PLANIFICACIÓN ANUAL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DATOS GENERALES
I. DATOS INFORMATIVOS

DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN DRE APURÍMAC

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA

UGEL GRAU
LOCAL

INSTITUCIÓN
JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRAN CO
EDUCATIVA

ÁREAS MATEMÁTICA

GRAD SECCIONE
CICLO VII 4° AyB
O S

DIRECTOR (a) GIRALDO VILLEGAS VALENZUELA

SUB DIRECTOR (a)

DOCENTE EFRAIN GIL PANDO VEGA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje

corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, las cuales se conciben como
acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Al plantear y resolver
problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las
estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar un proceso de indagación y
reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la
búsqueda de la solución. Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de
autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores y avances. El
reto de hoy, es que nuestros estudiantes desarrollen habilidades como la comprensión, el
razonamiento, la resolución de problemas, la capacidad de modelizar situaciones, entre otras;
partiendo de lo concreto y pictórico para llegar a lo abstracto (CPA). En este contexto, el uso de
la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, sea natural o social.

II.1.- PERFIL DEL EGRESO

El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes

contextos.

El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y

deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la

cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.

1
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos

científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.

El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que

aporten a su contexto.

El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le

permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental
del entorno.

El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la

comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.

El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la

mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y

de las sociedades.

II.2.- ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

Resuelve problemas Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o
de cantidad muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números racionales o irracionales,
notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si
estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa
su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y
entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas
representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en
varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones
del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

Resuelve problemas Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o

de regularidad, regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
equivalencia y cambio expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de
sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de
sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función
lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje
2
 matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y
opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de
variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas
de movimiento, forma geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
y localización líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la
forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se
generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades geométricas.

Resuelve problemas Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la
de gestión de datos e población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el
incertidumbre muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa
el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en
estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de
diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su
espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de
acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a
los resultados de su experimento o propiedades.

TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos

espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando información y creando
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.

Autonomía Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe

aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en

3
 cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

II.3.- SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

SITUACIONES La poca El poco La Tenemo Somos Es Tenemo La

RELACIONADAS práctica hábito planifica s un un país necesari s casos económí
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5
 III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE LOS APRENDIZAJES.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Título de las Título de las Título de las Título de las

situaciones situaciones situaciones situaciones
significativas significativas significativas significativas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Practicamos hábitos de
estudios para mejorar
Emprendemos la vida

cultura de prevención

Cuidaremos el medio

mejor calidad de vida

con valores para una

nuestro rendimiento
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

potencial económico
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Aprovechamos el
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Participamos en

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Revaloremos la
presupuestos y
Aprendemos a
convivencia y

identidad y el
manejar
C1 - C4 C2 – C3 C1 – C2 C3 – C4 C2 – C3 C1 – C4 C2 – C3 C1 – C4

C1: Resuelve problemas de cantidad:

 Traduce cantidades a expresiones numéricas. x x x x

 Comunica su comprensión sobre los números y x x x x
las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación x x x x
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones x x x x
numéricas y las operaciones

C2: Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia y cambio.
x x x x
 Traduce datos y condiciones a expresiones
6
 algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
x x x x
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
x x x x
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia. x x x x

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización.
x x x x
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
x x x x
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
x x x x
 Usa estrategias y procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
x x x x
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.

C4: Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre.
x
 Representa datos con gráficos y medidas x x x
x
estadísticas o probabilísticas. x
 Comunica su comprensión de los conceptos x x x
x
estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y x x
x
procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en x x
x
la información obtenida.

7
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
x x x x x x
por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X X

Vinculación con las competencias de otras áreas Ciencia

y
Comunica Ambient
Comunica ción. e.
Desarrollo Ciencia y Ciencia y
Comunica ción. Ciencia y Comunica Educaci
personal, Ambiente. Ambiente.
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Ciencia y trabajo. trabajo.
cultura. ciudadaní l,
Ambiente.
a y cívica. ciudada
nía y
cívica.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Enfoque de derechos x x x x
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad x x
Enfoque intercultural x x
Enfoque de igualdad de género x x

8
Enfoque ambiental x x x
Enfoque de orientación al bien común x x x x
Enfoque de búsqueda de la excelencia x x x x

IV. MATERIALES Y RECURSOS

V. EVALUACIÓN: Descripción del enfoque formativo, técnica e instrumentos y tipo de calificación.

 En cada unidad se evaluará la competencia del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica.

 Se toma al inicio del año escolar.

 Según los resultados, se reajustará la planificación.
 Se identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.

 Prueba diagnóstica de la I.E. o de la DREL.

 Prueba de proceso a cargo de la I.E., módulos evaluación de la DREL (inicio, proceso y salida) y evaluación muestral EM respectivamente, a
cargo de la DREL.
 Prueba de salida de la DREL: evaluación censal de estudiantes ECE
 Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa.

 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Se comunicará a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

9
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el /la docente:
•MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII,
(2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete
•MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos
(2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete
•Módulos de biblioteca escolar (Precálculo, mentor de matemáticas, razones para enseñar la geometría, juegos y problemas para construir ideas
matemáticas, cuentos matemáticos, etc.)
• Manual para el docente del cuaderno de trabajo.

Para los estudiantes:

•MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4to grado de secundaria (2016) Lima: Editorial Santillana.
•MINEDU, Ministerio de educación. Cuaderno de trabajo de matemática 4to grado de secundaria (2016) Lima: Editorial Santillana.
• Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
• Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, plumones de pizarra, etc.

2020

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DOCENTE DIRECTOR

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