Comando de Bienestar del

PERÚ IE “JESUS NIÑO”

Ejército – JAE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03

TÍTULO : El sistema respiratorio
AULA : 2° grado SECCIÓN: “A” Y “B”
DOCENTE: Rosa Pérez y Fanny Estrada
FECHA : 2 de mayo del 2022
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y SELECCIÓN DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS / EVIDENCIAS DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE

Explica el mundo Relaciona las partes . Explica la función de los

físico basándose en
CIENCIA conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
externas del órganos del sistema
sistema respiratorio respiratorio en el proceso
con los seres vivos
con sus funciones de la respiración
mediante una experiencia
realizada y lo representa
en un esquema.

Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
-
Gestiona su aprendizaje

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
RECURSOS
DE LA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
TECNOLOGICOS
ACTIVIDAD
INICIO - Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa se dialoga
- Se sale al patio y se pide que tengan en cuenta como es su respiración, luego trotan
alrededor cinco vueltas

Niños-patio

- Se pide que se tomen el pulso de sus manos y se pregunta ¿Cómo es su respiración

después de haber corrido?
- Se provoca el conflicto cognitivo mediante las preguntas: ¿cuál es el recorrido del aire en el
sistema respiratorio?, ¿qué órganos intervienen en la respiración?, ¿respiramos siempre de
la misma manera?, ¿nuestra respiración es igual cuando caminamos y cuando corremos?,
¿por qué?

Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Hoy indagamos sobre el proceso de la respiración

Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en

su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
Escuchar con atención a las demás personas  Presentamos el
Lavarse las manos antes y después de cada actividad ppt
Realizar los trabajos ordenadamente y con limpieza.
DESARROLLO Planteamiento del problema
- Se pide que voluntariamente indiquen como es el recorrido del aire al entrar a su cuerpo.

- Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el recorrido del

oxígeno (aire) en el sistema respiratorio? ¿Por qué órganos recorre el aire al ingresar a
nuestro cuerpo? ¿Qué diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire que
sale?
Formulacion de hipótesis

- Anotan sus respuestas en equipos de trabajo sus hipótesis en una tira de papelote una
respuesta grupal a partir de las ideas que tienen cada estudiante del grupo.
- Al concluir, se pide que un representante por grupo presente su hipótesis grupal. Algunas
de sus posibles hipótesis pueden ser:
El aire ingresa a nuestro cuerpo por la nariz y continúa su recorrido por los pulmones.

El aire entra al inspirar el oxígeno y sale al expirar

- Un voluntario de cada grupo expone sus hipótesis.

- Finalizadas la presentación de sus posibles hipótesis se indica que comprobarán si sus
hipótesis son ciertas en el desarrollo de la sesión.

*Ficha con los

Elaboración del plan de acción dibujos .
- Responden las siguientes preguntas: ¿Que a actividades podrían desarrollar para
comprobar sus hipótesis?, Algunas actividades pueden ser:
 Hacer experiencias del proceso de respiración.
 Investigar en los textos y hacer un organizador visual.
 Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus partes en una exposición.

Recojo de datos y análisis de información

- Leen información del sistema respiratorio.
 - Se propone que, para registrar el proceso de la respiración, realizaremos una experiencia.
- Cuando finalicen la experiencia registran los datos, en la siguiente tabla:
Acciones ¿Qué ocurre con el globo amarrado al sorbete?
Al jalar el globo en la base de la
botella.
Al empujar el globo en la base de la
botella.

Estructuración del nuevo saber (Contrastación

- En consenso se llega a una conclusión y se comprobará si la hipótesis planteada tiene
relación con la pregunta planteada.
- A partir de lluvia de ideas sistematizan lo aprendido a través del esquema.

Hojas de
aplicación.

Meta cognición:
¿Qué aprendieron? … (desempeño)
¿Cómo aprendieron? … (estrategias)
¿Para qué me sirve lo aprendido? … (transferencia)
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar sus actividades? … (reflexión)
Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la experiencia
de aprendizaje, mediante las siguientes preguntas: ¿terminaron a tiempo la actividad?,
¿qué fue lo más sencillo? ¿de qué manera creen que es más fácil aprender ?
 .

1. Une con una línea cada órgano del aparato respiratorio.

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración
Nombres y
apellidos
Relaciona las partes
de los

No lo hace.

No lo hace.
observado.

observado.
Siempre.

Siempre.
externas del sistema
A veces.

A veces.
estudiantes

No

No
respiratorio con los seres
vivos con sus funciones.