“¡PEQUEÑOS CURIOSOS EN ACCIÓN: ¡JUGANDO Y APRENDIENDO CON

ALEGRÍA!”
ADAPTACIÓN - DIAGNÓSTICA
I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: 

DIRECTORA: 

PROFESORA: 

SECCIÓN: 

GRUPO DE EDAD:  5 años

NIVEL:  Inicial
DURACIÓN  Del 11 al 29 de marzo

II. SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO QUE ORIGINO EL PROYECTO:

 En el marco de la planificación del nuevo año escolar en el nivel inicial, nos enfrentamos al desafío de crear un proyecto de
aprendizaje que despierte la curiosidad innata de los niños, fomente su desarrollo integral y les brinde un espacio seguro y
acogedor para explorar, jugar y aprender.
 En esta etapa crucial del desarrollo, los niños de 5 años están llenos de energía, creatividad y sed de conocimiento. Es nuestro
deber como educadores aprovechar estas características y diseñar experiencias de aprendizaje significativas que les permitan
 descubrir el mundo que les rodea, desarrollar habilidades socioemocionales y cognitivas, y fortalecer su confianza y autonomía.
 Para lograr estos objetivos, proponemos un proyecto de aprendizaje titulado "¡Aventureros del saber: ¡Descubriendo el mundo
a través del juego!", que se basa en el juego como herramienta principal para el aprendizaje y el desarrollo. A través de
actividades lúdicas, exploratorias y colaborativas, los niños tendrán la oportunidad de investigar, experimentar y resolver
problemas, mientras se divierten y aprenden junto a sus compañeros.
 Este proyecto también busca crear un ambiente de aprendizaje estimulante y acogedor, donde los niños se sientan seguros,
valorados y motivados para participar activamente en su propio proceso de aprendizaje. Mediante la implementación de
estrategias pedagógicas innovadoras, adaptadas a las necesidades e intereses de cada niño, y el establecimiento de vínculos
afectivos sólidos entre los estudiantes y los educadores, esperamos sentar las bases para un año escolar exitoso y enriquecedor.
 En resumen, este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo principal brindar a los niños de 5 años un espacio donde puedan
explorar, jugar y aprender con alegría, desarrollando habilidades esenciales para su crecimiento integral y su transición exitosa a
las siguientes etapas de su educación.

III. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS? ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLES
HAREMOS?
SEMANA 1  Regresamos a nuestro  Jugando con nuestros  Solaperos  Para conocer a  Del 11 al 15 de marzo  Docente
jardincito amigos y con nuestra  Globos nuestros amigos.  Niños y niñas de 5
 Conocemos nuevos maestra.  Pelota  Para que nuestros años
amigos.  Decoramos nuestro  Fichas amigos nos conozcan.  Directora
 Celebramos nuestro nombre y se los  Grabadora  Para conocer a las
reencuentro presentamos a  Materiales diversos personas que trabajan
 Se presentan con sus nuestros amigos. en nuestro jardincito y
compañeros  Recorremos los acudir a ellos cuando
 Conocen a los diferentes ambientes lo necesitemos
miembros de su de nuestra Institución  Para que nuestro salón
Institución Educativa. Educativa y tenga un lindo nombre
 Elegimos un nombre conocemos a las que represente
 para su salón. personas que trabajan nuestras cualidades.
en cada uno de ellos.
 Participamos de la
dinámica: “La pelota
preguntona”
 Identifican las
cualidades más
importantes de cada
uno.
 Por grupos
confeccionan su cartel
con el nombre del
salón.
SEMANA 2  Demuestran sus  -Aplicando las listas de  Listas de cotejo  Para conocer los  Del 18 al 22 de marzo  Docente
saberes previos. cotejo.  Fichas de aplicación saberes previos que  Niños y niñas de 5
 Desarrollan fichas de  - Utilizando las fichas  Materiales diversos traen los niños y niñas años
aplicación de la lista de aplicación, para de 5 años de edad.  Directora
de cotejo. rescatar los saberes  Para realizar nuestra
 Nos divertimos previos. planificación de corto
cantando.  - Integramos a los y largo alcance.
 Realizamos dinámicas niños y niñas,  Para conocernos
de integración. realizando diferentes mejor.
actividades.
SEMANA  Organizamos nuestro  Distribuimos los  Materiales de trabajo  Para tener nuestro  Del 25 al 29 de marzo  Docente
3 salón materiales en sectores salón organizado  Niños y niñas de 5
 Establecemos Normas correspondientes a  Hojas bond  Para poder diferenciar años
de convivencia cada sector.  Cartulinas las características de  Directora
 Conocemos la  Por equipos elaboran  Tijeras cada sector.
importancia de utilizar creativamente rótulos  Plumones  Para poder jugar en los
las palabras mágicas. para cada sector.  Imágenes para sectores y desarrollar
 Valoramos el sacrifico  Con ayuda de colorear nuestras habilidades
que hizo Jesús por imágenes, describimos libremente.
nosotros. los momentos de  Para respetarnos entre
 juego en sectores. amigos.
 Elaboramos las  Para valorar el
normas de sacrificio que hizo
convivencia, según las Jesús por nosotros.
necesidades del aula.
 Dramatizando con
nuestros amigos y con
nuestra maestra.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

MARZO
“¡PEQUEÑOS CURIOSOS EN ACCIÓN: ¡JUGANDO Y APRENDIENDO CON ALEGRÍA!”
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01
ADAPTACIÓN - DIAGNÓSTICA
FECHA Del 11 de marzo al 29 de marzo

Estándar Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Evaluación

Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único Se identifica en
algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias.
Se siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
saludables. Actúa de manera
autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo.  Reconoce sus intereses, preferencias,
IDENTIDAD características físicas y cualidades las
 Autorregula sus
emociones. diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones.
 Participa de diferentes acciones de juego
o de la vida cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer distinciones de  Toma la iniciativa y da razón
género.
 Se reconoce como parte de su familia,
grupo de aula e IE. Comparte hechos y
 Interactúa con sus
compañeros y maestra al
realizar las actividades de
adaptación y/o al compartir
juegos, lo hace respetando los
acuerdos establecidos
de su nombre e identifica los
nombres de algunos
compañeros de su aula.
decisiones, desde sus momentos importantes de su historia  Reconoce a los miembros que
posibilidades y considerando a familiar. trabajan en su Institución
los demás. Expresa sus
emociones e identifica el que las  Expresa sus emociones; utiliza palabras, Educativa y conoce la función
originan. Busca y acepta la gestos y movimientos corporales e que cumple cada uno de ellos.
compañía de un adulto identifica las causas que las originan.  Elige el nombre de su salón,
significativo que lo hacen sentir Reconoce las emociones de los demás, y de manera consensuada, de
vulnerable, inseguro, con ira,
muestra su simpatía, desacuerdo o acuerdo a las características
triste o alegre.
preocupación. más sobresalientes de su
 Busca la compañía y consuelo del adulto grupo de aula.
en situaciones en que lo requiere. Utiliza  Genera un clima cálido
la palabra para expresar y explicar lo que intercambiando palabras
sucede. Reconoce los límites mágicas con sus compañeros y
establecidos para su seguridad y participa con entusiasmo de
contención. su fiesta de Bienvenida.
Convive y participa CONVIVE Y  Interactúa con todas  Se relaciona con adultos de su entorno,  Se identifica como niño o niña
democráticamente cuando PARTICIPA las personas. juega con otros niños y se integra en según sus características
interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su
DEMOCRÁTICAM  Construye normas y actividades grupales del aula. Propone corporales.
propia iniciativa, cumple con sus ENTE EN LA asume acuerdos y ideas de juego y sus normas. Se pone de  Menciona su nombre
responsabilidades y se interesa BÚSQUEDA DEL leyes. acuerdo con el grupo para elegir un completo y la edad qué tiene.
por conocer más sobre las BIEN COMÚN  Participa en acciones juego y las reglas del mismo.  Se lava las manos con agua y
diferentes costumbres y
características de las personas de que promueven el  Asume responsabilidades en su aula jabón.
su entorno inmediato. Participa y bienestar común para colaborar con el orden, limpieza y  Reconoce los útiles de aseo
propone acuerdos y normas de bienestar de todos.
 Guarda y ordena los juguetes
convivencia para el bien común.  Propone y colabora en actividades
Realiza acciones con otros para el que utiliza.
colectivas a nivel de aula e I.E.
buen uso de los espacios,  Señala partes de su cuerpo:
materiales y recursos comunes. orientadas al cuidado de recursos,
cabeza.
materiales y espacios compartidos.
 Señala partes de la cabeza
 Identifica a su papá y a su
 mamá y dice sus nombres

Construye su identidad como CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y  Expresa por propia iniciativa el amor y  Conoces a Jesús
persona humana, amada por IDENTIDAD, asume su identidad cuidado que recibe de su entorno, como  Sabes rezar
Dios, digna, libre y trascendente,
cuando experimenta la adhesión
COMO PERSONA religiosa y espiritual un indicio del amor de Dios. Lo hace a  Tu familia reza en casa
y amor a Dios, mediante el HUMANA, como persona digna, través de la interacción con los otros, al
 Reconoce a la madre de Jesús
cuidado de la creación y AMADA POR libre y transcendente. realizar acciones como compartir, ayudar
percibiendo la bondad de su DIOS, DIGNA, y colaborar.  Conoce algunos pasajes de la
 Cultiva y valora las
familia y su entorno. Se expresa LIBRE Y vida de Jesús
espontáneamente con gestos,
manifestaciones  Participa en las prácticas de la confesión
TRASCENDENTE, religiosas de su religiosa de sus padres o comunidad  Reconoce a nuestra Santa
palabras, oraciones y otras
COMPRENDIEND entorno como rituales y fiestas y lo comparte con Peruana: “Santa Rosa de Lima”
formas relacionadas con la
vivencia religiosa. Explica O LA DOCTRINA argumentando su fe sus compañeros.  Reconoce algunas festividades
sencillos relatos de la Biblia, DE SU PROPIA de manera  Participa de uso responsable de los religiosas de su comunidad
reflexionando sobre sus RELIGIÓN,
enseñanzas. Agradece
comprensible y recursos creados por Dios en su entorno.
ABIERTO AL respetuosa
espontáneamente a Dios por la  Disfruta por iniciativa propia de la
vida y por todo lo que recibe de DIÁLOGO CON
naturaleza creada por Dios con amor.
él. Practica la tolerancia consigo LAS QUE LE SON
mismo y con los demás cuando se CERCANAS  Demuestra su amor al prójimo
equivoca al hacer las cosas o respetando y siendo solidario con los
provoca algún daño a otras que necesitan de su ayuda material y
personas voluntaria o espiritual
involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones
concretas.
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante SE COMUNICA  Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones,  Presta atención activa dando
diversos tipos de textos; identifica ORALMENTE EN del texto oral. intereses y da cuenta de sus señales verbales y no verbales
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de
SU LENGUA  Infiere e interpreta experiencias al interactuar con personas según el texto oral.
MATERNA de su entorno familiar, escolar o local.
esta información e interpreta
recursos no verbales
paraverbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa
responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la
información contenida en los
información del texto Utiliza palabras de uso frecuente y,  Dice con sus propias palabras
y oral. estratégicamente sonrisas, miradas, lo que entendió del texto
 Adecúa, organiza y señas, gestos, movimientos corporales y escuchado.
del desarrolla el texto de diversos volúmenes de voz según su  Se expresa oralmente con uso
forma coherente y interlocutor y propósito: informar, pedir, de su vocabulario
cohesionada. convencer, agradecer. Desarrolla sus frecuentemente.
ideas en torno a un tema, aunque en
 Utiliza recursos no  Canta, baila y /o tararea
verbales y ocasiones puede salirse de ese. canciones espontáneamente
paraverbales de  Participa en conversaciones, diálogos o  Hace predicciones de lo que
forma estratégica. escucha cuentos, leyendas, rimas, tratará el cuento, como
adivinanzas y otros relatos de la
 Interactúa continuará.
estratégicamente con tradición oral.
 Escribe un texto según el nivel
distintos  Espera su turno para hablar, escucha de escritura o con ayuda
interlocutores. mientras su interlocutor habla, pregunta
 Identifica las características de
 Reflexiona y evalúa la y responde sobre lo que le interesa
y personas, animales y objetos a
forma, el contenido y saber o lo que no ha comprendido con la
partir de la observación.
contexto del texto intención de obtener información.
 Expresa sus sentimientos,
oral  Recupera información explícita de un
ideas y deseos.
texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
LEE DIVERSOS  Obtiene información  Identifica características de personas,
TIPOS DE TEXTO del texto escrito. personajes, animales, objetos o acciones
EN SU LENGUA  Infiere o interpreta a partir de lo que observa en las
MATERNA información del texto ilustraciones, así como de algunas
escrito. palabras conocidas por él: su nombre o
 Reflexiona y evalúa la el de otros, palabras conocidas por él: su
textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis
de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados
considerando el propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta
forma, el contendido nombre o el de otros, palabras que
y contexto del texto aparecen frecuentemente en los
escrito. cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en
variados soportes.
 Dice de qué tratará, como continuará o
cómo terminará el texto a partir de
algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo a través de u
adulto).
ESCRIBE  Adecua el texto a la  Escribe por propia iniciativa y a su  Escribe a su manera utilizando
DIVERSOS TIPOS situación manera sobre lo que le interesa trazos, grafismos o letras, para
DE TEXTOS EN SU comunicativa. considera a quien le escribirán y para rotular los sectores del aula.
LENGUA  Organiza y desarrolla qué le escribirá, utiliza trazos, grafismos,
MATERNA las ideas de forma letras ordenadas de izquierda a derecha
coherente y y sobre una línea imaginaria para
expresa sus ideas o emociones en torno
cohesionada.
a un tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un cuento.
MATEMÁTICA
RESUELVE  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los objetos de  Agrupa objetos libremente,
PROBLEMAS DE expresiones su entorno según sus características señalando el criterio de
CANTIDAD numéricas. perceptuales al comparar y agrupar, y agrupación.
 Comunica su dejar algunos elementos sueltos. El niño  Señala cantidades teniendo en
5 objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, "ninguno", y peso y el tiempo –muchos, pocos,
expresiones: “más que" “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.
Resuelve problemas al relacionar
los objetos del entorno con
formas bidimensionales
tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación
a objetos en el espacio “cerca de”
“lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante,
hacia atrás", “hacia un lado, hacia
el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
comprensión sobre dice el criterio que usó para agrupar. cuenta la consigna
los números y las “muchos”-“pocos” uno-
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud
operaciones. y grosor hasta con cinco objetos. ninguno más que- menos que,
 Usa estrategias y  Establece correspondencia uno a uno en mayor que, menor que, pesa
procedimientos de situaciones cotidianas. más, pesa menos, ayer, hoy y
estimación y cálculo. mañana, más largo que, más
 Usa diversas expresiones que muestran
corto que
su comprensión sobre la cantidad, el
 Reconoce y cuenta números
ninguno, más que, menos que, pesa del 1 al 20
más, pesa menos, ayer, hoy y mañana en  Dibuja los tamaños: Grande –
situaciones cotidianas. mediano - Pequeño
 Utiliza el conteo hasta 20, en situaciones  Dibuja las figuras geométricas:
cotidianas en las que requiere contar, círculo, cuadrado, triángulo -
rectángulo –óvalo, rombo en
empleando material concreto.
material concreto y gráfico.
RESUELVE  Comunica su  Establece relaciones, entre las formas de
PROBLEMAS DE comprensión sobre los objetos que están en su entorno y las  Se ubica así mismo y señala
y
FORMA, las formas y formas geométricas que conoce, algunos objetos: arriba –
abajo, cerca – lejos, adelante -
MOVIMIENTO Y relaciones utilizando material concreto.
LOCALIZACIÓN geométricas. atrás – encima - debajo
 Establece relaciones de medida en
 Usa estrategias y situaciones cotidianas y usa expresiones  Se desplaza en diferentes
procedimientos para como “es más largo”, “es más corto”. direcciones en forma libre
orientarse en el  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el  Relaciona objetos por
espacio. espacio en el que se encuentra; a partir semejanza de color
de ello, organiza sus movimientos y  Expresa las nociones del
tiempo
acciones para desplazarse. Establece
relaciones espaciales al orientar sus  Ordena diferentes objetos
movimientos y acciones al desplazarse, aplicando la ordinalidad y
ubicarse y ubicar objetos en situaciones seriación hasta 5 objetos
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o  Identifica en objetos de

Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas en base
a su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información
al observar, manipular, describir,
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y aprendió.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las
algunas palabras como cerca de, lejos
de, al lado de, hacia adelante, hacia
atrás, hacia un lado, hacia el otro, hacia
el otro lado que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INDAGA  Problematiza  Hace preguntas que expresan su
MEDIANTE situaciones para curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
MÉTODOS hacer indagación. hechos o fenómenos que acontecen en
CIENTIFICOS su ambiente, da a conocer lo que sabe y
PARA CONSTRUIR las ideas que tiene acerca de ellos.
SUS Plantea posibles explicaciones y/o
CONOCIMIENTOS alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática.
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE  Comprende su  Realiza acciones y movimientos de
DE MANERA cuerpo. coordinación óculo-manual y óculo-
AUTÓNOMA A  Se expresa podal que requieren mayor precisión. Lo
TRAVÉS DE SU corporalmente hace en diferentes situaciones
MOTRICIDAD cotidianas, de juego o de representación
gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
material concreto quien esta
antes de - después de
 Establece correspondencia
uno a uno en situaciones
cotidianas.
 Nombra a los animales de su
comunidad
 Nombra a algunas plantas de
su comunidad
 Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos
 Cuida el medio ambiente
 Coordina sus movimientos al
lanzar pelotas libremente.
 Se desplaza en distintas
direcciones
 Realiza movimientos gruesos
en actividades dirigidas
 Mueve la cabeza de un lado a
otro, atrás y adelante
 Salta con los dos pies juntos
 Camina libremente sin
personas, el espacio y el tiempo. chocarse
Expresa corporalmente sus
 Camina sorteando obstáculos
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, regados por el piso
gesto, posturas, ritmo y  Se desplaza rápida y
movimiento en situaciones de lentamente al compás de la
juego.
música
 Camina sobre líneas rectas y
onduladas
 Se para en un pie
momentáneamente
 Lanza objetos utilizando la
posición óculo manual – podal

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE DERECHO  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes como sujetos
 Libertad y de derechos y no como objetos de
responsabilidad cuidado, donde se permita tener la
 Diálogo y concertación capacidad de defender y exigir sus
derechos.

VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 1

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 11  Volviendo al jardín con inmensa alegría

MARTES 12  Presentándome: Mi nombre es...

 MIERCOLES 13  ¡Soy feliz, conociendo a mi familia institucional!

JUEVES 14  Buscando un nombre especial para nuestro salón.

VIERNES 15  ¡Festejando nuestro reencuentro con amistad y alegría!!

SEMANA 2

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 18  Aplicación Diagnóstica – Área Personal Social

MARTES 19  Aplicación Diagnóstica – Área Matemática

MIERCOLES 20  Aplicación Diagnóstica – Área Ciencia y Tecnología

JUEVES 21  Aplicación Diagnóstica – Área Comunicación

VIERNES 22  Aplicación Diagnóstica – Área Psicomotricidad

SEMANA 3

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 25  ¡Asumimos tareas y responsabilidades de manera colectiva y organizada! / ¿Cómo esta nuestra aula?
MARTES 26  Organizamos los sectores / Explorando los materiales de cada sector
MIERCOLES 27  ¡Aprendemos a jugar en los sectores, respetando normas! / ¡Jesús muere en la cruz por nosotros!
JUEVES 28  FERIADO
VIERNES 29  FERIADO

VII.- PRODUCTO

 Los educandos se reencuentran con sus pares, manifestando alegría y entusiasmo.

 Se promueve la socialización entre los estudiantes, favoreciendo la interacción positiva.
  Los niños se adaptan al entorno escolar, familiarizándose con los espacios y rutinas.
 Decoran sus nombres con creatividad, fortaleciendo su identidad personal.
 Identifican a los miembros de la comunidad educativa, reconociendo sus roles.
 Resultados de la aplicación de Diagnóstica del área Personal Social.
 Resultados de la aplicación de Diagnóstica del área Matemática.
 Resultados de la aplicación de Diagnóstica del área Comunicación
 Resultados de la aplicación de Diagnóstica del área Ciencia y tecnología.
 Resultados de la aplicación de Diagnóstica del área Psicomotricidad.
 Elaboran carteles, fomentando el sentido de pertenencia.
 Participan activamente en la fiesta de bienvenida, disfrutando de la celebración.
 Comparten momentos agradables con sus compañeros, estrechando lazos afectivos.
 Se involucran con entusiasmo en las actividades de adaptación, facilitando su transición.
 Demuestran sus conocimientos previos, permitiendo al docente evaluar su nivel de desarrollo.
 Organizan los sectores del aula con la guía de la docente, promoviendo el orden y la responsabilidad.
 Clasifican los materiales de cada sector, desarrollando habilidades de categorización.
 Decoran creativamente los nombres de los sectores, personalizando su ambiente de aprendizaje.
 Plantean normas de convivencia, fomentando la armonía y el respeto mutuo.
 Elaboran carteles permanentes con creatividad, contribuyendo a la ambientación del aula.

VIII.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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IX. DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA