NIVEL INICIAL

TEMA: “IDENTIFICAN
SONIDOS CORTOS Y
LARGOS”

FECHA: 19-10-2022 INICIAL

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 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE
GRADO Y SECCIÓN
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Competencias / Estándar /Área
INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
ESTANDAR:
Explora los objetos, el espacio
y hechos que acontecen en su
entorno hace preguntas con
base en su curiosidad,
propone posibles respuestas,
obtiene información al
observar, manipular
describir, compara aspecto del
objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió
AREA: CIENCIA
TECNOLOGIA
Enfoque Transversal
Valor
3. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Observan con
proporcionados por el docente sobre la
actividad planificada para el día de
2
:
:
:
0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
 Problematiza situaciones 5 AÑOS Los niños y las niñas
para hacer indagación  Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres identifican sonidos cortos
 Diseña estrategias para
hacer indagación
vivos, hechos y fenómenos de la y largos que está a su
naturaleza y establece relaciones
alrededor.
 Genera o registra entre ellos a través de la
observación, experimentación y
datos o información
otras fuentes proporcionadas
 Analiza datos e
(libros, noticias, videos, imágenes,
información entrevistas). Describe sus Instrumento de
 Evalúa y comunica el características, necesidades, evaluación/Criterio de
funciones, relaciones o cambios en evaluación
proceso u resultado de
su apariencia. Registra la
Mapa de calor y cuaderno de
su indagación
y información de diferentes formas
campo.
(fotos, dibujos, modelados)
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Obtiene información a través
de la manipulación de los
objetos para identificar el
sentido del oído.
Y
 Enfoque de derechos
 Enfoque orientación al bien común
Respeto por las diferencias
ACTITUD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima
de cualquier diferencia.
EJEMPLO:
La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear según lo
que tengan a la mano y que socialicen con sus compañeros la manera en que los
utilizaron.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Lápiz, crayones, plumones
atención los materiales  Globos, cañita o tubo de papel, hilo o pabilo, sillas y cinta
adhesiva
Tiempo: 90 minutos
 4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS
INICIO 15 minutos

ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “SOMOS PEQUEÑOS CIENTIFICOS”

 El tema de hoy es “Identificamos sonidos cortos y largos”
 Realizamos las siguientes preguntas: : ¿Por qué es importante poder escuchar?, ¿Podemos
distinguir los sonidos largos y cortos?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y las niñas identifiquen sonidos cortos y

largos que está a su alrededor.
DESARROLLO 35 Minutos

 La maestra hará escuchar a los niños y niñas diferentes tipos de música (rock, baladas, merengues,
etc.) . preguntara: ¿Qué ritmo te gusto más y por qué?, ¿Han escuchado alguna vez estos ritmos?,
¿Cuáles?, ¿Qué parte de su cuerpo utilizaron para poder escuchar los diferentes ritmos?

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  Los niños y niñas responderán a las preguntas: ¿Por qué es importante poder escuchar?,
¿Podemos distinguir los sonidos largos y cortos? Presentamos un papelote para que los niños
formulen sus hipótesis
 Presentamos siluetas de objetos que producen sonidos. La maestra preguntara a los niños: ¿Quién
produce esos sonidos?, ¿Con que sentido los podemos percibir? Anotamos sus respuestas en un
papelote. La maestra les muestra a los niños una imagen de un oído.

 Luego los invita a salir al patio y en silencio escuchar los distintos sonidos. En el salón los niños
y niñas describen lo que escucharon y dibujan. Pintan lo que escucharon mediante la imaginación,
escribirán los nombres con ayuda de la maestra. La maestra explicara a los niños y niñas la
función del sentido del oído mediante el reconociendo de distintos sonidos
 La maestra les entrega a los niños y niñas una hoja con imágenes de distintos sonidos para los
niños mediante líneas describan si el sonido que producen los objetos es largos o cortos.
 Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la maestra.
 La maestra pregunta: ¿Qué sonidos fueron más largos?, ¿Qué sonidos fueron los más cortos? Los
niños mencionan otros sonidos largos y cortos.

El maullido del gato Sonido de un pato Despertador Sonido de un avión

 Los niños y niñas exponen sus trabajos con ayuda de la maestra

 La maestra pregunta: ¿Qué sonidos fueron más largos?, ¿Qué sonidos fueron los más cortos?
 La maestra explica la importancia del aseo en los oídos.

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 - Los niños y las niñas identifiquen sonidos cortos y largos que está a su
alrededor.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos
5. REFLEXIONES SOBREdeELconvivencia?
APRENDIZAJE

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Qué fue lo que más te gusto?
 ¿En qué tuviste dificultad al realizar la actividad?


__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “Identificamos sonidos largos y cortos”

FECHA: 19/10/2022
 ÁREA: Capacidad:
CIENCIA Y TECNOLOGIA  Problematiza situaciones para hacer indagación.
 COMPETENCIA:  Diseña estrategias para hacer indagación.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Genera y registra datos o información.
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS  Analiza datos e información.
CONOCIMIENTOS  Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
1. ¿Qué sonidos fueron más largos?,
2. ¿Qué sonidos fueron los más cortos?
3. ¿ Es importante el órgano del oído? ¿Por qué?
4. ¿ Cómo podemos cuidar de ellos?
5. ¿Aprendiste un poco más sobre el sentido del oído?

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7
 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “IDENTIFICANDO SONIDOS LARGOS Y CORTOS”

Área CIENCIA Y TECNOLOGIA
Competencia/ INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
Capacidad
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación

5 AÑOS
Desempeño  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones
o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de escritura).
4 AÑOS
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o
explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados).
3 AÑOS
Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa
algunos objetos y herramientas en su exploración
N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO Identifica sonidos cortos y largos que está a

su alrededor.
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
Dionicio identifica sonidos cortos y largos que está a su alrededor.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

-La curiosidad natural de los niños de su asombro, deseo y necesidad de conocer y comprender el
qué y cómo funciona el mundo que los rodea es necesario promover experiencias que los motive a
explorar, inventar y cuestionarse sobre los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos que observan.
A buscar información para responder aquellas preguntas que los intrigan, poner a prueba sus ideas
y teorías para reafirmarlas o transformarlas, descubrir posibles relaciones entre las características
de los objetos y describir lo que observa, así como explicar y comunicar sus descubrimientos

MAPA DE CALOR
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 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: SOMOS PEQUEÑOS CIENTIFICOS
ACTIVIDAD: “IDENTIFICAN SONIDOS CORTOS Y LARGOS”
AREA Y CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SU
CONOCIMIENTO

Obtiene información a través de la

CRITERIOS DE manipulación de los objetos para
EVALUACIÓN identificar el sentido del oído.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
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16
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TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

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 Actividad: MEJORAMOS LA PRECISIÓN DE NUESTROS LANZAMIENTOS Y
RECEPCIONES
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
SE DESENVUELVDE DE 5 AÑOS Realizan lanzamientos con
MANERA AUTONOMA A  Realiza acciones y movimientos de precisión y comentan la
TRAVES DE SU MOTRICIDAD coordinación óculo manual y óculo actividad realizada
podal que requieren mayor precisión. .
Lo hace en diferentes situaciones
 Comprende su cuerpo cotidianas de juego o de
representación grafico plástica
 Se expresa
ajustándose a los límites espaciales y
corporalmente a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
4 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal, acorde con sus necesidades e
intereses y según las características
de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego

3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según sus
intereses.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Pelotas pequeñas de diferentes texturas
desarrollo del taller. y pesos (de tenis, de trapo, de esponja,
hechas de papel periódico)
- Cartón o cartulina para preparar el bull
de tiro al blanco
- Tijeras
- Crayones
- Plastilina
Tiempo: 45 minutos

10
 3.MOMENTOS DEL TALLER
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Prepare un espacio considerando el número de participantes. Verifique que no haya elementos
que causen daño.
Consiga el material suficiente para que todas las niñas y los niños puedan participar. Las niñas
y los niños deberán tener un cartón cuadrado de 0,50 cm × 0,50 cm.
Invite al alumnado al espacio preparado para la actividad.
Muéstreles la siguiente imagen:

Luego, deberán responder las siguientes preguntas: ¿Qué actividad realiza el niño? ¿Quién ha
tenido la oportunidad de desarrollar un juego parecido al de la imagen?
DESARROLLO. 25 minutos

Construyamos el bull de tiro al blanco

Invite a las niñas y a los niños a sentarse en círculo y explíqueles los juegos que realizarán
Las niñas y los niños iniciarán la actividad preparando su bull de tiro al blanco.

En el cartón o cartulina que haya conseguido, cada estudiante

pintará su propio diseño, pero con las mismas puntuaciones: punto
central 3 puntos, círculo medio 2 puntos y círculo grande 1 punto.
Una vez terminada la elaboración del bull de tiro al blanco, lo
ubicará sobre el piso, en el espacio que hayan dispuesto, a una
distancia de un metro.
Luego, realizará lanzamientos hasta lograr 10 puntos.
Quienes logren el puntaje indicado pasarán al segundo nivel, en el
que realizarán los lanzamientos a una distancia de dos metros del bull.
Los que logren el puntaje solicitado en el segundo nivel pasarán al tercer nivel, en el que
realizarán los lanzamientos a una distancia de tres metros del bull.
Invite al alumnado al espacio preparado para realizar construcciones.
Debe tener material de construcción como bloques de madera, bloques de Lego.

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 Al finalizar las construcciones, dele tiempo a cada estudiante para que hable de su producción
4.CIERRE. 10 minutos

Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE APLICACIÓN

 Encierra en un círculo los sonidos largos

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  Colorea los dibujos que tengan sonido largo.

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  Marca con un aspa los sonidos cortos

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