PRIMERA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : 1 Grado, Seccione: A
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades:  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
 Traduce cantidades a expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros,
numéricas. expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos
 Comunica su comprensión sobre los porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
números y las operaciones.  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
 Usa estrategias y procedimientos de  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones
estimación y cálculo. ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un problema según su contexto, y
 Argumenta afirmaciones sobre las estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y
relaciones numéricas y las otra en factores primos.
operaciones.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Capacidades:  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación de un
 Traduce datos y condiciones a patrón gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
expresiones algebraicas y gráficas. representaciones.
 Comunica su comprensión sobre las  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de una
relaciones algebraicas. ecuación lineal y sobre la solución del conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretar un problema según su contexto y
 Usa estrategias y procedimientos estableciendo relaciones entre representaciones.
para encontrar equivalencias y reglas  Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el comportamiento de la función lineal y sus elementos: intercepto
generales. con los ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su contexto.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidades:  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
 Modela objetos con formas propiedades d las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando
geométricas y sus transformaciones. estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Comunica su comprensión sobre las  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas. propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando
 Usa estrategias y procedimientos estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
para medir y orientarse en el  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación
espacio. de semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones entre representaciones.
relaciones geométricas.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Capacidades:  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y
 Representa datos con gráficos y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
medidas estadísticas o probabilísticas.  Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de
 Comunica su comprensión de los Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso es
conceptos estadísticos y más o menos probable que otro.
probabilísticos.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para datos no agrupados,
 Usa estrategias y procedimientos para según el contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la
recopilar y procesar datos. ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
 Sustenta conclusiones o decisiones  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando procedimientos y recursos. Los
con base en la información obtenida. procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta unidad, los estudiantes desarrollarán competencias y capacidades relacionadas a Números y Operaciones, para aplicarlos en situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
Resolverán situaciones problemáticas de contexto real y matemático que impliquen la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas
estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Mediante estrategias adecuadas y con ejemplos, cuantificarán, analizarán e interpretarán fenómenos físicos, eventos comerciales, fenómenos sociales, enfatizando el razonamiento
lógico y la comprensión lectora, permitiendo el desarrollo de conocimientos, capacidades, competencias y la práctica de valores y actitudes. Estas acciones se realizarán porque uno de
los aprendizajes fundamentales que queremos es “Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”. Consecuentemente, el área de Matemática se orienta
fundamentalmente entre otras cosas a desarrollar en los estudiantes la capacidad para plantear y resolver problemas.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín informativo sobre alguna región del país.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de  Reconoce el conjunto de
acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, sustracción, multiplicación, los números naturales y
división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus su ubicación en la recta
propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de numérica.
RESUELVE tiempo, de temperatura o monetarias.  Pone en práctica los
PROBLEMAS DE  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y conocimientos adquiridos
CANTIDAD condiciones. para resolver situaciones
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de un número problemáticas aplicando
hasta los millones ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar las cuatro operaciones
un problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, fundamentales.
comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y otra en factores primos.  Efectúa las operaciones
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la de potencia y radicación
formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y de números naturales
RESUELVE manejando
estableciendo relaciones entre representaciones.
PROBLEMAS DE adecuadamente el
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
REGULARIDAD, algoritmo.
solución de una ecuación lineal y sobre la solución del conjunto solución de una condición de desigualdad, para
EQUIVALENCIA Y  Desarrolla ecuaciones e
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
CAMBIO
 Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el comportamiento de la función lineal y sus inecuaciones con
elementos: intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su contexto. números naturales.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión  Establece los criterios de
sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y divisibilidad, los múltiplos
círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y y submúltiplos.
RESUELVE estableciendo relaciones entre representaciones.  Desarrollan problemas del
PROBLEMAS DE  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión mínimo común múltiplo y
FORMA, sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y máximo común múltiplo.
MOVIMIENTO Y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y
LOCALIZACIÓN estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre la relación de semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las
condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos
circulares y medidas de tendencia central.
 Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a
RESUELVE
través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A
PROBLEMAS DE
partir de este valor, determina si un suceso es más o menos probable que otro.
GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para
datos no agrupados, según el contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar
como más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando procedimientos y
recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
Para el estudiante
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
 https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
 https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA

……………………………de marzo del 20......

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Docente