Universidad Nacional del Altiplano
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 IES
1.2 ÁREA
1.3 DURACION
1.4 HORAS SEMANALES
1.5 CICLO
1.6 GRADO Y SECCIÓN
1.7 DOCENTE EN FORMACIÓN
II. TÍTULO: LA MATERIA
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
PROPÓSITOS
Competencias y capacidades
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
- Genera y registra datos e información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA
CENTRO DE PRÀCTICA PREPROFESIONAL
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
: IES COMERCIAL N 45 EMILIOROMERO PADILLA
: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
: 13/03/2023 – 07/04/2023
: 4 HORAS
: VII
: 3 “A”
: HEIDY YOSSETH SALAZAR REJES
EVALUACIÓN
Desempeños de grado Evidencias de Instrumentos de evaluación
aprendizaje
 Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados UN BREVE Lista de cotejo
con su hipótesis e información para confirmar o refutar su EXPERIMENTO
hipótesis, y elabora conclusiones.
Cuaderno de campo
DEMOSTRACIONES
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes Rubrica
realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
 Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de la presión.
 Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad en distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por el tic
Enfoque transversal
INCLUSIVO O ATENCION A LA
DIVERSIDAD
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece
un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para
llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
 Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada
con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de
emprendimiento estudiantil.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de una polea.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
- Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
- Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
- Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
- Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima

Enfoque Transversal - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
- ENFOQUE DE IGUALDAD DE - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO - Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
- Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.

Enfoque Transversal - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
- ENFOQUE AMBIENTAL ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
la adaptación al cambio climático.
- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
Otras competencias relacionadas Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna; Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica
COMUNICACIÓN estrategias de lectura para comprender textos científicos y cuando emplea recursos expresivos variados (verbales y no verbales) en su
argumentación. También tiene relación con las habilidades del área de Arte cuando grafican a partir de sus observaciones.
 IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del tercer grado se encuentran en pleno proceso de crecimiento y aprendizaje por ende es necesario que conozcan los cambios físicos y
químicos de la materia.
Algunos estudiantes nos saben como es que un objeto cambia de forma física o química, ya que es muy confuso para el estudiante que no conoce del tema
frente a estos problemas planteamos los siguientes retos:
¿Qué es un cambio físico?
¿Qué es un cambio químico?
¿Qué cambios físicos o químicos observas en tu quehacer diario?
¿Se aprendió el cambio físico y químico de un objeto?

IV. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1 SESIÓN 2
TÍTULO: AQUELLO QUE OCUPA UN LUGAR EN EL ESPACIO TÍTULO: LOS COMPONENTES DEL AGUA.

Desempeños precisados y contextualizado Desempeño:

 Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de la - Propone un cronograma para su indagación.
presión.
-
Campo temático:
 Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad en
distintos momentos históricos.
LOS COMPONENTES DEL AGUA.
 Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos paradigmáticos y de
situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el Actividad:
ambiente.
- Explica experimentos realizados.
Campo temático:

AQUELLO QUE OCUPA UN LUGAR EN EL ESPACIO

Principales experiencias de aprendizaje

- Evalúa los cambios físicos y químicos de una materia

SESIÓN 3 SESIÓN 4
TÍTULO: LA DECANTACIÓN DEL ACEITE DE OLIVA. TÍTULO: LOS CAMBIOS DE ESTADO DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA.
Desempeño: Desempeño:
- Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las
- Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho o propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior
fenómeno donde observará el comportamiento de las variables, plantea hipótesis del átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas
basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones de causalidad Campo temático:
entre las variables que serán investigadas, así como las que serán controladas
Campo temático: LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA

LA DECANTACIÓN DEL ACEITE DE OLIVA

 Actividad:
Actividad: Valora  el proceso de decantación como una manera de separar fluidos de distinta - Sustenta que la densidad es una propiedad específica para cada tipo de
densidad. sustancia
SESIÓN 5
TÍTULO: LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS EN UN INCENDIO FORESTAL.
Desempeño:
- Explica en base a fuentes con respaldo científico
Campo temático:

LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS EN UN INCENDIO FORESTAL.

Actividad:
- Elabora una tabla de registros a partir de la búsqueda de información.

V. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIAL EDUCATIVO RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Infografía.  Las diapositivas o presentaciones en  Saló n de clases
 Papelotes PPT.  Laboratorio
 Libros Santillana ciencia y tecnología  Sala de innovació n
tercer grado de secundaria.  Aula virtual clasroom
 Módulos.
 Materiales de laboratorio  Simulador virtual PHET
 Simuladores.
 Pizarra interactiva

 Data display
 Web - YouTube

Puno, mayo de 2023

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://drive.google.com/file/d/1PtfgJPAioBg_SH9x4SGufJWpr85lGsLV/view
http://algarrobos.net/cms/upload/portafolio_personal/DC/211/c-y-t-competencias-capacidades-desempenos.pdf

Docente de Área de la IES Docente en formación

Docente de Práctica Pre- Profesional
FCEDUC-UNA - PUNO