INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

Autorización: D.S. Nº 04-84-ED
Reapertura: D.S. Nº 050-02-ED
AYACUCHO - PERÚ

EXPERENCIA DE APRENDIZAJE VIRTUAL DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL EIB

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL: I.E.I N 308 Arcángel San Gabriel – Vinchos
1.2 DIRECTORA DE LA IEI: CURI CARRASCO, Aurelia
1.3 PROFESORA DE AULA: TRELLES CURI, María Yovana
1.4 EDAD: 4 años SECCION: respetuosos FECHA: 21/06/2023
1.5 ESTUDIANTE DEL IESPP “NSL”: GUTIERREZ ANDRADE, Velsi
1.6 DOCENTE DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL: CABRERA CARBAJAL, Luisa
ORIUNDO PALOMINO, Janett Yanina

II. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

2.1. Nombre del proyecto / Unidad de aprendizaje CONSUMIMOS ALIMENTOS NUTRITIVOS

2.2 Nombre de la actividad

Clasificamos alimentos de origen animal.

2.3 Enfoques transversales Valores Actitudes

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura.
Busqueda de la excelencia
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2.4. Producción/Actuación:
Desempeños Proceso
Área Competencia Capacidad Actuación y producción de
4 años Criterios de evaluación
evidencias
• Establece relaciones entre los objetos Relacionar los alimentos Los niños y niñas colorean a
de su entorno según sus de origen animal de su los alimentos que son de
características perceptuales al entorno según sus origen animal y marca con x
comparar y agrupar aquellos objetos características como lo que no es.
similares que le sirven para algún fin, y forma, tamaño y color.
dejar algunos elementos sueltos.
• Traduce cantidades a expresiones
“RESUELVE numéricas.
PROBLEMAS • Comunica su comprensión sobre los
MATEMÁTICA
DE números y las operaciones.
CANTIDAD” • Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

3.1. RUTINA / SECUENCIA DE ACTIVIDADES MEDIOS Y

MOMENTOS MATERIALES
 Recibimiento de las niñas y niños que van llegando al jardín con un saludo por medio de una sonrisa y llamándoles por su
ACTIVIDADES DE nombre.
RUTINA  Los niños y niñas se acercan a sala de comedor.
JUEGO EN Planificación: Los niños deciden en qué sector jugar.  Juegos y
SECTORES Organización: El grupo de niños organizados deciden a que jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc. materiales del
Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente en el sector elegido. aula
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Orden: Los niños guardan y ordenan los materiales.

Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo el juego realizado.
Representación: Dibujan en forma grupal o individual lo que hicieron.
 Nos organizamos con los niños en asamblea para comenzar con las actividades permanentes.
o Saludo a los niños con una canción: “hola, hola como están yo muy bien, tú que tal”
o Calendario: Mediante una canción. “dona semana”
o Clima: “vamos a ver cómo está el día hoy?
ACTIVIDADES o Control de asistencia. “palo palito palo”
PERMANENTES o Palabras mágicas
o Acuerdos del salón.
o Recomendaciones.

Motivación
La maestra motiva con un video un video.

https://www.youtube.com/watch?v=CEnHTPlke90

Saberes previos: ¿de qué trata la canción?, ¿Qué debemos comer para ser fuerte?, ¿Qué alimentos de los animales vemos?, y
INICIO ¿Cómo vamos a crecer si comemos los alimentos? - video

Problematización: ¿Qué pasaría sino comemos los alimentos carne, leche, huevo, pescado y queso?

Propósito de la sesión: clasificamos los alimentos del origen animal.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO - Imágenes

- Caja de
 Comprensión del problema. sorpresa
A continuación, la docente muestra dos cajas de sorpresas con las imágenes de los animales de vaca, gallina y pescado.
La docente escoge a un niño para que saque lo que hay en dentro de la caja.
“tengo, tengo, ¿qué tienes?
DESARROLLO Adivina que tengo”
¿Quieren ver lo que tengo en mi caja de sorpresas?, la docente con ayuda de un niño saca uno por uno, mientras la docente va
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entonando la canción “tengo, tengo, el niño saca la imagen de la caja de sorpresa y los demás niños mencionan el nombre de los
animales ya sea de la vaca o de la gallina. Así sacan los animales de la caja, luego pasamos a la otra caja de sorpresas para
sacar los alimentos del origen animal.

 Diseño o Búsqueda de estrategias

Teniendo en cuenta la situación problemática la docente dialoga y crea las siguientes preguntas con los niños y niñas: ¿Qué
forma tiene el queso?, ¿Qué color tiene la carne? ¿qué diferencia hay entre el huevo y la leche?,
Seguidamente la docente juntamente con los niños clasifica y ordenan de acuerdo a su color, tamaño y forma los alimentos del
origen animal. Para ello la docente clasifica las imágenes que ya presento en el anterior de la caja de sorpresa

Representación:

Seguidamente la docente comunica a los niños que llego el momento clasificar con imágenes ya presentados.

Reflexión sobre el proceso de resolución del problema

Se realiza preguntass de acuerdo al problema, ¿como clasifican los alimentos del origen animal?, ¿Qué dificultad tuvieron.

EVALUACION

Los niños y niñas colorean a los alimentos que son de origen animal y marca con x lo que no es.
Metacognición
CIERRE Luego de concluir con la sesión de aprendizaje realizare la meta cognición.
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué son los alimentos de origen anima?

IV. ACTIVIDAD
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4.1 TALLER DE ACTIVIDADES

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Crea proyectos Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos Los niños y niñas presentan sus
desde los lenguajes que se producen al combinar un material con otro. plastilinas caceras.
artísticos

ACTIVIDADES SECUENCIA METODOLOGICA MEDIOS Y MATERIALES

GRAFICO INICIO  Cartulina

PLASTICO Asamblea:  silicona
 tijera
Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo, para recordar las normas de convivencia y el cuidado de los
materiales.  goma

 Propósito:
Comentarles a los niños y niñas que hoy elaboraran máscaras de los animales.
DESARRLLO
Exploración del material:
A los niños y niñas presentare una bolsa mágica he invitare que elaboren libremente los materiales que se encuentran
dentro.
Ejecución:
Les mostrare un papelote donde tenga la secuencia de cómo elaborar la máscara de los animales
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Repartiré los materiales como la cartulina, goma, tijera.

 Los niños y niñas escogerán un color de su preferencia de la cartulina.
CIERRE
Verbalización:
Se reunirá a los niños y niñas en media luna para comentar sobre la actividad que realizaron.
Les preguntare: ¿Qué materiales utilizaron? ¿Qué hicieron? ¿Cómo se sintieron? Se les agradece a los niños y niñas
por su participación y se preparan para la salida.,
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RESUMEN CIENTIFICO

Se examinó la evidencia acerca del efecto de los alimentos de origen animal sobre el crecimiento y desarrollo de los niños de seis a 59
meses de vida.

La nutrición que un niño recibe durante los cinco primeros años de vida es importante para su crecimiento y desarrollo. Los alimentos
de origen animal como la carne, el pescado, los huevos o los lácteos proporcionan nutrientes fundamentales. En comparación con
alimentos como los productos a base de cereales fortificados con hierro, el cuerpo puede absorber y utilizar mejor los nutrientes de los
alimentos de origen animal.

Se incluyeron 6 estudios con un total de 3036 niños de entre 5 y 50 meses de edad en el momento del reclutamiento. Las intervenciones
se realizaron en China, República Democrática del Congo, Ecuador, Guatemala, Pakistán, Estados Unidos y Zambia, y duraron entre
cinco y 12 meses.

Tres estudios compararon alimentos de origen animal con un producto a base de cereales fortificado (fortificado con hierro o fortificado
con cinc y hierro) o con un producto a base de cereales no fortificado. Dos estudios compararon alimentos de origen animal con ninguna
intervención. Un estudio comparó carne con lácteos. Los tipos de alimentos de origen animal proporcionados incluyeron ternera, cerdo,
huevos, yogur, queso y proteínas de suero de la leche en polvo.

Carne. Los productos cárnicos se refieren claramente a la carne, pero también incluye piel, huesos, cartílagos y vísceras como hígado
y riñones, provenientes de mamíferos, reptiles, anfibios y aves. Las carnes pueden ser rojas o blancas.
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Rubricas de evaluación

N° MATEMÁTICA
3 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos objetos similares
NOMBRE Y APELLIDO que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
4 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos objetos similares
que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
5 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar.
C B A AD
1. ATAUCUSI CURIHUAMAN, Yhalid Esperanza
COMUNICACIÓN
3 AÑOS
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
4 AÑOS
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro.
5 AÑOS
Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro.
C B A AD

2. ATAUCUSI CANALES, Yarely

3. BEDON BAUTISTA, Leidy Mariluz

4. CARDENAS FLORES, Shiomara Yasumi

5. CHOQUECAHUA SOLIER, Yamilet Noemi

6. CHOQUECAHUA PALOMINO, Juan Yosimar

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7. CONGA ORE, Melode

8. CURI CANALES, Yeik Félix Leandro

9.
DIAZ ORE, Ian Ruther André
10.
LOPEZ LANDEO, Leidy Luz
11.
MOISES MOISES, Yerick
12.
QUISPE FLORES, Angelo Thiago
13.
QUISPE YUPANQUI, Fran Ruben
14.
RIOS CUBA, Said Yamal
15.
RIVEROS YAURI, Yudith Mayumy
16.
VARGAS GOIGOCHEA, Sol Antonella
17.
YUPANQUI CHICLOTE, Thiago Sebastian Alexander.
18.
YUPANQUI CHOQUECAHUA, David Donato
19.
YUPANQUI FLORES, Raizel Saamara
20.
YUPANQUI YAURI, Keila Samira

C= inicio B= proceso A= logro AD= logro destacado

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NOTA

COORDINADORA DEL PEEIEB DEL IESPP “NSL”

DOCENTE DE AULA DE LA IEI

DOCENTE DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

IESPP “NSL” DEL IESPP “NSL”