UNIDAD 04 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

“Valoramos la gastronomía en nuestro entorno”

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como
diversas representaciones y recursos.

 GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL DE MANERA

ÉTICA, QUE LE PERMITEN ARTICULARSE CON EL MUNDO DEL TRABAJO Y CON EL
DESARROLLO SOCIAL, ECONÓMICO Y AMBIENTAL DEL ENTORNO.

El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética

y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental
con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar
material o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su
entorno. Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el
mundo del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado.
Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas,
éticas, sostenibles y responsables con el ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles,
viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja
cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para
incorporar mejoras.

Estándar de aprendizaje
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales
del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración
decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y
racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de
los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y
sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones
propias o de otros y las corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos 41, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones
de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o
reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función
lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un
término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el
valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así
como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias
y las de otros y las corrige.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas;
así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y
semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos
y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas
a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones
entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Nivel
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y
las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos
de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información
contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de
una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como
su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.
 “Valoramos la gastronomía en nuestro entorno”
(APERTURA)
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Valora la importancia de la gastronomía en nuestro país.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que lean la portada de la unidad II del
libro del área:
La gastronomía peruana se encuentra entre las más
importantes del mundo, esto se debe a la diversidad de
potajes con los que cuenta debido a la fusión con las cocinas
de otras culturas. Es considerada también como un gran
atractivo turístico para las personas del extranjero que desean Libro del área
INICIO
probar nuestra comida lo que contribuye a impulsar la
economía del país. Es importante promover y difundir en las
escuelas nuestra gastronomía.
Luego, preguntar: ¿Qué observas en la imagen? ¿Por qué
nuestra gastronomía es una de las más importantes del
mundo? ¿Crees que es importante valorar nuestra diversidad
gastronómica? ¿Por qué? .Cuando vas a una feria
gastronómica, ¿en qué situaciones usas los números?
 Analizar con los estudiantes las imágenes del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección
PROCESO
“Trabajamos del Libro del área” para su análisis. Libro del área
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

 Pedir que ingresen a las siguientes páginas web para

complementar la información del tema tratado.

http://elcomercio.pe/gastronomia/peruana/que-gastronomia-
peruana-nombrada-patrimonio-humanidad-noticia-730854

Preguntas
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la abiertas
CIERRE
sesión: Lista de cotejo

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?

¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Números enteros en nuestro entorno
DESEMPEÑO:
 Selecciona y usa estrategias de cálculo y procedimientos diversos para comparar, sumar y restar números
enteros.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET

 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo y Libro del Ficha nivel

pedir que lean la motivación de la página (…..) del área cero
Libro del área.
 Ficha
refuerzo

PPT

Rubrica

INICIO

 Pedir que elaboren una lista de productos que

necesiten refrigeración bajo cero y otra lista de
productos necesiten estar a temperaturas superiores a
cero.
 Preguntar: ¿Qué conjuntos numéricos conocen?
¿Cómo creen que surgen los números enteros?

 Graficar la recta numérica en la pizarra y pedir a los

estudiantes que ubiquen en esta, los productos que Libro del
necesitan refrigeración bajo cero y sobre cero área
respectivamente, según la lista que elaboraron.
 Realizar la siguiente dinámica: Libro de
actividades
Pedir la participación de 3 estudiantes e indicar a uno
de ellos que se ubique al frente del alumnado.
PROCESO Los otros dos estudiantes siguientes deberán
colocarse a 4 pasos, a la derecha e izquierda
respectivamente.
El estudiante que se encuentra al centro representará
el cero.

 Preguntar: ¿Qué números representan los otros dos

estudiantes? ¿A qué distancia se encuentran los
estudiantes respecto al que se encuentra al cero?
 -4 0 +4

4u 4u
- Repetir la dinámica con otras distancias.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo

Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre

CIERRE
lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA:La adición y sustracción con números enteros en la vida.
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones entre datos y los transforma y expresiones numéricas que incluyen operaciones con
números enteros al plantear y resolver problemas.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
 Presentar a los estudiantes la siguiente situación: Ficha nivel
Una persona nació en el año 36 a.C. y murió en el año 48 cero
d.C. ¿Cuántos años vivió?
Ficha
INICIO  Preguntar: ¿De qué forma podrían representar el año
refuerzo
de nacimiento de una persona antes de Cristo?
 Pedir que mencionen algunas situaciones de su
PPT
entorno en donde observen la utilidad de la adición y
sustracción de número enteros.

PROCESO  Pedir a cada equipo que represente en la recta

numérica la situación problemática planteada Libro del
área

Libro de
actividades
  Explicar los casos para la adición y sustracción de
números enteros teniendo en cuenta los signos de los
números.
 Pedir que planteen algunas situaciones de contexto
real que requieran el uso de la adición y sustracción de
números enteros.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

Lista de
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre cotejo
lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Factorizamos expresiones algebraicas I
DESEMPEÑOS:
 Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre el
significado de los métodos de factorización.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo de 4
integrantes . Ficha nivel
cero

Ficha
refuerzo

INICIO PPT

PROCESO  Presentar a los estudiantes las siguientes figuras para

hallar sus áreas. Libro del
área

Libro de
Obteniéndose actividades
2.Calcula el área de a figura.

Obteniéndose

ca + cb = c(a + b)
Responde la pregunta: ¿Se podrá encontrar las medidas de los
lados de un cuadrado o un rectángulo conociendo su área
empleando polinomios?
Los estudiantes reciben el algeplano e identifican
las piezas de acuerdo al color.

Obtiene el área de cada figura.

Forma cuadrados y rectángulos relacionando lados

con el área, en un rectángulo.

2x2 + 2x = 2x( x +2)

Observa las piezas de color rojo y relaciona que

las piezas de color azul son positivas y las rojas
pon negativas.
 Relaciona valores para identificar el cero.
Concluye que.

 Explicar los casos de fa factorización por método del

factor común.
 Pedir que planteen algunas situaciones de contexto
real que requieran el uso de la factorización por factor
común.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

Lista de
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre cotejo
lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Factorizamos de expresiones algebraicas II
DESEMPEÑOS:
 Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre el significado
de los métodos de factorización.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
INICIO  Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
 Presentar a los estudiantes la siguiente situación: Ficha nivel
En cuadrado cero

Ficha
refuerzo
2X + 1
PPT

(2x+1)
2
4x +4x + 1=(2x+1)(2x+1)

 Preguntar: ¿De qué forma podrían representar el

 polinomio en forma de producto?
 Pedir que mencionen algunas situaciones de su
entorno en donde observen la utilidad de la
factorización.

Calcula las longitudes de los lados del rectángulo

x2 +4x + 4 Libro del
área

Libro de
actividades
n cuadrado

PROCESO
4x2 +4x + 1=(2x+1)(2x+1)
(X + 2)(x +2)

 Explicar los casos de factorización de un trinomio

cuadrado perfecto
 Pedir que planteen algunas situaciones de contexto
real que requieran el uso de factorización por trinomio
cuadrado perfecto
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

Lista de
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre cotejo
lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Factorizamos de expresiones algebraicas III
DESEMPEÑOS:
 Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico su comprensión sobre el significado
de los métodos de factorización.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
INICIO  Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
 Presentar a los estudiantes la siguiente situación: Ficha nivel
cero
 Expresa en forma de producto.

Ficha
 Preguntar: ¿De qué forma podrían expresar el refuerzo
polinomio en forma de producto?
 ¿Qué se necesita para resolver dicha situación PPT
problemática?

PROCESO  Pedir a cada equipo que represente la situación

problemática planteada. Libro del
 área

 Libro de
actividades

Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye

tus aprendizajes.
 Explicar los casos de factorización por aspa simple.
 Observar el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=RChv5xhNTgY

 Pedir que planteen algunas situaciones de contexto

real que requieran el uso factorización por aspa simple
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
 refuerzo.

Lista de
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre cotejo
lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Triángulos
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles de los triángulos y sus líneas
notables
.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: ¿Qué objetos de tu entorno tiene forma de
triángulo?¿Qué es un triángulo?, ¿qué es un triángulo Libro del Ficha nivel
equilátero?, ¿cómo se clasifican los triángulos? área cero
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y
responde del Libro del área. Ficha
refuerzo

PPT

Rúbrica
INICIO

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

PROCESO  Formar equipos de trabajo, luego entregue a cada

equipo un juego de bloques lógicos, regla y Libro del
transportador. área
 Pedir a cada equipo que extraigan solo los triángulos.
Libro de
actividades

Bloques
lógicos de
 Indicar a los estudiantes que extraigan los triángulos triángulos
acutángulos, luego solicite que, utilizando el
transportador midan los ángulos interiores de los
triángulos. Permita que, luego de realizar las
 mediciones los estudiantes reconozcan las
características de los triángulos acutángulos.
 Indicar a los estudiantes que extraigan los triángulos Juegos de
rectángulos, luego solicite que, utilizando el reglas
transportador midan los ángulos interiores de los
triángulos. Haga hincapié que uno de los ángulos
interiores mide 90º.
 Realizar la misma dinámica, para analizar los
triángulos, obtusángulos, isósceles, equiláteros y
escalenos. Transportad
 Entregar a cada equipo la siguiente tabla, luego or
deberán escribir “Si” o “No”, según corresponda.

Acutángu rectángu Obtusángu Equiláter isóscel

lo lo lo o es
1
2
3
4

- Explicar que para analizar las propiedades básicas,

indique a los estudiantes que midan los ángulos
interiores de tres triángulos, luego verifiquen que “la
suma de los ángulos internos de un triángulo es igual
a 180°”.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Descubrimos líneas notables asociadas al triángulo.
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles de los triángulos y sus líneas
notables.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: Mostrar la siguiente situación de la sección
Analiza y responde del Libro del área. Libro del Ficha nivel
área cero

Ficha
refuerzo

PPT
INICIO

Rúbrica

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

 Formar equipos de trabajo, luego entregue a cada

equipo mediante la papiroflexia descubre las líneas Libro del
notables de un triángulo . área
 Pedir a cada equipo que extraigan solo los triángulos.
Libro de
actividades

Bloques
PROCESO lógicos de
triángulos

Juegos de
reglas
  Indicar a los estudiantes que encuentren las líneas
y puntos notables del triángulo como la mediana,
mediatriz, bisectriz, altura luego solicite que,
utilizando el transportador midan los ángulos Transportad
interiores de los triángulos. Permita que, luego de or
realizar las mediciones los estudiantes reconozcan
las características de las líneas notables del
triángulo.
 Luego por equipo deberán escribir las propiedades
de cada línea notable según corresponda.

 Explicar que, para analizar las propiedades

básicas, indique a los estudiantes que midan los
las líneas notables y los ángulos que determinan
según sea el caso.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza
los ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Razones trigonométricas de ángulos agudos
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea estrategias para aplicar las propiedades de los triángulos y determinar las razones
trigonométricas de ángulos agudos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
INICIO  Preguntar: Menciona los elementos que presenta
un triángulo rectángulo. Libro del Ficha nivel
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y área cero
responde del Libro del área.
 Ficha
refuerzo

PPT

Rúbrica

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

PROCESO  Explicar el tema mediante el PPT y la sección

construye tus aprendizajes. Libro del
área

Libro de
actividades

Bloques
lógicos de
triángulos

Juegos de
reglas

Transportad
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los or
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
  Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
TEMA: Representamos datos en gráficos de barras

DESEMPEÑO:
 Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Propiciar el diálogo acerca de la preferencia por tipo
de comida. Libro del Ficha nivel
 Narra una experiencia donde te fue área cero
útil interpretar un gráfico estadístico.
Ficha
refuerzo

PPT

INICIO Rúbrica

 Mostrar la sección Analiza y responde del Libro del

área:

Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.

PROCESO
 Encuestar a los estudiantes de la sección acerca de su plato Libro del
preferido . área
 Presentar la siguiente tabla con platos típico u otras que los
estudiantes propongan. Libro de
Medidas de prevención Conteo fi actividades
Carapulcra
Cebiche Papelógrafo
Arroz con pollo
papa a la huancaína
Pabilo
Pollo a la brasa
Chancho al palo
Total
  Preguntar a cada estudiante otros plato típico que le
parezca la más adecuada y registrar los datos en la tabla.
 Indicar a los estudiantes que los datos pueden
representarse también elaborando diferentes gráficos
estadísticos. (Barras)
 Pedir a los estudiantes que elaboren un gráfico estadístico
para representar los valores que se obtuvieron en la tabla.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Organiza a los estudiantes en equipos de trabajo y
entrégales papelotes y plumones para trabajar en clase.
 Solicitar a cada equipo que elaboren una infografía referida
a la comida favorita, en donde necesariamente se muestre
un gráfico estadístico que usted asignará (barras).
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos
del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

UNIDAD 05 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

“Valoramos a las personas por sus diversas acciones”

PERFILES DE EGRESSO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
 estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como
diversas representaciones y recursos.

 PRACTICA UNA VIDA ACTIVA Y SALUDABLE PARA SU BIENESTAR, CUIDA SU CUERPO

E INTERACTÚA RESPETUOSAMENTE EN LA PRÁCTICA DE DISTINTAS ACTIVIDADES
FÍSICAS, COTIDIANAS O DEPORTIVAS.

El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y

mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como
expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y
placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud
crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social,
emocional, mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de
conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos
comunes, entre otros.

Estándar de aprendizaje

 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales
del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración
decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y
racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de
los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y
sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones
propias o de otros y las corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos 41, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones
de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o
reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función
lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un
término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el
valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así
como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias
y las de otros y las corrige.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
 - Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas;
así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y
semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos
y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas
a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones
entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Nivel
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y
las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos
de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información
contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de
una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como
su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.

“Valoramos a las personas por sus diversas acciones”

(APERTURA)
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Valoramos a las personas por sus diversas acciones
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
INICIO  Formar equipos de trabajo. Libro del área
  Solicitar a los estudiantes leer la portada de la unidad III
del libro del área:

En sus distintas actividades, fuera y dentro del colegio, los

estudiantes valoran y aprecian a sus compañeros por sus
habilidades y actitudes. Los estudiantes de primer grado de
secundaria participan en las actividades que su institución
educativa organiza para aprender a vivir en democracia
participativa y usar las herramientas adecuadas para
aprender a elegir y tomar decisiones, así como para ser
respetuosos, autónomos responsables y solidarios.

¿Crees que es importante valorar a las personas? ¿Por

qué? ¿De qué manera haces sentir a una persona que es
valiosa? 3. Carlos quiere regalar tarjeta de agradecimiento
a sus compañeros de clases. Para esto, compra 25 tarjetas
que cuestan 2 soles cada una. ¿Qué cantidad de dinero
gastará?
 Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los textos
presentados en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la
sección “Trabajamos del Libro del área” para su análisis.
PROCESO  Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
Libro del área
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Lleve a los estudiantes al aula e informática para que
investigue respecto a los desastres naturales y en qué
meses se presentan.

 Realice el proceso de metacognición: ¿Qué aprendí?

¿Cómo aplicarían en la vida cotidiana lo aprendido?
CIERRE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Multiplicación y división con números enteros
DESEMPEÑOS:
 Selecciona y usa estrategias de cálculo y procedimientos diversos para comparar, multiplicar y dividir números
enteros.
 SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y Ficha nivel
responde del Libro del área cero

Ficha
refuerzo

PPT

Rúbrica

INICIO

Presentar a los estudiantes las siguientes situaciones:

Situación 1:
En una bodega se recauda 60 soles cada mes por la
venta de cierta cantidad de paquetes de galletas. ¿Qué
monto recaudará en 4 meses?

 Preguntar: ¿Qué operación creen que se debería utilizar

para resolver la situación problemática?

PROCESO  Pedir a los estudiantes representar la situación

planteada en la recta numérica. Libro del
Situación 1: área

+60 +60 +60 +60 Libro de

actividades
0 + 60 + 120 + 180 + 240

El monto asciende a S/. 240

Situación 2:
Una pequeña bodega paga cada mes S/.19 por concepto
de impuesto. Luego de 5 meses, ¿cuánto dinero pagará
por impuestos?

Situación 2:

-19 -19 -19 -19 -19

- 95 -76 - 57 -38 -19 0

En 5 meses el descuento será de S/.95

 Indicar que dichos resultados también se podrían
 obtener por medio de la multiplicación. Es decir:
Situación 1 : 60x 4 = 240
Situación 2 : 19x5 = 95
 Explicar los casos para la multiplicación y división de
números enteros teniendo en cuenta los signos de los
números.
 Utilizar la situación anterior para desarrollar la división
de números enteros, como operación inversa a la
multiplicación
 Pedir que planteen algunas situaciones de contexto real
que requieran el uso de la multiplicación y división de
números enteros.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo

Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre

CIERRE
lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Potenciación y radicación con números enteros
DESEMPEÑO:
 Selecciona y usa estrategias de cálculo y procedimientos diversos para la potenciación y radicación de números
enteros.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
INICIO  Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
  Los estudiantes trabajan con papiroflexia. Ficha nivel
cero
¿Cuántas veces se puede doblar una hoja de papel?
¿Podrías hacerlo 7 veces? ¿Y 8 veces? ¿Y 10 veces? Ficha
¡Vamos a intentarlo! refuerzo
Toma una hoja de papel y dóblala a la mitad una vez,
luego otra vez. ¿cuántas capas tienes ?Ahora tienes 4
capas de papel. Dobla otra vez y tendrás 8 capas de PPT
papel, después 16.
¿Llegaste a la séptima vez? A los 7 dobleces tendrás que Rúbrica
doblar 128 capas, lo cual es bastante difícil ¿verdad?

Al principio podríamos pensar que podemos hacer

muchos dobleces, sin embargo con esfuerzo se puede
llegar hasta a 8 o 9 dobleces. El record está en 12
dobleces y esto con mucha dificultad.

Si se pudiera doblar una hoja 22 veces, tendríamos que

enfrentarnos a 4.194.304 capas. Si consideramos que una
hoja tiene un grosor de 0,01 cm, con 22 dobleces
tendríamos ¡una pila de papel de 419,4304 metros!
Esto nos representa a la potenciación

 Presentar los siguientes cuadros en la pizarra:

Propiedad Ejemplo
(–2)4 × (–2)3 =
(-3)5 : (-3)3 =
[(-2)3]2 =
[2 × (–3)]4 =
3-2 =

Propiedad Ejemplo
√2 64 =
√ 4 ×√ 9 =
√−27: √3 −216 =
3

√3 √ 64 =
 Pedir a los equipos que resuelvan los ejercicios planteados y
deduzcan las propiedades correspondientes.

PROCESO
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Explicar las propiedades de la potenciación y
radicación.
 Entregar a cada equipo cartillas con ejercicios de
(-2)6 :de
aplicación (- 2)propiedades
4
-26 y pedirles que
(-22)3las
relacionen convenientemente. Por ejemplo:
-211 (-2)9 x (-2)2 -22

[(-2) x3]3 (-2)3 x 33

  Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Aplicar la autoevaluación que se encuentra en el Libro
de actividades.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo

Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre

CIERRE
lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Ecuación de primer grado
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea recursos y procedimientos pertinentes para determinar términos desconocidos en una
ecuación lineal o de primer grado.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
INICIO  Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
¿Qué entiendes por ecuación? ¿Qué elementos Papelógrafos Ficha nivel
presenta? cero
Plumones
Ficha
refuerzo

PPT

Rúbrica

Presenta la siguiente situación en un paleógrafo:

La balanza se encuentra en equilibrio.

¿Sabrías averiguar cuál es la masa del
conejo?

9 kg 5 kg
  Indicar a los equipos que resuelvan la situación
planteada.
 Motivar a los estudiantes a socializar sus respuestas.
 Invitar a un estudiante que realice la solución de la
situación en la pizarra.
 Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda
de los estudiantes. Libro del
De lo anterior planteamos: área
7 + c = 3 + 2c
 Preguntar: ¿Qué términos representan incógnita?, Libro de
¿cuál es el primer miembro?, ¿cuál es el segundo?, actividades
¿cuándo una expresión es lineal?
 ¿Cuál es el valor de “c”? Cartillas
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
 Entregar cada equipo cartillas como las que se
presentan:

PROCESO

 Solicitar a un voluntario de cada equipo que explique la

solución al de cada situación.
 Monitorear el trabajo de los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
 construye tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre
lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Resolución de problemas con ecuaciones de primer grado.
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de las ecuaciones lineales al plantear y resolver
problemas.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.
Presenta la siguiente situación en un paleógrafo: Papelógrafos Ficha nivel
cero
Si a un número se le adiciona su duplo aumentado en Plumones
4753880 , se obtiene el mismo resultado que sustraer Ficha
a 14121997 , diez veces el número aumentado en refuerzo
7452166 ¿Cuál es el número?
INICIO
PPT
 Indicar a los equipos que resuelvan la situación
planteada. Rúbrica
 Motivar a los estudiantes a socializar sus respuestas.
 Invitar a un estudiante que realice la solución de la
situación en la pizarra.

PROCESO  Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda
de los estudiantes. Libro del
De lo anterior planteamos: área
 Preguntar: ¿Qué términos representan incógnita?,
¿cuál es el primer miembro?, ¿cuál es el segundo?, Libro de
¿cuándo una expresión es lineal? actividades
 ¿Cuál es el valor de “x”?
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. Cartillas
 Entregar cada equipo cartillas como las que se
presentan:

Número buscado: x
Teniendo en cuenta las relaciones que se establecen
 entre los elementos del problemas, planteamos la
ecuación:
x + (2x+4 753 880) = 14 121 997 – (10x +7452166)
Procedemos a resolver la ecuación obtenida de la manera
siguiente:
Eliminando paréntesis
x + 2x+ 4 753 880 = 14 121 997 – 10x -7452166
Agrupando términos semejantes
x + 2x + +10x = 14 121 997 – 7452166 - 4 753 880
Reduciendo términos semejantes
13x = 2 095 951 x = 161 227
Luego, el número es 161 227
 Solicitar a un voluntario de cada equipo que explique la
solución al de cada situación.
 Monitorear el trabajo de los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.


 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre
lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Polígonos
DESEMPEÑO:
 Expresa el significado de elementos y las relaciona entre propiedades de polígonos, cuadriláteros y triángulos
haciendo uso del lenguaje geométrico, dibujos, construcciones con regla y compas y material concreto.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: ¿Qué objetos o lugares de tu colegio
tienen formas geométricas?¿Qué es un polígono?, Libro del Ficha nivel
¿qué polígonos conoces?, ¿cómo se clasifican los área cero
polígonos?
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y Ficha
responde del Libro del área. refuerzo

Rúbrica

INICIO

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.
 Observa el video referente los polígonos regulares e
irregulares formados con geoplano. Libro del
área
https://www.youtube.com/watch?v=M-a3xnBJyng
Libro de
actividades

Geoplano

PROCESO

 Entregar a cada equipo un geoplano y ligas de

colores.
 Indicar que formen figuras diversas.

 Pedir que solo formen polígonos.

 Preguntar: ¿Qué es un polígono?
 Solicitar a los estudiantes que le muestre la figura
formada en su geoplano e indíqueles cuáles son
polígonos.
 Conceptualizar conjuntamente con los estudiantes
polígonos.

 Preguntar: ¿Cómo se clasifican los polígonos?

 Presente la siguiente tabla en la pizarra o papelote e

indique que formen en su geoplano el polígono dado.
 Indicar a los estudiantes que formen un pentágono en
el geoplano y luego pregúntales por el número de
lados, vértices, ángulos internos. Permite que
verifiquen la siguiente igualdad:

Luego con ayuda de la ligas, formen todas las diagonales

posibles.

 Leer la información de la sección Construye tus

aprendizajes y explicar el tema.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
  Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Cuadriláteros
DESEMPEÑO:
 Clasifica cuadriláteros según las características de sus lados
 Resuelve problemas que involucran cuadriláteros mediante el cálculo de medidas angulares y lineales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
Dinámica “barco salvavidas”
 Pedir a los estudiantes que se pongan de pie. Ficha nivel
Cuando enuncie botes salvavidas para 4 personas, Libro del cero
entrégueles un 5m de lana o pabilo. área
 Indicar que unan los extremos del pabilo y formen un Ficha
cuadrilátero utilizando su cuerpo y el pabilo. refuerzo
 Preguntar: ¿qué es un cuadrilátero?
 Pedir que formen un paralelogramo. PPT
 Preguntar: ¿qué características presenta un
INICIO paralelogramo? Rúbrica
Luego, deberán formar un trapecio.
 Preguntar: ¿qué características presenta un trapecio?
 Preguntar: ¿Cómo será un trapezoide?, pídales que
los representen.
 Propiciar un diálogo acerca de las manifestaciones
culturales de nuestros antepasados y cómo las
construcciones realizadas representaban figuras
geométricas.

PROCESO  Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.

 Entregue a cada estudiante una hoja, lápiz, regla y
transportador. Libro del
área

Libro de
actividades

Hojas bond
 Indicar que dibujen un cuadrilátero, luego deberán A4
medir los ángulos interiores del cuadrilátero.
  Preguntar a los estudiantes cuál fue el resultado de la Juego de
suma de los ángulos interiores. reglas
Transportad
 Permitir deducir la propiedad básica: “la suma de
ángulos interiores de u cuadrilátero es 360º”. or
 Entregar a cada equipo, figuras geométricas de
cartulina como: cuadrados, rombos, rectángulos,
trapecios, trapezoides.
 Presentar el siguiente mapa conceptual y pida a los
estudiantes que peguen las figuras recibidas, según la
Figuras
clasificación conveniente:
geométricas

 Leer la información de la sección Construye tus

aprendizajes y explicar el tema.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.

CIERRE Lista de
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las cotejo
preguntas libres a los estudiantes.
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Propiedades de las razones trigonométricas.
DESEMPEÑO:
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas para hallar las razones trigonométricas de ángulos
agudos mediante sus propiedades.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Preguntar: ¿Qué es un triángulo rectángulo ?, ¿Cuáles
son las razones trigonométricas que se pueden formar Libro del Ficha nivel
con los ángulos agudos de un triángulo rectángulo?, área cero
¿Qué propiedades se cumplen?
 Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y Ficha
responde del Libro del área. refuerzo

PPT

Rúbrica
INICIO

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del

área.

PROCESO  Formar equipos de trabajo, luego entregue a cada

equipo un triángulo rectángulo con los lados y sus Libro del
ángulos agudos. área
 Descubrir las propiedades de las razones
trigonométricas Libro de
actividades
 Luego cada equipo deberá presentar las propiedades
descubiertas, recíprocas y complementarias.
 Explicar que para descubrir las propiedades, debe Bloques
encontrar las razones trigonométricas y relacionarlas lógicos de
entre ellas. triángulos
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de Juegos de
 refuerzo. reglas
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Guiar y monitorear los equipos de trabajo
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes. Transportad
 Leer la información de la sección Construye tus or
aprendizajes y explicar el tema.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de

preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Gráficos estadísticos-Gráfico lineal

DESEMPEÑO:
 Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Propiciar el diálogo acerca de la contaminación
acústica. Libro del Ficha nivel
INICIO  Preguntar: ¿En que situaciones has observado un área cero
gráfico estadístico?
 Mostrar la sección Analiza y responde del Libro del Ficha
área: refuerzo
Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.
PROCESO PPT
 Preguntar ¿Qué harían para disminuir la contaminación Libro del
acústica? área Rúbrica
 Presentar la siguiente tabla con habilidades sociales u otras
que los estudiantes propongan. Libro de
actividades
Medidas de prevención Conteo fi
Empatía
Papelógrafo
Asertivo
Resolución de conflictos
Total Pabilo

Preguntar a cada estudiante por la medida de prevención que le
parezca la más adecuada y registrar los datos en la tabla.
 Indicar a los estudiantes que los datos pueden
representarse también elaborando diferentes gráficos
 estadísticos. (lineal).
 Pedir a los estudiantes que elaboren un gráfico estadístico
para representar los valores que se obtuvieron en la tabla.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Organiza a los estudiantes en equipos de trabajo y
entrégales papelotes y plumones para trabajar en clase.
 Solicitar a cada equipo que elaboren una infografía referida
a los factores que influyen en la contaminación ambiental,
en donde necesariamente se muestre un gráfico estadístico
que usted asignará (barras, circular, pictograma, entre
otros).
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos
del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de

libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
CIERRE aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?