INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

Autorización: D.S. Nº 04-84-ED
Reapertura: D.S. Nº 050-02-ED
AYACUCHO - PERÚ

EXPERENCIA DE APRENDIZAJE VIRTUAL DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE

EDUCACIÓN INICIAL EIB

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL: IEI “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”
1.2 DIRECTORA DE LA IEI: Mg. SILVA ROMANÍ, Frids Stiven

1.3 PROFESORA DE AULA: RAMOS IZARRA, Raquel

1.4 EDAD: “4 Años” SECCION: única FECHA:18/10/21
1.5 ESTUDIANTE DEL IESPP “NSL”: MENDOZA CONTRERAS, Luz Mercedes

1.6 DOCENTE DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL: HUAYTALLA CUBA, Ruth

II. CUADRO DE INTERACCION DE DOCENTE ESTUDIANTE Y PADRE DE FAMILIA.
2.1. Medio utilizado para Llamada telefónica WhatsApp 19 Herramientas
la interacción docente - virtuales de
Mensaje de texto 0 Facebook 0
estudiante comunicación
(Marcar el/los medios
Google Meet
que utilizará)

III. PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

3.1. Nombre del

planteamiento de la “Mercados y ferias de mi comunidad”
situación

3.2. Propósito Las niñas y los niños seleccionarán, clasificarán y ordenarán los productos que
tiene en su tienda mediante un registro de estos. Asimismo, escribirán el nombre
de su tienda y de los productos que tienen de acuerdo a su nivel de escritura.

3.3. Enfoques
Valores Actitudes
transversales
La docente propicia que los niños y
Enfoque orientación al las niñas tengan disposición a
bien común Responsabilidad proteger los productos que se
adquieren en su hogar, de modo que
cuiden la organización de los
mismos y el espacio donde se ubican.
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3.4. Producción/Actuación:
Competencia Desempeños Proceso
Y Criterios de Evidencias
4 Instrumento
Capacidades evaluación de
años de evaluación
aprendizaje
“RESUELVE Establece relaciones entre Envía un
PROBLEMAS DE los objetos de su entorno Compara y video
CANTIDAD”. según sus características agrupa los comentando Cuaderno de
CAPACIDADES: perceptuales al comparar productos que sobre la campo
 Traduce cantidades colocará en la organización
y agrupar aquellos objetos
a expresiones tienda, de de su tienda.
numéricas. similares que le sirven
acuerdo a sus
 Comunica su para algún fin, y dejar características
comprensión sobre algunos elementos perceptuales,
los números y las sueltos. y usa el conteo
operaciones. como
 Usa estrategias y estrategia
procedimientos de para saber la
estimación y cantidad de
cálculo.
objetos que
agrupó.

3.5 Actividad Recolectando lo necesario para nuestra tienda.

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES MEDIOS Y

MATERIALES

ACTIVIDAD PERMANENTE  Fondo

INICIO musical
Mediante un video realizo la bienvenida y el saludo a las niñas, niños,  Carteles
padres de familia o quienes lo acompañan en casa por medio del WhatsApp
cantando la canción “Buenos días digo buenos días”  Videos
https://www.youtube.com/watch?v=tg_hmjQAN68

Se realiza las actividades de rutina con dinámica en el grupo de WhatsApp:

 Oración
 ¿Cómo está el día hoy? ¿Estará soleado, nublado o lloviendo?
 Calendario, ¿Qué día es hoy?
 Recordarles que deben ver el programa

LA ACTIVIDAD DEL DÍA DE HOY ES: Recolectando lo necesario para nuestra

tienda.
EL PROPOSITO DEL DÍA DE HOY ES: Las niñas y los niños seleccionarán,
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clasificarán y ordenarán los productos que tiene en su tienda mediante un

registro de estos. Asimismo, escribirán el nombre de su tienda y de los
productos que tienen de acuerdo a su nivel de escritura.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

Invitamos a los niños y las niñas a ubicarse junto a sus familiares o quienes
lo acompañan en casa para iniciar las actividades del día.

A continuación, les propondré mostrar el dibujo del diseño de su tienda  Papel

DESARROLLO elaborado anteriormente, para luego empezar a construirlo. Para ello les  Crayones
realizare las siguientes preguntas:  Cartulinas
- ¿qué materiales utilizaremos?  Colores
- ¿Cómo organizaras u ordenaras tu tienda?  Cartones
 Sogas
 Goma
DISEÑO O BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Canastas
 Envolturas
Invitamos a las niñas y niños a realizar un recorrido por su casa en busca de
 Caja.
los materiales que utilizara para la creación de su tienda como: cajas,
canastas, bolsas, pedazos de ramas sogas u algún elemento que le sirva.
Igualmente, ropa usada, envolturas, productos vacíos usados en casa
(limpios) o aquellos elementos que sirvan para implementar la tienda en
función al diseño que elaboraron en la actividad anterior.

EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA (VIVENCIAL, CONCRETO, GRÁFICO)

Seguidamente ubicaran los materiales que delimitaran el espacio para

colocar los productos de la tienda, elementos de reúso seleccionados
previamente. La niña o el niño pueda iniciar el proceso de agrupación de los
materiales de tal manera que los organice y ordene, colocándolos luego en
el espacio que le corresponda, según el diseño de su plano.
Que agrupe los elementos según sus propios criterios de clasificación, las
latas, las botellas de plástico, las frutas, envolturas entre otros. Luego,
según la necesidad, ordenará los elementos por tamaños, y los pondrá en
cada uno de los espacios delimitados para ello. luego proponer al niño que
elaboré un cuadro para poder registrar la cantidad de productos que hay en
cada espacio de la tienda, el cual pude ser con palotes o números según su
nivel de escritura.

REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA

PROBLEMATIZACIÓN:
Después incentivar al niño a que escriba a su manera el nombre de los
productos que irán en cada espacio en pedazos de cartulina acompañado de
un dibujo relacionado.
Una vez que tengan el nombre de los productos de cada espacio de la
tienda, se les preguntara ¿Cómo te gustaría que se llame tu tienda? Con
ayuda de un adulto escribirán sus propuestas y elegirán el nombre que más
les gustó, luego lo plasmarán en una cartulina decorándolo a su manera
para ubicarlo en un lugar visible utilizando expresiones matemáticas (cerca
de, lejos de, arriba, debajo).
- ¿Por qué elegiste este nombre?
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- ¿Qué productos tienes en tu tienda?

- ¿Qué otras cosas más te gustarían vender en tu tienda?
-
METACOGNICIÓN
¿Niñas y niños qué aprendimos hoy?
¿Cómo se sintieron?
¿tuviste alguna dificultad al realizar tu tienda? ¿Cuales?

CIERRE RETO DEL DÍA

Queridos padres de familia y adultos en casa llego la hora del reto, las niñas
y los niños deberán realizar un video explicando que productos vende,
como los ha organizado, que nombre eligió y por qué. Ello lo enviarán por el
WhatsApp.
Los niños y niñas comienzan a aprender matemáticas desde el
ACTIVIDAD momento en que empiezan a explorar el mundo. Hecho que se hace
DE más significativo cuando se parte desde el contexto de la niña y niño.
REFLEXIÓN Por ejemplo, en la tienda, mercado o feria al utilizar nociones
matemáticas como agrupar, ordenar, clasificar, contar, entre otros.

LISTA DE ESTUDIANTES
BAUTISTA POMACANCHARI,
Marcela Adriana
FICHA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS ENVÍO SUS VALORACIÓN
EVIDENCIAS
Compara y agrupa los productos que colocará en
la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.

CANCHARI VARGAS, Camila Compara y agrupa los productos que colocará en

Zhamira la tienda, de acuerdo a sus características SI A
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.

CONDORI HUAMÁN, Ana Compara y agrupa los productos que colocará en

Mercedes D la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.

ESPINO LANDEO, Francis Compara y agrupa los productos que colocará en

Dilam la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
GARCÍA FLORES, Ayme Compara y agrupa los productos que colocará en
Mariana la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
GARCÍA ESPINOZA, Aleska Compara y agrupa los productos que colocará en
Fernanda la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
GÓMEZ OCHOA, Bélen Arely Compara y agrupa los productos que colocará en
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la tienda, de acuerdo a sus características SI A

perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
GUTIÉRREZ LUQUE, Esau Lian Compara y agrupa los productos que colocará en
Josué la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
GUTIÉREEZ HUAMANÍ, Hugo Compara y agrupa los productos que colocará en
Aaron la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
HUMAREDA NALVARTE, Compara y agrupa los productos que colocará en
Lineth Ashly la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
LANDEO CUCHO, Jhan Compara y agrupa los productos que colocará en
Franco la tienda, de acuerdo a sus características SI A
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
LLANTIRHUAY PILLACA, Compara y agrupa los productos que colocará en
María Fernanda la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
MELGAR QUISPE, Wilmer Compara y agrupa los productos que colocará en
Febil la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
ORÉ VILCATOMA, Briana Compara y agrupa los productos que colocará en
Valentina la tienda, de acuerdo a sus características SI A
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
RODRÍGUEZ ENCISO, Liz Compara y agrupa los productos que colocará en
Yameli Melina la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
RODRÍGUEZ LAURA, Frank Compara y agrupa los productos que colocará en
Christian la tienda, de acuerdo a sus características SI A
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
RODRÍGUEZ Quispe, Abigail Compara y agrupa los productos que colocará en
Filadelfia la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
ROJAS LAPA, Yuliana Analí Compara y agrupa los productos que colocará en
la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
TACZA CANCHARÍ, Maycol Compara y agrupa los productos que colocará en
Gabriel la tienda, de acuerdo a sus características
perceptuales, y usa el conteo como estrategia
para saber la cantidad de objetos que agrupó.
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FICHA DE EVALUACION VIRTUAL A ESTUDIANTE DE LA PRÀCTICA

PRE PROFESIONAL DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÒN
INICIAL EIB DEL IESPP “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”
LIDERAZGO COMPARTIDO.
I: DATOS INFORMATIVOS:
lcc lcc

Institución Educativa Inicial N° IEI “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

Director de la IEI Mg. SILVA ROMANÍ, Frids Stiven
Profesora de Aula RAMOS IZARRA, Raquel Sección única Edad 4 años
Estudiante de PPP del IESPP Semestre
MENDOZA CONTRERAS, Luz Mercedes VI
“NSL” Académico
Docente (s)de PPP del IESPP
HUAYTALLA CUBA, Ruth
“NSL”
Fecha 018/10/21
Experiencia de aprendizaje “Mercados y ferias de mi comunidad”
Actividad del día Recolectando lo necesario para nuestra tienda.

II.. ASPECTOS PERSONALES Y PROFESIONALES

N ITMS VALORACIÒN
º 1 0.5 0
1 Presentación con el uniforme Institucional (en los videos) X
2 Exhibe un comportamiento apropiado durante la interacción virtual en la Práctica Pre X
Profesional y representa adecuadamente a la Institución de Formación Profesional,
ingresando a las herramientas tecnológicas a la hora establecida por la Institución
Educativa Inicial
3 Coordina con el (la) director(a) y Docente sobre las fechas y experiencias de aprendizaje en X
las que asumirá el liderazgo compartido con la estrategia Aprendo en Casa u otra
planificación por las herramientas tecnológicas establecidas por la Institución Educativa
Inicial.
4 Se comunica permanentemente con la docente de la IEI para coordinar el proceso de su X
desempeño en la planificación curricular y en otras actividades
5 Establece comunicación con respeto hacia los padres y madres de familia para sensibilizar X
y apoyar en el aprendizaje de sus niños y niñas.
6 Es puntual y responsable en todo lo que concierne la práctica docente. X
7 Demuestra organización, eficiencia, entusiasmo y dinamismo por la labor que X
realiza en esta modalidad de servicio educativo, no presencial.
8 Demuestra seguridad y confianza en su propia capacidad de formación como d o c e n t e X
de Educación Inicial
PUNTAJE 7 0.5
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III. ASPECTO PEDAGÓGICO: PLANIFICACIÒN Y MONITOREO DE LA EXPERIENIA DE APRENDIZAJE

VALORACIÒN
Nº ITMS VALORACIÒN

1 0.5 0
9 Planifica las experiencias d e aprendizaje de acuerdo a las características propias X
de planificación pedagógica de la docente de aula adecuando y contextualizando.
10 Entrega su plan de actividad en la fecha prevista a la docente de Práctica Pre X
Profesional de la IEI utilizando la estrategia Aprendo en Casa u otra planificación
11 El plan demuestra las áreas, competencias, actividad y está planificada de acuerdo a X
lo establecido con la estrategia Aprendo en Casa u otra planificación
12 Conoce y maneja l a s estrategias a seguir de Aprendo en Casa u otra X
planificación curricular para apoyar a los niños y las niñas y a sus familias
13 Considera la evaluación de procesos teniendo en cuenta la estrategia aprendo en X
casa u otra planificación para conocer los logros de aprendizaje.
14 Elabora materiales educativos para la experiencia de aprendizaje y la X
retroalimentación a los niños y niñas con estrategias pertinentes, creativos,
lúdicos y contextualizados adecuados para que los pongan en práctica en su vida
cotidiana
15 Monitorea el proceso de aprendizaje para identificar el nivel de comprensión y X
progreso a través de las evidencias de aprendizaje de los niños y de las niñas
informadas por parte de los padres de familia.
16 El reto que se le envía al niño y niña demuestra una consigna clara, apropiada para X
que continúe su proceso de aprendizaje.
17 Las evidencias de aprendizaje de los niños niñas son registradas para conocer el X
logro de aprendizaje.
18 Conoce y maneja pertinentemente las herramientas de conectividad de acuerdo a X
la realidad de los niños y niñas enviando mensajes de textos claros.
19 Informa a Papá, Mamá o tutor sobre la planificación del aprendizaje y el propósito X
pedagógico para que ayuden a los niños y niñas
20 Registra las experiencias de aprendizaje diarias utilizando el cuaderno de campo. X

PUNTAJE 11 0.5
PUNTAJE TOTAL 18 1

Aspecto II
PUNTAJE 7.5
Aspecto III
PUNTAJE 11.5
PUNTAJE
TOTAL 19

COMENTARIOS DE LA ESTUDIANTE DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

- Tengo que seguir esmerándome en mis prácticas, ya que me aún tengo dificultades en realizar el
dictado de la actividad; por lo que debo esmerarme más por buscar estrategias para llegar de
manera efectiva a los niños y niñas.
COMPROMISOS DE LA ESTUDIANTE DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
Me comprometo a dar lo mejor de mi superando las dificultades que se me presentan en el camino y
utilizarlas como impulso para continuar.
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COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DE LA DOCENTE DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL DEL PROGRAMA DE

ESTUDIOS E EDUCACIÓN INICIAL EIB.

Demuestra organización y entusiasmo desde su interés en la planificación de la actividad a desarrollar y hasta

el dictado de clases sincrónicas. Aún cuenta con dificultades en el dictado de clases por que le falta seguridad
en sus expresiones y trato con los niños, ya nota el cambio y va mejorando.

Directora de la IEI Docente de aula de la IEI

Estudiante de Práctica Pre Profesional

Docente de Práctica Pre Profesional del IESPP “NSL”
del IESPP “NSL”

Coordinadora del PEEIEIB del IESPP “NSL”