ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 11

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa: N° 1753 – Mazamari

2. Nivel : Inicial Ciclo : II

3. Edad del niño (a) : 4 y 5 años Sección : “Única”

4. Temporalización : 60 minutos Fecha : 14/11/2023

5. Docente de aula : Cayllahua Ccanto, Carmen Luz

6. Practicante : Dueñas Chimanca, Scoott

II. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUIÉN HABITA EN LA NATURALEZA? SERES VIVOS Y NO VIVOS

III. PROPÓSITOS DE LOS APRENDIZAJES:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
INDAGA -Problematiza 4 AÑOS: -Identifica las
MEDIANTE situaciones para hacer Obtiene información sobre las características de los
MÉTODOS indagación. características de los objetos y materiales seres vivos y no
CIENTÍFICOS que explora a través de sus sentidos. vivos y establece su
PARA CONSTRUIR -Diseña estrategias para diferencia.
SUS hacer indagación. 5 AÑOS: EVIDENCIA DE
CONOCIMIENTOS Obtiene información sobre las APRENDIZAJE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

-Genera y registra características de los objetos, seres vivos, -Dibuja según su

datos o información. hechos y fenómenos de la naturaleza, y criterio en una hoja,
establece relaciones entre ellos a través de estableciendo si son
-Analiza datos e la observación, experimentación y otras seres vivos y no
información. fuentes proporcionadas (libros, noticias, vivos.
videos, imágenes, entrevistas). Describe
-Evalúa y comunica el sus características, necesidades,
proceso y resultado de funciones, relaciones o cambios en su
su indagación. apariencia física. Registra la información de
diferentes
formas (fotos, dibujos, modelados).
PROPÓSITO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
-Hoy conoceremos acerca de los seres -Cuaderno de campo
vivos y no vivos y aprenderemos sus
diferencias.
ENFOQUES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con
Enfoque AMBIENTAL base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular
y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió

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IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES RECURSOS Y
SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO
PERMANENTES MATERIALES

 Damos la bienvenida a los niños y niñas. Carteles:

-Asistencia
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su
-Calendario
lugar. -Responsables
RUTINAS DE
 Los niños y niñas registran su asistencia. -Clima
ENTRADA -Acuerdos del 15 min.
 Los niños y niñas elevan una oración a Dios y entonan una canción.
aula.
 Se realiza la asamblea: Se actualiza el calendario, cartel del clima, -Agenda del
agenda del día y las responsabilidades. día.
-Canciones
 Acuerdos o normas del aula.

 PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas deciden el sector en el que

jugarán. Sectores de
aula,
 ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego: espacio y
Juguetes y
materiales. materiales del
 EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan de acuerdo a su organización. aula y MED
JUEGO LIBRE
 ORDEN: Los niños y niñas guardan y ordenan el material en los 45 a 60
EN LOS
sectores. min.
SECTORES
 SOCIALIZACION: Los niños y niñas representan y/o verbalizan lo
realizado.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas dibujan lo que hicieron, a qué
jugaron.
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente. Jabón, papel
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. toalla
RUTINAS DE
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Loncheras
RECREO, ASEO
 Al terminar limpian su mesa y guardan su lonchera. Paños de 30 min.
Y REFRIGERIO
limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.

 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos?,

¿qué aprendimos?, ¿cómo nos sentimos? Agenda del día. 10 min.
RUTINAS DE
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
SALIDA
 Nos despedimos.
 Los niños y niñas recogen sus pertenencias y salen.

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 V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS
RECURSOS Y
DE PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO
MATERIALES
APRENDIZAJE
Motivación Canciones
▪ El docente empieza saludando a los niños y propone que cantemos la
canción de la serpiente y la tetera:

Soy una serpiente,

Que anda por el bosque
Buscando una parte de su cola
¿Quiere ser usted una parte de mi cola?...

Taza, tetera, cuchara, cucharón

plato hondo, plato llano, cuchillito,
tenedor
salero, azucarero, batidora, olla
express...
Saberes previos
▪ ¿De quienes hablamos en la primera canción? - ¿De quienes hablamos en
la segunda canción?
INICIO
15 min.
Recurrente
Problematización / conflicto cognitivo
▪ ¿Qué tipos de seres hay en nuestro planeta?

Propósito
▪ El docente menciona el propósito de la sesión y lo escribe en la pizarra.

Hoy conoceremos acerca de los seres vivos y no vivos y

aprenderemos sus diferencias.

Organización
▪ Recordamos los acuerdos de convivencias propuestos para realizar el
trabajo de forma armoniosa.
▪ Escuchar atentamente al profesor.
▪ Levanta la mano para hablar.
▪ Trabajar sin jugar.
▪ Botar la basura al tacho.

DESARROLLO Gestión y acompañamiento de los aprendizajes 40 min.

(procesos Papelote
didácticos, PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA Maceta de
según área) ▪ Preguntamos a los niños: planta
¿Todas las cosas que ustedes observan y tocan tendrán vida? Patito real
▪ Invitamos a los niños a tocar diferentes objetos (mesas, ventanas, Roca
sillas, pasto, cemento, etc. Utilices
escolares
PLANTAMIENTO DE HIPÓTESIS Maqueta
▪ Anotamos sus predicciones en un papelote. Juguetes de
animales y
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN objetos.
▪ Salimos al patio de manera ordenada, les pedimos que se sienten a modo Siluetas
de asamblea en el patio de cemento. Colores
▪ Luego les indicamos que toquen el cemento y perciban que característica Lápiz
tiene a través del tacto. Papel bond
▪ Posteriormente nos movilizamos a la zona del patio donde está el pasto y
repetimos el ejercicio.
▪ Al finalizar vamos al aula y el docente les pregunta a los niños:

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 - ¿Qué diferencias había entre el patio de cemento y el patio del
pasto verde?

▪ Presentamos a los seres vivos para que identifiquen más características.

▪ Mostramos una plantita, un patito y les mencionamos a nosotros como parte
del grupo de seres vivos.

▪ Le mostramos objetos no vivos e indicamos que identifiquen algunos seres

no vivos del salón.

RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE

RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS
▪ Presentamos una cartilla con dos lados un lado para las características que
percibieron en el pasto y otro para las características que identificaron del
patio de cemento.
▪ Anotamos las características que nos mencionan.
SERES VIVOS SERES NO VIVOS
- Formados por células. - No tienen células.
- 3 funciones vitales - No tienen vida.
(nutrición,
reproducción)
- Necesita agua y
nutrientes.
- Respiran

RESULTADOS
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTAS AL
PROBLEMA
▪ Mostramos una maqueta dividida en dos y les decimos que simbólicamente
colocaremos en el lado verde a los seres vivo y el lado azul a los seres no
vivos.
▪ Haciendo uso de la caja de sorpresa introducimos animalitos, plantitas y
personitas de juguetes, siluetas conjuntamente con autos, silla, etc.

amos pidiendo que

salgan de
uno, en uno los niños
de manera
4
 ordenada y vayan
sacando un
objeto de la caja
sorpresa, para
ubicarlo según
consideren en el
lado de la
maqueta que crean
corresponde y
luego comunican
el resultado final.
▪ Vamos pidiendo que salgan de uno, en uno los niños de manera ordenada y
vayan sacando un objeto de la caja sorpresa, para ubicarlo según
consideren en el lado de la maqueta que crean corresponde y luego
comunican el resultado final.

EVALUACION Y COMUNICACIÓN

▪ El docente pregunta a los niños: ¿A quién conocimos el día de hoy?

▪ Pedimos que grafiquen a los seres vivos y no vivo que le mas le gustó.

CIERRE Evaluación Cuaderno de 5 min.

(Sistematización – metacognición) campo

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 RETROALIMENTACIÓN:
- ¿Qué tipos de seres ahí en nuestro planeta?
- ¿Los animales que tipo de seres son?
- ¿Las personas que tipos de seres son?
- ¿Las plantas que tipos de seres son?
- ¿Los carros que tipos de seres son?
- ¿Las mesas que tipos de seres son?
METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más les gusto?
- ¿Qué materiales hemos utilizado en el desarrollo de esta actividad?
- ¿Qué me fue más fácil?
- ¿Qué me fue difícil?
- ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?

NOMBRE DEL TALLER: MÚSICA

TEMA Cantamos con los sonidos de los animales RECURSOS Y TIEMPO
TALLER MATERIALES
ASAMBLEA: Los acuerdos
▪ Invitamos a los niños a ponerse en asamblea para acordar algunas normas de convivencia. Imágenes 45 min.
EXPLORACIÓN: Papeles
▪ Preguntamos: ¿Saben los sonidos de los animales? ¿Qué sonidos de animales conocen? Lápiz
Luego le pedimos a cada niño que imita un sonido de un animal que conoce, y el resto Colores
hacemos seguir el sonido, luego identificamos que animal es.
EXPRESIVIDAD MUSICAL:
▪ Luego cantamos canción de los animales haciendo una ronda como: gato, perro, vaca, pato,
gallina y lo que no hay vamos incorporando más animales.
CIERRE:
▪ Una vez terminado el taller les preguntamos a los niños. ¿Qué les pareció la canción? ¿Qué
animales imitamos? ¿Cómo se sintieron?
▪ Escuchamos las respuestas de los estudiantes.

VI. BIBLIOGRAFÍA:

Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional de Educación Basuca Regular. Disponible en:
file:///C:/Users/windows%2011/Documents/VII.%20Ciclo/PR%C3%81CTICA%20PRE%20PR OFESIONAL%20III/curriculo-nacional-de-
la-educacion-basica.pdf
Ministerio de Educación (2016). Programa curricular de Educación Inicial. Disponible en: file:///C:/Users/windows%2011/Documents/VII.
%20Ciclo/PR%C3%81CTICA%20PRE%20PROFESIONAL%20III/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

FIRMA DEL PRÁCTICANTE

FIRMA DEL DOCENTE DE PRÁCTICA ANEXO N°FIRMA

01 DEL DOCENTE DE AULA I.E.

MATERIALES A UTILIZAR PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

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 ANEXO N° 02

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

NOMBRE DEL INSTRUMENTO: Cuaderno de campo

Nombre del niño(a): Edad: Fecha:14/11/2023

Experiencia de aprendizaje LA NATURALEZA
Actividad ¿Quién habita en la naturaleza? seres vivos y no vivos
Propósito Hoy conoceremos acerca de los seres vivos y no vivos y

7
 aprenderemos sus diferencias.
Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
Capacidad CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

- Problematiza situaciones para hacer indagación.

- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación.

Desempeños: 4 AÑOS:
Obtiene información sobre las características de los objetos y
materiales que explora a través de sus sentidos.

Criterio de evaluación:
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA OBSERVADA:
5 AÑOS:
Obtiene información sobre las características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas (fotos, dibujos, modelados).
- Identifica las características de los seres vivos y no vivos y
establece su diferencia.
ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA (Que competencias,
desempeños, ha logrado o tiene dificultad)

RETROALIMENTACIÓN:

REFLEXIÓN DOCENTE:

ORIENTACIONES AL PADRE DE FAMILIA: