PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS GENERALES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Conozcamos más sobre la vida de las arañas

DOCENTE: Melissa Tecco

TIEMPO DE DURACIÓN: 2 semanas

EDAD: 4 años

II.NOMBRE:

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la sección de 4 años denominada “Violetas” de la I.E.I “Caminito de Motupe; en el sector de juegos denominado “Hogar” y “Lectura”

los niños y niñas quedaron muy asombrados y asustados porque al momento que estaban jugando se encontraron con una araña

muy grande de color anaranjado, que llamó mucho su atención, este suceso ha ido ocurriendo en repetidas ocasiones pues se

observa arañas en diferentes ambientes de nuestra institución; por lo que llama la atención de todos los estudiantes; es así que se

hemos tomado la decisión de realizar este proyecto denominado “Conozco más sobre las arañas”; donde a través de diferentes

actividades propuestas por ellos mismos se lograra fortalecer sus capacidades y desarrollar sus competencias correspondientes a
su nivel. Con este proyecto se promoverá como eje el desarrollo de la competencia “Indaga mediante el método científico para

construir sus conocimientos “donde los niños a través de la observación y exploración conocerán las diversas características como

su habitad, su alimentación, su ciclo de vida y su desplazamiento de las arañas. Así mismo los niños y niñas desarrollaran su

expresión y compresión oral al manifestar sus ideas, opiniones y experiencias, también su pensamiento matemático al comparar y

relacionar, demostrando sus habilidades artísticas al utilizar diversos materiales en la producción de su proyecto.

IV. DURACIÓN: O7 al 18 de Setiembre

PLANIFICACIÓN

Planificación docente

¿Qué hacer? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

• Sensibilización y negociación del • Realizando preguntas sobre las arañas. • Cuentos

proyecto. • Realizando un cuento. • Canciones
• Abrir espacios de dialogo para que los • Cantando una canción. • Videos
niños expresen sus inquietudes de lo • Viendo videos. • Laminas
que quieren investigar. • Investigando en internet. • Plastilina
• Registramos todo lo que ellos • Revisando libros. • Hojas
mencionan. • Realizando dibujos. • Colores
• Mostraremos laminas de las arañas • Modelando la araña que observaron. • Papelotes

Planificación con los niños

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber? ¿cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos?
PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Área Capacidades Competencia Desempeño Criterio

• Explora y experimenta los lenguajes del Comenta lo que le gusta o le disgusta de Comunica sus gustos y
arte. personas, personajes, hechos o situaciones preferencias y lo que no le gusta,
crea proyectos desde los lenguajes • Aplica procesos creativos. de la vida cotidiana a partir de sus apoyándose en gestos o
Comunicación
•
artísticos experiencias y del contexto en que se movimientos u otros recursos de
Socializa sus procesos y proyectos desenvuelve. comunicación.
• Obtiene información del texto oral.
Comunica sus gustos y
Comenta lo que le gusta o le disgusta de preferencias y lo que no le
• Infiere e interpreta información del texto personas, personajes, hechos o situaciones gusta, apoyándose en gestos o
de la vida cotidiana a partir de sus
oral. movimientos u otros recursos
experiencias y del contexto en que se
de comunicación.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de desenvuelve.
forma coherente y cohesionada.
Comunicación Se comunica oralmente en su • Utiliza recursos no verbales y
lengua materna
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral

Explora los objetos, el espacio y

• Problematiza situaciones para hacer Explora los objetos, el espacio y hechos que hechos que acontecen en su
Indaga mediante métodos inda-gación. acontecen en su entorno, hace preguntas entorno,
Ciencia y científicos para construir sus • Diseña estrategias para hacer con base en su curiosidad, propone -hace preguntas con base en su
tecnología conocimientos. indagación. oral o gráfica lo que hizo y aprendió. curiosidad, propone posibles
• Genera y registra datos o información. respuestas,
• Analiza datos e información. - obtiene información al observar,
manipular y describir;

Matemática Resuelve problemas de cantidad
Psicomotriz se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
• Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación.
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
nú-meros y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
esti-mación y cálculo.
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente
Resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
-compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta
- expresa en forma oral o gráfica lo
que hizo y aprendió.
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos.
Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

VALOR ACTITUD
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de
Respeto a toda forma de vida vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES 04 DE MARTES 05 DE MIERCOLES 06 DE JUEVES 07 DE VIERNES 08 DE

SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE
Actividad N° 1 Actividad N° 2 Actividad N° 3 Actividad N° 4 Actividad N° 5
“Planificación del “¿Cómo son las arañas?” “¿Cómo nacen las arañas?” “¿Dónde viven las arañas “¿Qué comen las arañas”
proyecto con los
estudiantes”
Taller gráfico-plástico. Taller de psicomotriz. Taller de música. Taller de drama. Taller de Expresión
Literaria
LUNES 11 DE MARTES 12 DE MIERCOLES 13 DE SETIEMBRE JUEVES 14 DE VIERNES 15 DE
SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE
Actividad N° 1 Actividad N° 2 Actividad N° 3 Actividad N° 4 Actividad N° 5
“¿Cómo se desplazan las “¿Todas las rañas son “Cuantos años viven las “Creamos un cuento sobre “Socialización Y
arañas iguales?” arañas” las arañas Evaluación Del Proyecto
Taller gráfico-plástico Taller de psicomotriz Taller de música Taller de drama Taller de Expresión
Literaria
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD:
“¿Cómo son las arañas?”
FECHA: martes, 08 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
Se comunica Obtiene información del texto oral. Se comunica oralmente mediante diversos tipos Se expresa espontáneamente
oralmente en su Infiere e interpreta información del de textos; identifica información explícita; realiza a partir de sus conocimientos
lengua materna. texto oral. inferencias sencillas a partir de esta información previos, con el propósito de
Adecua, organiza e interpreta el texto e interpreta recursos verbales y paraverbales de interactuar con uno o más
de forma coherente y cohesionada. las personas de su entorno. Opina sobre lo que interlocutores conocidos en
Utiliza recursos verbales y para más/menos le gustó del contenido del texto. Se una situación comunicativa.
verbales en forma estratégica. expresa espontáneamente a partir de sus
Interactúa estratégicamente con conocimientos previos, con el propósito de
diferentes interlocutores. interactuar con uno o más interlocutores
Reflexiona, evalúa la forma, el conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
contenido y el contexto del texto oral.
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
 ACTIVIDADES PERMANENTES DENTRO DEL AULA.
JUEGO SIMBÓLICO EN LA HORA DEL JUEGO EN LOSSECTORES:
PRIMER MOMENTO Planificación y organización
En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia, deciden: ¿En qué sector jugar?
¿A qué jugar? ¿Con quién jugar?

SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del juego:

Los niños desarrollan su proyecto de juego en el sector elegido. La maestra observa y registra
el desarrollo de competencias.

TERCER MOMENTO Socialización:

Verbalizan a qué jugaron, con quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el
del juego.
Representación:
Representan lo que jugaron, de manera individual o grupal, a través del dibujo, pintura
o modelado.
Metacognición:
Con preguntas y repreguntas se induce a los niños a narrar el proceso seguido para
desarrollar el juego.
Orden:
Al escuchar la canción: “A guardar”, los niños ordenan los productos elaborados en s
us proyectos de juego.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MEDIOS Y
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO: La docente invita a los estudiantes a ubicarse en asamblea sobre la alfombra y sentados cómodamente sobre
sus cojines. Les ayudamos a verbalizar los acuerdos a cumplir durante esta actividad: Pedimos la palabra
levantando la mano, escuchamos y respetamos las opiniones de los compañeros, etc.

Motivación:
La docente invita a los niños y niñas a escuchar la siguiente adivinanza:

Caminando ando Diálogo.

En mi tela me pongo a reposar
soy muy veloz
con mis patitas
que son más de dos
La Araña

Luego dialoga con ellos realizando las siguientes preguntas:

✓ ¿De qué nos habla la adivinanza?
✓ ¿Qué dice de la araña?
Saberes previos:
▪ ¿Alguna vez han visto a una araña?
▪ ¿Cómo son las arañas?
Problematización:
Luego, preguntamos: ¿Creen que las arañas nos pueden hacer daño?
 Propósito:
La docente se dirige hacia los niños y les comunica: hoy vamos a conocer como son las arañas y que es lo que
más les llama la atención de ellas.

Gestión del aprendizaje:

• La docente presenta a los niños y niñas algunas imágenes de las arañas y lee una revista donde hay
información de ellas

Imágenes
Textos
Papelotes
DESARROLLO: Plumones

- ¿Qué observan en las imágenes?

- ¿Qué dice el texto sobre las arañas?
- ¿Cómo son las arañas?
la docente escucha con atención las ideas de los niños y anota en un papelote las características de las arañas,
asimismo les pide que comenten que es lo que más les llama la atención de las arañas, al término de las
participaciones la docente lee nuevamente dichas características para ver como quedo las anotaciones.
La docente les comenta que ahora ya conocen como son las arañas pero que durante los siguientes días seguirán
investigando sobre la vida de las arañas
 Evaluación:
▪ La docente invita a los niños a recordar y expresar de manera espontánea cuáles son las características de
CIERRE: las arañas y que es lo que más le llama la atención de ellas.
▪ La maestra les invita a dibujar a las arañas.
▪ La maestra invita a socializara su creación.
Metacognición:
▪ Comentan: ¿qué hicieron durante la actividad?, ¿Qué realizaron en primer lugar? ¿qué hicieron después?
¿qué aprendieron con esta actividad?, ¿para qué les sirve lo aprendido?