UNIDAD 08 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

“Interpretamos la realidad y tomamos decisiones para ahorrar energía”

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

MATEMÁTICOS.
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como
diversas representaciones y recursos.

 EL ESTUDIANTE INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL

UTILIZANDO CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EN DIÁLOGO CON SABERES LOCALES
PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA Y CUIDANDO LA NATURALEZA.

El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones
informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a
problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado
responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para
probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de
relacionarse con el mundo natural y artificial.

Estándar de aprendizaje

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas;
así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
planos a escala; transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y
semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos
y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas
escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre
áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos 41, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones
de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o
reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función
lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un
término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el
valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así
como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias
y las de otros y las corrige.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas;
así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y
semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos
y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas
a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones
entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Nivel
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y
las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos
de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información
contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de
una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como
su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.
 “Interpretamos la realidad y tomamos decisiones para ahorrar energía”
(APERTURA)
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Reconocemos la importancia de la toma de decisiones para el ahorro de energía.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

Todos coincidimos en que consumir energía es necesario para

nuestro desarrollo económico y social. Entonces, si la energía es
un recurso valioso, ¿no deberíamos usarlo bien? ¿deberíamos
esforzarnos en ahorrar energía? ¿Qué podemos hacer para
ahorrar energía? Aquí algunos consejos: Utilizar transporte
público y si es posible, caminar o ir en bicicleta, prender las luces
INICIO estrictamente necesarias, usar ventiladores en lugar de aire Proyector
acondicionado, aprovechar la capacidad máxima de la lavadora,
usar pilas recargables, etc.
Menciona algunas acciones que pueden realizar para ahorrar
energía eléctrica. ¿Crees que es importante consumir de forma
responsable la energía eléctrica? ¿Por qué? Analiza tu recibo de
luz y determina cuánto pagarían tus padres si tu familia
consumiera el doble de energía. ¿Y si consumiera el triple?

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos

presentados en la apertura del Libro del área.

PROCESO  Pedir a cada equipo que respondan la sección Libro del área
“Trabajamos del Libro del área” para su análisis.

 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.

 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión:
Preguntas abiertas
CIERRE
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo Ficha de
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo metacognición
superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Adición y sustracción de números decimales
DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades
y operaciones con números decimales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
responde del Libro del área. Libro del Ficha nivel
área cero

Papelógrafos Ficha
refuerzo
Plumones
INICIO PPT

Rúbrica

 . ¿Qué tipo de números decimales conoces?

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del
área.
PROCESO  Se plantea una situación problemática
Una familia pagó el mes pasado s/ 25,40 por consumo Libro del
del servicio de luz y este mes debe pagar s/ 64,60 área
 ¿Cuál es el incremento en el recibo de luz de dicha
familia?
 ¿Cuánto dinero pagó en total por el consumo de luz en Libro de
esos 2 meses ? actividades
 Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda
de los estudiantes.
 Pedir a un voluntario que plantea y resuelva la
situación.
S/. 64, 60 - S/. 25, 40 = S/. 39, 20
El incremento fue de: S/. 39, 20
S/. 64, 60 + S/. 25, 40 = S/. 90, 00
Por los dos meses pagó: S/. 90, 00
 Proponer algunas situaciones similares:
Consumo de agua mes enero: S/. 34, 3
Consumo de agua mes febrero: S/. 20, 12
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
 construye tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
CIERRE
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Calculamos empleando la Multiplicación y división de números decimales
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para efectuar operaciones
con expresiones decimales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
responde del Libro del área. Libro del Ficha nivel
área cero

Ficha
refuerzo

Rúbrica

INICIO

 Preguntar: ¿Qué artefactos eléctricos usan en casa?,

¿cuántas horas ves televisión?, ¿cuántas la
computadora?, ¿a cuánto asciende el recibo de luz
mensual aproximadamente?
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del
área.

PROCESO
Libro del
 Se plantea una situación problemática área
 El uso de la televisión con una potencia de 80 watts y
consumo de 8 horas diarias promedio cuesta s/. 8,14 al Libro de
mes mes. ¿Cuánto se pagará por el uso de la televisión actividades
luego de 5 meses?
 Pedir a los estudiantes que analicen la situación
problemática . Cartillas
Total = 5 x 8,14 = S/. 40, 7
 Preparar cartillas pequeñas, tipo dominó como las que
a continuación se presentan:

 Entregar a cada equipo, y pídales que formen el

dominó.
 Monitorear permanentemente a los estudiantes.
 Entregar a cada equipo periódicos o revistas que
contengan artefactos y cuyos precios se encuentren
expresados en decimales, y solicite que crean
problemas y encuentren su solución.

 Entregue papelotes, plumones y tijeras e indíqueles

que elaboren un organizador visual referido al
consumo de energía eléctrica en periodos de tiempo.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Determinamos la Potencia y radicación de números decimales
DESEMPEÑO:
1. Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para efectuar operaciones
con expresiones decimales.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: ¿Qué elementos presenta la
potenciación de números decimales? Libro del Ficha nivel
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y área cero
responde del Libro del área.
Ficha
refuerzo

PPT

INICIO Rúbrica

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

PROCESO Situación problemática

En cierto distrito se está realizando semanalmente el recojo de Libro del
basura en forma semanal para llevarla a la planta de área
tratamiento para energías renovables , obteniéndose el
siguiente informe:
Libro de
 actividades

Tarjetas

Señala la expresión que representa la cantidad de basura que

recogerá en la 4ta semana.
¿Cuántas toneladas de basura se recogerá en la semana 9?

 Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda

de los estudiantes.
 Pedir a los estudiantes que representen las
expresiones de cada semana en la tabla presentada
en la pizarra:

1era 2da 3era 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9va

sem sem sem sem sem sem sem sem sem
0,1x21 0,2x22 0,3x23 0,4x24 0,5x25 0,6x26 0,7x27 0,8x28 0,9x29

 Finalmente tenemos que,

En la 4ta semana se recogerán: 0,4x24 toneladas.
En la 9na semana se recogerán: 0,9x29 toneladas.
 Mostrar la siguientes tarjetas en la pizarra:
am x an = am+ n (0,2 x 0,6)2

am : an = am- n (0,2)5 : (0,2)2

(am) n = amn (0,2)3 x (0,2)2

(a x b)n= am . bn [(0,2) 4]2

 Indicar a un voluntario que realice la relación correcta.

Esta actividad permitirá que los estudiantes recuerden
las propiedades.

INICIO (0,1)3 x (0,1)5 [(0,5) 2]3

(0,1)2

(0,5)6 (0,3)9 : (0,3)5 [(0,2)2]5

(0,3)4

(0,2 x 0,1)2 (0,2)2 x (0,1) 2

(0,2)10 FIN

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección

construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
 refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
Lista de
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las cotejo
preguntas libres a los estudiantes.
CIERRE
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Relacionamos objetos
DESEMPEÑO:
 1. Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones algebraicas que incluyen relaciones
binarias.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

Tarjetas de Ficha nivel

 ¿Qué nombre recibe la cantidad de elementos que colores cero
tiene un conjunto.
Ficha
refuerzo

PPT

INICIO
Rúbrica

1. ¿Cómo representarías la pareja de elementos que se

formó con el artefacto y su consumo?
2. ¿Qué entiendes por par ordenado? ¿Qué nombre
recibe sus elementos?

PROCESO  Preguntar: ¿Cómo se podría relacionar las imágenes

de los artefactos y su consumo de enrgía? Libro del
 Pedir a estudiantes que realicen las correspondencias área
que crean conveniente en la situación planteada.
 Encerrar mediante diagramas de Venn - Euler las Libro de
 actividades
imágenes y cartillas.
 Preguntar: ¿qué entienden por relación?
 Explicar las operaciones con conjuntos mediante el
uso del PPT y la sección construye tus aprendizajes
del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que represente la situación a través
de un diagrama sagital.
 Luego, solicitar que encuentren todos los pares
ordenados que se pueden obtener de la situación
planteada
 Solicitar a un integrante de cada equipo que explique la
estrategia que utilizaron para dar solución a la situación
planteada.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
 Desarrollar la sección Analiza y responde del Libro del
área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

CIERRE  Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre
lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Realizamos transformaciones en el plano.
DESEMPEÑO:
1. Expresa con dibujos, construcciones o material concreto su comprensión sobre la rotación, traslación,
reflexión y homotecia de figuras.
2. Selecciona y emplea estrategias heurísticas o procedimientos para describir movimientos en el plano y
determinar la escala en un plano.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

 Preguntar: Libro del área

INICIO
Menciona algunos objetos de tu entorno que sean
simétricos.
 1. ¿Se puede trazar una recta que divida al foco en dos
partes iguales? ¿Cómo se llama esta recta?
2. Dibuja un cuadrado y traza todos sus ejes de simetría.
Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del
área.

 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y

responde del Libro del área.

 Entregar a cada equipo fichas/cartillas como estas:

 ¿Qué sucede si trazas una línea perpendicular u Libro del área
horizontal en la imagen de cada tejido?
¿Qué otro tipo de transformaciones geométrica Libro de
conoces?
actividades

Recortes de
figuras

Juego de
reglas
 Indique a los estudiantes que tracen el eje de simetría
para cada figura.
 Leer la información de la sección Construye tus Rúbrica
PROCESO aprendizajes y explicar el tema.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

CIERRE  Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de cotejo

preguntas libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Midiendo distancias en mapas y planos
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas o procedimientos para describir movimientos en el plano y
determinar la escala en un plano.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
INICIO
 Preguntar: Libro del área
¿Cómo harías para dibujar el plano de tu habitación en
una hoja bond?
¿Por qué es importante conocer la escala en un dibujo,
fotografía, maqueta, mapa o plano?
  Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del
área.

PROCESO  El docente entrega a cada equipo un mapa, plantea

las siguientes preguntas Libro del área
 ¿Cuál es la distancia en centímetros entre Lima y
Piura? Usa una regla para hallar la respuesta. Libro de actividades
 - ¿Qué representa la escala ubicada en la esquina
inferior derecha del mapa? Recortes de figuras
 - Considerando la información anterior, ¿cuál será la
distancia en kilómetros entre dichas ciudades? Juego de reglas
 Los equipos socializan sus procedimientos y sus
respuestas en plenaria y el docente sistematiza los
Rúbrica
procedimientos utilizados.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.

 Leer la información de la sección Construye tus

aprendizajes y explicar el tema.

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de cotejo

preguntas libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Razones trigonométricas de ángulo en posición normal
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar las razones
trigonométricas de ángulos en posición normal.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
INICIO
 Preguntar:¿Sabes en qué coordenadas te Libro del área
encuentras? ¿En qué coordenadas se encuentra tu
 colegio?

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

 Entregar a cada equipo fichas/cartillas como estas:

Libro del área
 El docente coloca en la pizarra dibujos de planos
cartesianos, donde se distinguen varios ángulos en
posición normal. Libro de
 Observan la ubicación del cuadrante en que se actividades
encuentra cada ángulo.
 Se plantean preguntas: ¿A qué se denomina ángulo Recortes de figuras
en posición normal?, ¿cuáles son sus medidas si se
encuentran en el primer cuadrante?
 Responden grupalmente en forma espontánea. Juego de reglas
 Indique a los estudiantes que tracen el eje de simetría
para cada figura. Rúbrica
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
PROCESO  Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de cotejo

preguntas libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
TEMA: Análisis combinatorio - Permutaciones
DESEMPEÑO:
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la probabilidad de ocurrencia de sucesos; las justifica con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Propiciar el diálogo acerca del ahorro de energía
 Preguntar: Relata una experiencia donde era necesario Libro del Ficha nivel
área cero
establecer un orden entre los elementos.
 Mostrar la sección Analiza y responde del Libro del área.
Ficha
refuerzo

Rúbrica

INICIO

Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

PROCESO
 Entregar a cada equipo de trabajo 18 tapas de gaseosa (6 Libro del
de cada color). área
 Realizaremos el análisis respectivo de la situación algunas
situaciones problemáticas utilizando las chapitas de Libro de
colores. actividades
 ¿Dé cuántas formas podrían salir a realizar su
recorrido los 2 camiones recolectores? Geoplano

Tenemos 2 formas.
Si fueran 3 camiones recolectores, ¿de cuántas formas
podrían realizar su recorrido?

Tenemos 6 formas.
 Inferir el concepto de permutaciones a partir de las
situaciones presentadas.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión:
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 Aplicar la ficha de autoevaluación que se encuentra en el libro de
actividades.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Descubrimos las factoriales
DESEMPEÑO:
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la probabilidad de ocurrencia de sucesos; las justifica con base a la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
INICIO  Propiciar el diálogo acerca de la contaminación y la salud.
 Preguntar: ¿Qué es el factorial de un número? Libro del Ficha nivel
  ¿Cuál es el algoritmo del factorial de un número? área cero
 Mostrar la sección Analiza y responde del Libro del área.
Un grupo de estudiantes viajan de Cuzco a Lima pasando por Ficha
Arequipa. ¿De cuántas maneras pueden hacerlo si pueden refuerzo
hacerlo por avión y por tierra?
Rúbrica
Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del
área.

 Entregar a cada equipo de trabajo 18 tapas de gaseosa (6 Libro del

de cada color). área
 Realizaremos el análisis respectivo de la situación
algunas situaciones problemáticas utilizando las Libro de
esquemas. actividades
 Inferir el concepto de factorial a partir de las
situaciones presentadas. Geoplano
PROCESO
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión:
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 Aplicar la ficha de autoevaluación que se encuentra en el libro de
actividades.

UNIDAD 09 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

“Utilizamos de manera responsable las TIC”

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

MATEMÁTICOS
 El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como
diversas representaciones y recursos.

 EL ESTUDIANTE APROVECHA RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC) PARA INTERACTUAR CON LA
INFORMACIÓN, GESTIONAR SU COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE.

El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa a través de la

modificación y creación de materiales digitales; selecciona e instala aplicaciones según sus
necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto. Identifica y elige
interfaces según sus condiciones personales o de su entorno sociocultural y ambiental. Participa y
se relaciona con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos
basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de proyectos. Además, lleva a cabo todas estas
actividades de manera sistemática y con capacidad de autorregulación de sus acciones.

Estándar de aprendizaje

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas;
así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
planos a escala; transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y
semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos
y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas
escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre
áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos 41, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones
de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o
reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función
lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un
término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el
valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así
como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias
y las de otros y las corrige.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

 Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas;
así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y
semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos
y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas
a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones
entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Nivel
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y
las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos
de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información
contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de
una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como
su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.

“Utilizamos de manera responsable las TIC””

(APERTURA)
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Utilizamos de manera responsable las TIC
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
  Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
responde del Libro del área.
Los padres y docentes del nivel secundario de cierta institución
educativa han detectado que el uso inadecuado de los celulares,
tablets, laptops y otros tipos de dispositivos acrecienta en los
estudiantes problemas para establecer relaciones sociales. Por
ejemplo, el 65% reconoció que cuando tenían que decirle algo a un Proyector
INICIO
amigo usaban Whatsapp y solo un 12% interactuaban en persona.

 Preguntar:
¿Qué tipo de aplicaciones usan con mayor frecuencia los
estudiantes? ¿Crees que el uso excesivo de las redes sociales
repercute en el rendimiento escolar? ¿Por qué?
Si la encuesta se aplicó a 500 estudiantes, ¿cuántos preferían
hablar con sus amigos por Whatsapp?

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos

presentados en la apertura del Libro del área.

PROCESO  Pedir a cada equipo que respondan la sección Libro del área
“Trabajamos del Libro del área” para su análisis.

 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.

 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión:
Preguntas abiertas
CIERRE
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo Ficha de
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo metacognición
superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Razones y Proporciones
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones numéricas que incluyan relaciones de
proporcionalidad y expresiones porcentuales.
 SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar:
¿Qué entiendes por relación entre dos cantidades? Libro del Ficha nivel
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y área cero
responde del Libro del área.
Ficha
refuerzo

PPT
INICIO
Clase
interactiva

Rúbrica

  Desarrollar la sección analiza y responde el Libro

del área.
PROCESO  Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda
de los estudiantes. Libro del
 Para encontrar la relación entre el número de varones área
y mujeres que usan Geogebra formamos proporciones
V M
 = =k V= 20k M=15k Libro de
20 15
8 actividades
Luego: 20k +15k=40 35k= 40 →k=
7
8 Cartillas
Entonces: La relación es
7
 La relación entre el número de mujeres que han
utilizado el software y el número de estudiantes que no
lo han utilizado se determina.
M 15
 = =m → m= 3 La relación es 3 .
EN 5

 Indicar a los estudiantes que estamos frente una

proporción. Conceptualice conjuntamente con ellos la
misma.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Entregar a cada equipo las siguientes cartillas e indique a
los estudiantes que completen los espacios vacíos.
3 6 23 - …. = 45 - 21
=
❑ 4
12 - 3 = 23 -.... 9 6
=
❑ 4

3 ❑
= 15 – 12 =…… - 9
6 8
6 ❑
24 - …. = 14 - 4 =
12 24
  Presentar el siguiente cuadro e indique a los estudiantes
que peguen las cartillas donde estimen conveniente.

DISCRETA CONTINUA
A 12 - 3 = 23 - .... 15 – 12 = …… - 9
R
I
T 23 - …. = 45 - 21 24 - …. = 14 - 4
M
E
T a–b=c-d a–b=b-c
I
C
A
G 3 6 9 6
E = =
O ❑ 4 ❑ 4
M
E
3 ❑ 6 ❑
T = =
R 6 8 12 24
I
C
A a c a b
= =
b d b c

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los

ejemplos del Libro del área
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Magnitudes proporcionales
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones numéricas que incluyan relaciones de
proporcionalidad y expresiones porcentuales.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

INICIO  Preguntar: Menciona los nombres de algunas

magnitudes que utilices cotidianamente. Libro del Ficha nivel
área cero
 Ficha
refuerzo

Rúbrica

 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y

responde del Libro del área.
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.
PROCESO Actividad 1
Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda de los Libro del
estudiantes. área
Completamos la tabla con los datos del gráfico.

Porciones de 12 24 36 Libro de
Queque actividades
Distancia (km) 6 12 18
tazas de azúcar 4 8 12 Cartillas
 tazas de harina 4 8 12 Preguntar:
¿Qué huevos 8 16 24 cantidad de
tazas de aceite 2 4 6
tazas de 6 12 18
zanahoria rallada
ingredientes se necesitará para 36 porciones?,
 Permitir que los estudiantes respondan las interrogantes.
 Indicar a los estudiantes que este es un caso de magnitudes
directamente proporcionales, dado que la división de sus
magnitudes es siempre constante.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Así:

Valores de lamanitud A
=constante
Valores de la maagnitud B
Actividad 2

 Presente la siguiente situación:

El siguiente cuadro muestra algunos

valores para las magnitudes “número de
obreros” y “número de días”. ¿Cuántos
días demorarán 20 obreros en realizar
cierta obra?
Nº 80 40 20
obreros
Nº días 12 24 n

 Preguntar: ¿qué operación realizarías para hallar x?

 Observamos que, el producto entre el número de obreros y
el número de días siempre permanece constante:
80 x 12 = 40 x 24, 40 x 24 = 20 x n
n = 48 días
 Indicar a los estudiantes que este es un caso de magnitudes
inversamente proporcionales, dado que el producto de sus
magnitudes es siempre constante. Asi:
A x B = constante

Representamos gráficamente la magnitud:

 Formar equipos de trabajo, luego presente diversas cartillas

en la pizarra, pero pegadas al reverso:

 Por turnos, pida a voluntarios de cada equipo que elija una

de las cartillas, por ejemplo: 1A, 2C,…
 Voltee la cartilla elegida, luego Indique que den solución a
la pregunta planteada. Si se equivoca, tiene el turno el
grupo siguiente.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
CIERRE  Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de
libres a los estudiantes. cotejo
  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Regla de tres simple y compuesta
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones numéricas que incluyan relaciones de
proporcionalidad y expresiones porcentuales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: Menciona algunas magnitudes que sean
directamente proporcionales y otras que sean Libro del Ficha nivel
inversamente proporcionales. área cero
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
responde del Libro del área. Ficha
refuerzo

PPT

Rúbrica
INICIO

Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

PROCESO Actividad 1
 Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda Libro del
de los estudiantes. área
5 parlantes s/125 4 auriculares s/80
10 parlantes x 30 auriculares x
Libro de
Lego identifican si son magnitudes directa o inversamente actividades
proporcionales
10(125) 30(80) Cartillas
X= = 250 X= =
5 4
600

Tendrá que pagar 250 +600= s/. 850

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
  Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos
del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres
a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes
y explicar el tema.
Lista de
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las cotejo
preguntas libres a los estudiantes.
CIERRE
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Porcentajes
DESEMPEÑO:
 Selecciona estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para calcular porcentajes, aumentos
y descuentos
 SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
Preguntar:
 Relata una experiencia donde usaste los Libro del Ficha nivel
porcentajes para resolver una situación cotidiana. área cero
 ¿Qué representa el símbolo %? ¿Qué significa 50%?
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y Ficha
responde del Libro del área. refuerzo

PPT

Rúbrica
INICIO

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

PROCESO Actividad 1
 Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda Libro del
de los estudiantes. área
 Elaborar cartillas como estas y entréguelas entre los
equipos:
Libro de
actividades
Watsapp Facebook Snapchat

45% 30% 12% Cartillas

Twiter

13%

 Pedir a los estudiantes que calculen el portantaje de cada

uno :

Diez ciclistas se encuentran

en competencia. Tres
sudamericanos, 4 asiáticos y
elActividad 2
resto europeos. ¿Qué
porcentaje representan los
ciclistas europeos?
  Explicar a los estudiantes que se puede calcular porcentajes
a partir de la relación parte – todo.

Parte
×100 %
Todo

 Preguntar: ¿Cuántos son los ciclistas europeos?, ¿Cuántos

ciclistas hay en total?, ¿cuál será el porcentaje de ciclistas
europeos?
3
×100 %=30 %
10

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos

del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes
y explicar el tema.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres
a los estudiantes.

Lista de
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las cotejo
preguntas libres a los estudiantes.
CIERRE
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Porcentajes: Aplicaciones comerciales
DESEMPEÑO:
 Selecciona estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para calcular porcentajes, aumentos y
descuentos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
INICIO Se plantea la siguiente situación problemática.
Ficha nivel
Libro del cero
 área
Ficha
refuerzo

PPT

Rúbrica

 Preguntar: ¿A cuánto asciende el descuento?

 ¿Cuál será el pago final que realizará Roberto por la
compra?
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del
área.
PROCESO  Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda
de los estudiantes. Libro del
 Presentar los siguientes materiales o imágenes que área
los representen en una mesa.

Libro de
actividades

Recortes de
imagenes

 Entregar a cada equipo una cartilla y pídales que calculen lo

solicitado. Luego de un tiempo determinado entregue otro
grupo de materiales. Repita el proceso hasta que todos
hallan resuelto todas las situaciones.
 Inferir la relación de compra y venta a partir de las
situaciones anteriores:
  Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus

aprendizajes.
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Patrones geométricos
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos para determinar términos
desconocidos en un patrón gráfico o una progresión aritmética.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Preguntar:
¿Qué entiendes por patrón? ¿En qué situaciones has Libro del área
observado un mosaico? ¿has visto patrones
geométricos?, ¿dónde?
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
responde del Libro del área.

INICIO

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

PROCESO  Presentar la siguiente situación problemática:

Libro del área
Adornamos nuestra aula en nuestro aniversario
Los estudiantes de 1.° grado de la Institución Educativa Libro de actividades
Santa Ángela desean decorar su aula por su VI aniversario.
Con este fin, ellos han acordado elaborar banderines de
Papel de colores
diferentes diseños y colores.

 Formar equipos de trabajo. Goma y tijeras

  Entregar a cada equipo los materiales necesarios: 15
cuadrados de papel de colores de 15 × 15 cm, pabilo, Rúbrica
goma y tijeras.
 Presentar el patrón modelo:

 Promover la búsqueda de estrategias de solución

mediante algunas preguntas: ¿cómo podemos
elaborar los banderines?; ¿habrá que seguir un
patrón?, ¿por qué?; ¿podemos doblar el papel para
recortar las figuras?, ¿cómo?; etc.
 Permite que los estudiantes propongan cómo elaborar
banderines similares a los propuestos en la situación
problemática y completar la secuencia.
 Monitorea el trabajo de los estudiantes y acompáñalos
en el proceso de elaboración de los banderines.
 Indicar que deben seguir los siguientes pasos:

 Leer la información de la sección Construye tus

aprendizajes y explicar el tema.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de cotejo

preguntas libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Progresiones geométricas
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos para determinar términos
desconocidos en un patrón gráfico o una progresión geométrica.
SECUENCIA
ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
METODOLÓGICA
 Preguntar: ¿Con qué frecuencia usas las redes
sociales? ¿Qué entiendes por progresión? Libro del área
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
responde del Libro del área.


INICIO

Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.

PROCESO  Presentar la siguiente situación problemática:

Libro del área
Se entrega a cada estudiante cajas enumerados (del 1 al
16) conteniendo mouse, posteriormente se pregunta a los Libro de actividades
estudiantes que tienen sobres enumerados del 1 al 6,el
número mouse que hay en sus respectivos sobres. El
docente anota los datos, dictados por los estudiantes, en Papel de colores
la pizarra. Los números escritos están desordenados y se
les pide a los estudiantes analizarlos y ordenarlos, Goma y tijeras
quedando formada la sucesión de números: 2; 4; 8; 16;
32; 64;...Se pregunta a los estudiantes:¿Conocen cómo
se llama el ordenamiento de los números presentados Rúbrica
anteriormente?
¿Qué lugar ocupa el término 4?,¿El término 16?,¿El
término2? Y así sucesivamente ¿Qué nombre recibe: el
 término 8, el término 4,el término32?¿Cómo se ha
formado este ordenamiento?. El número que se repite
constantemente para formar la sucesión de números ¿qué
nombre recibe?
Formar equipos de trabajo resuelven la situación
problemática.

 Monitorear el trabajo de los estudiantes y

acompáñarlos en el proceso.

 Leer la información de la sección Construye tus

aprendizajes y explicar el tema.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de cotejo

preguntas libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Sólidos geométricos
DESEMPEÑO:
1. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar el área y volumen de
sólidos geométricos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Menciona algunos objetos de tu entorno que tengan la
forma de un prisma. Libro del Ficha nivel
INICIO área cero
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
responde del Libro del área.
Ficha
refuerzo
 PPT

Rúbrica

Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.

PROCESO  Entregar a cada grupo materiales como: dados, cajas

pequeñas, latas de leche, pelotitas de goma, entre Libro del
otros. área
 Preguntar: ¿Cuáles son los nombres de los sólidos que
observan?¿Qué es un sólido geométrico?¿Cómo se Libro de
clasifican los sólidos geométricos? actividades
 Entregar las siguientes tarjetas a cada grupo.
Moldes de
Poliedros Sólidos de revolución sólidos
geométricos
 Indicar que separen los objetos según su clasificación.
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro
del área.
 Presentar la siguiente tabla en la pizarra o papelote.
Nº caras Nº vértices Nº aristas

Tetraedro
 Solicitar a
Hexaedro
Octaedro
Dodecaedro
Icosaedro

completen el número de caras, vértices y aristas

respectivamente. (Sugerir que utilicen los objetos
entregados).
 Entregar a cada equipo moldes de los siguientes
sólidos:

 Analizar conjuntamente con los estudiantes el área

total del cubo:
 a
a2 a
a2 a2 a2 a2
a2 A = 6a2

 Realizar el mismo análisis con los otros poliedros.

 Entregar a cada equipo tijeras y goma.
 Solicitar a los estudiantes que armen los moldes de los
sólidos entregados y construyan una maqueta.
 Orientar y monitorear el trabajo de los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza
los ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
TEMA: Área y volumen del prisma y pirámide
DESEMPEÑO:
1. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar el área y volumen de
sólidos geométricos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
INICIO  Formar equipos de trabajo.
 Entregar a cada grupo materiales como: cajas de Cinta Ficha nivel
diversos tamaños, cajas con forma de pirámides. adhesiva cero

Cartillas Ficha
refuerzo

PPT
 Preguntar: ¿Cuáles son los nombres de los sólidos que
 observas?, ¿cuáles son prismas?, ¿cuáles pirámides? , Rúbrica
¿cuáles son los elementos?, ¿Cómo expresarías el área de
un prisma?
 Entregar cinta adhesiva y cartillas como estas a cada grupo:

Base Arista

Altura Vértice

Cara lateral Altura

Base Arista

Cara lateral Vértice

 Pedir a los estudiantes que coloquen los elementos de los

poliedros según corresponda.

PROCESO  Pedir a un representante de cada equipo que comunique Libro del

los elementos de los prismas y pirámides, respectivamente. área

Vértice Libro de
Arista actividades
Cara lateral

Vértice arista
Base base
 Indicar a los equipos que desarmen una de las cajitas que
representan a los prismas y luego que intenten inferir el
área del mismo.

AT = AL +2AB

 Pedir a los estudiantes que, utilizando una regla midan las

dimensiones del prisma y luego calculen su área.
 Solicitar a los estudiantes que desarmen la pirámide y luego
deduzcan el área de la pirámide

AT = AL +AB

 Pedir a los estudiantes que, utilizando una regla midan las

dimensiones de la pirámide y luego calculen su área.
 Monitorear y acompaña el trabajo de los estudiantes.
 Entregue a cada equipo moldes como los siguientes, para
que armen los sólidos geométricos respectivos.
  Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre
lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
TEMA: Sólidos de revolución Cilindro – cono- Esfera
DESEMPEÑO:
1. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar el área y volumen de
sólidos geométricos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
INICIO  Menciona algunos objetos de tu entorno que tengan la
forma de un cuerpo redondo. Libro del Ficha nivel
área cero
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
responde del Libro del área.
Cinta Ficha
adhesiva refuerzo

PPT
Cartillas

Rúbrica
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.

PROCESO
Libro del
 Formar equipos de trabajo. área
 Entregar a cada grupo materiales que tenga forma de
cilindros y conos. Libro de
actividades

 Preguntar: ¿Cuáles son los nombres de los sólidos que

observan?¿Cuáles son cilindros?¿Cuáles son conos?, ¿Cómo
expresarían el área de un cilindro?
 Entregar cinta adhesiva y cartillas como estas a cada grupo:
Base Generatriz

Altura Vértice

Base Generatriz

Altura Vértice

 Solicitar a los estudiantes que coloquen los elementos de

los poliedros según corresponda.
Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del
área.

 Pedir a un represente de cada equipo que comuniquen los

elementos del cilindro, cono y esfera , respectivamente.
  Entregar a cada equipo un triángulo rectángulo de cartón,
un rectángulo de cartón, dos palitos de madera y goma.
 Indicar a los estudiantes que peguen los palitos al
rectángulo y triángulo como indica la figura.

 Pedir a los estudiantes que giren el palito e intenten

conceptualizar el cilindro, cono y esfera.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los

ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
TEMA: Razones trigonométricas de ángulos cuadrantales

 DESEMPEÑO: Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para

determinar las razones trigonométricas de ángulos cuadrantales.
 SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

 Preguntar: Libro del área

 ¿Qué es un cuadrante? ¿Cuántos cuadrantes tiene
el sistema de coordenadas cartesianas?
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza
y responde del Libro del área.

INICIO

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

PROCESO Se traslada a las alumnas al AIP, y se les presenta el

software Geogebra , explica el docente su interfaz y el uso Libro del área
de las herramientas que me ofrece, pide a los estudiantes
sigan sus instrucciones y grafiquen en el área de trabajo
geogebra Libro de
Grafican Circunferencia, Radio de 1 actividades
Ubican los puntos de intersección con los ejes
Trazan el segmento OE, propiedades rótulo (X,Y) Recortes de
Concluido el procedimiento se muestra en el monitor de la figuras
computadora:
Luego: Elije y mueve: trasladan el punto E y nombran las
características que guarda este movimiento Juego de
Luego hacen uso de texto, propiedades reglas
Forman un triángulo rectángulo con el eje x, trazando
segmentos Rúbrica
Determinan y Analizan las razones trigonométricas de
diferentes ángulos en una circunferencia(Ángulos
cuadrantales ) y plasman en un cuadro de doble entrada.

 Leer la información de la sección Construye tus

aprendizajes y explicar el tema.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
 ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de cotejo

preguntas libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
TEMA: Probabilidades
DESEMPEÑO:
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la probabilidad de ocurrencia de sucesos; las justifica con base
a la información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Propiciar un diálogo acerca de la contaminación y la salud.
 Preguntar: Libro del Ficha nivel
 ¿Qué entiendes por probabilidad? área cero
 Menciona algunas situaciones donde hayas escuchado
dicha palabra? Ficha
 ¿Qué es un suceso o evento? refuerzo
 Mostrar la sección Analiza y responde del Libro del área.
PPT

INICIO Rúbrica

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

PROCESO
 Entregar a cada equipo 2 dados y 6 bloque lógicos. Libro del
área
 - Proponer las siguientes actividades:
Libro de
Actividad 1
actividades
Si lanzo un dado, ¿cuál es la probabilidad de
obtener 6?, ¿cuál es la probabilidad de obtener un
número par? Bloques
lógicos
Actividad 2
¿Cuál es la probabilidad de obtener un triángulo?,
¿cuál la probabilidad de obtener un triángulo azul?

Indicar a los estudiantes que realicen la actividad utilizando el

material entregado.
A partir de las actividades conceptualizar en forma conjunta con
los estudiantes los términos probabilidad, experimento
aleatorio, espacio muestral, evento.
Solicitar a representantes de cada equipo que completen el
siguiente cuadro utilizando las actividades desarrolladas.

Experimento Espacio Probabilidad

aleatorio muestral¿ ) Evento P(A)
(ε ¿

 Proponer la siguiente situación:

Actividad 3
Se lanzan dos dados, ¿cuál es la probabilidad que
su suma sea 12 en una de las jugadas?

 Indicar a cada equipo que resuelva la situación utilizando los

dados.
 Solicitar a alumnos voluntarios que completen el cuadro.

+ 1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6

 Presenta situaciones similares a las planteadas

anteriormente.

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los

 ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.


 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?