Velsi 27-06 - 23 Clasificamos Los Alimentos Nutritivos y Los Alimentos No Nutritivos

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

Autorización: D.S. Nº 04-84-ED
Reapertura: D.S. Nº 050-02-ED
AYACUCHO - PERÚ
EXPERENCIA DE APRENDIZAJE VIRTUAL DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL EIB
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL: I.E.I N 308 Arcángel San Gabriel – Vinchos
1.2 DIRECTORA DE LA IEI: CURI CARRASCO, Aurelia
1.3 PROFESORA DE AULA: TRELLES CURI, María Yovana
1.4 EDAD: 4 años SECCION: respetuosos FECHA: 27/06/2023
1.5 ESTUDIANTE DEL IESPP “NSL”: GUTIERREZ ANDRADE, Velsi
1.6 DOCENTE DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL: CABRERA CARBAJAL, Luisa
ORIUNDO PALOMINO, Janett Yanina
II. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
2.1. Nombre del proyecto / Unidad de aprendizaje CONSUMIMOS ALIMENTOS NUTRITIVOS
2.2 Nombre de la actividad

Clasificamos los alimentos nutritivos y no nutritivos
2.3 Enfoques transversales Valores Actitudes

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura.
Busqueda de la excelencia
AYACUCHO - PERÚ
2.4. Producción/Actuación:
Desempeños Proceso
Área Competencia Capacidad Actuación y producción de
4 años Criterios de evaluación
evidencias
• Establece relaciones entre los objetos Relacionar entre objetos, Los niños y niñas colorean a
de su entorno según sus nos referimos a la los alimentos nutritivos y
características perceptuales al capacidad de ordenar marcan con X los alimentos
comparar y agrupar aquellos objetos diversos elementos no nutritivos.
similares que le sirven para algún fin, y utilizando un criterio
dejar algunos elementos sueltos. común, es necesario
• Traduce cantidades a expresiones establecer semejanzas,
“RESUELVE numéricas. diferencias, comprender
PROBLEMAS • Comunica su comprensión sobre los relaciones de pertenencia
MATEMÁTICA
DE números y las operaciones. e inclusión con respecto a
CANTIDAD” • Usa estrategias y procedimientos de criterios de color, forma,
estimación y cálculo tamaño.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
3.1. RUTINA / SECUENCIA DE ACTIVIDADES MEDIOS Y

MOMENTOS MATERIALES
 Recibimiento de las niñas y niños que van llegando al jardín con un saludo por medio de una sonrisa y llamándoles por su
ACTIVIDADES DE nombre.
RUTINA  Los niños y niñas se acercan a sala de comedor.
JUEGO EN Planificación: Los niños deciden en qué sector jugar.  Juegos y
SECTORES Organización: El grupo de niños organizados deciden a que jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc. materiales del
Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente en el sector elegido. aula
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Orden: Los niños guardan y ordenan los materiales.

Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo el juego realizado.
Representación: Dibujan en forma grupal o individual lo que hicieron.
 Nos organizamos con los niños en asamblea para comenzar con las actividades permanentes.
o Saludo a los niños con una canción: “hola, hola como están yo muy bien, tú que tal”
o Calendario: Mediante una canción. “dona semana”
o Clima: “vamos a ver cómo está el día hoy?
ACTIVIDADES o Control de asistencia. “palo palito palo”
PERMANENTES o Palabras mágicas
o Acuerdos del salón.
o Recomendaciones.
Motivación
o Motivo con un video de canción de alimentos saludables.
o En el video trata de los alimentos nutritivos y no nutritivos y de su importancia.
https://www.youtube.com/watch?v=fo2KtdlGHek
Piensa en lo que comes tú

Y si hace bien a tu salud
Comida sana mamá me da
Más la chatarra me gusta más. - Video
INICIO De chatarra me llené y
mi pancita me empezó a doler
Con la chatarra no me siento bien,
ya saludable voy a comer.
Comida chatarra comida galletas, Briones pastel.
Hoy como verduras y frutas
Carne pollo se disfruta pueda que coma
postrecitos cuando quiero algo rico
Saberes previos:
 ¿A baby Joy que le gustaba comer?,
AYACUCHO - PERÚ
 ¿Por qué la pancita empezó a doler?

 ¿después de enfermarse que come baby Joy?
Problematización:
 ¿Qué pasara si comemos comida chatarra?
Propósito de la sesión: clasificamos los alimentos nutritivos y no nutritivos.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO - Frutas y

verduras
 Comprensión del problema. de
A continuación, muestro una caja de sorpresas y canto. plástico.
“tengo, tengo, ¿qué tienes? - Zanahoria
Adivina que tengo” - Arveja
DESARROLLO ¿Quieren ver lo que tengo en mi caja de sorpresas?, con la ayuda de un niño. - Plátano
donde contiene los materiales en concreto. - Manzana
o Primero muestro alimentos nutritivos como: zanahoria, arveja, plátano, manzana, carne de res, y huevo el niño saca el - Carne
producto de la caja de sorpresas y los demás niños mencionan el nombre de cada alimento y en seguida doy de - Caramelo
conocer su importancia de cada alimento. - Galleta
o Luego muestro alimentos no nutritivos como: caramelos, galletas, gaseosa, también hago saber su importancia de cada - Gaseosa
alimento no nutritivo porque no deben consumir. - Imágenes
 Diseño o Búsqueda de estrategias

A cada niño se entregará material gráfico siluetas de los diferentes productos y luego en juego entre ellos hago que se clasifiquen
y pido que cada niño saque el material gráfico, luego entre ellos se unan por ejemplo zanahoria con zanahoria, tomate con
tomates y manzana con manzanas.
Teniendo en cuenta la situación problemática dialogo y creo las siguientes preguntas con los niños y niñas: ¿de color es la
zanahoria?, ¿Por qué debemos consumir las frutas, verduras, huevo y carne?, ¿Qué forma tiene la manzana y de color es? ¿Por
qué no debemos consumir caramelos, galletas y gaseosas?
Seguidamente, juntamente con los niños clasificamos los alimentos nutritivitos para ello llevo dos canastas para clasificar.
Después de clasificar los alimentos nutritivos contare un pequeño cuento
El cuento: La rebelión de las verduras

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Entregare las envolturas para que los niños clasifiquen los alimentos no nutritivos entre ellos mismos.
Luego utilizare la canasta para que pongan los alimentos no nutritivos.
Formalización: junta los dos productos lo nutritivo y lo no nutritivo.
Representación:
Seguidamente comunico a los niños que llego el momento de representarlo con imágenes.
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Reflexión sobre el proceso de resolución del problema

Se realiza preguntass de acuerdo al problema, ¿como clasificamos los alimentos como platano, caramelos, manzana, galletas y
carne?, ¿Cómo han clasificado?
EVALUACION
Los niños y niñas colorean a los alimentos nutritivos y marcan con X los alimentos no nutritivos.
CIERRE Metacognición
AYACUCHO - PERÚ
Luego de concluir con la sesión de aprendizaje realizare la metacognición.

¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué son las manzanas, plátanos, carne y huevo?
IV. ACTIVIDAD
4.1 TALLER DE ACTIVIDADES
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS
Crea proyectos Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos Los niños y niñas presentan sus
desde los lenguajes que se producen al combinar un material con otro. plastilinas caceras.
artísticos
ACTIVIDADES SECUENCIA METODOLOGICA MEDIOS Y MATERIALES

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GRAFICO INICIO  Tempera

PLASTICO Asamblea:  Papel boom
Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo, para recordar las normas de convivencia y el cuidado de los
materiales.
Propósito:
Comentarles a los niños y niñas que hoy realizaran la técnica puntillismo y lo realizaran en un dibujo de una manzana.
DESARRLLO
Exploración del material:
A los niños y niñas presentare una bolsa mágica he invitare que exploren libremente los materiales que se encuentran
dentro.
Ejecución:
Repartiré los materiales como son tempera y dibujo de manzana
Los niños y niñas escogerán un color de su preferencia para trabajar con la técnica puntillismo.
CIERRE
Verbalización:
Se reunirá a los niños y niñas en media luna para comentar sobre la actividad que realizaron.
Les preguntare: ¿Qué materiales utilizaron? ¿Qué hicieron? ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? Se les
agradece a los niños y niñas por su participación y se preparan para la salida.
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RESUMEN CIENTIFICO
Una alimentación saludable consiste en ingerir una variedad de alimentos que te brinden los nutrientes que necesitas para mantenerte sana, sentirte bien y
tener energía. Estos nutrientes incluyen las proteínas, los carbohidratos, las grasas, el agua, las vitaminas y los minerales. La nutrición es importante para
todos. Combinada con la actividad física y un peso saludable, la buena alimentación es una forma excelente de ayudar a tu cuerpo a mantenerse fuerte y
saludable. Si tienes antecedentes de cáncer de mama o estás en tratamiento, la buena alimentación es especialmente importante para ti. Lo que comes
puede influir en tu sistema inmunitario, tu estado de ánimo y tu nivel de energía.
Ningún alimento o dieta puede prevenir la aparición del cáncer de mama. Si bien los investigadores aún están estudiando los efectos de comer alimentos no
saludables sobre el riesgo de tener cáncer de mama y su recurrencia, lo que sí sabemos es que el sobrepeso es un factor de riesgo, tanto de la primera
aparición del cáncer de mama como de su recurrencia. En esta sección, puedes aprender a comer de una manera que mantenga tu cuerpo lo más saludable
posible. Sigue leyendo para obtener información sobre grupos de alimentos, nutrientes, cómo crear un plan de alimentación saludable, cómo calcular porciones
y cómo disfrutar de la comida sin comer en exceso.
Si nos centramos en la definición más gráfica, el alimento nutritivo sería aquel que aporta al organismo las vitaminas, las calorías y demás componentes
necesarios para tener un rendimiento óptimo a lo largo del día. Algunos llaman a estos alimentos “superalimentas”, por todos los nutrientes que contienen y que
son tan necesarios para nuestra salud.

Como es lógico, hay algunos alimentos más 'completos' que otros, si queremos llevar esa ansiada dieta equilibrada. En general, algunos trucos bastante útiles
son tratar de hacer comidas pequeñas que ayudan a mantener estable el nivel de sangre, no consumir demasiados alimentos con gran cantidad de azúcar,
sodio o grasas saturadas e intentar alimentarte (especialmente en el desayuno) con comidas que contengan hidratos de carbono, fibra y proteínas.
AYACUCHO - PERÚ
Rubricas de evaluación
N° MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
3 AÑOS 3 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su Explora por iniciativa propia diversos
entorno según sus características perceptuales materiales de acuerdo con sus necesidades
al comparar y agrupar aquellos objetos similares e intereses. Descubre las posibilidades
NOMBRE Y APELLIDO que le sirven para algún fin, y dejar algunos expresivas de sus movimientos y de los
elementos sueltos. materiales con los que trabaja.
4 AÑOS 4 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su Explora por iniciativa propia diversos
entorno según sus características perceptuales materiales de acuerdo con sus necesidades
al comparar y agrupar aquellos objetos similares e intereses. Descubre los efectos que se
que le sirven para algún fin, y dejar algunos producen al combinar un material con otro.
elementos sueltos. 5 AÑOS
5 AÑOS Explora de manera individual y/o grupal
Establece relaciones entre los objetos de su diversos materiales de acuerdo con sus
entorno según sus características perceptuales necesidades e intereses. Descubre los
al comparar y agrupar, y dejar algunos efectos que se producen al combinar un
elementos sueltos. El niño dice el criterio que material con otro.
usó para agrupar.
C B A AD C B A AD
1. ATAUCUSI CURIHUAMAN, Yhalid Esperanza
2. ATAUCUSI CANALES, Yarely
3. BEDON BAUTISTA, Leidy Mariluz
4. CARDENAS FLORES, Shiomara Yasumi
5. CHOQUECAHUA SOLIER, Yamilet Noemi
6. CHOQUECAHUA PALOMINO, Juan Yosimar

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7. CONGA ORE, Melode
8. CURI CANALES, Yeik Félix Leandro
9.
DIAZ ORE, Ian Ruther André
10.
LOPEZ LANDEO, Leidy Luz
11.
MOISES MOISES, Yerick
12.
QUISPE FLORES, Angelo Thiago
13.
QUISPE YUPANQUI, Fran Ruben
14.
RIOS CUBA, Said Yamal
15.
RIVEROS YAURI, Yudith Mayumy
16.
VARGAS GOIGOCHEA, Sol Antonella
17.
YUPANQUI CHICLOTE, Thiago Sebastian Alexander.
18.
YUPANQUI CHOQUECAHUA, David Donato
19.
YUPANQUI FLORES, Raizel Saamara
20.
YUPANQUI YAURI, Keila Samira
C= inicio B= proceso A= logro AD= logro destacado

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NOTA
COORDINADORA DEL PEEIEB DEL IESPP “NSL”

DOCENTE DE AULA DE LA IEI
DOCENTE DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

IESPP “NSL” DEL IESPP “NSL”

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“NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

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II. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

2.1. Nombre del proyecto / Unidad de aprendizaje CONSUMIMOS ALIMENTOS NUTRITIVOS

2.2 Nombre de la actividad

2.3 Enfoques transversales Valores Actitudes

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

3.1. RUTINA / SECUENCIA DE ACTIVIDADES MEDIOS Y

Orden: Los niños guardan y ordenan los materiales.

Piensa en lo que comes tú

 ¿Por qué la pancita empezó a doler?

Propósito de la sesión: clasificamos los alimentos nutritivos y no nutritivos.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO - Frutas y

 Diseño o Búsqueda de estrategias

El cuento: La rebelión de las verduras

Formalización: junta los dos productos lo nutritivo y lo no nutritivo.

Reflexión sobre el proceso de resolución del problema

Luego de concluir con la sesión de aprendizaje realizare la metacognición.

ACTIVIDADES SECUENCIA METODOLOGICA MEDIOS Y MATERIALES

GRAFICO INICIO  Tempera

2. ATAUCUSI CANALES, Yarely

3. BEDON BAUTISTA, Leidy Mariluz

4. CARDENAS FLORES, Shiomara Yasumi

5. CHOQUECAHUA SOLIER, Yamilet Noemi

6. CHOQUECAHUA PALOMINO, Juan Yosimar

7. CONGA ORE, Melode

8. CURI CANALES, Yeik Félix Leandro

C= inicio B= proceso A= logro AD= logro destacado

COORDINADORA DEL PEEIEB DEL IESPP “NSL”

DOCENTE DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

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