Proyecto La Tienda 1641

PROYECTO DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 10
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I : 1641
SECCIÓN : UNICA EDAD: 3, 4 Y 5 AÑOS
DOCENTE : PATRICIA JACQUELINE PERALES ARTETA
DIRECTOR : PATRICIA JACQUELINE PERALES ARTETA
II. DENOMINACION DEL PROYECTO: “UNA TIENDA EN NUESTRA AULA”
1.1. SITUACION SIGNIFICATIVA: El presente proyecto surge de la necesidad e inquietud de los niños de la I.E. Nª 1641, ya que se
observó que ellos hacen mandados de compras en las tiendas y pagan yo a veces se les llama para que reciban su vuelto ya que no
conocen el valor de la moneda la docente hace las preguntas ¿será necesario las tiendas? ¿cuán importantes son en nuestra
comunidad? como se surten las tiendas? cuantas hay en nuestro caserío? ¿será importante conocer los números? los niños y niñas
demuestran interés por aprender los números y las cantidades de estos, Una de las cosas que las matemáticas aportan es que te
enseñan a pensar con lógica y deducción.
1.2. PROPOSITO
. Las matemáticas nos ayudan a desarrollar más capacidades cognitivas de las que son obvias, con este proyecto queremos
demostrar y trabajar para hacerle saber a la gente que los niños pueden aprender matemáticas a edades muy tempranas y que
les gusta hacerlo si es de forma divertida.
RETO
Una de las cosas que las matemáticas aportan es que te enseñan a pensar con lógica y deducción. Así mismo pretendo
involucrar a los padres de familia para obtener mejores resultados, ya que hay muchas maneras en las que los padres
pueden integrar las matemáticas en su lenguaje del día a día con los niños de forma muy natural.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia.
IV. DURACIÓN: Del 22 de setiembre al 09 de setiembre de 2022. Aproximadamente
V. PRODUCTO:
Materiales elaborados con reciclaje:
 La tiendita
 Libro de etiquetas
VI. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PRE PLANIFICACION:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

 Visitar una bodega. -Organizándonos para salir de visita a una -Solicitar permiso a dirección.
 Comparar productos, que bodega. -Solicitar permiso a la bodega para visitar.
necesitaremos. -Dialogar y escuchar aportes. -Láminas de dinero.
 Conocer el valor del dinero. -Traer láminas de billetes y monedas. -Embaces, cajitas, latas, etc. de productos
 Organizar y hacer una bodega. -Jugar Y aprender matemática. reciclables.
 Jugaremos al vendedor y -Pedir embaces de productos a los padres
comprador. de familia.
. -Reciclar empaques y etiquetas para
nuestro libro.
6.2. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
 Nos organizamos para  Visitas a la tienda . -plumones, papelotes.

visitar la bodega.  Hacer una lista de aquellos productos -materiales reciclables.
 Nos organizamos para hacer que hay en una tienda. -pedir el apoyo de los padres para
una tienda en nuestra aula.  Llevar de casa productos que sirvan comprar las monedas.
 Hacemos una lista de las para la bodega.(reciclable) -cajas, temperas, gomas, papelotes, etc
cosas que venderemos.  Conseguir billetes y monedas. -cartulina.
 Armamos nuestra tienda.  Armar con cajas nuestra tienda. -armar la tienda con los productos.
 Elaboramos un cartel con el  Organizar y crear un nombre para
nombre de nuestra bodega. nuestra bodega.
 Jugamos a ser vendedores y  Nos organizamos para ser compradores
compradores. y vendedores.
6.3. PROPOSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJES:
Área Competenc Capacidades Desempeños CRITERIO DE

ias EVALUACIÒN
COM Se  Obtiene información 5 AÑOS - Participa en un diálogo
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
UNI comunica del texto oral. para planificar el proyecto.
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
CAC oralmente  Infiere e interpreta de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
IÓN en su información del texto
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno
lengua oral. a un tema, aunque en ocasiones puede salir - se de este.
materna  Adecúa, organiza y - Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
desarrolla el texto de escucha mientras su inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
forma coherente y interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
cohesionada.
 Utiliza recursos no 4 AÑOS
verbales y para Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da cuenta de sus experiencias al
verbales de forma interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
estratégica. diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
 Interactúa convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
estratégicamente con
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
distintos que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
interlocutores.
3 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la

tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
Lee • Obtiene información del 5 AÑOS: Lee las etiquetas de los
diversos texto escrito. • Infiere e • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a productos de manera libre
partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras
interpreta información del
tipos de conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
texto escrito. • Reflexiona frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios
textos y evalúa la forma, el o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
contenido y contexto del presentan en variados soportes.
texto escrito. 4 AÑOS:
• Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados soportes.
3 AÑOS:
• Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de
lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presenta en variados soportes.
Crea • Explora y experimenta 5 AÑOS: Menciona como hizo su
• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
proyectos los lenguajes del arte. álbum y los que materiales
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
desde los • Aplica procesos música, los títeres, etc.). uso.
lenguajes creativos. • Socializa sus 4 AÑOS:
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos procesos y proyectos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
3 AÑOS;
• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
5AÑOS:
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros.
4 AÑOS:
Muestra y comenta la forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno,
lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
3 AÑOS:
Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno,
lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
RESUELVE  Traduce 5 AÑOS:
- Agrupa los objetos de
PROBLEM cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según sus características manera libre
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
AS DE expresiones criterio que usó para agrupar
CANTIDA numéricas.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. realiza seriaciones usando
D
 Comunica su Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
los productos de su tienda.
comprensión
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el
sobre los números tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa - Utiliza la ordinalidad al
y las operaciones. menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas. colocar los productos de la
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
tienda para ser exhibido
 Usa estrategias y material concreto o su propio cuerpo.
procedimientos de -Describe la cantidad de
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
estimación y establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su
dinero, según vende los
propio cuerpo.
calculo. productos de la tienda.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta
cinco objetos.
4 AÑOS -cuenta los productos

cuando los despacha.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
MATEMATICA
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño

dice el criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. -Utiliza los números
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. ordinales cuando atiende a
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el sus clientes según el orden
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa de llegada.
más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, - Utiliza el conteo de forma
empleando material concreto o su propio cuerpo.
libre al Dar vuelto (dinero)
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” según los productos que
para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material vende.
concreto o su propio cuerpo. - Explica como elaboro su
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o cuadro de doble entrada.
quitar hasta cinco objetos.
3 AÑOS:
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características

perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en
situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no

convencional respecto de la serie numérica.
CONVIVE • Interactúa con todas las 3 AÑOS:

Participa en la creación de
Y personas.
 Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de las normas de manera
PARTICIP • Construye normas, y asume convivencia y los límites que conoce. espontanea
PERSONAL SOCIAL
A EN acuerdos y leyes. 4 AÑOS

 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
BUSCA • Participa en acciones que basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones
DEL BIEN promueven el bienestar común. que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus.
COMÙN 5 AÑOS
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
6.4. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

“PLANIFICAMOS NUESTRO “FORMULAMOS LAS “VISITAMOS LA BODEGA QUE PRODUCTOS CLASIFICAMOS LOS
PROYECTO NORMAS PARA LLEVAR A VENDEREMOS EN NUESTRA EMBASES PARA NUESTRA
CABO NUESTRO PROYECTO” TIENDA” TIENDA

ARMAMOS NUESTRA TIENDA. . ELABORAMOS EL CARTEL CONOZCAMOS LAS JUGAMOS A SER
FERIADO PARA NUESTRA TIENDA MONEDAS Y BILLETES VENDEDORES Y
COMPRADORES.

CONOCEMOS LOS OCTÓGONOS. HACEMOS UN LIBRO CON CONOCEMOS EL CUADRO DE UN RECORRIDO POR LO EVALUAMOS NUESTRO
ETIQUETAS. DOBLE ENTRADA. APRENDIDO. PROYECTO.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DENOMINACIÓN: “Planificamos nuestro proyecto a través de un dialogo”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 EDAD : 3,4 Y 5 Años.
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 22 de agosto
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Se comunica  Obtiene información del texto oral. 3 AÑOS; - Participa durante
oralmente en su  Infiere e interpreta información del Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de la asamblea para la
lengua materna. texto oral. algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno planificación de su
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, proyecto a través
forma coherente y cohesionada. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y del dialogo.
 Utiliza recursos no verbales y para diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
verbales de forma estratégica. informar, pedir, convencer o agradecer.
 Interactúa estratégicamente con 4 AÑOS:

distintos interlocutores. Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da cuenta de sus
COMUNICACION
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,

escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
5 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salir - se de
este.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Recepción de niñas y niños.
- Entonan canciones.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:

Sectores - Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio Se dialoga con los estudiantes sobre la actividad realizada de la elección de su proyecto; les mostramos unas imágenes de
niños jugando. https://www.youtube.com/watch?v=jA-SVa6wjg0
¿Qué proyecto vamos a trabajar? ¿Qué tiendas conocen? ¿Qué productos venden en las tiendas?, ¿Qué necesitamos para
tener una tienda?, Se registra. ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda?
Se les comunica el propósito: hoy vamos a dialogar para planificar las actividades del proyecto y lo haremos a través de
una asamblea y esperando nuestro turno para hablar.
Se propone las normas de convivencia para lograr el propósito de la sesión.
Desarrollo Antes del dialogo:
Se les recuerda el propósito de la sesión. Se presenta en un cartel y se ubica en un lugar visible.
Se planifica con los estudiantes el diálogo que tendremos para lograr el propósito y presentamos el siguiente cuadro. Lo
completamos con el apoyo de los estudiantes.
¿Qué haremos? ¿Para qué dialogaremos? ¿Cómo lo haremos?

*Dialogaremos. *para saber sobre los materiales *Respetando a nuestros compañeros.
que necesitaremos para hacer *Esperando su turno
nuestra tienda.
Durante el diálogo:
En grupos:
 Se tiene en cuenta los roles del oyente y hablante. Se propone las normas que debemos tener en cuenta en su diálogo
cuando hablan y cuando escuchan..
Cuando hablo. Cuando escucho.
 Ordeno mis ideas.  Espero mi turno.
 Utilizo gestos y movimientos.  Escucho atentamente.
Crayolas
Se solicita que cada equipo responda a la pregunta planteada. . ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda? papelotes
 En un papelote presentan sus propuestas a través de dibujos si desean pueden acompañarlo con un escrito según su
nivel de escritura.
Después del diálogo:

En grupo clase:
 Se convoca a plenario y se presenta las propuestas de cada equipo. Se valora los aprendizajes de los
estudiantes en el cuaderno de campo.
 Se retoma a las normas que tuvieron en cuenta en su diálogo (cuando hablan y cuando escuchan).
Se retoma a la pregunta que tuvieron en cuenta en su diálogo. ¿Qué necesitamos saber para poder comprar en la tienda?
¿Qué podemos hacer? Se leen las propuestas de cada equipo.
 Se presenta el planificador de las actividades del proyecto con las propuestas de los estudiantes.
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Tener en cuenta la propuesta
de los equipos.
 Indico a los estudiantes que todas estas actividades se realizaran en este proyecto es para saber qué importante es
saber contar y conocer el dinero para la vida diaria y felicito por sus aportes.
 Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto ¿Qué aprendimos Dialogo
Cierre
hoy? ¿para qué me servirá lo aprendido?
 Se retoma a las normas de convivencia y se pregunta sobre el cumplimiento de las mismas ¿hemos cumplido las
normas de convivencia planteadas? ¿qué tenemos que hacer para mejorar?
 Felicito por su participación.
Rutinas
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Practicamos los hábitos de higiene.
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
I. DENOMINACIÓN: ““FORMULAMOS LAS REGLAS O NORMAS PARA LLEVAR A CABO NUESTRO PROYECTO” ”
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
ÁR COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

EA A
PS Convive y - Interactúa con todas las personas. - 3 AÑOS: - Cartel de
participa - Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas normas
- Construye normas y asume
de convivencia y los límites que conoce.
democráticame acuerdos y leyes.
nte en la - Participa en acciones que
- 4 AÑOS:
búsqueda del promueven el bienestar común. - Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
bien común. basadas en el respeto y el bienestar de todos en situaciones que lo
incomodan o lo afectan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo a las normas de convivencia asumidos.
- 5 AÑOS:
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en
las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:
Secuencia
Didáctica

Juego Utilización Libre de los Sectores:

Libre en - Los niños escogen su sector favorito.
Sectores - Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
Inicio Creamos una función de títeres en la que los personajes participan de un juego. Uno de ellos no cumple una
de las normas importantes y, en consecuencia, sale del juego. Incorporamos en la historia aquellas Títeres
situaciones que se presentan comúnmente en el grupo de niños. Papelotes
Invitamos a los niños a ponerse en semicírculo para presenciar una función de títeres. Les pedimos silencio Colores
para que comience la función. Lápiz.
Luego de la función, conversamos acerca de la historia motivándolos a expresar sus opiniones sobre la
situación que se presentó y sobre la importancia de cumplir las normas para que todos puedan participar en
el proyecto de la tienda.
Les recordamos que vamos a realizar un proyecto en el que todos vamos a participar organizados por
equipos; pero, para que todo marche bien y todos disfrutemos del proyecto, es necesario que acordemos
Desarrollo
algunas normas, hacemos referencia a la representación de los títeres.
Escuchamos con atención lo que los niños nos dicen y vamos escribiendo las normas en la pizarra o
papelógrafo. Ejemplo: escuchar con atención las reglas y cumplirlas.
En el proceso de la elaboración de las normas, les damos la oportunidad a los niños para que cambien o
mejoren algunas de las normas que proponen.
De todo lo que nos han dicho, identificamos las más importantes de manera que nos quedemos solo con
cuatro normas – como máximo- para que todos puedan recordarlas. Podemos hacer las siguientes preguntas:
¿por qué hemos escogido este primer acuerdo, por qué están en ese orden, qué pasaría si no cumplimos con
los acuerdos? Les recordamos nuevamente la presentación de los títeres vinculándolos con los acuerdos que
los niños han consensuado.
Escribimos los acuerdos en un papelógrafo y lo colocamos en un lugar visible para recordar a diario antes de
iniciar nuestras actividades. Invitamos a los niños a dibujar los acuerdos que hemos establecido. Mientras
van dibujando, nos acercamos y les preguntamos qué están dibujando. Les ayudamos a verbalizar el acuerdo
que están representando. Una vez que terminan los invitamos a presentar sus trabajos de manera
voluntaria.
Cerramos la actividad recordándoles los acuerdos que hemos consensuado. Enfatizamos la importancia que
tiene el respeto durante la ejecución de nuestras actividades y en todo momento de nuestra vida. ¿para qué
sirven las normas? ¿qué normas practican en casa? La docente escribe en cada papel las normas que
Cierre practican en casa y se entrega a cada mamá para colaborar en casa. El fin de semana la regresan y ellos
dialogaran si la practicaron.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
I. DENOMINACIÓN: “VISITAMOS LA BODEGA ”
2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

A
Se comunica  Obtiene información del texto oral. 3 AÑOS: - lista de preguntas
oralmente en su  Infiere e interpreta información del Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
lengua materna. texto oral. relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de interesa saber o responde a lo que le preguntan.
forma coherente y cohesionada. 4 AÑOS
COMUNICACION
 Utiliza recursos no verbales y para Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,

verbales de forma estratégica. adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
 Interactúa estratégicamente con sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
distintos interlocutores. responde a lo que le preguntan.
5 AÑOS:
Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su
turno para hablar, escucha mientras su inter - locutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
Secuencia
Didáctica


Inicio La docente presenta una lámina tapada donde los niños responderán: ¿qué es? , ¿Dónde han visto una?, ¿serán importante las Lamina
tiendas?, ¿Por qué? , ¿Qué necesitaremos para poder comprar en las tiendas?, ¿ustedes van a comprar?, ¿conocen el dinero?, cuerda
¿les gustaría que hiciéramos una tienda en el aula?, ¿les gustaría ir a visitar a la tienda más cercana para ver que Plumones
necesitaremos?
Recordaremos las normas para salir de la institución de manera ordenada. Hojas de trabajo
lápices
Desarrollo
Nos organizamos con los compañeros para salir. colores
Ya en la bodega saludamos y pedimos permiso para ingresar, los niños ingresaran y observaran todo lo que hay en la tienda de
manera ordenada.
Agradecemos a la señora de la bodega y nos retiramos a nuestro jardín.
Ya en el jardín preguntamos ¿qué les pareció la visita a la tienda?, ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la tienda?, ¿era grande o
pequeña?, ¿Qué productos vendían allí?, entonces ya sabemos que necesitaremos para hacer nuestra tiendita.
Después de nuestro dialogo les daremos una hoja para que dibujen los productos que vieron en la tienda.
cierre
Cerramos la actividad diciéndoles que en los días siguientes realizaremos varias actividades para aprender más sobre las
tiendas.. Preguntamos si les gusto organizarse en grupos. ¿Cómo se sintieron, si fue difícil, si les gusto, por qué?
I. DENOMINACIÓN: “QUE PRODUCTOS VENDEREMOS EN NUESTRA TIENDA”

2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 25 agosto

EA A
Se comunica  Obtiene información del texto 3 AÑOS: - lista de
oralmente en oral. - • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros productos
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
su lengua  Infiere e interpreta información
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
materna. del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el
COMUNICACION
4 AÑOS:
texto de forma coherente y Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
cohesionada. adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
 Utiliza recursos no verbales y para responde a lo que le preguntan.
verbales de forma estratégica. 5 AÑOS:
 Interactúa estratégicamente con - Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos,
distintos interlocutores. leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar, escucha mientras su inter - locutor
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la intención de obtener información.
Secuencia
Didáctica



Inicio Los invitamos a sentarse en semicírculo y juntos recordaremos la visita a la tienda de la señora Ángela Lamina
y lo que hicimos durante la visita, observaron y vieron que había personas comprando, que cancelaban cuerda
con billetes y otros con monedas, juntos jugamos a recordar los productos. Plumones
El juego será simón manda ¡menciona que producto, o fruta, útil de aseó dulce viste en la tienda?
Hojas de
Así cada uno tendrá que recordar lo que observo en la tienda. La docente se encarga de escribir en un trabajo
Desarrollo papelote lo que los niños van mencionando. lápices
Entregamos una hoja para que los niños recorten y peguen en su hoja los productos clasificándolos Colores
libremente. Tijeras goma
Luego exponen sus trabajos y mencionan porque es que agruparon sus productos de esa manera.
cierre
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
I. DENOMINACIÓN: “CLASIFICAMOS LOS EMBASES PARA NUESTRA TIENDA”

2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : Lunes 26 de agosto

EA A
RESUELVE  Usa estrategias y 3 AÑOS: - dibujo de como
PROBLEMAS procedimientos de estimación • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus clasifico los
DE CANTIDAD características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
y calculo. productos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
4 AÑOS
MAT.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.

5 AÑOS:
 Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar.
Secuencia Estrategias con Procesos Didácticos Recursos

Didáctica
Utilización Libre de los Sectores:
Juego Libre en -juegos de los
Sectores - Los niños escogen su sector favorito. sectores.
Guardan el material utilizado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
-Sentados en semicírculo iniciamos el dialogo con nuestros niños sobre nuestro proyecto a través de las
INICIO preguntas: ¿que hicimos ayer?, ¿para qué estamos haciendo esto?, ¿Por qué es importante saber
contar? , ¿Qué pasa si voy a la tienda y no se contar?, ¿Qué más necesitamos saber para ir de compras?,
¿la señora de la tienda a la que fuimos tenía su tienda ordenada o desordenada? ¿porque creen que la
tiene ordenada?, ¿Cómo ordenaríamos nosotros los productos de nuestra tienda? (previamente se les ha Embaces de
solicitado embaces de productos a sus padres) , escuchamos y registramos sus aportes. productos
DESARROLLO Se saca una caja con varios embaces y nos agruparemos para clasificarlos los embaces por su uso de reciclaje
consumo(productos de limpieza, de cocina, dulces, etc)
Observamos a cada grupo como clasifica las envolturas y los vamos orientando en las dudas que estos
tengan.
Finalmente guardamos en cajas los productos que ellos clasificaron para cuando tengamos nuestra tienda
la podamos armar con mayor facilidad.
CIERRE Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?, ¿Qué tipos de productos hemos encontrado y
clasificado?, ¿les fue fácil o difícil?, ¿será importante que seamos ordenados y colocar las cosas en su
lugar?, ¿Por qué?
I. DENOMINACIÓN: “ARMAMOS NUESTRA TIENDA”

2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :

EA A
RESUELVE  Usa estrategias y 3 AÑOS: - foto, dibujo
PROBLEMAS procedimientos de estimación Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
DE CANTIDAD y calculo. cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas. 4 AÑOS
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la

cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
MAT.
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y

“mañana”–, en situaciones cotidianas.
5 AÑOS:
• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la

cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas.

Didáctica
Sectores - Los niños escogen su sector favorito. sectores.
-nos organizamos para salir al patio y hacer una dinámica “LA REYNA MANDA” donde indicaremos que se
INICIO agrupen en el círculo y cuadrado que previamente dibujaremos con tiza en el patio .eh iremos tizas
mencionando la Reyna manda que en el círculo grande se agrupen muchos niños, la Reyna manda que en el
cuadrado se agrupen pocas niñas, la Reyna manda que en el cuadrado haya más niñas que en el círculo. Embaces de
etc. finalmente todos formamos un círculo y comentamos como nos sentimos con esta dinámica. Les productos
gusto la dinámica?,¿tuvieron algún inconveniente? Reforzamos nuestras normas. reciclaje
Cajas
DESARROLLO Ingresaremos al aula y les comentamos que hoy armaremos nuestra tiendita y que para ello utilizaremos Periódicos
algunas cajas (previamente seleccionadas) y las iremos decorando con periódicos, revistas, y les Goma
preguntamos ¿Cómo podríamos armar nuestra tiendita?, ¿aquí tengo estas cajas? ¿Que podríamos
hacer? ¿Qué vamos a necesitar para colocar nuestros productos y así ordenarlas? Escuchamos sus
sugerencias y las anotamos en la pizarra.
Luego nos agrupamos para armar la tienda con los materiales que ya tenemos.
CIERRE Apoyamos a los grupos con los materiales según sus necesidades.
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo quedo nuestra tienda?, ¿les gusta lo que hicimos? ¿Qué creen que le falte?
Felicitamos a todos por el trabajo realizado.
I. DENOMINACIÓN: “ELABORAMOS EL CARTEL PARA NUESTRA TIENDA”
2.1 EDAD : 3.4 y 5 Años

2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 31 agosto

A
SE  Adecua, organiza y desarrolla 3 AÑOS:
-cartel con el
COMUNICA las ideas de forma coherente Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas nombre de la
ORALMENTE y cohesionada. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o tienda
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
EN SU movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
LENGUA lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
MATERNA 4 AÑOS:
COMUNICACIÓN

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira-
das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este.
5 AÑOS:Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira -
das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salir - se
de este.

Didáctica
- Los niños escogen su sector favorito.
Sectores sectores.
-
La docente inicia su clase realizando las siguientes preguntas: ¿recuerdan cuando fuimos de visita a la tienda?, laminas
INICIO ¿cómo se llamaba? ¿Conocen ustedes alguna otra tienda?, ¿cómo se llaman?, ¿nosotros ya tenemos nuestra tienda cartulina
pero que le falta?, ¿debería tener un nombre?, ¿por qué creen ustedes que las tiendas tienen un nombre? plumones
Escuchamos sus aportes y las registramos. serpentinas
temperas
Les mostramos tres láminas de tiendas con sus respectivos nombres y luego les decimos que nos agruparemos para gomas
ver qué nombre podría llevar el nuestro.
DESARROLLO Les damos algunos tips de los que solemos usar para considerar en un nombre de un negocio en este caso para el
nombre de una tienda.
Pedimos a cada equipo por cada mesa que dialoguen por 5 minutos y piensen en un nombre para la tienda luego lo
someteremos a un sorteo y el nombre ganador será el que lleve nuestra tiendita.
Luego se entrega una cartulina y pedimos que transcriban el nombre elegido en ese cartel y que luego lo vamos a
decorar utilizando diversos, materiales como papeles de colores, plastilinas, etc.
El equipo que trabaje con mayor orden y limpieza será el ganador.
Colocamos el cartel a nuestra tienda.
En la asamblea final dialogamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales usamos? ¿Cómo quedo
el nombre de nuestra tienda?, ¿Qué es lo que más les gusto de esta actividad?, ¿Qué pasa cuando las tiendas no
tienen nombre?,
CIERRE
I. DENOMINACIÓN: “CONOZCAMOS LAS MONEDAS Y BILLETES”
2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 01 setiembre
A
RESUELVE  Usa estrategias y 3 AÑOS: -monedas.
PROBLEMAS DE procedimientos de estimación y Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
CANTIDAD calculo. convencional respecto de la serie numérica.
 Traduce cantidades a 4 AÑOS:
expresiones numéricas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
MAT.
5 AÑOS:
• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el

peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.

Didáctica
Sectores sectores.
La docente inicia su clase presentando una cajita sorpresa entonando la canción sorpresita
laminas
¿Chicos que creen que hay aquí?, ¿qué les gustaría que fuese?, ¿Por qué?, ¿Quién me dice lo que hay? La docente da
INICIO cartulina
algunas pistas para que los niños vayan adivinando…
monedas
billetes
Una vez que den sus opiniones, llamamos a uno de los niños para que abra la caja y saque uno de los billetes que hay hojas de
dentro ¿Qué es?, ¿Dónde has visto uno de estos?, ¿para que servirá?, ¿Qué valor tiene como lo sabemos?, así trabajo
sucesivamente van sacando las monedas de 1,2 y 5 soles y los billetes de 10 y 20 soles. lápiz
colores
DESARROLLO Dialogamos de la importancia del dinero y que nuestros padres consiguen este con el trabajo que realizan.
Entregaremos a cada niño/a su lámina de monedas para desglosar.
Una vez que hemos descubierto las monedas y billetes nos agruparemos brindándoles un sobre a cada niño con
diversas monedas y billetes y tendrán que agruparlas según su cantidad y valor utilizaremos para ello cuerdas o
aros.
Monitoreamos a cada grupo y vamos preguntando el trabajo que van realizando.
Guardamos el dinero diciéndoles que este nos servirá para la siguiente clase que jugaremos a ser vendedores y
compradores.
Se les entregara una hoja y se les pedirá que agrupen los productos con las monedas según su valor.
En la asamblea final dialogamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales usamos? ¿Para qué
sirve el dinero?¿ustedes tienen dinero?, ¿Por qué?¿¿Cómo se gana el dinero?¿qué pasaría si el dinero no existiría.
CIERRE Escuchamos sus aportes y aclaramos si es que tuvieran algunas dudas.
I. DENOMINACIÓN: “JUGAMOS A SER VENDEDORES Y COMPRADORES”
2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :

A
RESUELVE  Usa estrategias y 3 AÑOS: -Utiliza las
PROBLEMAS DE procedimientos de estimación y monedas y cuenta
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un
CANTIDAD calculo. orden no convencional respecto de la serie numérica. el dinero
4 AÑOS
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere

MAT.
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
5 AÑOS:
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere

contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.

Didáctica
Sectores sectores.
Damos inicio a la clase dialogando y realizamos preguntas para ir recordando lo que se ha venido aprendiendo de
laminas
nuestro proyecto ¿recuerdan lo que hicimos ayer?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Qué es lo que más les gusto?, ¿Qué
INICIO monedas
monedas hemos conocido?, ¿Qué valor tienen? ¿Porque se diferencian?, ¿Qué utilidad tiene el dinero?, ¿Qué
billetes
podemos hacer con él?, ¿Cómo es que los padres consiguen el dinero?, ¿será importante trabajar? ¿Porque? ¿Qué
productos en la
hacen sus padres con el dinero que ganan trabajando?, ¿les gustaría a ustedes saber comprar?, ¿Qué es lo principal tienda
que debemos saber para ir a la tienda? ¿Qué les parece si hoy jugamos a ser vendedores y compradores? hojas
lápiz
Después de haber escuchado sus aportes y anotado aquellas respuestas, nos agruparemos en dos grupos para poder colores
realizar el juego de la compra y venta con más orden, por ello un grupo se ira a la sala de juego con el apoyo de la
DESARROLLO docente auxiliar, y nos quedamos a realizar el trabajo con el 1er grupo.
La maestra les llevara a la sala de juego libre en donde se ha colocado todos los productos de reciclaje que ellos
trajeron de casa, ya estará pegado el nombre que ellos hicieron y decoraron para la bodega y los productos estarán
ordenados según su uso con su respectivo precio. Les daremos las indicaciones del juego ella les hará entrega de
unas monedas y en forma ordenada les ira diciendo su turno de participar se elige a un vendedor y los demás serán
los compradores. Vamos observando y registrando su participación. Al finalizar con este grupo se hará cambio de
turno y ellos irán a la sala de juego y empezaremos el mismo trabajo con el 2do grupo.
Después nos reuniremos con los dos grupos y se les entregara una hoja de trabajo para dibujar y colorear lo que
más les gusto del juego “jugamos a ser compradores y compradores” al finalizar exponen sus trabajos y lo
registraremos en sus hojas de dibujos.
Dialogaremos haciéndoles preguntas: ¿Qué les pareció lo que hicimos hoy?, ¿fue fácil ir de compras?, ¿cuál fue su
dificultad?, ¿Quién se equivocó al pagar o al recibir su vuelto?, ¿Qué debo saber para que el señor de la tienda no
me engañe? ¿Para qué nos servirá lo que estamos aprendiendo?
CIERRE
I. DENOMINACIÓN: “CONOCEMOS LOS OCTÓGONOS”

2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA :05 setiembre

EA A
C Lee diversos  Obtiene información del texto 3 AÑOS: - Dibujo octogonos
Identifica características de personas, personajes, animales u
tipos de escrito. objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
textos escritos  Infiere e interpreta información explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
en lengua variados soportes.
del texto escrito.
4 AÑOS:
materna.
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles que se presentan en variados soportes.
5 AÑOS:
Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él:
su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
Secuencia
Didáctica

Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Material de sectores

en Sectores - Los niños escogen su sector favorito.
Inicio Antes de la lectura:

Etiquetas
¿De qué tratará? ¿Para qué les gustaría leer este texto? Se les muestra diferentes etiquetas o empaque de
galletas caramelos u otras golosinas. ¿Qué dirá en las etiquetas? ¿cómo saben que dice “galleta”? ¿qué más Envolturas
observan en las etiquetas? Empaque
¿Por qué habremos considerado leer las etiquetas de las golosinas?
Hoy conoceremos una imagen de color negro que viene en algunas etiquetas y leeremos. ¿Alguien sabe cómo se
llama? ¿Alguna vez han escuchado sobre el octógono? ¿saben qué significa?
Desarrollo
La docente les explica sobre la información que hay en el octógono. Y que es importante para saber lo que
estamos consumiendo.
Se entrega diferentes envolturas, etiquetas para que lean y encuentren el octógono y expliquen su significado.
Cerramos la actividad ¿qué aprendimos hoy? ¿qué significa los octógonos? ¿Será importante leer las etiquetas?
¿Cómo se sintieron?

Cierre
- Salen al recreo.
I. DENOMINACIÓN: “HACEMOS UN LIBRO CON ETIQUETAS”

2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :
2.3 FECHA : 06 de setiembre
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C Crea proyectos  Aplica procesos creativos. 3 AÑOS: libro de etiquetas,
Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos
desde los  Socializa sus procesos y de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a
lenguajes proyectos. través de los lenguajes artísticos.
artísticos. 4 AÑOS:
Muestra y comenta la forma espontánea a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos.
5AÑOS:
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe
lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
Secuencia
Didáctica

Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:

Inicio Un día anterior se les pidió recolectar diferente tipo de etiquetas.
Sacan el material que llevaron lo exploran.

Desarrollo Hoy elaboraremos nuestro libro de etiquetas.
¿para qué nos servirá el libro de etiquetas? ¿cómo lo vamos a elaborar?
Se entrega el materia, para que lo exploren y elaboran su libro de etiquetas.
En seguida exponen cómo lo hicieron y que utilizaron.

Cierre ¿les parece importante lo que hicieron? ¿fue complicado, fácil, por qué?

- Salen al recreo.
I. DENOMINACIÓN: “CONOCEMOS EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA”

2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :

EA A
RESUELVE • Modela objetos con formas 3 años: cuadro de
PROBLEMAS DE geométricas y sus transformaciones. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo doble entrada
MT
FORMA, un orden no convencional respecto de la serie numérica.
• Comunica su comprensión sobre las 4 años:
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN” formas y relaciones geométricas. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
5 años.
• Usa estrategias y procedimientos para
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
orientarse en el espacio.
Secuencia
Didáctica


Inicio Se le presenta una lista de productos para relacionarlos con la cantidad y numero.
lo conocen , para que lo usaremos, será útil para nuestra tienda.

Desarrollo La profesora menciona a los niños que haremos una relación de productos que hay en la tienda para
saber cuánto tenemos pues así será más fácil saber que productos se van acabando y cual falta
reponer.
se procede a realizar mediante dibujos de los productos la cantidad y numero para que lo relacionen
se les da un papelote por grupo exponen sus trabajos

Cierre

- Salen al recreo.
I. DENOMINACIÓN: “UN RECORRIDO POR LO APRENDIDO”

2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años
2.2 DOCENTE :

A
SE COMUNICA 3 AÑOS:
 Obtiene información del texto -CUADRO DE DOBLE
OR oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de ENTRADA
 Infiere e interpreta información algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
del texto oral.
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
 Adecúa, organiza y desarrolla el volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
texto de forma coherente y informar, pedir, convencer o agradecer.
cohesionada.
4 AÑOS:
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
estratégica. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
Interactúa estratégicamente con sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
distintos interlocutores. diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
5 AÑOS:

escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
COMUNICACIÒN
ocasiones puede salir - se de este.
Secuencia
Didáctica


Inicio ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Damos inicio a la clase dialogando y realizamos preguntas para ir recordando lo que se ha venido aprendiendo
de nuestro proyecto ¿recuerdan lo que hicimos estas 3 semanas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Qué es lo que más les
gusto?, ¿Cuál se les hizo más difícil?, ¿Recuerdan el valor que tiene cada moneda? ¿Porque se diferencian?,
¿Qué utilidad tiene el dinero?, ¿Qué es lo principal que debemos saber para ir a la tienda? ¿Sera fácil tener
una tienda?
Después de haber escuchado sus aportes y anotado aquellas respuestas en cuadro de doble entrada,
mostramos nuestros productos de las semanas y cada uno de ellos dirán los materiales que uso, como lo hizo y
en que tubo dificultad, y si le gusta o no comparando con los de sus compañeros
Después se les entregara una hoja de trabajo para dibujar y colorear lo que más les gusto de este proyecto y
como se sienten emocionalmente dibujara una carita de agrado y desagrado al finalizar exponen sus trabajos y
lo registraremos en sus hojas de dibujos.
Desarrollo Dialogaremos haciéndoles preguntas: ¿Qué les pareció lo que hicimos hoy?, ¿fue fácil ir de compras?, ¿cuál fue
su dificultad?, ¿Quién se equivocó al pagar o al recibir su vuelto?,¿Para qué nos servirá lo que estamos
aprendiendo?
Cierre
- Salen al recreo.
I. DENOMINACIÓN: “Evaluamos nuestro proyecto”

2.1 EDAD : 3,4 t 5 Años
2.2 DOCENTE :
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
3 AÑOS:
C Se comunica  Obtiene información del texto - Participa en la
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al
oralmente en su oral. interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso evaluación de
lengua materna frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos su proyecto.
 Infiere e interpreta información volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
del texto oral. agradecer. Dibuja lo que
• Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
 Adecúa, organiza y desarrolla el tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
más le gusto
texto de forma coherente y preguntan. de su proyecto
cohesionada. 4 AÑOS: y lo expone.
-Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
 Utiliza recursos no verbales y
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
para verbales de forma frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales
y volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: Informar. Desarrolla sus ideas en
estratégica. torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
 Interactúa estratégicamente con -Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
distintos interlocutores. comprendido o responde a lo que le preguntan.
 Reflexiona y evalúa la forma, el 5 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
contenido y contexto del texto interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
oral. uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito:
informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salir - se de este.
• Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
Secuencia
Didáctica


Inicio Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas de su proyecto; les mostramos sus papelotes, se la elección de
su proyecto.
¿Qué proyecto hemos trabajado? ¿Qué actividades hicimos? ¿Qué aprendimos? Se registra. Y compara con lo que
planificamos.
Se les recuerda el propósito de la sesión. Se presenta un cartel y se ubica en un lugar visible.
¿Qué proyecto hemos trabajado? ¿Qué actividades hicimos? ¿Qué aprendimos? Se registra. Y compara con lo que
planificamos.
Desarrollo
 Cada equipo responda a la pregunta planteada. En un papelote presentan sus actividades que más les ha
gustado a través de dibujos si desean pueden acompañarlo con un escrito según su nivel de escritura.
 Se convoca a plenario y se presenta sus papelotes de cada equipo.
 Se retoma a las normas que tuvieron en cuenta en su diálogo (cuando hablan y cuando escuchan).
 Se retoma a la pregunta que tuvieron en cuenta en su diálogo ¿Cómo podemos hacer una tienda en
nuestra aula?
 ? ¿qué podemos hacer
 ?
 Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que hicieron para lograr su propósito, pregunto
¿Qué aprendimos hoy? ¿para qué me servirá lo aprendido?
 Se retoma a las normas de convivencia y se pregunta sobre el cumplimiento de las mismas ¿hemos
cumplido las normas de convivencia planteadas? ¿qué tenemos que hacer para mejorar?
 Felicito por su participación.

Cierre - Practicamos los hábitos de higiene.
- Salen al recreo.
Instrumento de evaluación
INSTRUMENTO DE EVALUACION 3, 4 y 5 AÑOS
Se comunica Lee diversos Crea

oralmente en tipos de textos proyectos
su lengua desde los Resuelve problemas de cantidad
Competencias materna lenguajes

artísticos
Participa en el Lee las etiquetas Elabora un Agrupa Realiza Utiliza la Describe la Cuenta los
dialogo para de los productos álbum con objetos de seriaciones ordinalidad al cantidad de productos
criterios planificar el de manera libre materiales de forma libre usando los colocar los dinero, según cuando lo
proyecto rehusó productos de su productos de vende los despacha
tienda su tienda para productos de
ser exhibidos su tienda
Apellidos y nombres
DAMARIS
XIOMARA
DEYVIS
ENRICO
MILCA
DANNA
FABRICIO
MATIAS
DAVNNE
MAYLIM
ADEIANO
BRIAN
BRUNO
JOSHUE
ZAHIR
Convive y Se
Resuelve problemas de cantidad participa desenvuelve
Competencias democráticam de manera
ente en la autónoma a
búsqueda del través de su
bien común motricidad
Utiliza los Utiliza el Explica como participa en la Realiza
números conteo de elaboro el cuadro creación de movimientos
criterios ordinales forma libre al de doble entrada normas de
dar el vuelto
cuando espontáneame coordinació n
atiende a nte ó culo manual
su cliente y ó culo podal
en diversas
actividades
Apellidos y nombres
DAMARIS
XIOMARA
DEYVIS
ENRICO
MILCA
DANNA
FABRICIO
MATIAS
DAVNNE
MAYLIM
ADEIANO
BRIAN
BRUNO
JOSHUE
ZAHIR
CUADERNO
DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
N° NOMBRE DEL
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
NIÑO(A)
1 DAMARIS
2 XIOMARA
3 DEYVIS
4 ENRICO
5 MILCA
6 DANNA
7 FABRICIO
8 MATIAS
9 DAVNNE
10 MAYLIM
11 ADEIANO
12 BRIAN
13 BRUNO
14 JOSHUE
15 ZAHIR
16

Proyecto La Tienda 1641

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PROYECTO DE APRENDIZAJE

SECCIÓN : UNICA EDAD: 3, 4 Y 5 AÑOS

DOCENTE : PATRICIA JACQUELINE PERALES ARTETA

DIRECTOR : PATRICIA JACQUELINE PERALES ARTETA

II. DENOMINACION DEL PROYECTO: “UNA TIENDA EN NUESTRA AULA”

IV. DURACIÓN: Del 22 de setiembre al 09 de setiembre de 2022. Aproximadamente

Materiales elaborados con reciclaje:

VI. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PRE PLANIFICACION:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

 Nos organizamos para  Visitas a la tienda . -plumones, papelotes.

6.3. PROPOSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJES:

Área Competenc Capacidades Desempeños CRITERIO DE

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas

Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la

4 AÑOS -cuenta los productos

perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño

• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características

Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no

CONVIVE • Interactúa con todas las 3 AÑOS:

A EN acuerdos y leyes. 4 AÑOS

LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31 JUEVES 1 VIERNES 2

LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9

I. DENOMINACIÓN: “Planificamos nuestro proyecto a través de un dialogo”

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1 EDAD : 3,4 Y 5 Años.

2.3 FECHA : 22 de agosto

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

 Interactúa estratégicamente con 4 AÑOS:

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:

Desarrollo Antes del dialogo:

¿Qué haremos? ¿Para qué dialogaremos? ¿Cómo lo haremos?

Después del diálogo:

¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1 EDAD : 3,4 y 5 Años

2.3 FECHA : 23 de agosto

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁR COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Juego Utilización Libre de los Sectores:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

I. DENOMINACIÓN: “VISITAMOS LA BODEGA ”

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1 EDAD : 3, 4 y 5 Años

2.3 FECHA : 24 de agosto

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

 Utiliza recursos no verbales y para Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJES:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Agradecemos a la señora de la bodega y nos retiramos a nuestro jardín.

I. DENOMINACIÓN: “QUE PRODUCTOS VENDEREMOS EN NUESTRA TIENDA”

II. DATOS INFORMATIVOS: