ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

APRENDEMOS LAS PALABRAS MAGICAS

I. DATOS INFORMATIVOS

 Institución educativa:

 Fecha:

 Docente:

 Edad:

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
5 AÑOS EVALUACION

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Expresa sus necesidades, Verbaliza las

MATERNA emociones, intereses y da emociones que
 Obtiene informació n del texto oral cuenta de sus experiencias al le generan
 Infiere, interpreta informació n del texto interactuar con personas de su conocer las
oral entorno familiar. Utiliza palabras
COMUNICACIÓN

 Adecua, organiza y desarrolla el texto de palabras de uso frecuente y magicas.

forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no v verbales y
paraverbales de forma estratégica
 Interactú a estratégicamente con distintos
locutores
 Reflexiona y evalú a la forma, el contenido
y contexto del texto oral
estratégicamente sonrisas,
mirada, señ as, gestos,
movimientos corporales y
diversos volú menes de voz
segú n su interlocutor y
propó sito, informar, pedir,
convencer y agradecer.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
ORIENTACION AL BIEN representan avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
COMUN determinados ambitos de desempeñ o.
SECUENCIA
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDÁCTICA
 Recepció n de niñ os. Colocarse a la altura del niñ o
 Rutinas de Aseo
RUTINAS
 Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos,
agenda del día.
PLANIFICACION, los niñ os en asamblea establecen acuerdos para iniciar
el desarrollo del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niñ o elige el sector en que va a jugar, con quienes
va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará .
JUEGO LIBRE
EJECUCION, Los niñ os juegan libremente con los materiales elegidos.
EN LOS
ORDEN, Los niñ os guardan los materiales utilizados durante el juego ante
SECTORES
una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niñ os verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niñ os representan lo que hicieron a través del
dibujo, modelado o construcció n.
INICIO ASAMBLEA  Papel de
reú so
En asamblea los niñ os sentados en media luna dialogamos sobre los
 Plumones o
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad la docente
crayolas
indica que el tema del día de hoy es: “Aprendemos palabras mágicas”
 Laminas y
MOTIVACIÓ N
siluetas.
 Se despierta el interés a los niñ os a través de la canció n

 “Las palabras má gicas”

https://www.youtube.com/watch?v=cg6DawbmPCs
 METAS DE APRENDIZAJE
Enseñ ar a los niñ os y niñ as la manera correcta de pedir un favor
de forma educada y amable.
ANTES DEL DISCURSO
DESARROLLO
 Motivamos con una dramatizació n de títeres:

DURANTE EL DISCURSO

 Dialoguemos:

 ¿Qué les parce esta dramatizació n?

 ¿Có mo se llama el primer amiguito? ¿Có mo se llama el segundo
personaje?

 ¿Có mo se dirigió a nosotros Pepe? ¿Lo hizo bien? ¿Qué utilizo para
expresarse? ¿Có mo se llama ello?

 y el segundo ¿Có mo se dirigió hacia nosotros? ¿Estará bien? ¿Qué le

diríamos?

 ¿Có mo debe dirigirse?

 Le sugerimos ver un video. El video se llama "Las palabras mágicas".
 https://www.youtube.com/watch?v=6e7hK8XreEE&t=54s

 De manera ordenada ven el video.

DESPUES DEL DISCURSO

Luego se les pregunta:

 ¿Qué les pareció el video?

……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

 ¿Có mo se titula el video?

……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

 ¿De qué se trata la historia?

……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

 ¿Quién es Plim Plim?

……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………..……………………..……………………..
 ¿Por qué se presentó ?
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………..……………………..……………………..

 ¿Qué personajes había en la historia?

……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
 ¿Qué ocurrió con el cerdito Hoggie?

……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

¿Se comportó bien?

……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

 ¿Qué hizo?
……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
  ¿Dó nde se fueron cuando se les acabó los colores?

……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

 ¿Con quién se fueron?

……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

 Todos recibieron una recarga de colores nuevos, ¿qué ocurrió con

el cerdito?

……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

 ¿Por qué no recibió la recarga nueva de colores?

……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

 ¿Qué le faltó decir?

……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

Rpta: ¡Muy bien ¡

LAS PALABRAS MÁGICAS
y esas palabras ¿cuáles son?
POR FAVOR Y GRACIAS

 Los niñ os(as) se organizan, de manera grupal o individual, para dibujar

la palabra má gica que má s les ha llamado la atenció n y exponen su
trabajo en museo, no sin antes colorear la carita de la nota de
aplicació n, si sienten feliz o no.

RETO
Dibujar la palabra má gica que má s les ha llamado la atenció n y exponen
su trabajo en museo
CIERRE VERBALIZACION

 Preguntamos:
 ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué les pareció ? ¿Las palabras
 má gicas son importantes? ¿Por qué?
 Hoy aprendimos que todo es mejor si decimos por favor y gracias.
PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN:
¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué les pareció ? ¿Las palabras
má gicas son importantes? ¿Por qué? ¿Qué palabras má gicas aprendiste?
¿Pides por favor cuando quieres algo?
¿Qué te pareció el video de las palabras má gicas?
¿Qué ocurrió con el cerdito?

TALLER DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N°09:
“JUGANDO CON LAS SOGAS”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTONOMA A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
AREA: PSICOMOTRIZ
Desempeños
de aprendizaje?
5 AÑOS Juegan con las sogas con sus
Realiza acciones y juegos de amigos y comentan como
manera autó noma combinando pasaron por la soga.
habilidades motrices bá sicas
como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
 relació n al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN mayor control de un lado de su

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo del - Sogas
taller. - Papelotes
- Espacios adecuados para moverse libremente - Crayolas

- - Plumones
-

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

INICIO. 10 minutos

- Prepare un espacio considerando el nú mero de participantes. Verifique que no haya elementos que
puedan causar dañ o. Si es necesario, muevan o reubiquen algunas cosas de su lugar (mesas, sillas,
sillones, etc.) para disponer de un ambiente adecuado para realizar la actividad.

- Recuérdele a la niñ a o niñ o lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.

- Se invita a los niñ os a salir al patio, en forma ordenada, luego en el patio se desplazan libremente

- Se entrega una soga a cada niñ o, luego se les pide como pueden mover las sogas en el suelo.
 DESARROLLO. 25 minutos

- Pasa un niñ o(a) delante de todos y demuestra a sus compañ eros como mover la soga, sus
compañ eros lo imitan.

- Luego la maestra pregunta ¿de qué otra forma puede mover la soga?

- Los niñ os responden expresando con su cuerpo

- La maestra presenta paleó grafos para que pinten las figuras de los niñ os y dibujen, en una mano de
cada niñ o, una soga.

- La profesora y un niñ o(a) cogen la soga, cada uno de un extremo y la sostienen a la altura de 40 cm del
suelo aproximadamente, se pide a los niñ os pasar por debajo de la soga, ellos pueden pasar
arrastrá ndose, arrodillados, corriendo.

- Luego tienen que pasar por encima de la soga, a una altura de 15 cm del suelo, ellos pueden pasar
saltando, gateando, caminado, corriendo.

- En seguida se pide a los niñ os que expresen en forma oral y corporal como pasaron por la soga

4.CIERRE. 10 minutos
 Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Có mo te sentiste al realizar la
actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

LISTA DE COTEJO

AREA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene informació n del texto oral
 Infiere, interpreta informació n del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactú a estratégicamente con distintos locutores
 Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto oral

DESEMPEÑOS

5 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar. Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente sonrisas, mirada, señ as, gestos,
movimientos corporales y diversos volú menes de voz segú n su interlocutor y propó sito, informar, pedir,
convencer y agradecer.

CRITERIOS DE EVALUACION:
Verbaliza las emociones que le generan conocer las palabras magicas..
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE SI NO AVECES
01
02
03
04
05
06
07
08

MAPA DE CALOR

ACTIVIDAD: “APRENDEMOS PALABRAS MÁGICAS”

AREA Y COMUNICACION

COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE

EN SU LENGUA MATERNA”

CRITERIOS DE Verbaliza las emociones que le

generan conocer las palabras
EVALUACIÓN
magicas.

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

No
01 Danilo X

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12
 13

14

15

16

17

18

CUADERNO DE CAMPO

Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………

Actividad: “APRENDEMOS PALABRAS MÁGICAS”

Área Comunicació n
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad
Obtiene informació n del texto oral
Infiere, interpreta informació n del texto oral
Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica
Interactú a estratégicamente con distintos locutores
Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeño 5 AÑOS

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar. Utiliza
palabras de uso frecuente y estratégicamente sonrisas, mirada, señ as,
gestos, movimientos corporales y diversos volú menes de voz segú n su
interlocutor y propó sito, informar, pedir, convencer y agradecer.
N° Estudiantes Evidencias
 01 Danilo Aprenden las palabras má gicas y lo utiliza en su vida diaria.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

 Danilo aprende las palabras má gicas y lo utiliza en su vida diaria.


REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
 Decir gracias, pedir algo por favor o dar los buenos días son señ ales de sensibilidad y respeto
hacia el otro. Por ello, el valor de enseñ ar a los niñ os estas pautas bá sicas se presenta como
una clave esencial para cualquiera que ejerza el rol de educador.
 Es posible que tú mismo seas “de esa generació n”. De aquella a la que le enseñ aron con
firmeza que a las personas se les considera y que es necesario tratar con cariñ o para, a su vez,
ser tratado también de buen modo. Por tanto, si fomentamos este tipo de costumbres en los
má s pequeñ os, conseguiremos que den el ejemplo y que, ademá s, propicien entornos sociales
má s humanos.