MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Ser Scorcino es un Honor”

DRE SAN MARTIN

UGEL-TOCACHE
CN MANUEL SCORZA-TOCACHE
SESION DE APRENDIZAJE N°01
TEMA: ESTUDIAMOS LAS CADENAS Y REDES TROFCAS
I.E C.N. MANUEL SCORZA SEMANA 2
DIRECTOR Mg. Israel Ananías Caballero Mejía CICLO VII
SUB DIRECTOR Mg. Enrique Rojas Arcos/Mg. Wilson Leiva Estela GRADO 4 “C”
DOCENTE EDNER DIAZ ALVARADO TIEMPO 2 horas pedagógicas
ÁREA Ciencia y tecnología FECHA

PROPÓSITO: explicar cómo las plantas obtienen el agua y las sales minerales del suelo

Logros y desafíos del país en el Bicentenario

En el Colegio Nacional Manuel Scorza, se observa que los estudiantes hacen uso inadecuado de su propina en juegos de red,
recarga de datos, comidas chatarras y otros; estas acciones no benefician el desarrollo de la cultura del ahorro, entre las principales
causas tenemos la poca orientación de los padres de familia y docentes, sobre todo en el uso adecuado de los recursos económicos
SITUACIÓN y cumplimento de las responsabilidades. Este hecho influye en la mala práctica de la cultura del ahorro e inadecuada inversión
del dinero, desinterés de los estudiantes por el cumplimento de labores educativas y contaminación del medio ambiente. Frente a
este escenario nos planteamos la siguiente pregunta: ¿De qué manera el ahorro podría contribuir a la mejora de la calidad de vida
de las familias?, ¿de qué manera podemos aprovechar las potencialidades de nuestra zona para fomentar una cultura del ahorro
en las familias?
AREA Ciencia y Tecnología
RETO DE LA SESIÒN
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan
de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones
y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos
ESTÁNDAR(ES) DE APRENDIZAJE(S)
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de
los resultados de su indagación
 CPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS EVIDENCIA TIPO DE
INSTRUMENTO
Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre Formula el problema delimitándolo, preguntando por los Realizar un cuadro Lista de cotejo
Problematiza el objeto, hecho o fenómeno donde observará el comportamiento objetos, hechos o fenómenos en los que se observa el comparativo
situaciones de las variables, plantea hipótesis, basadas en conocimientos comportamiento de las variables, proponiendo hipótesis
para hacer científicos. basadas en el conocimiento científico que tienen
indagación: relaciones causales entre las cosas que se estudian y las
Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos variables.
cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación y
Analiza datos e observación sistemática de las variables dependientes e Obtenga, organice y represente datos cualitativos y
información independientes. cuantitativos confiables en una variedad de formas, a partir
de manipulaciones y observaciones sistemáticas de
Evalúa y comunica Explica el fundamento, procedimiento, producto de la variables dependientes e independientes.
el proceso y indagación y sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento
resultados de su científico Explique los fundamentos, los procedimientos y los
indagación: resultados de la investigación, y sustente sus conclusiones
con conocimientos científicos

COMPETENCIA TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea y, por ende, define metas personales,
Se trabaja en todas las actividades de manera transversal.
CRITERIOS
• Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
• Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
• Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los ajustes y mejorar su producto.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
nivel personal y colectivo.

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO

10 min
 El docente ingresa al aula, saluda cordialmente y da la bienvenida a todos estudiantes.
INICIO  Recuerdan a los estudiantes las normas de convivencia establecidas por la I.E. y los criterios de evaluación que se
tendrán presentes durante la clase que serán evaluados a cada estudiante.
 Participan de la dinámica de acuerdo al tema que se va tratar.
 Se recoge los saberes previos a través de preguntas.
  Seguidamente, explica que el indicador a trabajar está relacionado con la física, una ciencia, formular hipótesis, analizar la
información y contrastar y complementar su conclusión con las conclusiones de sus pares; asimismo, que la clase lleva por título
“Estudiamos las cadenas y las redes tróficas”.

1. Los estudiantes hacen uso de sus cuadernos de apuntes para tomar nota, teniendo en cuenta el título, la fecha, esquemas 60
gráficos de las observaciones de la pizarra, y todo aquello que el estudiante crea pertinente en su experiencia.
2. Mediante un mapa conceptual explica los alcances del campo temático.
3. Para obtener información del tema, los estudiantes deben consultar las páginas 74 y 75 de su libro Santillana del quinto
grado.
4. Con los materiales proporcionados, el docente realiza diferentes preguntas a los estudiantes después de haberse
desarrollado en la clase.
 ¿Qué es un ecosistema?
 ¿Cómo son las redes tróficas?
 ¿Cómo se alimentan las cadenas alimentarias?
 ¿Cómo son las cadenas tróficas terrestres?
 ¿Cómo son las cadenas tróficas acuáticas?
 ¿Qué son los consumidores?
 ¿Qué son los descomponedores?
 ¿Qué son los productores?
 ¿Qué son los consumidores finales?
 ¿Cuál es la diferencia entre las cadenas y redes
tróficas?
PROCESO
 ¿Cómo se hace una red trófica?

EXPLICACIÓN:
¿Qué son las cadenas tróficas?
Se conoce como cadena trófica, cadena alimenticia o cadena alimentaria
al mecanismo de transferencia de materia orgánica (nutrientes) y energía
a través de las distintasespecies de seres vivos que componen una
comunidad biológica o ecosistema. Su nombre proviene del griego
trophos, “alimentar”, “nutrir”
Todas las comunidades biológicas están compuestas por diversas formas
de vida relacionadas entre sí, que comparten hábitat pero que compiten
por sobrevivir y reproducirse, alimentándose de la vegetación, de otros
seres vivos o de la materia en descomposición, en un circuito que
usualmente se comprende como una cadena, pues cada eslabón depende
de los demás para subsistir.
Así, puede hablarse de productores, consumidores y descomponedores en una cadena trófica:
Productores. Son aquellos que se nutren empleando la materia inorgánica y fuentes de energía como la luz solar. Es el caso de la
fotosíntesis.
Consumidores. En cambio son los que se nutren de la materia orgánica de otros seres vivos, sean productores (los herbívoros comen
plantas) o sean otros consumidores (los depredadores comen otros animales). Dependiendo del caso, podemos hablar respectivamente
de consumidores primarios y secundarios (llamados finales si carecen de depredadores naturales).
Descomponedores. Son, finalmente, los que colaboran en el reciclaje de la materia orgánica, reduciéndola a sus componentes más
elementales y permitiendo que sea reaprovechada por los productores. Hongos, bacterias e insectos son de los principales
descomponedores.
 Tipos de cadenas tróficas
Cadenas tróficas terrestres. Aquellas que tienen lugar en los distintos lugares de la plataforma continental, incluso bajo la superficie terrestre. Por ejemplo, las
cadenas tróficas del desierto, de la selva tropical húmeda, etc.
Cadenas tróficas acuáticas. Aquellas que se dan en ambientes marinos o lacustres, y que están compuestos por criaturas adaptadas a la vida acuática o submarina
en sus diversos niveles, como la cadena trófica costera o de las zonas abisales, etc..
5.Retroalimentación en función a las respuestas de los estudiantes, sobre la nutrición de las plantas.
6. Hacer un cuadro comparativo sobre la nutrición de las plantas”.
 CIERRE 1. Para culminar la sesión responden las siguientes preguntas: 10min
2. ¿Entendieron la clase de hoy?
3. ¿Qué has aprendido?
4. ¿Diseñar un mapa conceptual es difícil?

¿QUÉ NECESITO HACER ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES NECESITO DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
1. PLANIFICAR NUSTRA SESION SEGÚN LOS RECURSOS INVESTIGADOS, SIGUIENDO 1. INTERNET, LAPTOP O COMPUTADORA.
LA SECUENCIA DE LOS TEMAS DE NUESTRAEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. 2. LIBRO (SANTILLANA)
3. Lista de cotejo

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO- QUINTO

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo .
LISTA DE COTEJO
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Quinto Sección: Grupo:

Competencia del área INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS

Criterios de evaluación Criterio 1 Criterio 2

N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No

01
02
03
Escala de calificación de los aprendizajes:
Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
Nivel de desempeño Valoración de los criterios
18 - 20 Cuatro criterios demostrados, con aprendizajes que van más allá de lo esperado
14 - 17 Cuatro o tres criterios demostrados
11 - 13 Dos criterios demostrados
05 - 10 Solo un criterio demostrado

EDNER DIAZ ALVARADO VºBº COORDINADOR/SUBDIRECTOR