EL BIOHUERTO FAMILIAR, UN ESPACIO DE APRENDIZAJE DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA N° 30303 DE RACRACALLA

I. Intencionalidad

1.1 Descripción del Problema

Nuestra Institución Educativa N° 30303, se encuentra ubicada en zona

rural 1, en el Centro poblado menor de Racracalla, distrito de Comas, provincia
de Concepción, región Junín, lugar de extrema pobreza a una altitud de 3550
msnm.
En esta oportunidad nos complacemos en presentar un proyecto donde
se trabaja de manera organizada con las familias, desarrollando estrategias
colaborativas que apoyen a los aprendizajes y la formación integral de nuestros
niños y adolescentes.
El problema detectado en los estudiantes, es el bajo rendimiento
académico en las evaluaciones del año 2013, 2014 y 2015, resultados nada
favorables en dichas Evaluaciones Censales en nuestros estudiantes del
segundo grado, en las áreas de Comunicación y Matemática (Anexo 1), lo que
preocupó al director designado y a la comunidad educativa. Este problema ha
sido analizado en la Jornada de Reflexión para identificar las causas y toma de
decisiones oportunas y revertir dichos resultados.
Después de un amplio debate e identificación de las causas, se
menciona que nuestros estudiantes se distraen y/o duermen en el aula a partir
del segundo bloque de aprendizaje y no prestan atención a las clases del
docente. Dicho manifestar obedeció hacer una lista de cotejo y ficha de
observación, para validar dicha manifestación, era evidente que los estudiantes
en un 45% no prestaban atención a sus clases, se sospechaba que nuestros
estudiantes tenían anemia.
De inmediato se procedió a solicitar la intervención del puesto salud para
el dosaje de hemoglobina, teniendo como referencia y amparo la Directiva N°
012 – 2016-AGP-UGEL-C/GRDS/DRECCTD-DRS. “Las Orientaciones
Especificas para la Aplicación del Plan de Salud Escolar 2014 – 2016, dirigido a
Estudiantes de EBR (Inicial y Primaria) y Especial del Ámbito de la Ugel
Concepción, región Junín” (Anexo 2). Luego de solicitar el consentimiento
informado para procedimientos de evacuación y diagnóstico para estudiantes,
firmados por los padres de familia; se intervino a sus menores. Después de
haber sido examinados las muestras se recepciona la Relación de pacientes
con Anemia de un 30% de estudiantes de nuestra Institución Educativa (Anexo
3). Asimismo, más de 50% de estudiantes tienen desnutrición crónica y
moderada, esto repercute en su bajo rendimiento académico de los estudiantes
y por consiguiente bajos resultados en las evaluaciones censales del Ministerio
de Educación.
El director designado, docentes, la Junta Directiva de APAFA y
personal de salud de la localidad de Racracalla; se reunieron para tomar
decisiones referido al caso y en esa reunión convocada mencionan que se
recibe alimentos del programa del estado denominado Qaliwarma, que
contribuye a favor de la población escolar pero solo entrega alimentos
extraídos y enlatados, para el preparado de los desayunos y almuerzos.
Después de las diversas intervenciones, acuerdan tener un BIOHUERTO
ESCOLAR SOSTENIBLE, donde se pueda sembrar hortalizas (espinacas) para
balancear el desayuno y almuerzo, de esta manera contrarrestar la anemia de
nuestros estudiantes.
Asimismo, los docentes de nuestra Institución Educativa en consenso,
plantean asumir nuevas estrategias de enseñanza que favorezcan los
aprendizajes de los estudiantes, teniendo como objetivo de articular y
transversalizar las áreas curriculares a través del uso del Biohuerto Escolar,
que permitan lograr los aprendizajes fundamentales de los estudiantes y la
incorporación el enfoque de la educación ambiental en las sesiones de
aprendizajes, asimismo de concientizar en los estudiantes la conservación y el
mantenimiento de su medio ambiente. Por otro lado; es importante establecer
un plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación como mecanismo de
apoyo a las practicas pedagógicas de los docentes como también crear las
condiciones adecuadas para el desarrollo del aprendizaje significativo.
Considerando la construcción del Biohuerto Escolar y el compromiso de
elaborar sesiones de aprendizaje haciendo uso de dicho biohuerto, las clases
serian vivenciales, asimismo, el director y docentes, se comprometen en lograr
nuevas expectativas y desafíos, Actualmente es denominado el Proyecto: EL
BIOHUERTO FAMILIAR, UN ESPACIO DE APRENDIZAJE DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA N° 30303 DE RACRACALLA.

Ante el contexto de emergencia sanitaria, nuestros padres de familia,

han implementado sus huertos familiares para la productividad de hortalizas
que sirva para complementar su alimentación balanceada. Asimismo, sigue
siendo un espacio de aprendizaje para nuestros estudiantes, porque los
docentes envían sus sesiones y practicas relacionadas al uso de dicho huerto
familiar.

Según la ONU para la alimentación, FAO (2009) consolida que los

biohuertos son recursos observables y sirve como medio, motivación
para que los docentes orienten mediante el proceso de enseñanza
aprendizaje a los estudiantes, además está relacionado directamente
con los cultivos de diversas plantas como verduras que sirve de
alimento saludable, con el fin alimenticio, educativo y recreativo (p.10).

Para Quijano (2012) el biohuerto escolar un proyecto pedagógico

productivo donde el estudiante aprende a amar la naturaleza, a
observarla, a experimentar científicamente y a producir económicamente
(p. 1).

1.2 Análisis de las Causas

Problema: Bajo Rendimiento Escolar

- Anemia
Los estudiantes tienen anemia porque los padres de familia preparan
sus alimentos de manera inadecuada y desconocimiento del valor
nutritivo de los productos o insumos. Analizando la presente causa se
deduce que los padres de familia prefieren vender los huevos de corral
que producen a 0.50 céntimos y comprar de granja a 0.30 céntimos,
clara explicación que no valoran lo nutritivo que pierden. La anemia en
nuestros estudiantes, causa el cansancio y desgano por prestar atención
a sus clases.
- Inapropiada estrategia metodológica
 Los docentes tienen limitadas estrategias metodológicas para la
comprensión lectora y habilidades matemáticas. Asimismo, muestran
desconocimiento de los medios virtuales para el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje en el contexto de emergencia sanitaria.
- Desinterés de los padres de familia por la educación de sus hijos.
El 90% de los padres de familia de las zonas rurales, no se involucran
con la educación de sus hijos, priorizan sus actividades agrícolas y
ganaderas, descuidan el apoyo a sus menores en las tareas asignadas
por el docente. Esto dificulta el logro de los aprendizajes planificados de
los docentes; el cual obliga a dar retroalimentación.
- Poco compromiso de las autoridades: Alcalde de la Municipalidad
Distrital y Presidente de la Comunidad de Racracalla.
Las autoridades de la localidad desconocen de las ayudas comunitarias
y notamos incumplimiento de la Ley Orgánica de Municipalidades N°
27972; Art. 82, referido a Educación, Cultura, Deporte y Recreación.
Actualmente en este contexto de emergencia sanitaria es necesidad la
instalación de internet y antenas de telefonías en los centros poblados y
tener accesibilidad para la comunicación y cumplimiento de la estrategia
de Aprendemos en casa, ante la solicitud no se tiene respuesta.

1.3 PROPÓSITO DEL PROYECTO

- Articular y transversalizar las áreas curriculares a través del uso del

Biohuerto Escolar; actualmente es Familiar, para el logro de los
aprendizajes de los estudiantes, desarrollando las sesiones de
aprendizajes para monitorear, acompañar y evaluar el proceso de
desarrollo de las estrategias didácticas en el uso de los biohuertos como
espacios de enseñanza y aprendizaje en sus hogares.

2. ORIGINALIDAD.

La implementación del presente proyecto “El biohuerto familiar, un espacio de

aprendizaje en la institución educativa N° 30303 de Racracalla”, ha motivado a
la comunidad educativa planificar muchas actividades con la finalidad de
implementar y comprometer a los padres de familia al trabajo colaborativo, afín
de superar las dificultades encontradas.

Después de la reunión de trabajo colegiado y haber analizado los

resultados obtenidos por nuestros estudiantes en la evaluación censal, los años
2013, 2014, 2015. Decidimos elaborar el Proyecto “ BIOHUERTO ESCOLAR UN
ESPACIO DE APRENDIZAJE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 30303 DE
RACRACALLA”, este proyecto obedece al resultado de la detección de anemia
en nuestros estudiantes, asimismo a la falta de insumos complementarios en el
preparado de los alimentos para el desayuno y almuerzo de Qaliwarma.

Entusiasmado los docentes en coordinación con los padres de familia y

municipio escolar se propone el presente proyecto que también cumple con la
visión de nuestra institución de ser una institución ecológica y turística, dicho
proyecto compromete al director realizar las gestiones y alianzas estratégicas
para su asesoramiento, de los docentes en impartir las sesiones de aprendizaje
basadas a la utilidad del proyecto, los padres de familia de cumplir con las
cuotas suministrar las semillas, almácigos y creación de los andenes a través
de la faena denominada HUALANCHADA (trabajo de apoyo de los padres de
familia por las mañanas, antes de la salida del sol), nuestros estudiantes serán
encargados del cuidado hasta la cosecha. Dicha cosecha servirá para
complementar el preparado de los alimentos. Asimismo, queda el compromiso
de mejorar la alimentación y aprendizajes de nuestros estudiantes.

Este proyecto ha repercutido en la localidad, ante el contexto de

emergencia sanitaria y no desplazamiento del lugar para evitar el contagio del
COVID–19. Todas las familias han optado por tener su biohuerto familiar para
seguir teniendo una alimentación balanceada. Asimismo, los docentes
programan sus sesiones y practicas relacionadas al uso del biohuerto, logrando
un aprendizaje vivencial.

En nuestra institución educativa se trabaja de manera organizada con las

familias desarrollando estrategias colaborativas que apoyen los aprendizajes y
la formación integral de niños y adolescentes.

PROCEDIMIENTO METODOLOGICO
Paso 1: Conformación de equipos de trabajo y responsabilidades

DIRECTOR Y DOCENTES
- Reunión de coordinación para planificar y organizar el huerto familiar.
- Conformación del Comité del huerto familiar delegando funciones a
padres responsables.
- Elaboración del Plan de Trabajo del Huerto familiar Sostenible.
- Reunión de organización e información de acciones para presentar los
huertos.
- La comisión de medio ambiental, solicita donaciones para la premiación
de los huertos más implementados.
RECURSOS:
- Humanos
Padres de familia, Estudiantes, docentes de aula y directivo.
- Económicos
Donaciones, cuotas, aportes voluntarios y recaudación de fondos con
actividades.
- Materiales
Herramientas agrícolas, madera, envases de plástico, abono orgánico,
tierra negra, semillas, plantitas, etc.
Paso 2: Ejecución de las tareas

- Se convoca a los padres de familia en general para la construcción de

los andenes.
- Se les asigna sus parcelas por grados para la preparación de los huertos
escolares, actualmente se está trabajando en sus hogares.
- Los docentes elaboran sus sesiones basadas a la necesidad de atención
de las plantas sembradas como perejil, culantro, cebollas, orégano,
muña, romero, anís, manzanilla, betarragas, lechuga, col, coliflor, etc. en
sus huertos escolares.
- Indistintamente los docentes desarrollan faenas de abonamiento natural
y cuidado de sus sectores de biohuertos y jardines, con la finalidad de
no interferir el trabajo de los otros grados.
 - Rotulado de las hortalizas, usando sus nombres conocidos, nombre
científico y las propiedades que posee dicha planta.
- Cercado de sus huertos y pintado de dicho cercado con los colores
atractivos.
- Las sesiones de aprendizaje que los docentes se adecuan
oportunamente a la necesidad y cuidado del biohuerto familiar
sostenible. Para dar referencia que las últimas sesiones se ha trabajado
las siguientes competencias.
Ejemplo:
En el área comunicación, competencia:
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
En el área de Matemática, competencia:
- Resuelve problemas de cantidad.
- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
En el área de Ciencia y Tecnología, competencia:
- Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
En el área de Personal Social, competencia:
- Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Paso 3: Evaluación de las actividades realizadas

- Se realiza el concurso de Huertos por grados, actualmente huertos de

sus familias, como se evidencia en las fotografías.
- Cosecha sostenible para complementar los desayunos y almuerzos del
programa de Qaliwarma; actualmente los preparados de los alimentos
nutritivos de su familia.
- Concursos de platos típicos con los productos de sus biohuertos de
grado.
- Actualmente se realizó la Exposición de los potajes nutritivos en familia,
como se evidencia en las fotografías.
- Entrega de recetarios a las familias y uso de los productos de Qaliwarma
y complemento con la cosecha del biohuerto familiar.
- Evaluación de las actividades.
VALOR AGREGADO

Fundamentación de la relevancia de la buena práctica.

Los docentes para que realicen buenas practicas han tenido que aplicar
una serie de acciones, estrategias y metodología innovadora, pertinentes, que
tenga consistencia en el tiempo todas que apunten al cambio de conducta de
los estudiantes, así mismo promueva su aprendizaje y la calidad de todos los
estudiantes, con un alto potencial de ser replicables. (MINEDU, 2016).
Las actividades curriculares desde este punto de vista se basan en
planificar unidades de aprendizaje, sesiones de aprendizaje para desarrollar
actividades de aprendizaje. De esta manera el Biohuerto escolar, actual
familiar, se convierte en recurso educativo que favorece el logro de aprendizaje
de los estudiantes en las áreas de comunicación, matemática, ciencia y
ambiente, personal social y arte; en un entorno educativo altamente
significativo para los estudiantes.
El Biohuerto para los estudiantes es una actividad colectiva y activa por
se trabaja en el campo, activan muchos conocimientos creando una visión
propia del mundo, dentro de una estrategia para conformar personas con
criterio, democráticas y solidarias. Por otra parte, Caurín, (2012) implementó
actividades productivas con mayor sostenibilidad en tiempo y por ende
conocimientos acorde a la realidad de su medio en que, es esta parte los
estudiantes pasan a ser sujetos activos dejando de lado la mera recepción.
También es importante reconocer que los estudios van inclinando a la
investigación acción relacionado al ambiente por eso se plantea la siguiente
interrogante, ¿la siembra de verduras y hortalizas, pueden favorecer en el
aprendizaje de nuestros estudiantes? ¿Tener un biohuerto escolar fomentaría
actitudes que promuevan el fomento del diálogo, el respeto y la tolerancia hacia
otras realidades culturales? El cultivo de los biohuertos en la escuela se
consideró como una preocupación por el ambiente educando en primer lugar
para el cuidado de su ambiente en que vive, esta investigación va a demostrar
que el ambiente es un recurso susceptible de trabajarse en la educación
intercultural de los diferentes pueblos de nuestro país.

3. PERTINENCIA:
El proyecto promueve los espacios o medios de intercambio con las
familias para identificar oportunamente los intereses, saberes, habilidades,
hábitos, necesidades, entre otros, de los estudiantes, para facilitar el diseño de
estrategias pedagógicas significativas y pertinentes a los ritmos y estilos de
aprendizaje.
Iniciado el confinamiento que se dio por la pandemia COVID-19 de
manera inesperada las familias se quedaron sin alimento para consumir
durante todo ese tiempo, después de mucha espera y suspenso, se da inicio la
estrategia de Aprendemos en casa y se escuchó la desesperación de los
padres de familia por la escasez de verduras. En ese instante se consensuo la
continuidad con el proyecto de Biohuerto escolar, ahora trasladándose a sus
hogares y denominarlo Biohuertos familiares.
Convirtiéndose de intereses para las familias y la necesidad de tener las
hortalizas necesarias que complemente la preparación de sus comidas;
asimismo se da la oportunidad de consolidar lo que aprendieron nuestros
estudiantes en la escuela con el sembrado del biohuerto escolar, plasmando y
contrastando con las experiencias de sus padres. Esta actividad nos brindó
mucha alegría y satisfacción, el compartir las experiencias de nuestros niños y
de manera acertada las orientaciones de ambas partes y cumplir con el
propósito de tener un biohuerto familiar.
Asimismo, los docentes se interesaron en dar sesiones de aprendizajes
de afianzar las experiencias y organizar situaciones de aprendizaje basadas en
problemas reales, significativos, con niveles de desafío razonables, que amplíe
la zona de desarrollo próximo de los estudiantes y favorezca el desarrollo de
motivaciones intrínsecas. Se optimizo los aprendizajes de los estudiantes al
trabajar con problemas reales, teniendo motivaciones intrínsecas para su
despliegue. Realizaron producción de diversos tipos de textos utilizando las
hortalizas de sus biohuerto familiares.
Los estudiantes junto con sus familiares aportando sus saberes y
experiencias previas, sus intereses y motivaciones, así como las cualidades y
rasgos peculiares configurados a lo largo de su historia individual anterior en
determinados ambientes socioculturales y educativos.

DESAFIOS
Proyectos que favorezcan la participación activa y protagónica de los
estudiantes y las familias en el aprendizaje, y la creatividad durante la
emergencia sanitaria
Se promueve la participación protagónica de los propios estudiantes,
permitiéndoles actuar desde su propio razonamiento, sin limitarse a obedecer o
seguir instrucciones, con el fin que desplieguen su creatividad en el desarrollo
de los retos o actividades planteadas durante la educación a distancia o frente
a desafíos propuestos.

PRIORIDADES
Proyectos que favorezcan a los logros de aprendizaje en comprensión
lectora, lógico matemático o ciencias.
El proyecto coadyuva de manera concreta con el logro de aprendizaje de los
estudiantes de la educación primaria o secundaria.

DESAFIO O PRIORIDAD IDENTIFICADA

Proyectos que favorezcan la participación activa y protagónica de los
estudiantes y las familias en el aprendizaje, y la creatividad durante la
emergencia sanitaria

VINCULACION
Los principios que sustentan la aplicación del Biohuerto escolar como estrategias
pedagógicas, según el Ministerio de Educación (2008), son:

a. Principio de la construcción de los propios aprendizajes: son

aprendizajes internos de cada estudiante. Los aprendizajes adquiridos
 son producto de las estructuras lógicas de los aprendizajes previos de
acuerdo a las características de cada región. Este principio es la que
caracteriza nuestro proyecto, de propiciar en nuestros estudiantes la
construcción de sus aprendizajes significativos y vivenciales con
asistencia a nuestro biohuerto escolar.
b. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
significativo, siempre en cuando se relaciona los saberes previos con
las que están en construcción. La experiencia forma parte de los
aprendizajes sustanciales por eso decimos que se prende haciendo.
c. Principio de organización de los aprendizajes. El aprendizaje se
logra aplicando los procesos pedagógicos, entendidos como
interacciones en las sesiones de enseñanza aprendizajes; en estos
procesos hay que entender que tanto el docente como los estudiantes
portan en si la influencia y los condicionamientos de su salud, de su
herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural,
ecológico, ambiental y mediático; estos elementos intervienen en los
procesos y en la calidad de los resultados de aprendizaje, la
importancia considerar el medio ambiente considerar como recurso
para lograr nuevos conocimientos.
d. Principio de la integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes
deben llegar al desarrollo integral de nuestros estudiantes. De esta
manera podemos aspirar a la formación de los aspectos personales
biológicos, psicológicos y sociales de los escolares, y de sus aspectos
de aprendizaje de conocimientos, procesos de aprendizajes y
actitudes.
e. Principio de evaluación de los aprendizajes: La meta cognición y la
evaluación, es necesaria para promover la reflexión de nuestras
actividades pedagógicas y reconocer nuestros avances y dificultades
referentes a los aprendizajes de nuestros estudiantes. Asimismo,
nuestros educandos deben autoevaluarse analizando sus ritmos y
estilos, aceptarse y superarse permanentemente para seguir
aprendiendo de sus aciertos y errores.
 El MINEDU (1995), realizó una publicación del sistema agrícola en la
escuela promoviendo los biohuertos es un manual práctico cuyo objetivo la
producción del biohuerto; en este manual se demuestra que los niños preparando
sus abonos orgánicos, sembrando, cultivando y cosechando experimentan el
trabajo en el campo cosa que los niños del campo conocen entonces este manual
sería importante para los niños de la ciudad.

4. IMPACTO

El desarrollo del proyecto El biohuerto escolar un espacio de aprendizaje

de la Institución Educativa N° 30303 - Racracalla, ha permitido que nuestros
estudiantes disminuyan la anemia y avances significativos en cuanto a sus
aprendizajes. Lo más significativo ha sido haber ganador el BONO ESCUELA
el año 2016 y premiado en año 2017. Asimismo, haber ganado en BUENAS
PRÁCTICAS y reconocido por MIDIS, publicado en la revista “HISTORIAS DE
ÉXITO”, en aquella oportunidad solo una Institución educativa tenía que
representar a su región y por la región Junín se hemos representado.

- Se logró con éxito las actividades del plan trabajo conjunto con la familia.
- Se logró superar en 85% la anemia de nuestros estudiantes a la fecha.
- Los docentes recibieron capacitaciones y actualizaciones referidos a
estrategias metodológicas, que permitió aplicar en nuestros estudiantes
de manera creativa, divertida y vivencial los aprendizajes.
- El 100% de los docentes realizan sus programaciones curriculares con
adecuación pertinente con nuestro objetivo del plan.
- El 100% de los padres de familia contribuyeron en su cumplimiento de
compromiso.
- Los padres de familia cumplieron con sus compromisos de trabajo
colaborativo y soporte en ayuda de las tareas asignada a sus menores.
- Haber recibido en acto público la Resolución Directoral N° 1316-UGEL-
C, por haber ocupado logros destacados en la ECE 2016 en el nivel
primario; siendo ganadores del Bono Escuela 2017.
- Se recibió el reconocimiento de la Municipalidad Distrital de Comas con
Resolución de Alcaldía N° 050-2018-MDC/A, por nuestra labor
 sobresaliente en el Programa de Qaliwarma con el proyecto: “ HUERTO
ESCOLAR SOSTENIBLE”, según informe de la Ugel-Concepción.
- Se recepcionó la revista HISTORIAS DE ÉXITO, validada por el Programa
de Qaliwarma – editada por MIDIS como BUENAS PRACTICAS – 2018.
- El personal Directivo y docentes, fueron merecedores a una pasantía a
la localidad de San Ramón – Chanchamayo - Junín, para el intercambio
de experiencias.
La implementación del biohuerto escolar en nuestra Institución educativa
permitió a los padres de familia, mejorar la preparación de los alimentos en la
escuela y familias. Asimismo, el biohuerto es aprovechado por los estudiantes
para que puedan hacer experimentos con las plantas y conocer su valor
nutritivo.

En su ponencia la nutricionista, ha dado a conocer la importancia del

consumo de las hortalizas por las fibras que contiene, caso específico el
consumo de las espinacas para superar la anemia por su alto contenido de
hierro, asimismo recomendó el uso de la sangrecita y preparar sus torrejas de
la mañana y otros. Se logró disminuir considerablemente el índice de anemia
en nuestros estudiantes.

Causo impacto porque los padres de familia también empezaron a

implementar sus huertos familiares en sus domicilios. Es una inmensa
satisfacción por haber repercutido en el lugar dicho proyecto. El biohuerto
constituye un recurso educativo pues el maestro planifique sus sesiones de
aprendizaje.

El Biohuerto para los estudiantes es una actividad colectiva y activa por

se trabaja en el campo, activan muchos conocimientos creando una visión
propia del mundo, dentro de una estrategia para conformar personas con
criterio, democráticas y solidarias.

5. SOSTENIBILIDAD

Nuestro proyecto desde que se inició el año 2015 al 2019, se

implementó, actualmente muy a pesar que estamos realizando trabajos
remotos no deja de producir las áreas destinadas a biohuerto escolar, a cargo
de nuestro personal de servicio.
 En el presente año 2020, se inició en trabajo con las familias; la
sostenibilidad está en la continuidad y haber repercutido en los biohuertos
familiares. Estamos seguros que a nuestro retorno a nuestro lugar de trabajo se
continuara con este proyecto que benéfica la alimentación y logros de
aprendizajes óptimos demostrados.

Cabe informar que nuestra Institución Educativa, ha realizado las

siguientes acciones que contribuyen con la sostenibilidad del proyecto:

- Nuestro Proyecto ha sido incorporado en los documentos de gestión

PEI, PAT y PCIE, lo que contribuye a que su implementación se
garantice de manera institucional.
- Involucramiento de todos los docentes en los procesos de formación y
actualización en estrategias metodológicas y medios virtuales.
- Involucramiento y liderazgo del director en el desarrollo del proyecto El
Biohuerto Escolar, actualmente biohuerto familiar, espacio de
Aprendizaje de la Institución Educativa N° 30303 de Racracalla.
- Involucramiento de las familias con trabajo colaborativo en la
implementación del proyecto.
- Alianza estratégica con el centro de salud que brinda un médico,
nutricionista y psicólogo para trabajar dinámicas grupales en casa en
tiempos de pandemia.
- Publicación de evidencias significativos en el canal YouTube
“Racracalla, ejemplo de compromiso”
- Publicación de reportaje por diversos canales televisivos y prensa escrita
a nivel nacional.

Identifica las necesidades de formación de los docentes que se requieren

para la continuidad del proyecto, argumentando su necesidad.
Que, las instituciones de formación docente, como la universidad e
institutos superiores pedagógicos, deberían impartir Educación ambiental;
asimismo las orientaciones de proyectos de innovaciones que favorezcan a
nuestros estudiantes.
El aprendizaje tiene un carácter social, y considerando los diversos
estilos de aprendizaje de los estudiantes tanto en forma colectiva como en
forma individual debe estar en un marco cooperativo. Interpretando los dichos
anteriormente que los niños y las niñas sean capaces de desenvolverse en el
campo que le corresponde, ser estudiantes que practiquen la integración y los
trabajos colaborativos en toda la IE y ahora en sus familias. Los docentes
deben promover los trabajos en conjunto, en forma grupal que a partir de cada
integrante se convierta en líder del grupo y sus trabajos se relacen en equipo.
De esta manera estaremos formando estudiantes capaces de desarrollar
trabajos en conjunto en bien de la escuela hogar y comunidad, recordar que el
trabajo colectivo es más consistente para que los docentes promuevan una
educación de calidad.
Se desarrollaron lo siguiente:
a. Mediación del docente entre la cultura y los estudiantes, con vistas a
potenciar la apropiación de las capacidades, atendiendo a los intereses y
necesidades de los estudiantes.
b. Se desarrolló el Biohuerto vertical y horizontal con la utilización de
materiales reciclados: botellas, llantas, latas, baldes, tubos, etc.
c. Organización de situaciones de aprendizaje basadas en problemas reales,
significativos, con niveles de desafío razonables, que amplíe la zona de
desarrollo próximo de los estudiantes y favorezca el desarrollo de
motivaciones intrínsecas.
¿Cómo ayuda esta intervención a la solución del problema?
Teniendo en cuenta que los estudiantes han obtenido bajos resultados
en comprensión lectora y resolución de problemas en la Evaluación Censal de
Estudiantes en los últimos años, en los siguientes aspectos:
a. Mejora el logro de aprendizaje de aprendizaje de los estudiantes al trabajar
con problemas reales, teniendo motivaciones intrínsecas para su
despliegue.
b. Creación de textos de problemas reales.
c. Cada estudiante al grupo aportando sus saberes y experiencias previas, sus
intereses y motivaciones, así como las cualidades y rasgos peculiares
configurados a lo largo de su historia individual anterior en determinados
ambientes socioculturales y educativos.
¿Qué aspecto destacaría por efectivo, novedoso, creativo?
a. Se destaca el aprendizaje entre la teoría y la práctica.
b. Lo novedoso y creativo de las experiencias es el uso de material reciclado
para organizar las plantas: plantado de tipo vertical y horizontal.

6. REFLEXION

Para garantizar eficiencia y eficacia con nuestro proyecto, nos hemos

reunido vía meet, para dar a conocer su importancia, asimismo se ha evaluado
sus logros favorables, las dificultades encontradas y las sugerencias de las
personas que han visitado el proyecto, para la toma de decisiones.

Los docentes y padres de familia, concluyen manifestando que:

a. Se aprovechó la situación de aprendizaje para desarrollar

aprendizajes significativos en los estudiantes en las diferentes áreas
del currículo.
b. Integración de áreas del currículo y cultivo de valores morales y
ambientales
c. Se desarrolló un trabajo mancomunado padres de familia,
estudiantes, docentes, directivos y asesoría del Ing. Soporte del
Programa de Qaliwarma.
d. Redacción de textos instructivos en las que se incluyen las verduras
del Biohuerto.

e. Dotar de tubérculos y verduras a la cocina de Qaliwarma para la

preparación los desayunos y almuerzos. Actualmente en el preparado
de sus comidas en su familia.

f. Tratamiento del Biohuerto con un enfoque ambiental.

Analizando los resultados de la encuesta muestral, aplicado a los 5

docentes, 30 estudiantes y 20 padres de familia manifiestan, que el biohuerto
se convierte en un espacio para el aprendizaje que potencia el aprendizaje
significativo. El biohuerto fue un andamiaje para generar aprendizaje, un
recurso educativo que favorece el logro de los aprendizajes de los estudiantes
en todas las áreas del currículo de EBR. Ahí la pregunta: ¿en qué condiciones
se aprende? dicho por otra forma: cuando se realiza, donde, con quien, con
qué recursos y exigencias. Según Castellanos, 2010. El aprendizaje es
mediado, ya que el maestro de una intención educativa, es quien estructura el
aprendizaje las situaciones de aprendizaje. Organiza flexiblemente el proceso
de dominio progresivo por parte de los estudiantes de las estrategias y modos
de actuar, cuando como un experto, que plantea retos, brinda modelos,
sugerencias, alternativa, retroalimentación y ayuda individualizada.

6. PARTICIPACIÓN

Director:

Bajo el liderazgo del director de la I.E. Mg. Percy Walter Quispe Aquino,
en una reunión vía zoom se planificó aprovechar esta problemática y convertirlo
en situaciones de aprendizaje significativos de los estudiantes, lo cual se
planificó en el PEI, PAT y PCIE, como una actividad y proyecto institucional y
hacer un ambiente acogedor, hermoso; donde los estudiantes se sientan
mucho mejor para la construcción de sus aprendizajes de aprendo en casa.

Docentes:

Los docentes de la institución educativa, de continuar con la elaboración

de sus sesiones de aprendizaje y practicas aprovechando el espacio de
biohuerto para propiciar logros de competencias y capacidades según el CNEB

Padres de familia

se involucró a los padres de familia a través de APAFA identificación y

habilitación de un espacio adecuado para el biohuerto familiar para el
sembrado de hortalizas, rotulado, cercado para su protección y apoyo en sus
tareas de sus hijos.

Personal administrativo:

Satisfacción de contar con un personal de servicio que conoce de proyectos

agrícolas, fortalece la intencionalidad de los docentes y padres de familia y a
nuestros estudiantes y padres de familia con el asesoramiento de un personal
administrativo construyeron sus biohuertos familiar en las cuales realizaron
plantaciones de hortalizas.

Estudiantes

Participaron en todo el proceso de construcción de los biohuertos escolares y

familiares, aprovecharon este espacio para un aprendizaje significativo y
vivencial.

ALIADOS ESTRATEGICOS

Presidente de la comunidad del centro poblado

Realizaron gestiones para la donación de plantones de hortalizas para cada

hogar contribuyendo en la alimentación deficiente de los estudiantes.

Alcalde de la Municipalidad Distrital de Comas

Se solicitó la construcción de un invernadero, para el cultivo de fresas, que se

está adaptándose al clima que presenta la localidad, la fresa nos brinda
calorías. Además, contienen fibra, que ayuda a regular los procesos digestivos
y a reducir la sensación de hambre. Asimismo, ayuda a disminuir el nivel de
colesterol malo en sangre, gracias a la gran cantidad de ácido ascórbico,
lecitina y pectina que contiene el fruto.

7.1. ¿Qué estrategias se han desarrollado para informar a las familias o la

comunidad del proyecto o sus avances? Descríbalos con detalle.
Se han realizado estrategias de monitoreo y retroalimentación para dar soporte
a los procesos de aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de brindar
acompañamiento permanente.

• La creación de una página web institucional, Canal YouTube de la escuela

donde se visibilizarán todas las acciones que se realizan en el proyecto,
considerando como público a todos los estudiantes, docentes y padres de
familia. Este será administrado por los docentes.
• Se convocado reuniones con los padres de familia permanentemente, para
informar el avance del proyecto El biohuerto Escolar, ahora familiar; la utilidad y
su cumplimiento como material de trabajo de los docentes.

• Se informó a las autoridades la progresividad del proyecto y se solicitó la

visita para recibir sugerencias de mejora. Asimismo, se informó a la UGEL-C,
para su conocimiento del proyecto y sus logros a favor de los estudiantes y
cumplir el desafío de contrarrestar la anemia y lograr aprendizajes óptimos para
posibles concursos.

• Se realizó replicas a otras instituciones educativas y la elaboración de la

sistematización de la experiencia para difundirla e inspirar a otras escuelas.

Pregunta Final
Nuestra Institución Educativa N° 30303, se encuentra ubicada en zona
rural 1, en el Centro poblado menor de Racracalla, distrito de Comas, provincia
de Concepción, región Junín, lugar de extrema pobreza a una altitud de 3550
msnm.
Presentamos nuestro proyecto: EL BIOHUERTO FAMILIAR, UN ESPACIO DE
APRENDIZAJE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 30303 DE RACRACALLA.
Nuestro es candidato a ganar, porque ha permitido que nuestros estudiantes
disminuyan la ANEMIA y avances significativos en cuanto a sus aprendizajes.
Lo más significativo ha sido haber ganador el BONO ESCUELA el año 2016 y
premiado en año 2017. Asimismo, haber ganado en BUENAS PRÁCTICAS y
reconocido por MIDIS, publicado en la revista “HISTORIAS DE ÉXITO”, en
aquella oportunidad solo una Institución educativa tenía que representar a su
región y por la región Junín hemos representado.

GRACIAS
 ANEXOS

https://www.qaliwarma.gob.pe/noticias/comunidad-educativa-racracalla-ejemplo-
compromiso-servicio-alimentario-qali-warma/

https://andina.pe/AGENCIA/noticia-midis-se-implemento-biohuerto-escolar-racracalla-region-
junin-694531.aspx

https://tvperu.gob.pe/noticias/regionales/biohuerto-escolar-de-racracalla-es-ejemplo-de-
compromiso-con-qali-warma