INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

Autorización: D.S. Nº 04-84-ED
Reapertura: D.S. Nº 050-02-ED
AYACUCHO - PERÚ

EXPERENCIA DE APRENDIZAJE VIRTUAL DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL EIB

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL: I.E.I N 308 Arcángel San Gabriel – Vinchos
1.2 DIRECTORA DE LA IEI: CURI CARRASCO, Aurelia
1.3 PROFESORA DE AULA: TRELLES CURI, María Yovana
1.4 EDAD: 4 años SECCION: respetuosos FECHA: 17/05/2023
1.5 ESTUDIANTE DEL IESPP “NSL”: GUTIERREZ ANDRADE, Velsi
1.6 DOCENTE DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL: HERRERAS GUTIÉRREZ, Gisela
II. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

2.1. Nombre del proyecto / Unidad de

“DESCUBRIENDO COMO SOY, ME QUIERO MUCHO MAS”
aprendizaje

2.2 Nombre de la actividad El sentido del gusto

2.3 Enfoques
Valores Actitudes
transversales
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
género.
Igualdad y Dignidad
Igualdad de genero
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2.4. Producción/Actuación:
Desempeños Proceso
Estándar de Actuación y
Área Competencia Capacidad
aprendizaje 4 años Criterios de evaluación producción de
evidencias
Explora los Identifican y reconocen los Los niños y
objetos, el sabores de los insumos con niñas unen la
espacio y hechos el sentido del gusto como lengua con los
que acontecen en Obtiene información sobre acido, salado, dulce y alimentos que
su entorno, hace las características de los amargo. puede gustar y
Problematiza
preguntas con objetos, seres vivos o colorean los
situaciones para
base en su fenómenos naturales que dibujos.
hacer indagación.
curiosidad, observa y/o explora, y
• Diseña
propone posibles INDAGA establece relaciones entre
estrategias para
respuestas, MEDIANTE ellos. Registra la información
hacer indagación.
obtiene MÉTODOS de diferentes formas (dibujos,
CIENCI • Genera y registra
información al CIENTÍFICOS fotos, modelados).
AY datos o
observar, PARA
TECNO información.
manipular y CONSTRUIR
LOGIA • Analiza datos e
describir; SUS
información.
compara CONOCIMIEN
• Evalúa y
aspectos del TOS
comunica el
objeto o
proceso y
fenómeno para
resultado de su
comprobar la
indagación.
respuesta y
expresa en forma
oral o gráfica lo
que hizo y
aprendió

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

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3.1. RUTINA / SECUENCIA DE ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES

MOMENTOS
 Recibimiento de las niñas y niños que van llegando al jardín con un saludo por medio de una sonrisa y
ACTIVIDADES DE llamándoles por su nombre.
RUTINA  Los niños y niñas se acercan a sala de comedor.
 A medida que van terminando de desayunar los niños se trasladan al salón, para que elijan el sector
donde desean jugar.
JUEGO EN  Los niños organizan su juego en cada uno de los sectores.  Juegos y
SECTORES  Los niños juegan libremente, bajo la observación pasiva de la profesora. materiales del aula
 A través de una canción los niños guardan y ordenan los materiales utilizados.
 Se evaluará el trabajo de los niños socializando lo jugado.
 Nos organizamos con los niños en asamblea para comenzar con las actividades permanentes.  Canción “Como
 Saludamos a los niños y niñas entonando la canción “¿Cómo están mis niños como están? están, mis niños
o Calendario: Se les preguntara a los niños ¿Qué día es hoy? Mediante una canción. como están”
o Clima: ¿Cómo estará el clima el día de hoy?  Canción “doña
ACTIVIDADES o Control de asistencia. semana tiene 7
PERMANENTES o Palabras mágicas días”
o Acuerdos del salón.  Normas de
o Recomendaciones. convivencia
 Palabras mágicas.
 Carteles
INICIO Motivación:  Limón
Cuento pictograma: El mundo de poderes del limón, ajenjo, caramelo y la sal  Agua de ajenjo.
 Caramelos
 Sal
 Café
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Recojo de los saberes previos

Pregunto a los niños: ¿de qué trata la canción?, ¿Cómo es el Limón?, ¿Qué diferencia de gusto hay entre
la sal y el caramelo?, ¿si pruebas el caramelo que sientes?
gusto podemos sentir los gustos?, donde

Propósito de la sesión: reconocemos nuestro sentido de gusto.

Problematización: pregunto a los niños y niñas ¿Dónde se encuentra el sentido del gusto?, ¿para qué
sirve?

Gestión y acompañamiento
Planteamiento del problema  Imagen
 Pregunto a los niños y niñas: ¿Cómo creen que podemos estar sin sentido del gusto?  video
Planteamiento de hipótesis
 Llevo los insumos para que los niños prueben como es el sabor de limón, ajenjo, azúcar y sal.
 Luego hago probar con los ojos cerrados a cada niño los insumos.
DESARROLLO  Después los niños y niñas responden por su propio interés las preguntas planteadas.
 ¿Cómo era el limón que probaron?, ¿Cómo es agua del ajenjo?, ¿el azúcar será salado o dulce?,
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¿es verdad que la sal es amargo?

Elaboración del plan de acción (indagación)

Después de presentar el video muestro una lámina del sentido del gusto para que los niños conozcan los
partes del sentido del gusto

 Sobre la imagen pregunto a los niños niñas: ¿en que parte de lengua se encuentra el gusto de
dulce?, ¿En qué parte de lengua se encuentra el sabor de ácido? Y ¿para qué sirve el sentido de
gusto?

Recojo de datos y análisis de resultados

 Seguidamente, Los niños dialogan en grupo sobre el sentido del gusto.
Estructuración del saber construido
Después, juntos con los niños y niñas establecemos conclusiones.
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 El sentido de gusto nos permite identificar los sabores de los alimentos y bebidas que consumimos.
 Podemos conocer el sabor de los alimentos, los que nos agradan o desagradan

Evaluación
Evaluación y comunicación
Así mismo se le proporciona a los niños y niñas para que une la lengua con los alimentos que puede gustar
y colorea los dibujos.

Metacognición:  Hoja de aplicación

¿niños y niñas que prendimos hoy?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Cómo es nuestro sentido de gusto?  Pinturas
CIERRE
¿para qué sirve nuestro sentido de gusto?  Crayones

ACTIVIDAD:

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA

CREA PROYECTOS Pega bolitas de crepe

DESDE LOS 3 AÑOS en las imágenes de la
LENGUAJES Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. vaca y la oveja.
ARTÍSTICOS 4 AÑOS
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un material con otro.
5 AÑOS
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.

Actividad Literaria Inicio

Recordaremos nuestros acuerdos para el cuidado de los materiales de trabajo,  Papelote
Exploración del trabajo  Imágenes
 Plumón
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Para ello salimos al patio para la dramatización de un cuento de

dos cartulinas con la adivinanza escrito donde describo sus características del animal para que los niños
adivinen, la cartulina tiene un bolsillo donde llevo la respuesta de la adivinanza, llamo a un niño para que saque
la imagen de la vaca y de la oveja.

DIÁLOGO
¿Cómo se sintieron?
¿les gustó las adivinanzas que creamos?
¿De qué animales hemos creado las adivinanzas?
Después de terminar de crear las adivinanzas se les entrega hojas de aplicación en lo cual deben pegar las
bolitas de crepe en las imágenes de la vaca y la oveja con el embolillado de crepe.

Actividades de salida Salida: los niños y niñas juntamente con la profesora se preparan para la salida.

RESUMEN CIENTIFICO: El sentido del gusto depende de la estimulación de los botones gustativos, los cuales se encuentran en las papilas
gustativas situadas en la lengua, órgano musculoso ubicado dentro de la boca o cavidad oral. El sabor se define como la sensación que causa un
alimento u otra sustancia al introducirse en la boca.
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Rubricas de evaluación

N° NOMBRE Y APELLIDO Ciencia tecnología COMUNICACIÓN

3 AÑOS
Obtiene información sobre las características
de los objetos y materiales que explora a
través de sus sentidos. Usa algunos objetos
y herramientas en su exploración.
4 AÑOS
Obtiene información sobre las características
de los seres vivos y establece relaciones
entre ellos. Registra la información de
diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados).
5 AÑOS
Obtiene información sobre las características
de los seres vivos y establece relaciones
entre ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (videos e imágenes).
Describe sus características y funciones.
Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
3 AÑOS
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
4 AÑOS
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre
los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
5 AÑOS
Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que
se producen al combinar un material
con otro.

C B A AD C B A AD
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1. ATAUCUSI CURIHUAMAN, Yhalid Esperanza

2. ATAUCUSI CANALES, Yarely

3. BEDON BAUTISTA, Leidy Mariluz

4. CARDENAS FLORES, Shiomara Yasumi

5. CHOQUECAHUA SOLIER, Yamilet Noemi

6. CHOQUECAHUA PALOMINO ,Juan Yosimar

7. CONGA ORE, Melode

8. CURI CANALES, Yeik Félix Leandro

9.
DIAZ ORE, Ian Ruther André
10.
LOPEZ LANDEO, Leidy Luz
11.
MOISES MOISES, Yerick
12.
QUISPE FLORES, Angelo Thiago
13.
QUISPE YUPANQUI, Fran Ruben
14.
RIOS CUBA, Said Yamal
15.
RIVEROS YAURI, Yudith Mayumy
16.
VARGAS GOIGOCHEA, Sol Antonella
17.
YUPANQUI CHICLOTE, Thiago Sebastian
Alexander.
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18.
YUPANQUI CHOQUECAHUA, David Donato
19.
YUPANQUI FLORES, Raizel Saamara
20.
YUPANQUI YAURI, Keila Samira

C= inicio B= proceso A= logro AD= logro destacado