I.E.

N°5076 “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE – CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS GENERALES DE LA I.E

1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 5076 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

2 MODALIDAD: EBR
3 DIRECTOR PASCUAL AGUILAR ESTRADA
4 NIVEL: PRIMARIA
5 TURNO: MAÑANA
II. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 EDA: “Celebremos nuestro Aniversario patrio participando en el Día del

Logro”
2 ACTIVIDAD Elaboramos gráficos visuales
3 TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿De dónde provienen los alimentos?
4 DOCENTE: FLOR CHAVEZ PINEDO
5 CICLO: III
6 GRADO Y SECCIÓN 1° “C”
7 FECHA: 21 de junio del 2023
8 PERÍODO DE EJECUCIÓN: 90 MINUTOS
III.
PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

Competencias/ Desempeño
Criterios de evaluación
Capacidades 1er Grado
Indaga al explorar objetos o Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u  Hace preguntas y propone posibles respuestas
objetos naturales y tecnológicos que explora y sobre ¿De dónde provienen los alimentos?
fenómenos, al hacer observa en su entorno. Propone posibles
preguntas, proponer posibles  Propone acciones que le permiten responder a la
respuestas con base en sus experiencias
pregunta ¿De dónde provienen los alimentos?,
respuestas y actividades para  Propone acciones que le permiten responder a
la pregunta. Busca información, selecciona los buscan información por diferentes medios
obtener información sobre  Registra en un gráfico o esquema la información
materiales e instrumentos que necesitara para
las características y explorar y observar objetos, hechos o obtenida de un video o imágenes sobre el origen
relaciones que establece fenómenos y recoger datos. de los alimentos
sobre estos. Sigue un  .Obtiene datos a partir de la observación  Describen con sus propias palabras que alimentos
procedimiento para y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y son de origen animal, vegetal y mineral para
observar, manipular, comprobarlas con sus hipótesis iniciales.
los registra en organizadores mediante dibujos o
describir y comparar sus primeras formas de escritura.  Dibuja y clasifica los alimentos según su origen de
procedencia.(animal, vegetal y mineral)
ensayos y los utiliza para  Describe las características del hecho,
elaborar conclusiones. fenómeno u objeto natural y tecnológico que Evidencias de aprendizaje
registro, para comprobar si su respuesta es
Expresa en forma oral, Clasifican los alimentos según su origen a través de
verdadera o no.
escrita o gráfica lo realizado, cuadros, gráficos o esquemas
 Comunica las respuestas que dio a la
aprendido y las dificultades pregunta, lo que aprendió, así como sus Instrumento de evaluación
de su indagación logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: graficas, orales o a
Lista de cotejo
través de su nivel de escritura.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES

Enfoque de búsqueda de Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario, la propia
la excelencia apertura conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
no conocida o situaciones nuevas.

Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
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estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENT
ORIENTACIONES MATERIALES
OS DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGICAS / RECURSOS
SESIÓN

Realizamos actividades permanentes.

Dialogamos con los estudiantes sobre lo que aprendimos en la
Partir de Laminas. 10
situaciones clase anterior. ¿Qué aprendimos en la clase anterior? ¿Qué Imágenes minutos
significativas. contiene una lonchera campesina? ¿Qué alimentos nos
INICIO
proporciona el campesino?
La maestra solicita a los niños que puedan abrir sus loncheras y Loncheras de
Generar interés y observar lo que han traído: pan con pollo, papa con huevo, pan los niños
predisposición de con hotdog, papitas fritas, agua, refresco de maracuyá, chicha,
los estudiantes. gelatina etc
luego pregunta: ¿de dónde proviene el pan, la leche, los huevos, la
palta, las aceitunas, las papas?
Activar y recuperar Cartel del
saberes previos.  Solicita a los niños que puedan hacer otras preguntas propósito
similares
 Invita a los niños a responder preguntas de sus
compañeros
Comunicar el
propósito de la  La docente presenta el propósito de la sesión
sesión.

Comunicar los
criterios de
evaluación. Comunica los criterios de evaluación: Papelografo
con los
Establecer  Haremos y respondemos preguntas sobre de dónde provienen los
criterios de
acuerdos para el alimentos. evaluación
logro del propósito  Proponemos acciones para indagar ¿de dónde provienen los
de la sesión
alimentos?
 Dibujaremos en un gráfico o esquema los alimentos según su
origen.
 Describiremos a los alimentos según su origen
 Clasificamos los alimentos según su origen animal vegetal y mineral
Cartel de
acuerdos
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia
Estudiantes que podemos hacer para trabajar bien sin interrumpir
la clase.
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Planteamiento del problema

Se presenta una lámina sobre los alimentos y se plantea la
Generamos el siguiente pregunta: ¿todos los alimentos provienen de la
conflicto cognitivo. misma forma o del mismo lugar? ¿de dónde creen que
provienen los diferentes alimentos? 35
HOJA DE minutos
Planteamiento de hipótesis
COLORES
Los niños y niñas responden según sus hipótesis.
LÁPICES Y
Sus respuestas de los estudiantes la maestra anota en la
pizarra. BORRADORES

Algunos alimentos viene de la tierra, otros del mar, otros de LIMPIATIPO

Mediar el los animales, de las plantas, etc.
aprendizaje de un
nivel a otro superior ¿Cómo podrías verificar si tu respuesta es correcta?
¿Qué acciones debemos hacer para verificar nuestras
respuestas
DESARROLL PIZARRA.
O Generar interés y
predisposición de PLUMONES
los estudiantes.

Materiales para
la experiencia
Aprender haciendo

- La maestra presenta algunas acciones en la pizarra y los

Construcción del estudiantes participan.
nuevo - Los estudiantes proponen subir al aula de innovación para buscar
conocimiento. información sobre el origen de los alimentos
Elaboración del Plan de acción

Con el apoyo del multimedia observamos el siguiente IMÁGENES

Aprender del error o IMPRESAS
error constructivo video https://www.youtube.com/watch?
v=x2q7o6owyGM

Promover el trabajo ¿De dónde provienen los alimentos?

cooperativo entre
los estudiantes

Ficha de
actividades
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Colores

Plumones

Promover el
pensamiento
complejo.

l
GRUPO CLASE
Luego de haber observado el video los niños y niñas
podrán dialogar sobre lo que aprendieron como por FICHAS
IMANTADAS
ejemplo hay alimentos que nos proporcionan las plantas
DE LOS
como las frutas y verduras, legumbres, los granos ALIMENTOS
También los animales nos proporcionan alimentos como
son la leche, el queso y la carne que proviene de la vaca,
del cerdo sale la manteca, el aceite, las salchichas,
Análisis de resultados y comparación de las
hipótesis.
Se entrega a los estudiantes las fichas imantadas de los
alimentos para que puedan clasificarlos en tres grupos
animal, vegetal y mineral
Construcción del En nuestra pizarra imantada hacemos tres divisiones para que los niños
nuevo puedan pegar los alimentos en cada espacio según su origen
conocimiento.
ANIMAL VEGETAL MINERAL

ESQUEMAS U
ORGANIZADO
Los niños podrán usar sus fichas para completar sus informaciones R VISUAL
Estructuración del saber construido como respuesta
al problema
Los niños y niñas podrán registran la información que
aprendieron sobre la clasificación de los alimentos según su
procedencia en un organizador o grafico visual.

FICHAS
IMPRESAS
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Evalua y comunica
 Los niños describen a los alimentos que pertenecen a
cada grupo.
 Dibujan algunos alimentos que corresponden a cada
grupo en sus cuadernos
 Resuelven sus fichas de aplicación como resultado de
sus indagaciones y comprueban sus hipótesis iniciales.
Reflexionamos sobre lo aprendido:

¿Qué aprendimos hoy? ¿para qué me sirve lo que aprendí hoy?

¿Qué alimentos provienen de los animales? ¿Qué alimentos
provienen de las plantas? ¿Qué alimentos proviene de los
minerales? ¿Qué alimentos contienen minerales? ¿Qué
dificultades tuve para aprender sobre el origen de los alimentos?
Se les entrega una ficha de autoevaluación

Metacognición
FICHAS
CIERRE IMPRESAS 15 min
Transferencia de
los aprendido

Tarea para la casa

 Colorea y con ayuda de tus familiares resuelve la ficha de

aplicación sobre el tema tratado.
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_________________________ ___________________________
Maritsa Alayo Honores ENEDINA DE LA CRUZ SOLANO
V°B° SUB DIRECTORA DOCENTE 1° “C”
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LISTA DE COTEJO

 GRADO: 1° GRADO “C” FECHA:21 de junio 2023

 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos
Título: ¿De dónde provienen los alimentos?

Hace preguntas y Propone acciones Registra en un Describen con sus Dibuja y clasifica
propone posibles que le permiten gráfico o propias palabras los alimentos
N° Apellidos y nombres de los respuestas sobre responder a la esquema la que alimentos son según su origen
¿De dónde pregunta ¿De información de origen animal, de procedencia.
estudiantes provienen los dónde provienen obtenida de un vegetal y mineral (animal, vegetal y
alimentos? los alimentos?, video o imágenes para comprobarlas mineral
buscan sobre el origen de con sus hipótesis
información por los alimentos iniciales.
diferentes medios

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FICHA DE AUTOEVALUACION PARA LOS ESTUDIANTES

EVALÚO MIS APRENDIZAJES Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

 Pregunté y respondí sobre sobre de dónde

provienen los alimentos.
 Propuse acciones para indagar ¿de dónde
provienen los alimentos?
 Dibuje en un gráfico o esquema los alimentos
según su origen.
 Describí a los alimentos según su origen
 Clasifiqué los alimentos según su origen
animal vegetal y mineral.