PLANIFICADOR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

Título: “VALORAMOS LAS TÉCNICAS DE CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS EN NUESTRA COMUNIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E: II.
NIVEL: Secundaria
AREA: Matemática
GRADO: 1er grado de secundaria
FECHA: Del 08 de agosto al 09 de setiembre del 2022
PERIODO DE EJECUCICIÓN: 5 semanas
DOCENTE: DENIS MARX DIAZ HUAROTO
DIRECTOR(A):
SITUACION SIGNIFICATIVA:
SITUACION SIGNIFICATIVA
El Perú se caracteriza por el cultivo de productos alimenticios que
identifican a cada región. Y hemos sido capaces de crear y usar
tecnología para preservar algunos de los alimentos que consumimos,
sin embargo, estas prácticas se están perdiendo o no se valoran para
nuevas propuestas de solución tecnológicas. Por ello, es importante
conocer y plantear técnicas para su uso en la vida diaria.
RETO
Frente a la situación, nos preguntamos:
¿De qué manera se puede promover la conservación de los
alimentos en toda su variedad sin que pierdan sus nutrientes, y
disponer de ellos durante todo el año?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Impulsar que las familias reflexionen sobre la importancia de conocer
los nutrientes de los alimentos de nuestra comunidad y además
conocer técnicas para conservar los alimentos sin que pierdan sus
nutrientes, utilizando conocimientos matemáticos como cuerpos
geométricos y conversión de unidades de longitud, capacidad y
temperatura.
PRODUCTO DE LA EXP. DE APREND.
Elaboramos un afiche donde se propondrán
soluciones para conservar los alimentos desde
una base científica a partir de la diversidad de su
comunidad.

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE AREA
Resuelve - Traduce cantidades a - Relaciona datos y condiciones sobre unidades de medida
problemas de expresiones numéricas. para transformarlos a expresiones o modelos numéricos
cantidad - Comunica su comprensión sobre que incluyen unidades y subunidades de longitud, masa,
los números y las operaciones. capacidad y temperatura.
- Usa estrategias y - Expresa con diversas representaciones y lenguaje
procedimientos de estimación y numérico lo que comprendo sobre las unidades y
cálculo. subunidades de longitud, masa, capacidad y temperatura,
- Argumenta afirmaciones sobre así como unidades monetarias y sus equivalencias.
las relaciones numéricas y las - Selecciona y usa unidades para medir la longitud, masa,
operaciones. capacidad o la temperatura y realizar conversiones entre
ellas.
- Justifica con ejemplos las propiedades de las
operaciones con expresiones decimales y corregí errores
si los hubiera.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al finalizar el VI ciclo)

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 Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de
base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o
calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando
su eficacia. Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Plantea
afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y
sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las
corrige.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE AREA
Resuelve - Modela objetos con formas - Relaciona las características y las medidas de
problemas de geométricas y sus contenedores o envases para asociarlo y representar
forma, movimiento transformaciones. formas tridimensionales.
y localización. - Comunica su comprensión sobre - Expresa con dibujos o material concreto las propiedades
las formas y relaciones de formas tridimensionales (prismas y cilindros)
geométricas. - Emplea estrategias para determinar el área y volumen de
- Usa estrategias y prismas y cilindros empleando unidades convencionales.
procedimientos para medir y - Justifica mis afirmaciones usando ejemplos sobre las
orientarse en el espacio. propiedades de prismas y cilindros.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al finalizar el VI ciclo)
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión
de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando
dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia
de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDADES
Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje reconociendo la Los estudiantes desarrollan esta
aprendizaje de complejidad de la tarea y sus potencialidades competencia de manera transversal
manera autónoma. personales. en la experiencia cuando intervienen
 Organiza las tareas que realizará basándose en su en el planteamiento del propósito de
experiencia previa y considerando las estrategias, los aprendizaje, organizan la secuencia
procedimientos y los recursos que utilizará. de actividades, monitorean su
 Toma en cuenta las recomendaciones que otros le aprendizaje, autoevalúan el
hacen llegar (docente y compañeros) para realizar desarrollo de sus competencias,
los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando entre otros aspectos.
disposición a los posibles cambios.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Actitud Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Ejemplo Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los

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 eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

VII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

SEMANA SESIÓN N° 01: “Calculamos la producción de los SESIÓN N° 02: “Analizamos la disponibilidad de los
alimentos a partir de las dimensiones de las alimentos que se producen en una comunidad”
chacras”
1 COMPETENCIA: Resuelve problemas de COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
cantidad. PROPOSITO: Resolver situaciones sobre la
PROPOSITO: Resolver situaciones sobre la producción de alimentos en los que hay manejar y
producción de alimentos en los que hay manejar convertir diferentes unidades de masa.
y convertir diferentes unidades de longitud. CAMPO TEMATICO: - Unidades de masa.
CAMPO TEMATICO: - Unidades de longitud. - Kilogramo.
- Metro. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante realizará conversiones entre unidades de masa para
realizará conversiones entre unidades de resolver situaciones significativas sobre la producción
longitud para resolver situaciones significativas de alimentos.
sobre la producción de alimentos. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
CRITERIO DE EVALUACIÓN: - Efectúa conversiones entre la unidad principal de
- Efectúa conversiones entre la unidad principal masa, sus múltiplos y submúltiplos.
de longitud, sus múltiplos y submúltiplos. - Resuelve problemas cotidianos en los que hay que
- Resuelve problemas cotidianos en los que hay manejar y convertir diferentes unidades de masa.
que manejar y convertir diferentes unidades de
longitud.
SEMANA SESIÓN N° 03: “Analizamos la disponibilidad de SESIÓN N° 04: “Analizamos las condiciones
los alimentos que se producen en una climáticas para conservar los alimentos”
comunidad”
2 COMPETENCIA: Resuelve problemas de COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
cantidad. PROPOSITO: Resolver situaciones sobre condiciones
PROPOSITO: Resolver situaciones sobre la climáticas para la conservación de alimentos en los
producción de alimentos en los que hay manejar que hay manejar y convertir diferentes unidades de
y convertir diferentes unidades de capacidad. temperatura.
CAMPO TEMATICO: - Unidades de capacidad. CAMPO TEMATICO: - Unidades de temperatura.
- Litro. - Kelvin, Celsius y Fahrenheit.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
realizará conversiones entre unidades de realizará conversiones entre unidades de temperatura
capacidad para resolver situaciones significativas
para resolver situaciones significativas sobre
sobre la producción de alimentos. condiciones climáticas para la conservación de
CRITERIO DE EVALUACIÓN: alimentos.
- Efectúa conversiones entre la unidad principal CRITERIO DE EVALUACIÓN:
de capacidad, sus múltiplos y submúltiplos. - Efectúa conversiones entre la unidad principal de
- Resuelve problemas cotidianos en los que hay temperatura, sus múltiplos y submúltiplos.
que manejar y convertir diferentes unidades de - Resuelve problemas cotidianos en los que hay que
capacidad. manejar y convertir diferentes unidades de
temperatura.
SEMANA SESIÓN N° 05: “Diseñamos y elaboramos un SESIÓN N° 06: “Diseñamos y elaboramos un
deshidratador de frutas solar de forma de prisma deshidratador de frutas solar de forma de prisma
triangular” hexagonal”
3 COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización. movimiento y localización.
PROPOSITO: Establecemos relaciones entre los PROPOSITO: Establecemos relaciones entre los
atributos medibles de objetos de forma de prisma atributos medibles de objetos de forma de prisma
triangular, las representamos con formas pentagonal y hexagonal, las representamos con
tridimensionales y seleccionamos procedimientos formas tridimensionales y seleccionamos

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 para determinar sus longitudes y áreas.
CAMPO TEMATICO: - Prisma recto triangular
- Área lateral y total.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
utiliza diversos procedimientos para determinar la
longitud y áreas de objetos de forma de prismas
triangulares, y da solución a una situación
problemática.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Establece relaciones entre las características y
medidas de un deshidratador solar, y los
representa como prismas triangulares.
- Emplea estrategias y diversos procedimientos
para determinar las superficies de un
deshidratador solar.
SEMANA SESIÓN N° 07: “Evaluamos la capacidad un
deshidratador de frutas solar de forma de prisma”
4 COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
PROPOSITO: Establecemos relaciones entre los
atributos medibles de objetos de forma de prisma
recto, las representamos con formas
tridimensionales y seleccionamos procedimientos
para determinar su volumen.
CAMPO TEMATICO: - Prismas recto.
- Volumen.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
utiliza diversos procedimientos para determinar el
volumen de objetos de forma de prismas rectos,
y da solución a una situación problemática.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Establece relaciones entre las características y
medidas de un deshidratador solar, y los
representa como prismas rectos.
- Emplea estrategias y diversos procedimientos
para determinar el volumen de un deshidratador
solar.
SEMANA SESIÓN N° 09: “Diseñamos y elaboramos
contenedores de forma de cilindro para la
conservación y traslado de alimentos”
5 COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
PROPOSITO: Establecemos relaciones entre los
atributos medibles de objetos de forma de
cilindro recto, las representamos con formas
tridimensionales y seleccionamos procedimientos
para determinar sus longitudes y áreas.
CAMPO TEMATICO: - Cilindro.
- Área lateral y total.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante
utiliza diversos procedimientos para determinar la
longitud y áreas de objetos de forma de cilindro
recto, y da solución a una situación problemática.
procedimientos para determinar sus longitudes y
áreas.
CAMPO TEMATICO: - Prisma recto pentagonal y
hexagonal.
- Área lateral y total.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante utiliza
diversos procedimientos para determinar la longitud y
áreas de objetos de forma de prismas pentagonales y
hexagonales, y da solución a una situación
problemática.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Establece relaciones entre las características y
medidas de un deshidratador solar, y los representa
como prismas pentagonales o hexagonales.
- Emplea estrategias y diversos procedimientos para
determinar las superficies de un deshidratador solar.
SESIÓN N° 08: “Conocemos el área y perímetro de
regiones circulares para la elaboración de
contendores de alimentos”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
PROPOSITO: Establecemos relaciones entre objetos
de forma de tridimensional y regiones circulares, y
seleccionamos procedimientos para determinar su
perímetro y área.
CAMPO TEMATICO: - Circulo.
- Área y perímetro.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante utiliza
diversos procedimientos para determinar el perímetro
y área de regiones circulares, y da solución a una
situación problemática.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Identifica regiones circulares en contenedores de
alimentos de forma tridimensional.
- Emplea estrategias y diversos procedimientos para
determinar el perímetro y área de regiones circulares.
SESIÓN N° 10: “Evaluamos la capacidad de
contenedores de forma de cilindro para la
conservación y traslado de alimentos”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
PROPOSITO: Establecemos relaciones entre los
atributos medibles de objetos de forma de cilindro
recto, las representamos con formas tridimensionales
y seleccionamos procedimientos para determinar su
volumen.
CAMPO TEMATICO: - Cilindro.
- Volumen.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante utiliza
diversos procedimientos para determinar el volumen
de objetos de forma de cilindro recto, y da solución a
una situación problemática.
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 CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Establece relaciones entre las características y
medidas de un contenedor de alimentos, y los
representa como cilindros rectos.
- Emplea estrategias y diversos procedimientos
para determinar las superficies de un contenedor
de alimentos.
VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA CAPACIDADES
Resuelve Traduce cantidades a
problemas de expresiones numéricas.
cantidad.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
COMPETENCIA CAPACIDADES
Resuelve - Modela objetos con
problemas de formas geométricas y sus
forma, transformaciones.
movimiento y
localización. - Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para medir
y orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
IX. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS
- Texto escolar Matemática 1 MINEDU
- Cuaderno de trabajo “Resolvamos problemas 1” MINEDU.
- Libro Matemática 1 – SANTILLANA
- Libro Matemática 1 – COREFO
- Currículo Nacional de Educación Básica
- Fichas de Actividades.
- Plataforma Aprendo en casa 2022
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DIRECTOR
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Establece relaciones entre las características y
medidas de un contenedor de alimentos, y los
representa como cilindros rectos.
- Emplea estrategias y diversos procedimientos para
determinar el volumen de un contenedor de alimentos.
CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Relaciona datos y condiciones sobre unidades de
medida para transformarlos a expresiones o modelos
numéricos que incluyen unidades y subunidades de
longitud, masa, capacidad y temperatura.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico lo que comprendo sobre las unidades y
subunidades de longitud, masa, capacidad y
temperatura, así como unidades monetarias y sus
equivalencias.
Selecciona y usa unidades para medir la longitud,
masa, capacidad o la temperatura y realizar
conversiones entre ellas.
Justifica con ejemplos las propiedades de las
operaciones con expresiones decimales y corregí
errores si los hubiera.
CRITERIOS DE EVALUACION I P L
Relaciona las características y las medidas de
contenedores o envases para asociarlo y representar
formas tridimensionales.
Expresa con dibujos o material concreto las
propiedades de formas tridimensionales (prismas y
cilindros)
Emplea estrategias para determinar el área y
volumen de prismas y cilindros empleando unidades
convencionales.
Justifica mis afirmaciones usando ejemplos sobre las
propiedades de prismas y cilindros.
Palpa, 08 de Agosto del 2022
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DOCENTE 5
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