INSTITUCION EDUCATIVA Nº 80878 ESPM/A1

“ ALFONSO UGARTE”
R. D. Nº 1608 - 78 UGEL ASCOPE
LICAPA - PAIJAN
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLANIFICACIÓN SEMANAL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“CONOCEMOS EL SISTEMA RESPIRATORIO HUMANO”
I. DATOS GENERALES:
I.1. I.E. : N° 80878 “ALFONSO UGARTE” - LICAPA
I.2. Área curricular : CIENCIA Y TECNOLOGIA
I.3. Fecha : 11/09/2023 -13/09/2023
I.4. Grado/Sección : 2º
I.5. Docente : Yulissa Rodriguez Valdivieso.
I.6. Coordinador pedagógico: César Requelme Ibañez
I.7. Duración : 5 HORAS

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO

Nuestro País posee una gran diversidad tanto en su raza, Frente a la situación planteada:
costumbres, flora, fauna y toda su riqueza cultural, así mismo ¿Qué tipos de textos y recursos
podemos apreciar en nuestra región La Libertad, no es ajena a esa audiovisuales podemos utilizar
realidad, y es allí que floreció la Cultura Mochica, es decir en sus para valorar y preservar nuestro
costas. Y no podríamos decir menos de la provincia de Ascope, que patrimonio cultural regional?
alberga en ella una gran riqueza cultural, con diversos centros Por tal motivo, la I.E. planificó una
arqueológicos que evidencian nuestro legado histórico. Uno de visita de estudio a la localidad de
ellos es el “Complejo Arqueológico El Brujo”, un lugar poco Magdalena de Cao, con la finalidad
conocido por la comunidad estudiantil Ugartina, pero que merece que nuestros estudiantes
ser visitado por ser uno de los más importantes patrimonios conozcan, recojan información y
culturales de la región La Libertad, quien es conocido y valorado a valoren nuestro legado histórico,
nivel internacional. Para ello, se realizará una visita de estudio con especialmente, El Complejo
toda la comunidad Ugartina, donde los estudiantes recopilarán Arqueológico “El Brujo”.
información relevante sobre el patrimonio visitado y su Durante la visita, los estudiantes
importancia en la cultura regional y nacional. completarán una ficha de trabajo
Los objetivos de esta visita guiada son:
 Educar y valorar nuestra historia cultural de la región
 Preservar el patrimonio cultural y promover hábitos saludables
entre los visitantes para lograr una experiencia significativa.
 INSTITUCION EDUCATIVA Nº 80878 ESPM/A1
“ ALFONSO UGARTE”
R. D. Nº 1608 - 78 UGEL ASCOPE
LICAPA - PAIJAN
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

III. ORGANIZACIÓN Y ARTICULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES QUE ESTÁN INCLUIDAS EN CADA SEMANA DE ACUERDO AL PROPÓSITO
ACTIVIDADES COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENT RECURSOS
CAPACIDADES OS
 Identifica los órganos que  Identifica los órganos
forman los sistemas de que forman los
Nombre de la •Comprende y usa respiración sistemas de Lista de cotejo • Recurso
Actividad Explica el mundo conocimientos sobre los  Describe el mecanismo de respiración verbal
“CONOCEMOS EL físico basándose en seres vivos, materia y la respiración  Describe el
SISTEMA mecanismo de la  Imágenes
conocimientos energía, biodiversidad,
respiración.
RESPIRATORIO” sobre los seres Tierra y universo.  Pausas
Producciones y/o vivos, materia y •Evalúa las implicancias activas
Actuaciones: energía, del saber y del quehacer
biodiversidad, científico y tecnológico.
(EVIDENCIA)
tierra y universo/
ELABORAR UN TEXTO
INDICANDO de las vías
respiratorias en
nuestro organismo.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Procesos Medios/
Estrategias/actividades de aprendizaje
didácticos materiales
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes 
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos
deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud
mental.
 El docente para poder rescatar los saberes previos realiza lo siguiente:
-Les indica leer el texto de la acción Nos motivamos de su ficha de actividad.
A continuación, responden las siguientes preguntas:
- ¿Por qué los peces mueren al sacarlos del agua?
- ¿Cómo es la sangre de los insectos?
(ANTES)
INICIO  Presentamos los siguientes organismos y diferentes tipos de respiración a los estudiantes
y pedirles que los relacionen, en su ficha práctica.
Respiración cutánea
Mariposa Respiración branquial
Gallina Respiración traqueal
Lombriz de tierra Respiración pulmonar
Cojinova

- Formamos grupos y pedir a los estudiantes que elijan uno de los tipos de respiración y
amplíen la información sobre el mismo.
 A partir de sus respuestas de las preguntas, propiciar una lluvia de ideas.

 Se les comunica el nombre de la actividad: Describimos la función del sistema

respiratorio.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Identificar y describir la
función de los órganos que forman el sistema respiratorio.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

(DURANTE)
DESARROLLO  El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en
esta sesión.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 Leer la información sobre la respiración en los animales y destacar la importancia del
oxígeno en la respiración celular, así como de dónde proviene.
 Leer los textos sobre los tipos de respiración en los animales. Destacar las ideas
principales y pedir a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual en sus
papelógrafos.
- Luego pegan sus papelógrafos en la pizarra, donde un integrante de cada grupo saldrá a
exponer.
 Indicar a los estudiantes que diferencien la respiración cutánea de la respiración
branquial.
 Comentar que las branquias externas no poseen mecanismo de ventilación, lo que obliga al
animal a moverse en busca de lugares oxigenados. Esta característica es propia de algunos
 gusanos marinos, moluscos, crustáceos, en las larvas de insectos y anfibios y en algunos
peces.
 Indicar a los estudiantes que diferencien la respiración traqueal de la respiración
pulmonar.
 Comentar que, para facilitar la ventilación, los insectos realizan movimientos con los músculos
abdominales de su cuerpo que facilitan la entrada y salida alternativa de aire por los
espiráculos, que tienen mecanismos de cierre para evitar la desecación.
 Pedir a los estudiantes que identifiquen el tipo de respiración de los animales presentados
en la motivación y contrasten sus respuestas.
 Propiciar una lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas:

RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje realizando su ficha

práctica.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad
(DESPUÈS)
con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE  El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve
lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL: BÙSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Enfoque transversal VALOR MANIFESTACIÓN DE LAS ACTITUDES.
IGUALDAD DE GENERO IGUALDAD Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.

Docentes y estudiantes desarrollan acciones

de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climático extremos
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD ocasionados por el calentamiento global
AMBIENTAL (sequías e inundaciones, entre otros) así
como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio
climático.

V. RECURSOS Y MATERIALES ¿Qué necesitamos?

 Recurso verbal
 Pausas activas
 Imágenes
VI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 Toma de fotografías
 Coordinación de todas las áreas
Licapa,11 de Septiembre del 2023
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Coordinador Pedagógico Docente

EVALUACIÓN POR LISTA DE COTEJO

ACTIVIDAD:
“CONOCEMOS EL SISTEMA RESPIRATORIO”

PROPÓSITO: Identificar y describir el mecanismo de la respiración.

EVIDENCIA: Elaborar un texto indicando la importancia de tener áreas protegidas por el gobierno.
Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información
ESTANDAR genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su
CICLO VI composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
COMPETENCIAS: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES:
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
CRITERIOS
1. • Identifica los órganos que forman los sistemas de respiración

2. • Describe el mecanismo de la respiración.

3.

4.

5.

CRITERIOS A SER EVALUADOS

01 02 03 04 05
ESTUDIANTES Observaciones
Nº

Nota
SI/ SI/ SI/ SI/ SI/
NO NO NO NO NO
01 X ✓ ✓ X ✓
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03
04
05
06
07
08
09
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