MAT1-U1 Hasta U8

PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “MULTIPLICANDO Y DIVIDIENDO PROPORCIONALMENTE - RELACIONES LÓGICAS Y CONJUNTO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : Nº 0084 “Andrés Avelino Cáceres Doregaray”
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : 1er Grado, Secciones: “A” y “B”
I.4. Duración : 05 Semanas
- Fecha de Inicio : 11/03/2019
- Fecha de término : 12/04/2019
- Docente responsable : Ricardo David Morales Rios
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades:  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
 Traduce cantidades a expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros,
numéricas. expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos
 Comunica su comprensión sobre los porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
números y las operaciones.  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
 Usa estrategias y procedimientos de  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones
estimación y cálculo. ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un problema según su contexto, y
 Argumenta afirmaciones sobre las estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica
relaciones numéricas y las y otra en factores primos.
operaciones.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Capacidades:  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma
 Traduce datos y condiciones a esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a
expresiones algebraicas y gráficas. ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c  Z), a desigualdades (x > a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos
 Comunica su comprensión sobre las cartesianos. También las transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
relaciones algebraicas.  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión
 Usa estrategias y procedimientos representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos
para encontrar equivalencias y reglas magnitudes.
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidades:  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
 Modela objetos con formas de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien
geométricas y sus transformaciones. de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Comunica su comprensión sobre las  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
formas y relaciones geométricas. de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien
 Usa estrategias y procedimientos de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
para medir y orientarse en el espacio.  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de
 Argumenta afirmaciones sobre semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo
relaciones geométricas. relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y tridimensionales, así
como de sus transformaciones, para extraer información. Lee planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta unidad, los estudiantes desarrollarán competencias y capacidades relacionadas a Números y Operaciones, para aplicarlos en situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Resolverán
situaciones problemáticas de contexto real y matemático que impliquen la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Mediante estrategias adecuadas y con ejemplos, cuantificarán, analizarán e interpretarán fenómenos físicos, eventos comerciales, fenómenos sociales, enfatizando el razonamiento lógico y la
comprensión lectora, permitiendo el desarrollo de conocimientos, capacidades, competencias y la práctica de valores y actitudes. Estas acciones se realizarán porque uno de los aprendizajes
fundamentales que queremos es “Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”. Consecuentemente, el área de Matemática se orienta fundamentalmente entre otras
cosas a desarrollar en los estudiantes la capacidad para plantear y resolver problemas.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Panel informativo sobre la importancia de una alimentación sana.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación  Reconoce un conjunto y los relaciona
de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, con el con-texto de su medio don-de
sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y vive.
potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el  Establece la relación de pertenencia y
estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. no pertenencia de los elementos de un
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones conjunto, igual-dad e inclusión de un
RESUELVE y condiciones. conjunto.
PROBLEMAS DE  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de  Reconoce y pone en práctica las
CANTIDAD un número hasta los millones ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y estrategias utilizando el algoritmo para
enteros, para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre efectuar las operaciones con conjuntos.
representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica  Representa utilizando el diagrama de
y otra en factores primos. Venn y Carrol las operaciones con los
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como medida y del números naturales.
significado del signo positivo y negativo de un número entero para interpretar un problema según su contexto y  Reconoce el conjunto de los números
estableciendo relaciones entre representaciones. natura-les y su ubicación en la recta
 Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión “la relación entre el número de hombres es al número de mujeres numérica.
como 2 es a 3” equivale a decir que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres.  Pone en práctica los conocimientos
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las adquiridos para resolver situaciones
operaciones con enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así como la relación inversa entre las cuatro problemáticas aplicando las cuatro
operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un problema según operaciones fundamentales.
su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.  Reconoce el conjunto de los números
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con naturales y su ubicación en la recta
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, así como para calcular aumentos y numérica.
descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo  Pone en práctica los conocimientos
con las condiciones de la situación planteada. adquiridos para resolver situaciones
problemáticas aplicando las cuatro
operaciones fundamentales.
RESUELVE  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación  Efectúa las operaciones de potencia y
PROBLEMAS DE entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de radicación de números naturales
REGULARIDAD, formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c  Z), a manejando adecuadamente el
EQUIVALENCIA Y desigualdades (x > a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. También algoritmo.
CAMBIO las transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones).  Desarrolla ecuaciones e inecuaciones
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce con números naturales.
qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,  Establece los criterios de divisibilidad,
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. los múltiplos y submúltiplos.
 Desarrollan problemas del mínimo
común múltiplo y máximo común
múltiplo.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
Para el estudiante
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
 https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
 https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA
………de ……………………. del 20......
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RICARDO DAVID MORALES RIOS
Docente
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES”
- Fecha de Inicio : 15 / 04 / 2019
- Fecha de término : 14 / 05 / 2019
- Docente responsable :

 Traduce cantidades a expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros,
numéricas. expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos
 Comunica su comprensión sobre los porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
 Argumenta afirmaciones sobre las estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y
relaciones numéricas y las otra en factores primos.
operaciones.
Capacidades:  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación de un
 Traduce datos y condiciones a patrón gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
expresiones algebraicas y gráficas.  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de una
 Comunica su comprensión sobre las ecuación lineal y sobre la solución del conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretar un problema según su contexto y
relaciones algebraicas. estableciendo relaciones entre representaciones.
 Usa estrategias y procedimientos  Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el comportamiento de la función lineal y sus elementos: intercepto
para encontrar equivalencias y reglas con los ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su contexto.
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
Capacidades:  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
 Modela objetos con formas propiedades d las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando
geométricas y sus transformaciones. estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Comunica su comprensión sobre las  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas. propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando
 Usa estrategias y procedimientos estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
para medir y orientarse en el  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de
espacio. semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones entre representaciones.
relaciones geométricas.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Capacidades:  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y
 Representa datos con gráficos y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
medidas estadísticas o probabilísticas.  Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de
 Comunica su comprensión de los Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso es
conceptos estadísticos y más o menos probable que otro.
probabilísticos.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para datos no agrupados,
 Usa estrategias y procedimientos para según el contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la
recopilar y procesar datos. ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
 Sustenta conclusiones o decisiones  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando procedimientos y recursos. Los procesa y
con base en la información obtenida. organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
climático.

En esta unidad, los estudiantes desarrollarán competencias y capacidades relacionadas a Números y Operaciones, para aplicarlos en situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Resolverán
situaciones problemáticas de contexto real y matemático que impliquen la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Boletín informativo sobre alguna región del país.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones.  Reconoce el conjunto de
Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división los números naturales y
con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus su ubicación en la recta
propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de numérica.
RESUELVE tiempo, de temperatura o monetarias.  Pone en práctica los
PROBLEMAS DE  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y conocimientos adquiridos
CANTIDAD condiciones. para resolver situaciones
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de un número problemáticas aplicando
hasta los millones ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un las cuatro operaciones
problema segúnsu contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende fundamentales.
la diferencia entre una descomposición polinómica y otra en factores primos.  Efectúa las operaciones
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la de potencia y radicación
formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y de números naturales
RESUELVE manejando
estableciendo relaciones entre representaciones.
PROBLEMAS DE adecuadamente el
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
REGULARIDAD, algoritmo.
solución de una ecuación lineal y sobre la solución del conjunto solución de una condición de desigualdad, para
EQUIVALENCIA Y  Desarrolla ecuaciones e
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
CAMBIO
 Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el comportamiento de la función lineal y sus inecuaciones con números
elementos: intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su contexto. naturales.
RESUELVE  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión  Establece los criterios de
PROBLEMAS DE sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y divisibilidad, los múltiplos
FORMA, círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y y submúltiplos.
estableciendo relaciones entre representaciones.  Desarrollan problemas del
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión mínimo común múltiplo y
sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y máximo común múltiplo.
MOVIMIENTO Y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y
LOCALIZACIÓN estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre la relación de semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las
condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos
circulares y medidas de tendencia central.
 Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a
RESUELVE
través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A
PROBLEMAS DE
partir de este valor, determina si un suceso es más o menos probable que otro.
GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para
datos no agrupados, según el contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar
como más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando procedimientos y
recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
Para el docente
Para el estudiante
………de ………………….. del 20......

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RICARDO DAVID MORALES RIOS
Docente
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS”
- Fecha de Inicio : 20 / 05 / 2019

 Traduce cantidades a expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
numéricas. fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este
 Comunica su comprensión sobre los grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
 Argumenta afirmaciones sobre las estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y
relaciones numéricas y las otra en factores primos.
operaciones.
Capacidades:  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma
 Traduce datos y condiciones a esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a
expresiones algebraicas y gráficas. ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c  Z), a desigualdades (x > a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos
 Comunica su comprensión sobre las cartesianos. También las transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
relaciones algebraicas.  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión
 Usa estrategias y procedimientos representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos
para encontrar equivalencias y reglas magnitudes.
generales.  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación de un
 Argumenta afirmaciones sobre patrón gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Capacidades:  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa
 Modela objetos con formas con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas,
geométricas y sus transformaciones. entre las propiedades del volumen, área y perímetro.
 Comunica su comprensión sobre las  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenada cartesiana, planos o mapas a
formas y relaciones geométricas. escala. Describe las transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
 Usa estrategias y procedimientos  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
para medir y orientarse en el de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de
espacio. posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
relaciones geométricas. de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de
posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Capacidades:  Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o descripciones de
 Representa datos con gráficos y situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen. A partir de ello, produce nueva información, Ejemplo: El
medidas estadísticas o probabilísticas. estudiante compara datos contenidos en una misma gráfica señalando: "Hay más niñas que gustan del fútbol en primero de secundaria que en
 Comunica su comprensión de los tercero de secundaria"
conceptos estadísticos y  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando procedimientos y recursos. Los procesa y
probabilísticos. organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
 Usa estrategias y procedimientos para  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de sucesos simples de una situación
recopilar y procesar datos. aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
climático.
Nuestra Sociedad demanda que todos estemos preparados para afrontar los restos del futuro y contribuir con el progreso de nuestro país. Es tarea de los jóvenes estudiantes, emprender el
camino de la superación y la excelencia. Por esa razón, los estamentos educativos brindarán el apoyo necesario para lograrlo.
En el ámbito de la matemática, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemáticas en su relación con la vida cotidiana. Es decir, como un medio para
comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas matemáticas. La
presente unidad busca ser una herramienta para que nuestros estudiantes puedan aprender. En él se formulan seis capacidades matemáticas que permiten hacer más visible el desarrollo de la
competencia matemática y trabajarla de forma integral. Se adopta un enfoque centrado en la resolución de problemas desde el cual, a partir de una situación problemática, se desarrollan las
seis capacidades matemáticas, en forma simultánea, configurando el desarrollo de la competencia.
Informe a la comunidad educativa sobre las ventajas y desventajas del transporte público.

 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación  Interpreta el significado de números
de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, naturales, enteros y racionales en
sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y diversas situaciones de contextos.
potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el  Describe y utiliza reglas de
estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. correspondencia.
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos,  Identifica patrones numéricos, los
RESUELVE acciones y condiciones. generaliza y simboliza.
PROBLEMAS DE  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras  Compara y ordena números naturales,
CANTIDAD de un número hasta los millones ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y ente-ros y racionales.
enteros, para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En  Estima el resultado de operaciones con
el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y otra en factores números naturales.
primos.  Interpreta criterios de divisibilidad.
 Identifica relaciones de proporcionalidad
directa e inversa en situaciones de
contexto real.
RESUELVE  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación  Identifica la variable dependiente e
PROBLEMAS DE entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de independiente de una relación en
REGULARIDAD, formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c  Z), a situaciones de diverso contexto.
EQUIVALENCIA Y desigualdades (x > a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. También  Transforma fracciones en decimales y
CAMBIO las transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones). viceversa.
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y  Realiza y verifica operaciones
reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos utilizando la calculadora, para
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. reflexionar sobre conceptos, y para
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su descubrir
comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia  Representa de diversas formas la
estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, dependencia funcional entre variables:
también, relaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, entre las propiedades del volumen, área y verbal, tablas, gráficos, etc.
perímetro.
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenada
RESUELVE cartesiana, planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones,
PROBLEMAS DE traslaciones, rotaciones o reflexiones.
FORMA,  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su
MOVIMIENTO Y comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas,
LOCALIZACIÓN cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar
un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas,
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar
un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Para el docente
 Plumones, cartulinas, palpelografos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Para el estudiante
………de ……………… del 20......

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Ricardo David Morales Rios
Docente
CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS RACIONALES”
a. Institución Educativa : Nº 0084 “Andrés Avelino Cáceres Doregaray”

b. Área curricular : Matemática
c. Grado / Sección (es) : 1er Grado, Secciones: “A” y “B”
d. Duración : 06 Semanas
- Fecha de Inicio : 24 / 06 / 2019
Capacidad / Desempeños
capacidades
Capacidades:  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones
 Traduce cantidades a numéricas (modelos) que incluye operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y
expresiones radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en
numéricas. unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
 Comunica su  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
comprensión sobre  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones ordenando,
los números y las comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un problema según s contexto, y estableciendo
operaciones. relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y otra en factores primos.
 Usa estrategias y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como medida y del significado del signo positivo y negativo de un
procedimientos de número entero para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
estimación y cálculo.  Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión “la relación entre el número de hombres es al número de mujeres como 2 es a 3” equivale a decir que, por
 Argumenta cada dos hombres, hay 3 mujeres.
afirmaciones sobre  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con enteros y expresiones decimales y
las relaciones fraccionarias, así como la relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un
numéricas y las problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
operaciones.  Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales, así como para calcular aumentos y descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de los números y las
operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura; realizar conversiones entre unidades; y
determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con números enteros y expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Capacidades:  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y
 Traduce datos y sobre la solución del conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
condiciones a representaciones.
expresiones  Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el comportamiento de la función lineal y sus elementos: intercepto con los ejes,
algebraicas y pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su contexto.
gráficas.  Ejemplo: Un estudiante puede reconocer a partir de la gráfica los precios de tres tipos de arroz, representados por las siguientes funciones: y = 3x; y = 3,3x; y =
 Comunica su 2,80. Reconoce el tipo de arroz más barato y el más caro a partir de las expresiones dadas o sus correspondientes gráficas.
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en

Panel informativo sobre atributos matemáticos en la historia del arte.

RESUELVE  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las conexiones entre las
PROBLEMAS DE operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un  Interpreta el significado de números
CANTIDAD problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones. naturales, enteros y racionales en diversas
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y procedimientos diversos para situaciones de contextos.
realizar operaciones con números racionales; para determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las  Describe y utiliza reglas de
transacciones financieras (ITF); y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las correspondencia.
operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.  Identifica patrones numéricos, los
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la generaliza y simboliza.
temperatura, y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo con las condiciones de la  Compara y ordena números naturales,
situación planteada. enteros y racionales.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para  Estima el resultado de operaciones con
determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa. números naturales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, las  Interpreta criterios de divisibilidad.
equivalencias entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre, así como las relaciones numéricas entre  Identifica relaciones de proporcionalidad
las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, directa e inversa en situaciones de
y comprueba la validez de sus afirmaciones contexto real.
 Establece la relación de correspondencia entre la razón de cambio de una función lineal y la constante de  Representa de diversas formas la de-
proporcionalidad para resolver un problema según su contexto. pendencia funcional entre variables:
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones del verbal, tablas, gráficos, etc.
RESUELVE
problema, como determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o progresión aritmética; simplificar  Resuelve problemas que implican cálculos
PROBLEMAS DE
expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones y determinar el conjunto de valores que cumplen una en expresiones numéricas con números
REGULARIDAD,
desigualdad usando propiedades de la igualdad y de las operaciones; y determinar valores que cumplen una naturales, enteros o racionales.
EQUIVALENCIA Y
relación de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.  Resuelve problemas que requieran de los
CAMBIO
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la simplificación de ambos miembros criterios de divisibilidad de los números.
de una ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Para el docente
Para el estudiante
……de …………………… del 20......

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Docente
QUINTO UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “FUNCIONES Y ALGEBRA”
- Fecha de Inicio : 12 / 08 / 2019

Capacidades:  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas
 Modela objetos con bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, entre las propiedades del
formas geométricas y volumen, área y perímetro.
sus transformaciones.  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenada cartesiana, planos o mapas a escala. Describe las
 Comunica su transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
comprensión sobre las  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades d las
formas y relaciones rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas,
geométricas. para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Usa estrategias y  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las
procedimientos para rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas,
medir y orientarse en para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
el espacio.  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de semejanza
 Argumenta entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre
afirmaciones sobre representaciones.
relaciones geométricas.  Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y tridimensionales, así como de sus
transformaciones, para extraer información. Lee planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, cuadriláteros
y triángulos, así como de áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas,
panes, botellas, etc.).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas,
sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
los corrige.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.

En esta unidad, los estudiantes desarrollarán competencias y capacidades relacionadas al uso del álgebra y de la geometría, para aplicarlos en situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
Resolverán situaciones problemáticas de contexto real y matemático que impliquen la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Presupuesto económico para establecer un negocio.

RESUELVE  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas  Clasifica polígonos de acuerdo a sus
características y las representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, características.
relaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, entre las propiedades del volumen, área y perímetro.  Identifica las propiedades de sólidos
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenada geométricos como: cubos, prismas rectos
cartesiana, planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, y cilindros rectos.
traslaciones, rotaciones o reflexiones.  Identifica figuras con simetría axial y
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su simetría puntual.
comprensión sobre las propiedades d las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas,  Aplica traslaciones a figuras geométricas
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un planas en el plano cartesiano.
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.  Aplica rotaciones a sólidos geométricos
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su en las coordenadas cartesianas de tres
comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, dimensiones.
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un  Grafica el desarrollo de diversos cuerpos
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. geométricos.
PROBLEMAS DE
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su  Matematiza situaciones reales utilizando
FORMA,
comprensión sobre la relación de semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, las unidades de longitud, masa y
MOVIMIENTO Y
para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre representaciones. capacidad del sistema métrico decimal.
LOCALIZACIÓN
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas  Calcula el perímetro y área de figuras
bidimensionales y tridimensionales, así como de sus transformaciones, para extraer información. Lee poligonales.
planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.  Estima o calcula exactamente el área de
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el figuras planas utilizando diversos
área o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de áreas bidimensionales compuestas, métodos.
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas,  Resuelve problemas de contexto
etc.). matemático que involucran segmentos y
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la localización ángulos.
o las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no  Resuelve problemas de contexto
convencionales (por ejemplo, pasos). matemático que involucra el cálculo de
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas ángulos internos y externos de un
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica polígono.
con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y los corrige.
Para el docente
Para el estudiante
………de …………. del 20......

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Docente
SEXTA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “MEDIDA Y GEOMETRÍA PLANA”
- Fecha de Inicio : 16 / 09 / 2019
Capacidad / Desempeños
capacidades
Capacidades:  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas
 Modela objetos bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, entre las propiedades del volumen,
con formas área y perímetro.
geométricas y  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenada cartesiana, planos o mapas a escala. Describe las
sus transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
transformacion  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades d las rectas
es. paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para
 Comunica su interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
comprensión  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las rectas
sobre las paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para
formas y interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
relaciones  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de semejanza entre
geométricas. formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Usa estrategias  Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y tridimensionales, así como de sus
y transformaciones, para extraer información. Lee planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
procedimientos  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, cuadriláteros y
para medir y triángulos, así como de áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas,
orientarse en el panes, botellas, etc.).
espacio.
 Argumenta  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos,
afirmaciones empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
sobre relaciones  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre
geométricas. la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y los
corrige.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS

En esta unidad, los estudiantes desarrollarán competencias y capacidades relacionadas al uso del álgebra y de la geometría, para aplicarlos en situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
Resolverán situaciones problemáticas de contexto real y matemático que impliquen la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
cosas a desarrollar en los estudiantes la capacidad para plantear y resolver problema
Tríptico informativo sobre el crecimiento inmobiliario.

RESUELVE  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas  Clasifica polígonos de acuerdo a sus
PROBLEMAS DE características y las representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, características.
FORMA, relaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, entre las propiedades del volumen, área y perímetro.  Identifica las propiedades de sólidos
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenada geométricos como: cubos, prismas rectos
cartesiana, planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, y cilindros rectos.
traslaciones, rotaciones o reflexiones.  Identifica figuras con simetría axial y
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su simetría puntual.
comprensión sobre las propiedades d las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas,  Aplica traslaciones a figuras geométricas
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un planas en el plano cartesiano.
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.  Aplica rotaciones a sólidos geométricos
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su en las coordenadas cartesianas de tres
comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, dimensiones.
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un  Grafica el desarrollo de diversos cuerpos
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. geométricos.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su  Matematiza situaciones reales utilizando
comprensión sobre la relación de semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, las unidades de longitud, masa y
MOVIMIENTO Y
para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre representaciones. capacidad del sistema métrico decimal.
LOCALIZACIÓN
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas  Calcula el perímetro y área de figuras
bidimensionales y tridimensionales, así como de sus transformaciones, para extraer información. Lee poligonales.
planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.  Estima o calcula exactamente el área de
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el figuras planas utilizando diversos
área o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de áreas bidimensionales compuestas, métodos.
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas,  Resuelve problemas de contexto
etc.). matemático que involucran segmentos y
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la localización ángulos.
o las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no  Resuelve problemas de contexto
convencionales (por ejemplo, pasos). matemático que involucra el cálculo de
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas ángulos internos y externos de un
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica polígono
con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y los corrige.
Para el docente
Para el estudiante
………de ……………del 20......

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Docente
SÉPTIMA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “GEOMETRÍA DEL ESPACIO Y TRANSFORMACIONES”
- Fecha de Inicio : 22 / 10 / 2019

Capacidades:  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el
 Representa datos con comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
gráficos y medidas  Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de Laplace (valor
estadísticas o decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso es más o menos probable que
probabilísticas. otro.
 Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para datos no agrupados, según el
comprensión de los contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de sucesos
conceptos estadísticos y de una situación aleatoria.
probabilísticos.  Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o descripciones de situaciones
 Usa estrategias y aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen. A partir de ello, produce nueva información, Ejemplo: El estudiante compara datos
procedimientos para contenidos en una misma gráfica señalando: "Hay más niñas que gustan del fútbol en primero de secundaria que en tercero de secundaria"
recopilar y procesar  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en
datos. tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
 Sustenta conclusiones o  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria
decisiones con base en mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
la información obtenida.  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una población, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica
usando la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS

Plan de reciclaje en beneficio de la comunidad educativa.

RESUELVE  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas  Aplica el principio aditivo y el principio
PROBLEMAS DE nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la multiplicativo para realizar conteos.
GESTIÓN DE DATOS población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.  Formula ejemplos de experimentos aleatorios y
E INCERTIDUMBRE  Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y determinísticos.
representa su probabilidad a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad
mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso es más o  Organiza la información mediante gráficos de
menos probable que otro. barras, pictogramas y tablas de frecuencias
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la absolutas.
mediana y la moda para datos no agrupados, según el contexto de la población en estudio, así como  Elabora tablas de frecuencias absolutas
sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de utilizando escalas e intervalos con datos no
sucesos de una situación aleatoria. agrupados.
 Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de medida  Representa eventos en diagramas de árbol para
de tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la contar y listar.
información que contienen. A partir de ello, produce nueva información, Ejemplo: El estudiante  Resuelve problemas que involucra el cálculo de
compara datos contenidos en una misma gráfica señalando: "Hay más niñas que gustan del fútbol en promedios aritméticos, simple y ponderado.
primero de secundaria que en tercero de secundaria" Mediana y moda en datos numéricos no
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando agrupados.
procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir  Resuelve problemas que requieran del cálculo
información. del espacio de un determinado suceso.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos discretos, la  Identifica ejemplos de experimentos aleatorios y
probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de determinísticos en situaciones reales.
su frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.  Calcula experimental-mente la probabilidad de
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una población, o la eventos equiprobables.
probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
Para el docente
Para el estudiante
……de ……………… del 20......
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Docente
OCTAVA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “ESTADÍSTICA COMBINATORIA Y AZAR”
- Fecha de Inicio : 25 / 11 / 2019
- Docente responsable :

Capacidades:  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y
 Representa datos con gráficos y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
medidas estadísticas o probabilísticas.  Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de
 Comunica su comprensión de los Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso es
conceptos estadísticos y más o menos probable que otro.
probabilísticos.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para datos no agrupados,
 Usa estrategias y procedimientos para según el contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la
recopilar y procesar datos. ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
 Sustenta conclusiones o decisiones  Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, o descripciones de
con base en la información obtenida. situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen. A partir de ello, produce nueva información, Ejemplo: El
estudiante compara datos contenidos en una misma gráfica señalando: "Hay más niñas que gustan del fútbol en primero de secundaria que en
tercero de secundaria"
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando procedimientos y recursos. Los procesa y
organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa sus procedimientos y
resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una población, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos.
Las justifica usando la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS

Boletín informativo sobre los riesgos de cargar mucho peso en las mochilas o maletines.

RESUELVE  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas  Aplica el principio aditivo y el principio
PROBLEMAS DE nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la multiplicativo para realizar conteos.
población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.  Formula ejemplos de experimentos aleatorios y
 Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y determinísticos.
representa su probabilidad a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad  Organiza la información mediante gráficos de
mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un suceso es más o barras, pictogramas y tablas de frecuencias
menos probable que otro. absolutas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la  Elabora tablas de frecuencias absolutas
mediana y la moda para datos no agrupados, según el contexto de la población en estudio, así como utilizando escalas e intervalos con datos no
sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos probable la ocurrencia de agrupados.
sucesos de una situación aleatoria.  Representa eventos en diagramas de árbol para
 Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de medida contar y listar.
de tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la  Resuelve problemas que involucra el cálculo de
GESTIÓN DE DATOS
información que contienen. A partir de ello, produce nueva información, Ejemplo: El estudiante promedios aritméticos, simple y ponderado.
E INCERTIDUMBRE
compara datos contenidos en una misma gráfica señalando: "Hay más niñas que gustan del fútbol en Mediana y moda en datos numéricos no
primero de secundaria que en tercero de secundaria" agrupados.
 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando  Resuelve problemas que requieran del cál-culo
procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir del espacio de un determinado suceso.
información.  Identifica ejemplos de experimentos aleatorios y
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos discretos, la determinísticos en situaciones reales.
probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de  Calcula experimental-mente la probabilidad de
su frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados. eventos equiprobables.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una población, o
la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
Para el docente
Para el estudiante
………de ………………… del 20......
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Docente

MAT1-U1 Hasta U8

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PRIMERA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “MULTIPLICANDO Y DIVIDIENDO PROPORCIONALMENTE - RELACIONES LÓGICAS Y CONJUNTO”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

………de ……………………. del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

………de ………………….. del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

………de ……………… del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS RACIONALES”

a. Institución Educativa : Nº 0084 “Andrés Avelino Cáceres Doregaray”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

……de …………………… del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “FUNCIONES Y ALGEBRA”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

………de …………. del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “MEDIDA Y GEOMETRÍA PLANA”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

………de ……………del 20......

NOMBRE DE LA UNIDAD: “GEOMETRÍA DEL ESPACIO Y TRANSFORMACIONES”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

……de ……………… del 20......