REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U.E.P “INSTITUTO JOSE GIL FORTOUL”
TINAQUILLO ESTADO COJEDES

PLAN DE MANTENIMIENTO Y CONCIENTIZACION EN LAS AULAS

ESCOLARES DEL C.E.I PREBISTERO LUIS MARIA SUCRE

Tinaquillo, Junio de 2020

 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 EL PROBLEMA

En el contexto mundial se dice que los daños en la infraestructura escolar

ha causado un gran impacto en la calidad educativa, y aprendizaje de los
estudiantes, está comprobado según la (UNESCO 2016) que tener las escuelas
en buen estado es determinante para lograr que los alumnos obtengan excelente
resultados académicos.

Para los lectores cualquier lugar podría ser bueno para leer y aprender,
pero si trasladamos este razonamiento a la realidad de los sistemas educativos, la
evidencia empírica es flagrante: contar con aulas y espacios de aprendizajes en
un buen estado es determinante en el momento de lograr que los Estudiantes
obtengan los resultados académicos esperados, es decir el estado de los colegios
influyen directamente en el desempeño académico de los estudiantes.

También se puede decir es que una buena infraestructura escolar con los
espacios renovados posibilita que los niños y jóvenes en sitios remotos puedan
estudiar y, además, tiende a mejorar la asistencia e interés de los estudiantes y
maestros por el aprendizaje, por esta misma razón es importante las inversiones
en la infraestructura de las zonas escolares

Asimismo, señala (Rivera D), “La mejora de las condiciones físicas de las
escuelas tiene una relación tan estrecha con el aprendizaje como la que tienen
otros insumos educativos incluyendo el ambiente familiar, la motivación, los
buenos maestros, bibliotecas las tecnología o los servicios para los estudiantes”
Siendo conscientes de esta realidad adversa que se impone a los niños y niñas,
especialmente a aquellos con más limitaciones que posibilidades, con más
carencias que logros, es fundamental que el tiempo que transcurren en la escuela
durante su niñez y adolescencia, sea considerado por ellos como un tiempo y un
espacio valorizado, un tiempo de crecimiento, de creatividad, que favorezca la
construcción de su subjetividad. Para ello la escuela debe generar, facilitar y
promover tiempos y espacios que pueda circular la palabra y no los silencios, el
diálogo y la discusión y no la sumisión y acatamiento, el análisis y la reflexión
sobre las acciones impulsivas y las actuaciones violentas.

Según la (UNESCO 2014) la tasa de abandono escolar en América Latina

es del 17% y es mayor en las zonas rurales, varios estudios han encontrado que
las condiciones físicas de los espacios escolares afectan positivamente la tasa de
culminación de ciclo e incremento de la matrícula.

Por lo tanto de dice que en el Perú, el Banco Mundial afirma que las
inversiones en las instalaciones escolares tenían efecto positivo y significativo en
el incremento de matrícula escolar.

En Venezuela el 90% de las zonas escolares se han visto afectadas en su

mayoría por daños infraestructurales de la misma, se dice que un lugar de estudio
debe tener por lo mínimo; Laboratorio, bibliotecas, sala de computación, sala de
maestros, entre otros lugares.

Cabe destacar según estudios realizados por el Fondo de Naciones Unidad

para la Infancia (UNICEF), los espacios escolares son también lugares de
convivencia, donde se expresan y desarrollan las relaciones de distintos miembros
de la comunidad escolar.

Se dice que solo un 55% de las primarias escolares cuentan con los
espacios administrativos y de uso común necesario; dirección, cantina, patio de
recreo y baños, en cuanto al mantenimiento y conservación de las instalaciones, el
55% de las primarias a nivel nacional se encuentran en buen estado.

Según Sanz (2016) señala que debe entonces valorarse desde esta
perspectiva la importancia e influencia que ejerce la zona escolar en procesos
educativos con el fin de poder crear ambientes seguros, cómodos, los cuales
motiven y permitan al estudiante sentirse a gusto para adquirir nuevos
conocimientos. Este ambiente se logra solamente si existe un equilibrio entre los
factores que se relacionan con la estética, como lo son el factor pedagógico y el
arquitectónico. Así mismo se dice que es importante la inversión y buen cuidado
de los espacios escolares tanto para que el personal administrativo y educador
puedan desempeñar un buen trabajo, como para que los estudiantes puedan tener
mayor interés por aprender y realizar todas y cada una de las actividades que se
le asignan en el proceso escolar.

En el municipio tinaquillo, del estado Cojedes se presentan casos

donde las escuelas tienen un gran índice de daños infraestructurales, aquí
hacemos mención principalmente al centro educativo “C.E.I, Presbítero Luis María
Sucre” donde se encontraron diversos daños en la estructura de la misma.

Así mismo hacemos mención a los niños de dicha escuela que tienen poco
cuidado con las aulas y espacios de la escuela, se encontraron daños en las
mesas, pupitres, techos y paredes.

Se realiza un llamado al personal administrativo y educativo a que enseñen

al alumnado sobre el cuidado y mantenimiento de la misma, ya que trata del lugar
donde se pasa gran parte del día y debe de ser como su segunda casa.

De planteamiento efectuado se realizan las siguientes interrogantes:

¿Cómo se podrán ampliar los conocimientos sobre el cuidado de las aulas

al C.E.I Prob. Luis María Sucre?

¿Cuáles son los daños infraestructurales encontrados en el C.E.I Prob.

Luis María Sucre?

OBJETIVO DEL PROYECTO 1.2

1.2.1 Objetivo General

1. Realizar un plan de mantenimiento y concientización del cuidado de las

aulas escolares del C.E.I Prob. Luis María Sucre.

1.2.2 Objetivos Específicos

 1. Investigar información sobre el cuidado y mantenimiento de las aulas
escolares que poseen los estudiantes del C.E.I Prob. Luis María Sucre.

2. Proponer estrategias para realizar un plan de concientización y cuidados

de las aulas escolares a los estudiantes del C.E.I Bolivariana Prob. Luis María
Sucre.

3. Aplicar el Plan de concientización y mantenimiento de las aulas escolares

del C.E.I Prob. Luis María Sucre.

1.3 JUSTIFICACION E IMPORTANCIA

Los daños en las infraestructura de las escuela es muy común en la

actualidad, por este motivo es de gran importancia entender que factores influyen
para que los estudiantes no tengan cuidado con las aulas escolares.

Cabe destacar que los cuidados de las aulas escolares tiene un enfoque
social, tiene un gran impacto, ya que al elevar el nivel de conocimiento sobre los
cuidados y mantenimientos de las aulas, los estudiantes mejorarán los estilos de
vida haciéndolos más responsable y creando conciencia del valor de los espacios
educativos.

También, se justifica desde un punto de vista metodológicos ya que se

emplean métodos y distintas para el mejoramientos de las aulas escolares, y
también servirá como antecedente para futuros estudios que se relacionen con el
tema.

Desde el punto de vista educativo, ya que es necesario que los docentes

utilicen estrategias para suministrar la información consciente del significado del
cuidado, mantenimiento, y mejoramientos de las aulas escolares.

Desde el punto de vista personal es deber de cada miembro de la

comunidad educativa, debe enseñar y manejar el tema sobre el mantenimiento de
las aulas escolares, brindar información oportuna, veraz y comprensible sobre
dicho tema.
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

Los siguientes son algunos estudios e investigaciones relacionados con el

tema de la presente investigación.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

Para (Quesada, M 2018) en su trabajo de investigación titulado:

“Condiciones de la infraestructura educativa en la región pacífico central: lo
espacios escolares que promueven el aprendizaje en las aulas” La investigación
corresponde a un estudio mixto porque se utilizaron técnicas tanto cualitativas
como cuantitativas para la recolección y análisis de resultados

Esta investigación tiene como objetivo evaluar el estado actual de las

instalaciones físicas de las aulas en las escuelas y colegios públicos de la Región
Pacífico Central y analizar su incidencia en el ámbito socioemocional para
favorecer el verdadero aprendizaje.

El enfoque de investigación utilizado fue mixto de tipo exploratorio y

descriptivo tanto de los componentes físicos de la arquitectura del entorno escolar
como de los aspectos relacionados con la estética del aula que repercuten
directamente en el aprendizaje. Para efecto del presente estudio, se analizaron 33
escuelas y colegios públicos de la zona bajo investigación. Los instrumentos
utilizados en la recopilación de la información fueron la observación no
participativa y cuestionarios a administradores educativos, profesores y alumnos.
La información obtenida se considera un acertado insumo para las autoridades
educativas de la región y educadores a fin de reflexionar y promover un
mejoramiento continuo de los espacios educativos utilizados en cada centro de
estudios.

Asimismo, (Carpio R 2012) en su trabajo de investigación titulado “Factores

De Convivencia Escolar Para El Mejoramiento De La Gestión Institucional: Un
Estudio De Caso” la investigación de campo corresponde a un tipo de diseño de
investigación que se basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad,
permitiéndole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han
conseguido los datos

La deficiencia de la escuela para generar, facilitar y promover tiempos que

puedan circular la palabra y no los silencios, el diálogo, la discusión y no la
sumisión y acatamiento, el análisis y la reflexión sobre las acciones impulsivas y
las actuaciones violentas ha imposibilitado el logro de la convivencia escolar que
hoy vive la Unidad Educativa Nacional Maripa en el Estado Bolívar. En tal sentido
en la investigación se analizaron los factores de convivencia escolar en la
organización para el mejoramiento de la gestión institucional en la referida
institución, para ello se determinaron los factores de Gestión Docente en cuanto a
la convivencia escolar analizando las destrezas utilizadas en la gestión docente y
se establecieron las estrategias de convivencia escolar en la organización para el
mejoramiento de la gestión institucional.

El estudio fue enmarcado dentro de un diseño de campo de carácter

descriptivo. La población estuvo conformada por veintinueve (29) docentes de
aula, la técnica de recolección de datos fue el cuestionario de tipo Likert y la
observación en los alumnos. Para el análisis de los mismos se establecieron dos
criterios, los cuantitativos y los cualitativos, dentro de los primeros se utilizaron los
porcentajes parciales favorables. Se logró concluir que en la institución estudiada,
es insuficiente el seguimiento para el cumplimiento de las normas de convivencia y
que existe deficiencias en la actitud de los docentes en el caso de incumplimiento
por parte de los alumnos de las normas, por lo que se recomienda a la institución
trabajar en el desarrollo de los valores y de convivencia armónica, a los docentes
que deben seguir motivando a los alumnos mediante actividades enmarcadas en
los valores y a los alumnos que se motiven a participar en las actividades
programadas en la institución y que lleven a cabo la propuesta realizada en el
presente trabajo

BASES TEÓRICAS
Convivencia Escolar
 Lanni (2009), manifiesta que: “La convivencia escolar, alude,
fundamentalmente a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje, es
decir, “el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia
y conocimiento, que le proporciona nuevos significados. (p.22).

Dentro de este orden de idea, para que el aprendizaje sea posible, los
intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos, docentes y padres)
que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos
interpersonales que se denomina convivencia, deben construirse cotidianamente,
mantenerse y renovarse cada día, según determinados valores. Sólo cuando en
una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo, el diálogo,
la participación, recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el
aprendizaje, es por eso que puede afirmare que la convivencia se aprende.

Importancia del mantenimiento escolar

La importancia y las características del mantenimiento están relacionados

con el nivel económico que la sociedad posee. Así un menor nivel favorece el
mantenimiento correctivo mientras que el preventivo es propio de una colectividad
más desarrollada. Todos los estudios que existentes al respecto señalan que el
costo de mantenimiento de una área escolar esta compensado esta compensado
con los beneficios que este le proporciona al aumentar el nivel de confort,
asegurar un buen funcionamiento de las instalaciones y alargar la vida del
inmueble (Ezquerro 2012)

Ventaja del Mantenimiento Escolar

La ventaja principal del mantenimiento escolar está íntimamente ligada con

el concepto de economía, al prolongar el tiempo de explotación a una construcción
sin tener que realizar inversiones apreciables. Por otro lado, el poder utilizar una
construcción por mayor tiempo y con servicios adecuados constituye una ventaja
para los usuarios al poder satisfacer sus necesidades si agravar considerable el
presupuesto de una nación (Arrencibia Fernández, 2007)

BASES LEGALES
 Este estudio se fundamente a base de las siguientes leyes

Ley Orgánica de Educación (LOE)

 Infraestructura escolar
Según el Artículo 23. “Las promotoras y constructoras de desarrollos
habitacionales públicos o privados están obligadas a construir planteles e
instituciones de acuerdo con las especificaciones establecidas por la Ley”.

 Financiamiento de la educación
Según el Artículo 50. “El estado garantiza una inversión prioritaria
decrecimiento progresivo anual para la educación. Esta inversión está orientada
hacia la construcción, ampliación, rehabilitación, equipamiento, mantenimiento y
sostenimiento de edificaciones escolares integrales y contextualizadas en lo
geográfico-cultural, así como la dotación de servicios, equipos y herramientas,
maquinarias, insumos, programas telemáticos y otras necesidades derivadas de
las innovaciones culturales y educativas. Los equipos e insumos referidos incluyen
los vinculados con los programa de salud integral, deporte, recreación y cultura del
sistema educativo”
 CAPITULO III

3.1 MARCO METODOLOGICO

En este capítulo se describen las estrategias utilizadas para ejecutar el

estudio y está conformado por el tipo de estudio, diseño de la investigación,
población y muestra, técnica e instrumento de recolección de datos.

3.2 TIPO DE INVESTIGACION

Se puede decir que esta investigación es de tipo descriptiva, ya que se

encarga de describir y explicar el tipo de investigación realizada. Asimismo lo
explica (Arias, 2006) a, p.25. “Los estudios descriptivos miden de forma
independiente las variables y aun cuando no se formulen hipótesis, tales variables
aparecen enunciadas en los objetivos de investigación.”

3.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Dado los datos recolectados se puede decir que el diseño de la
investigación es de campo, aquella que consiste en la recolección de datos
directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los
hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el
investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes.

Según Ramírez (2010), la investigación de campo puede ser extensiva,

cuando se realiza en muestras y en poblaciones enteras (censos); e intensiva
cuando se concentra en casos particulares, sin la posibilidad de generalizar los
resultados.

POBLACION Y MUESTRA

POBLACION

Con respecto a la población Ballestrini señala que es: “cualquier conjunto

de elementos que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus
características” (p.15). Esto quiere decir que una población es el grupo de
personas u objetos que se investigará. De acuerdo con este criterio, la población
estuvo conformada por 60 niños y 3 secciones con 1 maestra cada una este
estudio de la Escuela Bolivariana Prob. Luis María Sucre”

MUESTRA

Con relación a la muestra, Arias, F., (2006) plantea que “...es un

subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible” (p.83).
En este estudio no se trabajó con muestra, porque la población es finita, es decir
se utilizó el 100% de la población, por lo tanto quedó representada por los 26
niños y niñas.
 CAPITULO IV

PLAN DE ACCION

Objetivo General

1. Realizar un plan de mantenimiento y concientización del cuidado de las

aulas escolares del C.E.I Prob. Luis María Sucre.

Objetivos Específicos

1. Investigar información sobre el cuidado y mantenimiento de las aulas

escolares que poseen los estudiantes del C.E.I Prob. Luis María Sucre.

Estrategias Actividades Seguimientos Logros Tiempo de

ejecución
Conocer a Se A pesar de Se logró 3 horas
los estudiantes conversó con ser niños entre fácil Y se realizó el
y hablar con el los niños 5/6 años integración 16/10/19
docente sobre sobre cómo supieron entre los
los próximos cuidar su zona entender cómo investigadores
temas a tratas de estudio cuidar su lugar y los niños
de estudio
1 Objetivo General

1. Realizar un plan de mantenimiento y concientización del cuidado de las

aulas escolares del C.E.I Prob. Luis María Sucre.

2 Objetivos Específicos
2. Proponer estrategias para realizar un plan de concientización y cuidados
de las aulas escolares a los estudiantes del C.E.I Bolivariana Prob. Luis María
Sucre.

Estrategias Actividades Seguimientos Logros Tiempo de

ejecución
Integración Se realizaron Se pudo Se logró el 30 horas
Hablar sobre el juego recreativos observar que los fácil Q
tema para integrar a los niños se entendimiento iniciaron
Ayudar a los niños con los acoplaron muy para los niños 21/10/19 ha
niños con sus investigadores bien con los sobre los temas 27/11/19
actividades Se le explico a investigadores y a tratar a través
escolares los niños como se les hizo de juego
Explicar cómo mantener cuidada interesante el recreativos
cuidar el lugar de y limpia las aulas tema a través de
estudio escolares juego recreativos
y canciones
 1 Objetivo General

1. Realizar un plan de mantenimiento y concientización del cuidado de las

aulas escolares del C.E.I Prob. Luis María Sucre.

2 Objetivos Específicos
3. Aplicar el Plan de concientización y mantenimiento de las aulas escolares
del C.E.I Prob. Luis María Sucre

Estrategias Actividades Seguimientos Logros Tiempo de

ejecución

Mejoramiento Los Se pudo Se logró 30 horas

de la infraestructura investigadores observar un gran cubrir goteras y Que
de parte de los realizaron deterioro en el mejorar los daños iniciaron el
investigadores mantenimiento en techo del plantel y del techo 20/01/2020 y
Juego el techo del se le realizo También se culminaron el
recreativos en el plantel mantenimiento logró incluir a 12/02/2020
patio del plantel Se realizaron Se otros niños en
juego recreativos organizaron juego diversos tipos de
con niños de recreativo con dos juego recreativos
diferentes secciones
secciones