DE EVALUACION
(RUBRICAS, LISTAS DE CHEQUEO, TALLERES, EXAMENES), DONDE SE PRIORICE LA EVALUACION
FORMATIVA.
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFIA
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DOCUMENTO DE APOYO

(MUCHACHOS ESTO NO VA EN PLAN DE CLASES ES SOLO UN DOCUMENTO DE APOYO PARA QUE USTEDES SE
GUIEN, DEBEN QUITARLO CUANDO ENVIEN SU ACTIVIDAD COMPLETA)

ELEMENTO ESENCIAL
PARA LA PLANEACIÓN OBJETIVO DEL ELEMENTO ESENCIAL
DE AULA
Área disciplinar Permite enfocar la planeación en un área específica
Facilita el diseño de la planeación, enfocando las acciones explícitamente
Nivel y grado en un grado y de manera implícita considerando la edad de los estudiantes
que pertenecen al mismo.
Permite la reflexión sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes, en
relación con el aprendizaje esperado en el contexto especifico del aula.
Estado actual Puede considerar el uso de los resultados de evaluaciones externas e
internas para la toma de decisiones sobre aprendizajes a priorizar, así
como unas acciones pertinentes para mejorar los mismos.
Permite a los docentes proyectar el efecto de sus acciones didácticas en el
Situación deseada aula en relación con el planteamiento de una meta que evidencie el
mejoramiento de los aprendizajes.
Aprendizajes por mejorar/ Tomando como base los referentes nacionales, enfoca el proceso de
evidencias de aprendizaje planeación en los aprendizajes específicos que se espera mejorar.
Permite que el docente reconozca las características particulares de los
Características de los
estudiantes
estudiantes en el contexto y considere las posibles dificultades que ellos
pueden presentar durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Permite que el docente tome en cuenta los aspectos de diagnóstico sobre
aprendizajes de los estudiantes, para plantear acciones a nivel general que
Posibles soluciones permitan mejorar el estado actual de los mismos. El docente puede
considerar orientaciones pedagógicas, aspectos didácticos generales, de
clima de aula y motivación de los estudiantes.
Estándar básico de Son los recursos que el docente debe utilizar como referencia para su
competencia (EBC) y
Derechos básicos de
proceso de diseño de planeación de aula, que le permiten puntualizar y
aprendizaje (DBA) enfocar sus acciones didácticas hacia el mejoramiento.
Es una sección que permite al docente identificar momentos, actividades y
Acciones dentro del aula
procesos de seguimiento de la planeación de aula.
El docente plantea actividades enfocadas hacia la identificación de saberes
previos de los estudiantes, reconocer la importancia y necesidad de dicho
Momento 1: Momento de
exploración
aprendizaje. Sirve como insumo de diagnóstico básico para los docentes
identificando los conocimientos y la comprensión de los estudiantes frente
al aprendizaje a abordar y/o la actividad a realizar.
El docente plantea actividades y/o secuencias didácticas de enseñanza
Momento 2: Momento de
estructuración
para presentar, retomar y/o modelar conceptos o procesos para lograr el
aprendizaje esperado en sus estudiantes.
El docente plantea actividades y/o secuencias didácticas que permitan al
estudiante ejercitar las habilidades y competencias esperadas de acuerdo
Momento 3: Práctica
con el aprendizaje de enfoque en la planeación, de manera cooperativa
grupal y/o individual.
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Plantea actividades y/o secuencias didácticas en las cuales el estudiante

aplica lo que ha aprendido en un producto o contexto nuevo. Estos
Momento 4:
Transferencia
productos evidencian el aprendizaje y servirán de insumo para sus
procesos de evaluación formativa permanente, orientando los mismos hacia
la etapa de valoración.
El docente plantea actividades que le permiten generar procesos de
evaluación formativa de acuerdo a los aprendizajes esperados.
Adicionalmente, puede comprobar el estado de los aprendizajes de acuerdo
Momento 5: Valoración
con el diseño de objetivos del plan y el uso de resultados de los procesos.
Finalmente, es un insumo importante para la revisión, ajuste y/o
actualización de los procesos de preparación de clase.
Son los procesos de verificación de aprendizajes que le permiten al docente
Seguimiento reflexionar sobre su práctica y el impacto de la misma en los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.

TENER EN CUENTA LA SECUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CLASE

Fase de iniciación: En esta fase se busca indagar por los conocimientos previos de los
estudiantes, tratando de identificar las debilidades y las fortalezas en pro de realizar las
actividades próximas de manera consecuente con lo apreciado.

 Indagación acerca de los saberes previos a partir de diferentes conductas de entrada.

 Exposición magistral de conceptos y términos básicos
 Consulta del tema con anterioridad
 Preguntas o problemas auténticos para motivar al estudiante.
 Proyección de videos, lecturas, juegos, salidas pedagógicas

Fase de desarrollo: La conceptualización toma un papel fundamental en esta etapa, aclarar

dudas, formular preguntas y desarrollar las temáticas de manera teórica y práctica. Se busca
además implementar estrategias innovadoras.
 Explicación y aclaración de dudas
 Retroalimentación
 Conceptualización y socialización
 Confrontación entre lo enseñado y lo aprendido
 Utilización de las TIC
 Prácticas sencillas de laboratorio

Fase de finalización: A partir de actividades evaluativas se pretende evidenciar el

aprendizaje de conceptos trabajados durante el proceso.
 Presentación de problemas y ejercicios resueltos
 Talleres, evaluaciones escritas y orales
 Trabajo en equipo con su respectiva sustentación
 Exposiciones
 Elaboración de mapas mentales
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LES RECUERDO QUE DEBE SER MEDIADA POR LAS TICS

EJ 1. En la Iniciación el docente realiza una convocatoria para un encuentro sincrónico a

través de la plataforma google meet mediante el siguiente link____________________

Ej. 2. En la exploración, el docente quiere conocer los saber previos de sus estudiante y
realiza una evaluación diagnostica que se realizará a través de la plataforma google
formulario en el siguiente link_________________________________

Así como se han planteado estos ejemplos en la fase de inicio debe realizarlo en su plan de
clases con las demás fases (en el desarrollo debe plantar muchas estrategias Talleres,
debates…para estas debes montar el link del blog, que sea muy interactivo las cuales deben
tener montado todo lo anterior descrito).

Les envío un link de ejemplo de un blog.

https://sites.google.com/view/cursos-de-qumica/home

Links de apoyos

Como crear blog en wix https://www.youtube.com/watch?v=MxostuzhL00

Como crear una presentación Geanelly: https://www.youtube.com/watch?v=6gfp4zxjtf0

Como crear un blog en Google SITE: https://www.youtube.com/watch?v=WGOhcvXQ3Tw

Dios les bendiga a todos

LUIS ALFONSO GUERRERO MAYORGA

Docente