SIEE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI INSTITUCIN EDUCATIVA JOS MARA CRDOBA DURANIA
SEGUIMIENTO EVALUACIN
NIVELES OFRECIDOS POR LA INSTITUCIN EDUCATIVA Nivel de Preescolar: (Grado cero o Transicin), para estudiantes de 5 aos de edad. Nivel Bsico: ciclo de primaria (1 a 5) para estudiantes entre 6 y 10 aos de edad; ciclo de secundaria de 6 a 9 grados para educandos entre los 11 y 15 aos. Nivel Media: (10 y 11) para estudiantes entre los 16 y 17 aos, en dos modalidades a saber: modalidad acad mica y modalidad tcnica en EXPLOTACIONES AGROPECUARIAS ECOLGICAS. Objetivos de la Media Tcnica. Explotaciones Agropecuarias Ecolgicas. Son objetivos de la educacin media tcnica en Explotaciones Agropecuarias Ecolgicas. 1. La capacitacin bsica en la modalidad agrcola, que le permita al estudiante continuar a niveles superiores de educacin y/o vincularse al sector productivo o laboral. 2. Desarrollar actitudes favorables hacia procesos tecnolgicos, funcionales, constructivos y creativos pr opios de la modalidad agrcola, a fin de adoptar, modificar, crear y transferir tecnologas recomendables para la ejecucin y desarrollo de proyectos agropecuarios y enfoque ecolgico.
3. Identificar y resolver problemas concretos en el mbito personal, familiar, comunitario, aplicando mtodos, tcnicas y procedimientos recomendados en los procesos de produccin agropecuaria y ambiental en la regin. 4. Fomentar en el estudiante el espritu de conocimiento, valoracin, conservacin, recuperacin y utilizacin de los recursos naturales y del ambiente. 5. Integrar y participar en actividades relacionadas con la investigacin y desarrollo tecnolgico ocupacional y social, a fin de actualizar y mejorar la formacin integral del estudiante. 6. Orientar al educando para que sea un lder en su comunidad que contribuya al progreso social y econmico en nuestro municipio. Objetivos de la Media Acadmica de la Institucin Educativa. Son objetivos de la media acadmica los siguientes: 1. Permitir al estudiante, segn sus intereses y necesidades, profundizar en el campo especfico de las Ciencias Naturales y la Educacin Ambiental y acceder adems a la educacin superior (tecnolgica a y/o universitaria). 2. Fomentar en los educandos, acciones cvicas y de servicio social, a travs de la participacin y toma de conciencia. 3. Velar por la comprensin y fomento de valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad. 4. Incorporar la investigacin al proceso cognoscitivo del estudiante, tanto de laboratorio como de orden nacional, en sus aspectos natural, econmico, poltico y social. 5. Velar por la conservacin y explotacin racional, de los recursos naturales (renovables y no renovables). 6. Disear, ejecutar proyectos sociales ambientales que beneficien al entorno regional. 7. Ejecutar las acciones y actividades programadas en el PRAES de la Institucin.
8. Buscar que el estudiante de esta modalidad, sea un defensor incondicional de los recursos naturales de la regin y a su vez un gestor de un desarrollo sostenible en su comunidad. 9. Mejorar las condiciones ambientales, para la futura supervivencia de la flora y fauna de la regin y del planeta. 10. Ser un vocero y un defensor de los derechos humanos. 11. Velar por la supervivencia de las especies vegetales y animales en va de extincin dentro del entorno territorial. 12. Otorgar el ttulo de bachiller acadmico con nfasis en educacin ambiental a los estudiantes que cumplan los requisitos y el pensum de estudios de esta modalidad. CARACTERIZACIN. El Ente territorial y la comunidad de la INSTITUCIN EDUCATIVA JOS MARA CRDOBA, con vocacin
agropecuaria, donde una gran mayora de la poblacin estudiantil procede de la zona rural, ha querido plasmar dentro de l PEI, la modalidad en Explotaciones Agropecuarias Ecolgicas, a fin de brindar la oportunidad a los jvenes de la regin y pueblos aledaos, la ocasin de capacitarse y formarse, para transformar a los estudiantes en agentes de cambio y progreso, lo cual traer consigo, una mejora en la calidad de vida de sus familiares y de la regin. Un porcentaje significativo de alumnos y alumnas del municipio, posee fincas o parcelas con una agricultura y una actividad pecuaria incipientes, no tecnificadas. Con la reestructuracin y adopcin de la media tcnica en Agricultura Ecolgica y en coordinacin con el SENA al proceso de formacin y capacitacin de los estudiantes a esta modalidad, se espera el mejoramiento socioeconmico del alumno(a), de la familia y de la comunidad.
Con la integracin SENA-INSTITUCIN EDUCATIVA se busca la articulacin de las reas tcnicas junto con las acadmicas, es decir que haya una explicacin cientfica del manejo del elemento tcnico con el propsito que los conocimientos que se adquieren tengan una verdadera y acertada aplicacin, con relevantes resultados. Con la inclusin de las tcnicas en Explotaciones Agropecuarias Ecolgicas, se busca afianzar la proteccin de la fauna y flora de la regin, los ecosistemas existentes y la produccin de alimentos libres de contaminantes qumicos tan perjudiciales a la salud humana. Tambin se evitar la tala indiscriminada de bosques, el uso de productos qumicos contaminantes del medio ambiente y al deterioro de nuestros recursos naturales. De otro lado, el Esquema de reordenamiento territorial del municipio prev la utilizacin o el manejo de la tierra o los suelos, aplicando nuevas tecnologas como: La labranza mnima, siembra de bosque protector, uso de insecticidas y fungicidas orgnicos, fertilizacin de los suelos con abonos orgnicos (lombrinaza, gallinaza, etc.), determinando en gran medida la sostenibilidad ambiental y econmica de la comunidad educativa de la regin. El municipio posee extensas zonas cafeteras, las cuales son la base de su economa, intercaladas con cultivos de subsistencia, como maz, frjol, pltanos, yuca y otros como el tomate y la caa de azcar. El municipio de Durania es una regin agrcola, al poseer variedad climtica especialmente las reas ubicadas en el bosque hmedo premontano y bosque hmedo montano, convirtiendo estos terrenos entre los ms productivos dentro del territorio nacional, ofreciendo una gama de productos agrcolas y generando la mayor parte de las fuentes de ingresos de la poblacin. El caf como uno de los factores asociados de la economa del municipio, requiere de la utilizacin de nuevas tecnologas en la produccin y control sanitario de la broca del caf y otras plagas, con productos orgnicos como el Hongo Beauveria
bassiana, producido por los estudiantes de la media tcnica, en los laboratorios del colegio, segn convenio firmado con el Comit Departamental de Cafeteros del Norte de Santander y la Federacin Nacional de Cafeteros de Colombia. En el plan de desarrollo municipal, la proyeccin para el desarrollo agrcola se tiene a corto, mediano y largo plazo los siguientes proyectos: 1. Labranza minina. 2. Proyecto en capacitacin en planeacin integral de fincas. 3. Explotacin y comercializacin de frutales en el municipio. 4. Recuperacin tradicionales. 6. Proyectos capacitacin. y mejoramiento de las explotaciones agrcolas
5. Proyectos Agroindustriales. de asistencia tcnica y
7. Proyectos de adecuacin de tierras. LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS MARA CRDOBA estar atenta y pendiente en el desarrollo de estos proyectos a escala institucional, buscando la coordinacin con el SENA, UMATA, Federacin de Cafeteros, CORPONOR, municipio y otras entidades, para mejorar la calidad de vida ambiental y econmica de la comunidad educativa. DIAGNOSTICO En el ao 1959 y despus de abortar el primer intento de crear un nuevo colegio oficial de varones en 1958, el Diputado Duranense Jorge Fuentes Ruiz present el proyecto de ordenanza, para la creacin del Colegio Jos Mara crdoba. El
20 de noviembre de 1959 mediante Ordenanza No 26, se cre tal institucin.
La razn social del nuevo colegio oficial de varones, o su nombre, se tom en memoria y homenaje al general de la independencia Jos Mara Crdoba. El colegio inici labores acadmicas en febrero de 1960, en la casa campesina actual, siendo su primer rector el seor Alirio lvarez (Q.E.P.D), Antonio Rangel y Pedro pablo Rangel, docentes. Como estudiantes fundadores del colegio se pueden describir o enunciar: quinto de primaria lvaro Blanco
Sandoval, Gustavo Carrillo Rodrguez, Pascual Contreras, Pedro Moreno, Lus A. Nieto, Antonio David Prez lvarez, Belisario Rey, Pedro Hernndez, Evaristo Surez, Vctor Manuel Mrquez, Amador Velasco Escalante, Pedro A. Carrillo Cano. Pri mero de bachillerato: Juan Manuel Carvajal, Jess Eduardo Jaimes Mantilla, Erasmo Esparza Mrquez, Lus Eduardo Mndez Miranda, Pedro Jess Miranda Dallos, Jairo Rico Ordz, Carlos Arturo Pizza, lvaro Valero. En el ao 1961, fue nombrado como rector el seor Jos Obdulio Rozo y docentes Rafael Mario y Edilberto Villamizar, crendose el segundo de bachillerato. Para 1968, el colegio Jos Mara Crdoba, se fusion con el colegio Departamental Femenino Mara auxiliadora, conservando la razn social actual, y creando el cuarto ao de bachillerato, adems se traslad al segundo piso del Edificio Santander, donde funciona actualmente. El colegio conserv como suyo el himno escrito por la pedagoga mara Luisa Montoya y que perteneca al colegio Mara auxiliadora. La primera promocin del Ciclo Bsico, cuarto bachillerato, estuvo conformada por Jess Mara Durn Jaimes, Jorge Enrique Abreo Pea, Amparo Ferreira, Rafael Hernndez, Alix Muoz, Cruz Marino Padilla, Israel Parada Contreras, Noira Rico, Gilma Torres Fonseca, Manuel Ramn Vargas; como rector Erasmo Esparza Mrquez.
En el ao 1969 el concejo municipal de Durania, hizo entrega formal de las instalaciones del Edificio Santander al colegio Jos Mara Crdoba. Siendo el ao de 1973, mediante Resolucin No 10576, emanada del Ministerio de Educacin Nacional., se aprob el ciclo bsico de bachillerato y en 1975 inici el quinto ao de bachillerato, reconocido por la Resolucin No 6784 de octubre 8 del mismo ao, emanada del Ministerio de Educacin Nacional. La Primera Promocin de Bachilleres Clsicos o Acadmicos se cristaliz el 30 de noviembre de 1976. Fueron sus
integrantes Salvador Atuesta Blanco, Nidia Rosa Atuesta Blanco, Vctor Julio Bautista Rico, Ruthneda Crdenas Cruz, Rosalba Castro Zambrano, Marco Aurelio Chacn Casanova, Benilda Mrquez de Fuentes, Herminda Garca Cceres, Esperanza del Socorro Gutirrez Pinto, Gloria Mrquez Prez, Saddy Armando Mrquez Prez, Jairo Muoz Chacn, Oscar Enrique Orozco Morales, Sonia Rodrguez Barn. Rector Erasmo Esparza Mrquez. El Gobierno Nacional puso en marcha el Programa Mapa Educativo, cuya finalidad era la descentralizacin de la educacin mediante Unidades Operativas. El Ministerio de Educacin Nacional abri en todo el pas el concurso de Jefes de Distrito y Directores de Ncleo Educativo. Mediante decreto 142 de febrero 15 de 1984 se encarga a Jorge Enrique Abreo Pea como Director de Ncleo Educativo del municipio de Durania con Sede en el Colegio Jos Mara Crdoba. Despus de un proceso de seguimiento y evaluacin por parte del MEN y la SED mediante decreto 594 del 13 de junio de 1989 se confirma en propiedad en el municipio de Durania. El cargo de Director de Ncleo de Desarrollo Educativo tiene sus plenas funciones hasta finales del ao 2005. A partir de la fecha el Departamento Norte de Santander previa orientaciones del MEN se presenta una nueva estructura administrativa de la SED y aparecen las Unidades Desconcentradas, (Supervisores y Directores de Ncleo) dividindose el departamento en Zonas Educativas. Estas Zonas Educativas estn integradas por funcionarios denominados Supervisores Educativos Durania pertenece a la Zona Educativa Sur-Oriental y su funcin principal es de asesora, seguimiento y acompaamiento integral a todos los procesos institucionales.
LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS MARA CRDOBA de Durania, atendiendo las polticas educativas emanadas del MEN y la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860/94 y dems normas reglamentarias, opt por la modalidad acadmica y tcnica agropecuaria, despus de un previo estudio de las condiciones socioeconmicas de la regin. Departamental, mediante nmero 0768 con fecha 15 de diciembre de 1998. El 8 de febrero de 1999, mediante Resolucin 000051 emanada de la SED, se autoriza poner en ejecuci n el P.E.I. de la Institucin Educativa. El 25 y 26 de mayo del ao 2000, el colegio fue visitado por una Comisin oficial de supervisores de la SED, con el objetivo de legalizar estudios del plantel. El concepto de la comisin supervisora fue FAVORABLE para la media acadmica; la Media Tcnica con especialidad en Agropecuarias, qued sujeta, para su autorizacin oficial, al convenio de Articulacin con el SENA, u otra institucin que amerite su acreditacin. El 7 de septiembre de 2000 se firm el acta de protocolizacin de la Articulacin SENA-SED, bajo el nmero 029 y se establecieron compromisos de las entidades respectivas. La media tcnica agropecuaria con especialidad en Especies menores, fue articulada con el SENA Seccional Ccuta; Mediante esta acta se aprob tambin la propuesta pedaggica para ofrecer el servicio de educacin media de carcter tcnico con especialidad del sector primario: especies menores, con certificacin por bloques modulares. Por Resolucin 2050 de noviembre 27 de 2000, emanada de la SED, se otorga el reconocimiento o legalizacin de estudios al colegio para que el plantel pueda expedir certificaciones y el ttulo de Bachiller Tcnico Agropecuario en Especies Menores, a los estudiantes matriculados en la modalidad y que llenen los requisitos de Ley. En el ao 1998, fue registrado e inscrito el P.E.I. de la institucin Educativa Colegio Jos Mara Crdoba, ante la Secretara de Educacin
A partir del ao 2000, egresaron Bachilleres Tcnicos Agropecuarios en Especies Menores hasta el 2007, que culmina el programa en Especies Menores para los estudiantes de 11 Grado y se inicia la nueva propuesta articulada con el SENA, SED y el Colegio, en Media Tcnica para el grado 10o en Produccin Agrcola Ecolgica. En aos posteriores al 2000, al colegio le han sido reconocidos sus estudios hasta la fecha. La ltima aprobacin de estudios le fue otorgada por el trmino de tres (3) aos a partir del 2006, segn Resolucin NO 001723 de noviembre 10 de 2006. La propuesta pedaggica de Integracin del colegio, le ser presentada al SENA Seccional Ccuta y SED, para su acreditacin, en produccin Agrcola Ecolgica. Por convenio de Cooperacin Institucional para la prestacin del servicio educativo de fecha abril 20 de 2008, celebrado entre la Institucin Educativa Colegio Jos Mara Crdoba y la Alcalda del Municipio de Durania, se adquirieron compromisos y deberes por parte de los firmantes. Ver anexo. De otra parte la Institucin Educativa cuenta con los recursos mnimos necesarios, para el desarrollo de las modalidades acadmica Tcnica en Explotaciones agropecuarias ecolgicas. Las reas de estudio contempladas en el Artculo 23 de la Ley 115/94, son asistidas por personal docente licenciado y algunos especialistas, en las diferentes disciplinas del conocimiento y de las modalidades. Mediante resolucin No 004430 del 28 de noviembre de 2011 se asignan funciones de Rector al Director de Ncleo Jorge Enrique Abreo Pea
RECURSOS Recursos Humanos. Rector Coordinador General. Docentes para el rea tcnica (1) Alumnos 608. Docentes 29 y 7 administrativos. Instructor del SENA. Tcnico Operativo de la Media Tcnica. Recursos Fsicos y Materiales Los terrenos para la prctica en la media tcnica agropecuaria estn ubicados en el sector adyacente al vivero del municipio y planta fsica.. Talleres o laboratorios para cada unidad de produccin como: porquerizas, galpones, estanques, apriscos, cuartos de almacenamiento, parcelas demostrativas, banco de protenas y otros. Biblioteca, aula mltiple, saln de audiovisuales, aula taller. Mquinas, equipos, herramientas, utensilios e insumos apropiados para cada laboratorio, taller o unidad de produccin. Lombrizarios.
Recursos Didcticos Aula de informtica. Aula de nuevas tecnologas. Equipo de proyeccin y sonido. Video beam. Pantallas. Televisores, Betamax, V.H., DVD, proyector de acetatos y filminas, videos. Sonovisos, diapositivas, textos de consulta, maquetas, registros. Recursos Pedaggicos Institucin Educativa Jos Mara Crdoba. Servicio Nacional de Aprendizaje. Unidad Municipal de Asistencia Tcnica Agropecuaria. Comit de Cafeteros. Corporacin autnoma Regional de la Frontera Nororiental. Alcalda Municipal de Durania. Inspeccin y Vigilancia de la Secretara de Educacin Departamental Plan Nacional de Salud Municipal. Asociacin Ecolgica Cachiri (Radio San Jos) espordicamente.
EVALUACIN La Institucin Educativa Jos Mara Crdoba de Durania, consciente de que el proceso educativo est centrado en el educando, busca el pleno desarrollo de sus potencialidades, donde la ejecucin de las reas debe dar importancia al cultivo de habilidades para descubrir; criterios, analizar y tomar decisiones; desarrollo de valores y actitudes emprendedoras y conciliadoras, estrategias cognoscitivas y comunicativas y el gusto por la bsqueda y el uso real y objetivo del conocimiento , llenando de sentido y significado todos aquellos proyectos pedaggicos que permitan alcanzar objetivos propios de la formacin integral de los educandos, enmarcados dentro de un currculo coherente y articulado. Esto exige adems que la institucin genere una evaluacin reconceptualizada y entendida como una actividad gratificante, til y provechosa que permita detectar oportunamente logros, dificultades, fortalezas, debilidades, necesidades y posibilidades que conduzcan a la toma de decisiones adecuadas y oportunas; requirindose para ello de planes, programas y proyecto s y con unas estrategias metodolgicas bien planificadas y estructuradas. Es as como se toman unos fundamentos legales que sirven de marco referencial al proceso evaluativo correspondiente al desarrollo de la Media Tcnica en Agricultura Ecolgica. 1. 32 Ley 115 de 1994, artculo 5, fines de la educacin, artculo 13 objetivos comunes de todos los niveles; artculo Educacin Media Tcnica; artculo 33 objetivos especficos de la Educacin Media Tcnica. 2. Resolucin 2343 de junio 5/96 que establece los indicadores de logros para la educacin formal. 3. Filosofa, misin, visin y perfil del alumno y del docente, enmarcados en el PEI, especficamente para la Media Tcnica y la programacin curricular diseada con el convenio IECJMC-SENA. 4. Decreto 1290 de abril 16 de 2009.
5.
Otros
documentos
de
apoyo
que
fortalecen
el
diseo
de
propuestas
pedaggicas
que
estn
en
permanente construccin y que den cuenta de su concepcin de ser humano, de su poltica educativa, de su posicin pedaggica y de la forma como trata de apropiarse de la cultura, la ciencia y la tecnologa, para poder as participar activamente en la construccin de mejores condiciones de vida y pleno desarrollo regional. Adems es importante que La Institucin Educativa Jos Mara Crdoba aplique estrategias de inclusin y pertinencia para establecer relaciones entre diversas comunidades que permitan conocer propuestas, debatirlas y enriquecerlas. Estos intercambios contribuyen a evaluar los procesos, descubrir debilidades y fortalezas de los proyectos y aceptar mecanismos de ayuda mutua para el aprovechamiento ptimo de recursos. Entendiendo que evaluar consiste fundamentalmente en utilizar una serie de procedimientos destinados a comprobar si se han logrado o no los objetivos formulados inicialmente, donde se toman decisiones tendientes a mejorar los procesos que se evalan. Por tal razn, la evaluacin implica el mejoramiento de procesos, tenien do en cuenta dos momentos importantes para la aplicacin de la evaluacin: el primero durante la ejecucin de la programacin, lo cual es permanente; es decir evaluacin formativa y el segundo, aplicando la evaluacin al terminar la ejecucin del proyecto o programacin, o sea evaluacin final o de resultados. Hay que tener en cuenta que no basta con evaluar slo los objetivos de la programacin; se requiere adems evaluar todos los aspectos principales que se encuentran relacionados con el logro de los objetivos; por ejemplo, la participacin de la comunidad, los costos, el cumplimiento de las metas, las actividades realizadas, los ajustes que se le hagan a la programacin entre los diferentes grupos que intervienen; en fin, el proceso de ejecucin en su conjunto.
Es importante que la evaluacin tenga el carcter de autoevaluacin, para que los integrantes, en este caso los alumnos puedan emitir juicios acerca de su participacin, su sentido de responsabilidad, su trabajo, su capacidad para solucionar las dificultades que se presenten, el nivel de conocimientos entre otros. La evaluacin de control y calidad debe ser concertada entre el colegio y el SENA; Subyacente a todos los aspectos tenidos en cuenta y los que vayan surgiendo por parte de los docentes especialistas involucrados en este proceso, teniendo en cuenta los criterios de Decreto 1290 de 2009.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES ACUERDO No. 005 (Febrero de 2012) Por el cual se ajusta y adopta el Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin de estudiantes de la INSTITUCIN EDUCATIVA JOS MARA CRDOBA, Municipio de Durania Norte de Santander. El Consejo Directivo de la Institucin, teniendo en cuenta la autonoma concedida por el Decreto 1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Acadmico y de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parmetros de evaluacin y promocin de estudiantes para el CONCEPTO DE EVALUACIN La evaluacin es un proceso permanente que busca estimular la formacin integral del estudiante, mediante la apreciacin y valoracin del desarrollo de competencias y del alcance de los objetivos o fines propuestos en el PEI y de manera especial en el Plan de Estudios y el Manual de Convivencia, en funcin de la calidad y la excelencia
FINES GENERALES DE LA EVALUACIN Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo del estudiante y pronosticar sus tendencias. Asegurar el xito del proceso educativo y, por lo tanto, evitar el fracaso escolar. Identificar las caractersticas personales, los intereses, los ritmos y estilo de aprendizaje. Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones. Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia. Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores. Proporcionar informacin para reorientar y consolidar las prcticas pedaggicas. Obtener informacin para tomar decisiones. Promover, certificar o acreditar a los estudiantes Orientar el proceso educativo y mejorar la calidad. Facilitar el autoconocimiento y autovaloracin personal (autoestima). OBJETIVOS: La Evaluacin debe cumplir con los siguientes objetivos: Valorar el alcance y el desarrollo de las competencias bsicas. Determinar la Promocin o no de los educandos en cada Grado de la Educacin Bsica y Media. Disear e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en su desempeo acadmico. Suministrar informacin que contribuya a la Autoevaluacin Acadmica de la Institucin y a la actualizacin permanente de su Plan de Estudios. 1. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN
Las pruebas escritas, orales, trabajos escritos, talleres y aportes tendrn como finalidad hacer un seguimiento sobre los procesos en general, manifiestos en los desempeos, estndares y competencias alcanzados por todos y cada uno de los educandos, de manera que se mantenga vivo el inters del estudiante y una constante expectativa hacia el aprendizaje de lo desconocido, fortaleciendo cada vez ms lo aprendido y tomando como referente su desempeo en diferentes procesos tales como: comprensin, anlisis, solucin de problemas, argumentacin y sntesis creativa. Adems de las vivencias y el manejo de los valores en la construccin de sana Convivencia de tal forma se tendr en cuenta: Las diferentes dimensiones en los procesos formativos de los estudiantes: Cognitiva, Procedimental y actitudinal. La calificacin es la valoracin cuantitativa y cualitativa (desempeos) del proceso de aprendizaje en la formacin integral del estudiante y se hace bajo responsabilidad del docente. La evaluacin es orientada por el docente y concertada con los estudiantes y padres de familia. Las valoraciones se harn sobre el nivel de desempeo alcanzado por el estudiante en cada periodo en todas las reas de formacin, en aspectos tales como: Alcance de estndares (compromisos acadmicos y de convivencia) desarrollo de procesos de aprendizaje y adquisicin de competencias. La valoracin mnima para aprobar una rea es tres punto cero (3.0) y para el rea de agropecuari as es de tres punto cinco (3.5) Los resultados de las asignaturas de un rea, deben promediarse para obtener la valoracin final del ao lectivo teniendo en cuenta sus niveles de desempeo. La valoracin cuantitativa de un rea o asignatura, se expresa mediante un nmero decimal entre uno y cinco, con una sola cifra decimal. Para efectos de aproximaciones las centsimas 1, 2, 3,4 se deprecian y las centsimas 5, 6, 7, 8,9 se aproximan a la dcima siguiente. La valoracin de cada periodo, en las diferentes reas y asignaturas, obtenidas por el estudiante en las diversas actividades de aprendizaje as: 60% lo cognitivo; 30% lo procedimental y el 10% lo actitudinal, la autoevaluacin ser formativa
La participacin activa del estudiante en las clases y en las diferentes actividades pedaggicas dentro y fuera de la institucin como foros, conferencias, debates, exposiciones, trabajos en grupos o ejecucin de proyectos se tendr en cuenta para la valoracin actitudinal Los Docentes harn seguimiento de los aspectos mencionados durante los diferentes periodos acadmicos.
2. ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. La escala numrica equivaldr en cada perodo a la escala nacional de desempeos Superior, Alto, Bsico y Bajo; por lo tanto los boletines por perodo acadmico se expedirn segn la siguiente escala: ESCALA INSTITUCIONAL 4.6 5.0 4.0 4.5 3.0 3.9 1.0 2.9 Criterios de valoracin de la escala evaluativa (Decreto 1290/02) Desempeo superior Se considera al estudiante que: Alcanza un ptimo nivel de desempeo en todas las competencias propuestas. Asiste puntualmente a la institucin y en caso de ausencia, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. Su comportamiento es ejemplar dentro y fuera de la institucin. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. ESCALA NACIONAL DESEMPEO SUPERIOR DESEMPEO ALTO DESEMPEO BSICO DESEMPEO BAJO
Participa con inters en las actividades curriculares y extracurriculares. Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo. Desempeo alto Se considera al estudiante que: Desarrolla todas las competencias propuestas, pero con algunas actividades complementarias. Asiste puntualmente a la institucin y en caso de ausencia, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado Acata las observaciones cuando amerita su comportamiento Desarrolla actividades curriculares especficas. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institucin. Valora y promueve su desarrollo con el acompaamiento del docente Desempeo Bsico Se considera al estudiante que: Desarrolla las competencias bsicas con actividades complementarias dentro del perodo acadmico. Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas. Presenta faltas de comportamiento en ocasiones acata las observaciones y/o recomendaciones. Desarrolla un mnimo de las actividades curriculares requeridas. En ocasiones manifiesta sentido de pertenencia con la institucin. Supera algunas dificultades en su proceso de formacin integral.
Desempeo bajo Se considera al estudiante que: Presenta dificultades para desarrollar las competencias bsicas y requiere actividades de refuerzo y superacin, sin embargo, despus de realizadas las actividades de nivelacin no logra alcanzar las competencias previstas.
Presenta dificultades de comportamiento Falta inters para superar sus dificultades Muestra poco sentido de pertenencia a la institucin Requiere atencin especializada para superar sus dificultades. Presenta numerosas faltas de asistencia injustificadas que inciden en su desarrollo integral. 3. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES.
En todas las evaluaciones que se haga a los estudiantes, se tienen en cuenta los procesos de la siguiente manera: Se definen las competencias y los indicadores de desempeo de cada rea en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visin y Misin del plantel, Estndares bsicos de competencias y lineamientos Curriculares. Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del rea o asignatura, de tal forma que tengan correspondencia con los niveles de desempeo y las competencias fijadas para los perodos y para todo el ao escolar. Se observar el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exmenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeo personal y social, y otros que incidan en su formacin integral. Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su rea o asignatura, deben demostrar en su desempeo los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los ms altos niveles de desempeo de las competencias bsicas, que les permitan su promocin a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numricas y conceptuales descritas anteriormente. 4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS
Como la evaluacin es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o perodo, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, dilogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prcticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundizacin, tareas formati vas de aplicacin prctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. Se identificarn las debilidades y fortalezas de los estudiantes, para adecuar el diseo curricular a la realidad de la institucin y de la comunidad educativa. Se designarn estudiantes monitores que tengan actitudes de liderazgo, buen rendimiento acadmico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de superarlas. Dentro de las actividades curriculares se deben desarrollar planes de mejoramiento y acompaamiento pedaggico tendientes a que los estudiantes alcancen los niveles de desempeo y competencias no alcanzadas en el transcurso del periodo, estas sern sealadas por el docente del rea dentro de los quince primeros das hbiles del siguiente periodo, siendo de obligatorio cumplimiento por parte de los estudiantes y compromiso de los padres de familia y/o acudientes. Al terminar el ao lectivo el Consejo Acadmico, procede a definir las promociones o aplazamientos para los estudiantes que hayan presentado hasta el momento debilidades para alcanzar los niveles de desempeo bsicos. Los estudiantes que al finalizar el ao lectivo que no hayan alcanzado los desempeos bsicos en una o dos reas deben desarrollar planes de mejoramiento, presentarlos por escrito en la SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DEL MES DE ENERO de inicio de labores del siguiente ao lectivo y sustentarlos; considerando que supero sus dificultades con desempeo bsico, de lo contrario cuenta con el primer periodo acadmico SEMESTRAL para superar sus dificultades con acompaamiento del docente y el compromiso del padre de familia. Si persisten sus dificultades el docente debe remitirlo al Consejo Acadmico, quien estudiara y definir su situacin acadmica. Si un estudiante de grado 11 con comportamiento ejemplar, llevase reas o asignaturas perdidas, pero en las pruebas SABER 11 muestra un resultado ubicado en el nivel ALTO o SUPERIOR, como estmulo la aprobacin con valoracin BSICO
5. PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES 5.1 AUTOEVALUACIN: Adems de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma permanente, se harn ejercicios y prcticas de reflexin, anlisis e interpretacin, que le permitan al estudiante hacer auto reflexin y evaluaciones de carcter conceptual y formativo, los cuales tiene un valor muy importante en la valoracin individual de las propias acciones, es un ejercicio fundamental en la formacin de la persona y del estudiante en particular, adems debe permitir la identificacin de los avances y las dificultades. Para asegurar sus xitos se tendrn en cuenta los siguientes objetivos: Aplicar tcnicas de autocorreccin de pruebas y trabajos Introducir esta prctica gradual, siguiendo diferentes niveles de complejidad, segn la edad, las caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes a fin de que sea aceptadas y se habiten a ella. Inculcar en los estudiantes la importancia que tiene para su formacin el saber valorar su propio desempeo con honradez, sinceridad y responsabilidad, a fin de que lleguen a conclusiones acertadas. Realizar actividades tendientes a afianzar un clima de respeto y confianza, en que sea posible el reconocimiento de las propias capacidades, aciertos y desaciertos. Ejercitar la capacidad de discernir, valorando los hechos con base en criterios acordados previamente. Esto permite recuperar el valor de la subjetividad que es caracterstica fundamental del ser humano. Se harn autoevaluaciones en la clase como ejercicios prcticos. 6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES 6.1 NIVELACIONES Cuando al finalizar cada perodo programado por la institucin, el estudiante obtiene una valoracin de desempeo BAJO (1.0 a 2.9) en una o ms reas y/o asignaturas; para superar sus dificultades debe cumplir con el siguiente proceso:
Plan de mejoramiento. Es un instructivo que contiene actividades, pautas o criterios que el estudiante con el apoyo de sus padres y asesora del docente realiza para preparar la prueba de sustentacin. Para cumplir con esta etapa del proceso se debe: El docente entrega el plan de mejoramiento al padre de familia con el informe acadmico respectivo, quien debe firmar el acta de compromiso Entrega oportuna y adecuada presentacin del trabajo, con una valoracin del 30% de la nota final Sustentacin del trabajo (oral o escrita), con una valoracin del 40% de la nota final La valoracin obtenida en el respectivo perodo donde presento desempeo bajo tiene un valor del 30% de la nota final Nota: El estudiante que no logre superar sus dificultades con el anterior proceso o no lo cumpla, ser remitido por el docente al Consejo Acadmico, previo estudio del Coordinador GENERAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA Los estudiantes que al finalizar el ao lectivo obtengan valoracin de desempeo BAJO en una o dos reas, tendrn como plazo mximo el primer perodo acadmico SEMESTRAL del ao lectivo siguiente (entendindose por primer perodo acadmico los dos primeros meses despus de iniciado el ao escolar) para realizar las actividades de nivelacin necesarias y suficientes para superar estos bajos desempeos, de lo contrario ser remitido al Consejo Acadmico, previo estudio del Coordinador GENERAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA En caso de que un estudiante tenga desempeo BAJO en un rea conformada por dos o ms asignaturas debe presentar plan de mejoramiento para el rea. Estas actividades estn diseadas como acciones de refuerzo, investigacin, complementacin, proyectos, prcticas, ensayos, programados y elaborados por cada docente en su respectiva asignatura. Para este fin el docente entregar un plan de mejoramiento para la superacin de sus DEBILIDADES dificultades y la comprensin y obtencin de los desempeos y competencias, contando con la colaboracin de los padres de familia, o cualquier otro medio que no implique la suspensin de clases para realizar dichas actividades; el docen te debe entregar oportunamente a Coordinacin DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA el acta de la valoracin final del respectivo periodo o del ao escolar 7. ACCIONES QUE GARANTICEN QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN.
Los directivos docentes debern cumplir las siguientes funciones: Generar espacios para el anlisis, la revisin y el mejoramiento continuo del Sistema Institucional de Evaluacin. Garantizar que el Sistema Institucional de Evaluacin cumpla con los parmetros establecidos por EL DECRETO 1290 DE 2009 Y LA DIRECTIVA MINISTERIAL 029 DE 2010 D1290 Revisar y evaluar permanentemente el Sistema Institucional de Evaluacin para realizar los ajustes necesarios. Los docentes de la institucin debern cumplir las siguientes funciones: Aplicar el Sistema Institucional de Evaluacin segn los parmetros establecidos por el DECRETO 1290 DE 2009 Y LA DIRECTIVA MINISTERIAL 029 DE 2010. Preparar las evaluaciones segn los parmetros establecidos en el Sistema Institucional de Evaluacin. Revisar y analizar constantemente las pruebas y su proceso evaluativo completo para hacer los ajustes pertinentes. Al comenzar cada periodo el docente de la asignatura presentar a los estudiantes los estndares y competencias bsicos. Los docentes deben presentar a coordinacin DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA el plan de rea y asignatura en la fecha estipulada. Diligenciar las planillas correctamente y que contengan la cantidad mnima de notas parciales exigidas (cognitivo 60%, procedimental 30%, actitudinal 10%). Las actividades acadmicas o pedaggicas que se programen fuera del Plantel, deben planearse previamente, presentarse a la coordinacin GENERAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA con la programacin de la unidad temtica a desarrollar y el permiso firmado por el padre de familia y/o acudiente.
8. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA. Durante el ao lectivo se entregarn a los estudiantes y padres de familia, cuatro informes con los juicios valorativos derivados de la evaluacin, con referencia a cuatro (4) perodos de igual duracin correspondientes a cada perodo acadmico del ao escolar. Estos informes de desempeo sern escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numrica institucional y otra con la escala nacional. Al finalizar el ao lectivo, se entrega un quinto (5) informe INTEGRAL con la escala nacional de desempeo, indicando al padre de familia y estudiante la promocin o no al grado siguiente. Los resultados de las evaluaciones, trabajos y dems actividades se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realizacin de las mismas; quienes deben conocer previamente a la entrega de los informes por perodo acadmico el resultado final para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos. 9. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES Los informes que se entregan a los estudiantes cada perodo acadmico y el final, tienen los nombres y apellidos e identificacin de los mismos. Van las reas cursadas en cada grado con la intensidad horaria por periodo de cada una y total del grado y el informe de cumplimiento de las horas efectivas, as mismo la inasistencia. En dos columnas se escribe, en una la evaluacin numrica de 1.0 a 5.0 para los niveles de desempeo cognitivo, procedimental y actitudinal. En la siguiente columna, va la evaluacin de desempeo Superior, Alto, Bsico y Bajo de acuerdo con las equivalencias numricas descritas en el numeral 2 del presente documento, y a continuacin una descripcin objetiva, explicativa, realizada por cada docente del rea o de la asignatura, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el perodo o ao evaluados y las respectivas recomendaciones. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el trmino OBSERVACIONES, en el cual se describe el comportamiento SOCIAL general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y acadmico durante el perodo o ao descrito, y las recomendaciones para su mejoramiento; dichas observaciones las realizar el Director de grupo.
FORMACIN Y EVALUACIN DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. (COMPORTAMIENTO SOCIAL) se debe promover la educacin en VALORES y EVALUAR el desarrollo personal y social de los estudiantes, de acuerdo a la Ley 115 de 1994, que dice. que es un fin de la educacin FORMAR en el respeto y la vida, derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia social, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. (Artculo 5 numeral, 2 Ley 115 de 1994). En este campo de formacin de los estudiantes y de acuerdo a las competencias ciudadanas y los fines y objetivos de la institucin educativa Jos Mara Crdoba, tres tipos de acciones se deben tener en cuenta para la convivencia social: EDUCACIN EN VALORES, consiste en promover que las nuevas generaciones de Durania las apropien y acten por identidad con ellas de manera autnoma. CONSTRUCCIN DE NORMAS DE CONVIVENCIA, necesarias para el buen funcionamiento de la vida escolar, cuyo no cumplimiento ocasiona diversas consecuencias descritas en el pacto o manual de convivencia. EVALUACIN DE ACTITUDES, orientaciones favorables o no favorables hacia un objeto determinado. Lo importante es evaluar las actitudes, hay que evitar que se conviertan en criterios para asignacin de incentivos o imposicin de sanciones. La evaluacin de actitudes contribuye en formacin de un espritu deliberativo. Es importante tener en cuenta la siguiente escala de valoracin actitudinal, la cual implica tener en cuenta los valores que orientan en el PEI y las actitudes que se consideran necesarias para formar: ESCALA VALORATIVA. SIEMPRE. CASI SIEMPRE. ALGUNAS VECES. NUNCA. NO ES UNA EVALUACIN PARA DET ERMINAR L A PROMOCIN DE LOS EST UDIANTES. Los informes peridicos y finales de evaluacin se entregan en papel membreteado de la institucin con el trmino de CERTIFICADO y son firmados por el Rector del Establecimiento
MEDIA TCNICA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: AO CDIGO GRADO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL HORA CLASE EN EL PERIODO EfectivasNo Efectivas 1 2 PERIODOS Tcnico FORTALEZAS Y DEBILIDADES Si el estudiante obtiene un DESEMPEO BAJO en un rea o asignatura se le entrega un Plan de Oportunidades de Mejoramiento para la nivelacin de sus debilidades, el cual ser supervisado por el Padre de Familia.
AREAS OBLIGATORIA Y FUNDAMENTALES (asignaturas)
FINAL
I 4 4 40 40 20 10 10 10 10 30 30 40 10 70 10 10 10
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Qumica Fsica Ciencias Sociales. Constitucin Democracia, Urbanidad y Civismo) Educacin Artstica y Cultural. Educacin tica y en Valores Humanos Educacin Fsica, recreacin y deportes Educacin Religiosa Humanidades Lengua Castellana. Humanidades Idioma Extranjero Ingls Matemticas Tecnologa e Informtica Especialidad Agropecuarias Tecnologa Bsica Transversal Comunicacin Emprendimiento Proyectos Ldicos
COMPORTAMIENTO SOCIAL. OBSERVACIONES:
Poltica
2 1 1 1 1 3 3 4 1 7 1 1 1
ESCALA DE VALORES: SIEMPRE. CASI SIEMPRE. ALGUNAS VECES. NUNCA DESEMPEO BAJO DESEMPEO BSICO DESEMPEO ALTO DESEMPEO SUPERIOR ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL NUMRICA 1.0 2.9 3.0 3.9 4.0 4.5 4.6 5.0
ESCALA DE VALORACION NACIONAL
SECUNDARIA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: AO CDIGO GRADO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL HORA CLASE EN EL PERIODO Efectivas Efectivas 1 2 PERIODOS secundaria FORTALEZAS Y DEBILIDADES Si el estudiante obtiene un DESEMPEO BAJO en un rea o asignatura se le entrega un Plan de Oportunidades de Mejoramiento para la nivelacin de sus debilidades, el cual ser supervisado por el Padre de Familia.
FINAL
I 6 60 60 10 10 20 20 40 30 50 10
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. (biologa, qumica, fsica) Ciencias Sociales. (historia, geografa, constitucin poltica democracia, urbanidad y civismo) Educacin Artstica y Cultural. (msica y dibujo) Educacin tica y en Valores Humanos Educacin Fsica, recreacin y deportes Educacin Religiosa Humanidades Lengua Castellana Humanidades Idioma Extranjero Ingls Matemticas Tecnologa e Informtica Proyectos Ldicos
6 1 1 2 1 4 3 5 1
PRIMARIA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
AO CDIGO GRADO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL HORA CLASE EN EL PERIODO Efectivas Efectivas 1 2 PERIODOS
primaria FORTALEZAS Y DEBILIDADES Si el estudiante obtiene un DESEMPEO BAJO en un rea o asignatura se le entrega un Plan de Oportunidades de Mejoramiento para la nivelacin de sus debilidades, el cual ser supervisado por el Padre de Familia.
FINAL
I 4 40 40 20 10 20 20 40 10 50 10
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. (biologa, qumica, fsica) Ciencias Sociales. (historia, geografa, constitucin poltica democracia, urbanidad y civismo) Educacin Artstica y Cultural. (msica y dibujo) Educacin tica y en Valores Humanos Educacin Fsica, recreacin y deportes Educacin Religiosa Humanidades Lengua Castellana Humanidades. Idioma extranjero Ingls Matemticas Tecnologa e Informtica Proyectos Ldicos
4 2 1 2 1 4 1 5 1
JORGE ENRIQUE ABREO PEA TITULAR. RECTOR
MEDIA ACADMICA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: AO CDIGO GRADO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL HORA CLASE EN EL PERIODO Efectivas Efectivas 1 2 PERIODOS FORTALEZAS Y DEBILIDADES Si el estudiante obtiene un DESEMPEO BAJO en un rea o asignatura se le entrega un Plan de Oportunidades de Mejoramiento para la nivelacin de sus debilidades, el cual ser supervisado por el Padre de Familia.
FINAL
I 4 4 2 1 1 1 1 4 3 5 1 1 2 40 40 20 10 10 10 10 40 30 50 10 10 20
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Qumica Fsica Ciencias Sociales. Constitucin Poltica y Democracia, Urbanidad y Civismo) Educacin Artstica y Cultural. Educacin tica y en Valores Humanos Educacin Fsica, recreacin y deportes Educacin Religiosa Humanidades Lengua Castellana. Humanidades Idioma Extranjero Ingls. Matemticas Tecnologa e Informtica Ciencias Econmicas y Polticas Filosofa Proyectos Ldicos
10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIN Y PROMOCIN. Los estudiantes y padres de familia que consideren que se haya cometido alguna inconsistencia al debido proceso, presentarn por escrito durante los cinco das hbiles posteriores al hecho, solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos: Docente de la asignatura. Director de grupo. Coordinacin Consejo Acadmico Consejo Directivo Rector
Las instancias antes mencionadas tienen un mximo de quince das hbiles para resolver y dar respuesta, a las reclamaciones, por escrito con los debidos soportes.
11. CRITERIOS DE PROMOCIN Y REPROBACIN Se entiende por PROMOCIN el paso de un estudiante de un grado inferior al inmediato superior y se tendrn en cuenta los siguientes criterios: El estudiante se promueve al siguiente grado y/o se le concede el ttulo de bachiller acadmico o tcnico cuando apruebe todas las reas del plan de estudios. La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de los desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el PEI.
Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada. Se pierde una rea o asigna tura, con valoracin inferior a tres (3.0) y cuando el nmero de ausencias justificadas o no sea igual o superior al 20% de la intensidad horaria de esa rea o asignatura.
nicamente la excusa mdica o por calamidad domstica comprobada tiene validez acad mica para presentar trabajos, evaluaciones y/o actividades realizadas durante su ausencia. El estudiante que al finalizar el ao lectivo presenta nivel bajo en una o dos reas deber presentar nivelacin O SUPERACIN DE DEBILIDADES. Igualmente sern promovidos aquellos estudiantes que despus de haber realizado las nivelaciones, alcancen las competencias bsicas de desempeo en las reas pendientes. Los criterios de evaluacin y promocin son de obligatorio cumplimiento para todos los docentes que orientan clases desde el grado primero hasta el undcimo en la Institucin EDUCATIVA Escolar; por cuanto, el sistema de evaluacin del aprendizaje es parte fundamental del proceso de calidad del servicio educativo. Nota: Los estudiantes del grado UNDCIMO TCNICO de la especialidad explotaciones agropecuarias ecolgicas, autorizada por la secretara de educacin, adems de cumplir con las normas de promocin establecidas en el presente acuerdo, debern elaborar, aplicar, presentar y sustentar un proyecto productivo, regido por los parmetros del manual que para el efecto ha adoptado la institucin, la valoracin mnima de aprobacin del proyecto es de 3.5 y cumplir con los requisitos establecidos por el servicio social reglamentado por el MEN. Los estudiantes del grado UNDCIMO ACADMICO, adems de cumplir con las normas de promocin establecidas en el presente acuerdo, debern elaborar, aplicar, presentar y sustentar un proyecto ambiental y cumplir con los requisitos establecidos por el servicio social reglamentado por el MEN. Se entiende por REPROBACIN la prdida de un grado al final del ao lectivo correspondiente, teniendo en cuenta los siguientes criterios. Cuando un(a) estudiante es evaluado(a) y despus de haber agotado todas las estrategias para que mejore su desempeo obtiene un resultado global con Desempeo Bajo en tres ms reas al terminar el cuarto perodo.
Cuando un(a) estudiante es evaluado(a) con un resultado global de Desempeo Bajo, en una o dos reas despus de haber realizado las actividades de nivelacin final. DURANTE EL PRIMER PERIODO SEMESTRAL (SI EL ALUMNO(A) NO ASISTE A TODAS LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS Y CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS ESTABLECIDOS EN EL ACTA.) SALVO QUE TENGA JUSTIFICACIN PREVIA DE LA RECTORIA. Por inasistencia injustificada superior al 20% del total de las actividades acadmicas programadas para el grado y rea. Nivelaciones Las nivelaciones se harn en el transcurso DEL PERIODO ACADMICO SEMESTRAL de cada periodo acadmico. Pero, si por algn motivo un estudiante llega al final del ao escolar perdiendo reas, se aplicar el siguiente procedimiento: Solo se permite la nivelacin cuando el estudiante ha perdido una o dos reas. La valoracin en una nivelacin, en todos los casos, no exceder los rangos estipulados para el desempeo bsico. Las fechas estipuladas para las nivelaciones son obligatorias para todos los estudiantes a menos que se compruebe enfermedad del estudiante o calamidad domstica. Las nivelaciones no se limitan exclusivamente a pruebas escritas deben hacer parte de dichas actividades, las pruebas orales y escritas, los trabajos prcticos y escritos, entre otros. Las nivelaciones de trabajos prcticos, como proyectos productivos, laboratorios, actividades fsicas debern realizarse cumpliendo estas horas de trabajo. 12. PROMOCIN ANTICIPADA DE GRADO Se aplica el Art.7 del Decreto 1290 de 2009 Y ORIENTACIONES DIRECTIVA MINISTERIAL 029 DE 2010 13. CEREMONIAS DE GRADUACIN Y CLAUSURA
La Institucin realiza ceremonia de graduacin para los estudiantes del grado once, en los otros niveles y ciclos, acto de clausura. El ttulo de Bachiller se otorga al estudiante de grado undcimo que haya: Aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo este ltimo. Cumplido con las 80 horas de servicio social obligatorio. CUMPLIMIENTO DE LAS 40 HORAS DE CONSTITUCIN POLTICA Presentado y aprobado el proyecto ambiental, para los(as) estudiantes del grado undcimo acadmico. Presentado y aprobado el proyecto y el rea de la especialidad Explotaciones Agropecuarias Ecolgicas, para los(as) estudiantes del grado undcimo tcnico Estar a paz y salvo por todo concepto con la institucin, previo acuerdo con los padres de familia o acudiente en caso de deuda. Haber entregado oportunamente los documentos reglamentarios Notas: El o la estudiante que culmine el grado undcimo con valoraciones en nivel bajo en una o ms reas, podr presentar las respectivas SUPERACIONES DE LAS DEBILIDADES habilitaciones antes de la ceremonia de grado, si persiste en el nivel bajo en una de stas, no podr asistir a dicho acto. El grado de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educacin preescolar, es decir que no se reprueba. 14. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. La comunidad participa del proceso de construccin del Sistema de Evaluacin Institucional a travs de sus representantes ante el Consejo Directivo, ellos representan a los padres de familia, estudiantes, exalumnos y sector productivo, quienes tramitan las propuestas e inquietudes y establecen canales de comunicacin y concertacin. El Consejo Acadmico es el encargado de hacer el estudio, anlisis de este acuerdo, y se enviara al Consejo Directivo para su aprobacin.
Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, DEL CONSEJO ACADMICO, DEL CONSEJO ESTUDIANTIL, DE LA ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA (ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA SI EXISTE LEGALMENTE), estarn atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia al Consejo Acadmico, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretara de Educacin. Por ltimo, se reuni el Consejo Directivo de la Institucin, en la que estuvieron los representantes de las Directivas Docentes, Docentes, padres de familia, estudiantes, exalumnos FIRMAN MIEMBROS DEL CONSEJOS DIRECTIVO El Consejo Acadmico, como mximo organismo y autoridad en materia acadmica, de acuerdo con la ley, tomar decisiones sobre todos aquellos aspectos o situaciones que no estn contempladas en el presente acuerdo o en caso de ambigedad, si los hubiere, as mismo de hacer los ajustes pertinentes. Las adiciones o enmiendas a este ACUERDO, se pueden hacer en cualquier poca del ao, previo estudio y aprobacin del Consejo Directivo. JORGE ENRIQUE ABREO PEA Rector Lic. JORGE ANGELMIRO PABN Rep. De docentes
Tec. NIDIA ROSA ATUESTA BLANCO LPEZ Rep. De docentes
EYGLETH NATHALY BECERRA Rep. De estudiantes
Sra. ROSALBA CONTRERAS DAZ MARTNEZ Rep. Consejo de padres de familia familia
Sr.
LEONARDO
Rep. Asociacin de padres de

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI INSTITUCIN EDUCATIVA JOS MARA CRDOBA DURANIA

5. Proyectos Agroindustriales. de asistencia tcnica y

20 de noviembre de 1959 mediante Ordenanza No 26, se cre tal institucin.

AREAS OBLIGATORIA Y FUNDAMENTALES (asignaturas)

ESCALA DE VALORACION NACIONAL

AREAS OBLIGATORIA Y FUNDAMENTALES (asignaturas)

ESCALA DE VALORACION NACIONAL

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

AREAS OBLIGATORIA Y FUNDAMENTALES (asignaturas)

ESCALA DE VALORACION NACIONAL

JORGE ENRIQUE ABREO PEA TITULAR. RECTOR

AREAS OBLIGATORIA Y FUNDAMENTALES (asignaturas)

ESCALA DE VALORACION NACIONAL

Tec. NIDIA ROSA ATUESTA BLANCO LPEZ Rep. De docentes

EYGLETH NATHALY BECERRA Rep. De estudiantes

Rep. Asociacin de padres de

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